Конспект внеклассного занятия. Свен Нурдквист. Как потерялся Финдус.

Технологическая карта внеклассного занятия по литературному чтению

Предмет: внеклассное занятие по литературному чтению.

Тема занятия: С.Нурдквист «История о том, как Финдус потерялся, когда был маленьким».

Цель занятия: знакомство со сказкой Петсон и Финдус «История о том, как Финдус потерялся, когда был маленький».

Задачи:

Предметные:

- знать содержание  сказки «История о том, как Финдус потерялся, когда был маленький», выделять проблемы, знать отличительные признаки сказки от других литературных жанров.

Метапредметные:

- познавательные:

развивать умение воспринимать на слух и осознанно читать произведение;

строить речевое высказывание в устной форме;

учить видеть и чувствовать за строками произведения глубокий смысл сказки;

воспитывать добрые моральные качества.

- коммуникативные:

формировать умение учитывать разные мнения и прислушиваться к мнению одноклассников;

вступать в диалог;

участвовать в коллективном обсуждении.

- регулятивные:

учить ставить учебную задачу в сотрудничестве с одноклассниками;

планировать свои действия;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий.

- личностные:

формировать мотивационную основу учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Планируемые результаты:

Предметные:

- ученик получит возможность познакомиться с творчеством Свена Нурдквиста и его произведениями»,

- научится определять тему урока.

Метапредметные

- познавательные:

ученик получит возможность учиться воспринимать на слух произведение;

строить речевое высказывание в устной форме;

извлекать актуальную информацию из текста;

уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя текст, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятиях;

осознанно читать информацию по теме занятия с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта.

- коммуникативные:

ученик получит возможность учиться выслушивать разные точки зрения;

вступать в диалог;

формулировать собственное мнение, участвовать в коллективном обсуждении, оценивать свою и чужую речь.

- регулятивные:

ученик получит возможность ставить учебную задачу в сотрудничестве с одноклассниками;

планировать свои действия;

- личностные:

ученик получит возможность формировать мотивационную основу учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Методы обучения:

По характеру учебно-познавательной деятельности: частично-поисковые.

По способу организации осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.

Тип занятия: открытие нового знания.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Оборудование:

•          компьютерная презентация

•          раздаточный материал

Структура и ход внеклассного занятия по литературному чтению

№ п/п	Этапы занятия.	Деятельность учителя.	Деятельность учащихся.	УУД.
1.	Организация начала урока.	- Добрый день, дорогие гости! - Нам приятно видеть вас на нашем уроке литературного чтения. - Пусть этот день принесет и взрослым и детям радость общения, наполнит сердца благородными чувствами. - А теперь пришло время поздороваться с нашими гостями.	Приветствуют учителя. Здороваются с гостями. Садятся на свои рабочие места.	Личностные: самоорганизация.
2.	Формулировка темы занятия.	- Ребята, вспомните, с каким автором мы познакомились на прошлом занятии? - Что вы можете о нём сказать? - Хорошо, молодцы! - Предположите, чем мы будем заниматься на уроке? - Какую цель поставим для себя сегодня? - Молодцы! Теперь начнём, чтобы в конце урока добиться этой цели.	- Свен Нурдквист. - Шведский писатель, у него есть такие сказки, как Петсон и Финдус и др. - Узнаем новую сказку Свена Нурдквиста. Ответы детей.	Коммуникативные: умение слушать собеседника, понимать речь других. Регулятивные: действие контроля (сличение результатов своих речевых действий с заданным образцом), действие коррекции, действие самооценки. Логические: овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
3.   4. 5.	Введение в новый материал. Слайд 1. Название сказки. Изучение нового материала. Работа в группах. Закрепление материала. Слайд 2. Кроссворд.	- Сейчас (имя.2 ученика) выйдут к доске и прочитают вам загадки, а вы слушайте внимательно. - Спасибо (имя) и (имя) за выступление. - Как вы считаете, зачем мы отгадывали такие загадки? - Правильно, сегодня мы познакомимся со сказкой Петсон и Финдус «История о том, как Финдус потерялся, когда был маленький» - Предположите о чём она по названию? - Что там может произойти? - Хорошо, скоро мы узнаем так ли это. - Мы с вами сейчас поделимся на 4 группы. - Я раздам отрывок из сказки. - Сначала вы внимательно читаете. - Потом из каждой группы командиры должны собраться вместе и определить порядок сказки. - Затем вернутся в свою группу и вместе с остальными попробуют нам пересказать свой отрывок. - Начнём. (ПРИЛОЖЕНИЕ 1) - Понравилось? -Чем понравилось? - Теперь такое задание. - Попробуйте как можно больше написать характерных качеств Петсона. - У кого больше, тот и победил. (подвели итоги) - Следующее задание. - Я выдам пословицы, но они разрезаны, ваша задача собрать и объяснить смысл. (ПРИЛОЖЕНИЕ 2) - Подходят ли эти пословицы к нашей сказки? - Почему? - И последнее задание. - Отгадаем кроссворд. - Работаем в группах и очень тихо обсуждаем, чтобы никто не слышал правильные ответы. (ПРИЛОЖЕНИЕ 3)	1. Живет в доме хозяин: шуба атласная, лапки бархатные, ушки малы, да чутки, глазки как огни. Днём спит и сказки говорит, а ночью бродит, на охоту ходит. (кот) 2. На его лице морщины, В волосах видны седины. Этот домоседушка — Наш любимый... (дедушка) - Мы познакомимся со сказкой о коте и дедушки. Предположения детей. Делятся на группы. Выполняют задания в группах. - Да. Ответы детей. Пишут качества Петсона. 1. Не будет добра, коли меж своими вражда. 2. Не складна сказка письмом, складна вымыслом. 3. Покоряй сердце любовью, а не страхом. 4. Дружба крепка не лестью, а правдой и честью. (объясняют смысл) - Да. Ответы детей.	Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировка собственного мнения, аргументировать свою точку зрения. Познавательные: осуществления расширенного поиска информации. Личностные: самоуправление, выполнение требований.
6.	Подведение итогов. Рефлексия.	- Чем мы сегодня занимались? - Чему сегодня научился каждый из вас? - Выполнили ли мы то, что хотели? «Яблоня» На доске нарисована яблоня. Детям раздаются нарисованные яблоки двух цветов – красные и зелёные. Они приклеивают яблоки на яблоню: зелёные – я считаю, что сделал всё на отлично, у меня хорошее настроение; красные – не справился с заданием, у меня грустное настроение. - Прозвенел звонок. - Спасибо вам большое за занятие.	- Читали сказку, работали в группах. - Ответы детей. - Да. Ответы детей.	Личностные: умение точно выражать свои мысли. Коммуникативные: самооценка на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.