Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад комбинированного вида №43 «Цветочный город»
Развитие основных психических функций
Открытое занятие
в подготовительной группе компенсирующей направленности
в рамках коррекционно-развивающей программы,
направленной на развитие основных психических функций
у детей с ТНР
Юрга
2019
Составитель: Хатькова
Светлана Васильевна, педагог-психолог
Представленное
занятие является частью годовой коррекционно-развивающей программы. Занятие
направлено на развитие зрительного, слухового, тактильного восприятия,
пространственных представлений, памяти и мышления.
Конспект
данного занятия может представлять интерес воспитателей, учителей-логопедов,
педагогов-психологов. Материалы занятия могут использоваться на занятиях
различной направленности.
Конспект
открытого коррекционно-развивающего занятия для детей подготовительной к школе
группы компенсирующей направленности
Цель занятия: развитие
и коррекция высших психических функций.
Задачи:
1. Образовательные:
1.1. Формировать у детей готовность к
преодолению сложностей в образовательном процессе.
1.2. Формировать навыки самоконтроля и
саморегуляции.
2. Коррекционно-развивающие:
2.1. Способствовать развитию высших
психических функций: зрительное, слуховое, тактильное восприятие,
пространственные представления, память и мышление.
2.2. Способствовать формированию
предпосылок универсальных учебных действий.
3. Воспитательные:
3.1. Сформировать у детей дошкольного
возраста чувство уверенности в собственных силах и возможностях;
3.2. Повысить у детей школьного возраста
мотивацию к учению в школе;
3.3. Предотвратить формирование у детей
чувства неполноценности и способствовать становлению чувства позитивного
самопринятия.
Материалы и оборудование: фигурки
Знайки и Незнайки, разноцветные жетоны с буквами, магниты, доска, компьютер,
презентация, зашумленные картинки, цветные карандаши, птичка-свестулька, набор
игрушек в количестве 6-8 штук, резиновый мяч.
Ход
занятия
1.
Приветствие: все стоят в кругу, обнимая друг друга за
спину. Ведущий передаёт «приветик» соседу (какое-нибудь прикосновение), сосед
дальше по кругу. Задача – передать в точности без искажений «приветик».
Мотивация:
- Ребята,
сегодня на нашем занятии, как всегда, мы будем:
тренировать
глаза, чтобы они лучше видели;
тренировать
уши, чтобы они лучше слышали;
развивать
память, чтобы больше запоминать;
развивать
мозг, чтобы больше знать;
и учиться
слушать задания, чтобы подготовиться к школе!
- А начнём
мы с дыхательного упражнения, чтобы зарядиться энергией.
2. Разминка (на
ковре)
Дыхательное упражнение: «Водолазы».
Представьте себе, что сейчас вы нырнёте под воду без акваланга. Сначала надо
набрать как можно больше воздуха, а затем погрузиться под воду, как можно
глубже. Мы устроим соревнование: кто из вас сможет опуститься глубже. Для
этого вы, набрав воздуха медленным вдохом, будете под мой счёт выдыхать. У
кого воздух закончился, поднимите руку, посмотрим, кто останется последний, тот
и победил.
-
Молодцы! Вы отлично справились. Благодаря этой игре наш мозг приготовился
хорошенько поработать. Присаживайтесь на коврик.
-
Ребята, к нам сегодня гости пришли, как вы уже видели. Но это ещё не все гости!
Посмотрите, кто ещё сегодня с нами! (на стульчике сидят спиной друг к другу
Знайка и Незнайка, прикрытые платочком). Они поссорились: Знайка говорит, что
Незнайка не сможет учиться в школе, потому что ничего не хочет трудиться. А
Незнайка говорит, что очень даже сможет, потому что все учатся, и он тоже
сможет! Надо их как-то померить. Я предлагаю вот что. Мы сейчас будем с вами
заниматься, а они посмотрят на нас, успокоятся пока, и может быть, Незнайка сам
поймёт, прав он или нет, или мы им что-нибудь подскажем! А чтобы вам
интереснее было сегодня заниматься, за каждое выполненное задание я буду
крепить жетон на доске. В конце занятия вы узнаете, для чего они! Договорились?
-
Начнём заниматься. Сейчас мы будем продолжать изучать своё тело для того,
чтобы ваши руки, ноги, голова и другие части тела всегда слушались.
3. Основная часть
3.1. Развитие соматогнозиса, тактильных и
кинетических процессов: (на ковре)
«Части
тела». Дети разбиваются по парам. Один стоит с закрытыми глазами, а другой
дотрагивается до какой-либо части тела. Задача первого – с закрытыми глазами
показать на себе это место, потом открыть глаза и показать это место на
партнёре и назвать его. Затем меняются местами.
