Конспект внеклассного занятия. Свен Нурдквист. Именинный пирог.

Технологическая карта внеклассного занятия по литературному чтению

Предмет: внеклассное занятие по литературному чтению.

Тема занятия: С.Нурдквист «Именинный пирог».

Цель занятия: знакомство со сказкой Петсон и Финдус «Именинный пирог».

Задачи:

Предметные:

- знать содержание  сказки «Именинный пирог», выделять проблемы, знать отличительные признаки сказки от других литературных жанров.

Метапредметные:

- познавательные:

развивать умение воспринимать на слух и осознанно читать произведение;

строить речевое высказывание в устной форме;

учить видеть и чувствовать за строками произведения глубокий смысл сказки;

воспитывать добрые моральные качества.

- коммуникативные:

формировать умение учитывать разные мнения и прислушиваться к мнению одноклассников;

вступать в диалог;

участвовать в коллективном обсуждении.

- регулятивные:

учить ставить учебную задачу в сотрудничестве с одноклассниками;

планировать свои действия;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий.

- личностные:

формировать мотивационную основу учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Планируемые результаты:

Предметные:

- ученик получит возможность познакомиться с творчеством Свена Нурдквиста и его произведениями»,

- научится определять тему урока.

Метапредметные

- познавательные:

ученик получит возможность учиться воспринимать на слух произведение;

строить речевое высказывание в устной форме;

извлекать актуальную информацию из текста;

уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя текст, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятиях;

осознанно читать информацию по теме занятия с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта.

- коммуникативные:

ученик получит возможность учиться выслушивать разные точки зрения;

вступать в диалог;

формулировать собственное мнение, участвовать в коллективном обсуждении, оценивать свою и чужую речь.

- регулятивные:

ученик получит возможность ставить учебную задачу в сотрудничестве с одноклассниками;

планировать свои действия;

- личностные:

ученик получит возможность формировать мотивационную основу учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Методы обучения:

По характеру учебно-познавательной деятельности: частично-поисковые.

По способу организации осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.

Тип занятия: открытие нового знания.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Оборудование:

•          компьютерная презентация

•          раздаточный материал

Структура и ход внеклассного занятия по литературному чтению

№ п/п	Этапы занятия.	Деятельность учителя.	Деятельность учащихся.	УУД.
1.	Организация начала урока.	- Добрый день! - Я рада вас всех сегодня видеть на нашем занятии. - Повернитесь к вашему соседу, улыбнитесь, скажите что-нибудь приятное. - Можете садиться на свои рабочие места.	Приветствуют учителя. Садятся на свои рабочие места.	Личностные: самоорганизация.
2.	Формулировка темы занятия.	- Ребята, вспомните, с каким автором мы познакомились на прошлом занятии? - Что вы можете о нём сказать? - Хорошо, молодцы! - Предположите, чем мы будем заниматься на уроке? - Какую цель поставим для себя сегодня? - Молодцы! Теперь начнём наше занятие, чтобы в конце урока добиться этой цели.	- Свен Нурдквист. - Шведский писатель, у него есть такие сказки, как Петсон и Финдус и др. - Узнаем новую сказку Свена Нурдквиста. Ответы детей.	Коммуникативные: умение слушать собеседника, понимать речь других. Регулятивные: действие контроля (сличение результатов своих речевых действий с заданным образцом), действие коррекции, действие самооценки. Логические: овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
3.   4.   5.	Введение в новый материал. Слайд 1. Определение сказки. Игра «Угадай сказку» Изучение нового материала. Слайд 2. Шифровка названия сказки. Чтение сказки. Мультфильм. Закрепление материала. Слайд 3-4. Викторина.	- Чтобы начать наше занятие, давайте вспомним, что же такое сказка? - Какие сказки называют  волшебными? - Как вы считаете, Свен Нурдквист придумывает волшебные сказки? - Почему? - Вы любите сказки? - Сейчас мы с вами немного разомнёмся, прежде чем начнём изучение новой сказки зарубежного писателя. - Игра называется «Угадай сказку» - Я читаю описание, а вы должны догадаться, что это за сказка и  сказать название. (ПРИЛОЖЕНИЕ 1) - Молодцы! Мы вспомнили сказки, которые знали раньше. - Посмотрите на слайд. Здесь шифровка названия сказки Свена Нурдквиста. - Что получилось? - Что за такой именинный пирог, как вы понимаете? - По названию мы уже можем предположить, о чём пойдёт речь? - Предположите. - Сейчас мы с вами почитаем эту сказку. - Кто хочет начать? (ПРИЛОЖЕНИЕ 2) - Мы всё до конца прочитали? - Интересно узнать, что будет дальше? - Я предлагаю узнать, что будет дальше и посмотреть мультфильм. - Подтвердились ли ваши предположения? - Если нет, то почему? - Чему учит эта сказка? - Последнее наше задание это викторина. - Вы должны ответить правильно на вопросы, которые на слайде.	Ска́зка — один из жанров фольклора, либо литературы. Прозаическое произведение волшебного характера, обычно со счастливым концом. Как правило, сказки рассчитаны на детей. - Где всё выдуманное, есть чудеса, такого не бывает в жизни. - Да Ответы детей. - Да. Ученики играют в игру. Определяют название сказки. Дети отгадывают шифровку названия сказки. - Именинный пирог. - В честь дня рождения. - Да. Ответы детей. Дети читают отрывок из сказки, по цепочке. - Нет. - Да. Ответы детей.	Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировка собственного мнения, аргументировать свою точку зрения. Познавательные: осуществления расширенного поиска информации. Личностные: самоуправление, выполнение требований. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировка собственного мнения, аргументировать свою точку зрения. Познавательные: осуществления расширенного поиска информации. Личностные: самоуправление, выполнение требований.
6.	Подведение итогов. Рефлексия. Слайд 5. Рефлексия.	- Чем мы сегодня занимались? - Чему сегодня научился каждый из вас? - Выполнили ли мы то, что хотели? «Корзина идей» Учащиеся записывают на листочках свое мнение о занятии, все листочки кладутся в корзину (коробку, мешок), затем выборочно учителем зачитываются мнения и обсуждаются ответы. - Прозвенел звонок. - Спасибо вам большое за занятие.	- Читали сказку, работали в группах. - Ответы детей. - Да. Ответы детей. Учащиеся мнение на листочках высказывают анонимно.	Личностные: умение точно выражать свои мысли. Коммуникативные: самооценка на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.