-Молодцы,
ребята! Вы порадовали меня тем, что с лёгкостью ориентируетесь на своём теле,
не запутались. А кроме этого вы учились быть внимательными друг к другу. Ставим
первый жетон в нашем слове для героев (буква Ж). Переходим к тренировке
глаз. Поиграем в шпионов? Шпионам надо уметь замечать всё вокруг, даже если
что-то спрятано от глаз. Пройдите за столы.
3.2. Развитие зрительного
гнозиса: (за столами)
1. На слайде
назвать изображённые картинки «зашумлённые картинки» (по слайдам презентации)
2. Разукрасить
зашумленные изображения.
- Молодцы! Ничего не смогло спрятаться
от ваших глаз! Вы показали, какими внимательными умеете быть! Ставим второй жетон
(буква Е). Следующее задание научит вас ориентироваться в пространстве, чтобы
вы всегда всё находили и не терялись сами! Пройдите на ковёр, встаньте все в
круг.
3.3. Развитие слухового
гнозиса: (за столами)
«Покажи, где звук» Дети с закрытыми
глазами показывают, где издаётся звук.
- Справились, ребята, молодцы! Это
непросто – слушать с закрытыми глазами, но у вас получилось. Если у кого-то не
получилось, будем дальше учиться. А пока ставим следующий жетон (буква Л).
Наступила пора потренировать память.
3.4. Развитие пространственных
представлений: (на ковре)
1. «Право-лево». Взрослый говорит: «Потри
левой рукой правый локоть; почеши правой пяткой левую коленку; пощекочи правым
указательным пальцем левую подошву, постучи правым локтем по правому боку,
укуси себя за средний палец левой руки и т.д.»
2. «Кто где стоит, что где лежит?». Дети
встают в круг. Взрослый спрашивает, где находятся остальные дети относительно
какого-либо одного ребёнка, где находится ребёнок относительно стоящих в кругу
детей. Затем каждый ребёнок отвечает на вопросы: что лежит справа от тебя,
слева, сзади, спереди?
- Здорово! Мы вспомнили, где лево, где
право. Ставим следующий жетон (буква А). А сейчас потренируем уши для
того, чтобы научится лучше слышать. Присаживайтесь за столы.
3.5. Развитие памяти
(за столами)
«Наведи порядок». Ребёнку предлагается
несколько игрушек в определённом порядке. Задача – запомнить их расположение.
Затем ребёнок отворачивается, психолог меняет предметы местами. Ребёнок должен
восстановить порядок.
«Запомни звук». Дети с закрытыми глазами
слушают 4 разных звука. Затем при повторном воспроизведении угадывают, какой
звук был первым.
- Молодцы! И с этим заданием
справились! Вы сейчас учились не только запоминать, но ещё и быть
внимательными, сдержанными, я за это вас хвалю. Ставим следующий жетон (буква
Н). Переходим к следующему заданию. Сейчас мы будем учиться мыслить, быть
находчивыми.
3.6. Развитие интеллектуальных
процессов (на ковре)
«Найди сходства и
различия». Найти общее и разное в предлагаемых объектах (по картинкам). За
столами.
- Хорошо вы потрудились, это было
нелёгкое задание! Зато наш мозг на таких заданиях здорово тренируется и это
помогает нам быть умными! Ставим ещё один жетон (буква И). Переходим к
следующему заданию.
3.7. Номинативные процессы (на
ковре)
«Продолжи ряд».
Дети стоят в кругу, взрослый кидает мяч по очереди каждому и называет два
слова. Ребёнок, кому кинули мяч, продолжает по смыслу предложенный ряд:
Слива, яблоко, …
Береза, сосна, …
Кукла, мишка, …
Тарелка,
сковорода, …
Клубника,
смородина, …
Автобус, такси, …
Илья, Маша, …
Иванов, Семенов, …
Москва, Оренбург,
…
Стол, шкаф, …
- Отлично.
Интересно было? Трудно было? Но вы все старались, за это вы молодцы! Ставим ещё
один жетон, и он последний, так как мы все задания выполнили (буква Е).
4. Подведение
итогов
Давайте же посмотрим,
что это за жетоны, что на обратной стороне? Буквы! Давайте прочитаем все
вместе, что получилось за слово: ЖЕЛАНИЕ. Вот что, ребята, поможет Незнайке
хорошо учиться в школе! Ведь, если есть желание, то всё будет получаться.
5. Рефлексия
Я всегда в конце
занятия спрашиваю, что понравилось, что трудно было. Предлагаю вам на мой
вопрос ответить все вместе одновременно с помощью жестов:
- «Было всё легко»
- руки вверх;
- «Было трудно» -
поза наполеона;
- «Было интересно»
- большой палец вверх.
Ребята, вы меня
сегодня порадовали. Вы сегодня с желанием выполняли задания? Вот поэтому у нас
всё получилось!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.