Конспект занятия объединения дополнительного образования «Компьютер и Я»,2 год обучения.

Аглиуллина Фаниса Фуатовна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МАОУ «Прогимназия №64»,

город Набережные Челны

                                                                        Конспект занятия

объединения дополнительного образования «Компьютер и Я»,

                                      2 год обучения.

Тема: Обобщение по теме «Истина. Ложь»

Цель урока:

- способствовать закреплению представления об истинных и ложных высказываниях.

Задачи урока:

 - закрепить умение перерабатывать информацию для получения необходимого результата;

-  закрепить умение анализировать высказывания, определять истинность (ложность) высказываний.

Технологии и методы:

- проблемно-диалоговая технология;

- групповая и самостоятельная; практическая работа;

- проектная  работа.

 Ресурсы: Информатика в играх и задачах. 2-й класс, часть 2. Горячева А.В., Горина К.И., Волкова Т.О., - М: Баласс; изд. Школьный дом, 2012. Стр.43-45

Планируемые результаты

Предметные	Метапредметные	Личностные
- дают определение понятиям «истина», «ложь»; - знают синонимы понятий «истина», «ложь»; - распознают истинные и ложные высказывания; - приводят примеры истинных и ложных высказывания; - используют способы работы с  текстом в текстовом редакторе.	-планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -перерабатывают информацию для получения необходимого результата; -делают выводы на основе обобщения знаний.	-развивают мотивы учебной деятельности; -выполняют социальную роль обучающегося; -развивают навыки сотрудничества со сверстниками, умеют находить решения в спорных ситуациях.

Ход урока.

Используемая структура	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный этап.
Сигнал Тишины Чир «Мы – вместе»	Здоровается. Предлагает выполнить чир «Мы – вместе»	Выполняют чир «Мы – вместе»
Мотивация к деятельности. Актуализация знаний
Майм 1. Учитель задает определение для заучивания 2. Ученики при помощи жестов, мимики показывают каждое слово определения	- предлагает вспомнить тему прошедших уроков определить задачи, которые будут решаться на уроке и назвать тему урока; - предлагает с помощью мимики и жестов показать определение понятий «истина» (соответствие знания действительности), «ложь» (намеренное искажение истины)	- анализируют проделанную работу; -высказывают предположения; -определяют тему урока «Истина. Ложь.» и учебную задачу; - каждая команда с помощью мимики и жестов пытается показать определение понятий «истина», «ложь»
Джотс тотс 1.У каждого ученика должны быть листочки бумаги (количество определяет учитель). 2.Учитель объявляет тему и даёт время подумать. 3.Учитель дает время на размышление  перед выполнением. 4.Когда время на размышление заканчивается, ученики начинают генерировать максимальное количество идей, заполняя центр стола листочками. 5.Ученики «называют идею вслух, записывают ее на листочек и кладут на центр стола словом вверх». 6.На одном листочке бумаги должна быть записана только одна идея или фраза. 7.Ученики не должны класть листочки друг на друга, закрывая слова. 8.Когда отведенное время заканчивается, команда просматривает записанные идеи вместе.	- предлагает каждому ученику приготовить по 4 листочка для выполнения задания	-№1,3 берут по листу бумаги, складывают пополам, разворачивают, разрывают, передают соседу по плечу; - все складывают листки пополам, разворачивают, разрывают; - еще раз складывают пополам, разворачивают, разрывают; - получившиеся 4 листочка кладут на край стола
	- предлагает написать аккуратным разборчивым почерком по 4 высказывания (истинных, ложных); - дает время на размышление перед выполнением; - контролирует время выполнения задания; - выражает одобрение (написали интересные высказывания, партнеры различили ложные и истинные высказывания).	- размышляют перед выполнением; - пишут на листочках по 4 высказывания (истинных, ложных); -зачитывают по очереди партнерам по столу свои высказывания, партнеры определяют истинность (ложность) высказываний.
Организация познавательной деятельности
Сорт кардс 1.Учитель задает тему. 2.Ученики генерируют идеи на отдельных листочках, используя Джот Тотс (карточки могут быть приготовлены заранее) 3. Учитель определяют количество категорий 4. В командах ученики сортируют карточки по категогиям и объясняют причины своего выбора	- предлагает собрать все карточки за столом и передать карточки соседнему столу; - контролирует время выполнения задания; - выражает одобрение (правильно распределили по категориям, рассортировали); -вывешивает работы обучающихся.	- собирают все карточки за столом и передают карточки соседнему столу; - получают карточки, зачитывают по очереди,  распределяют высказывания на разные категории (истина, ложь, другое)
Тэйк оф – тач даун 1.Учитель проговаривает этапы решения задачи вслух 2. Ученики встают, если согласны с утверждением; сидят, если не согласны с утверждением	Вспомним правила работы на компьютере: - расстояние от глаз до компьютера должно быть 80 см; - расстояние от глаз до компьютера должно быть 60 см; - на компьютере детям можно работать не больше 3 часов в день; - на компьютере детям можно работать не больше 1 часа в день; - через каждые 15 минут нужно делать физминутку	- встают, если согласны с утверждением; - продолжают сидеть, если не согласны с утверждением.
Финкин элауд (размышление вслух) 1.Учитель проговаривает этапы решения задачи вслух 2. Ученики наблюдают, активно слушают, фиксируют мысли и действия учителя 3.Ученики обсуждают что и как выполнял учитель	- показывает и проговаривает порядок выполнения задания на компьютере; - протоколирует процесс выполнения задания на доске	- наблюдают выполнение учителем образца операции на компьютере; - повторяют процесс выполнения задания, используя написанный на доске порядок
Файн зе фиб (найди выдумку) 1.Учитель предлагает готовые карточки с 3 утверждениями (2-истинных,1 ложное, но похожее на правду). Карточки с номерами 1,2,3. 2.Первый ученик зачитывает предложения команде. 3. Каждый ученик обдумывает и выкладывает карточку с номером ложного утверждения. 4. Команда обсуждает предложения и приходит к консенсусу.	- предлагает готовые карточки с 3 утверждениями (2 - истинных,1- ложное, но похожее на правду): 1.    В слове «земля» 6 звуков. В слове «земля»  5 букв. В слове земля 2 слога. 2.    Число 15 больше 7 на 8. Произведение чисел 7 и 8 равно 15. Если число 7 увеличить на 8,  получится 15. 3.    Чтобы найти неизвестное слагаемое надо из суммы вычесть известное слагаемое. Чтобы найти неизвестное вычитаемое надо из уменьшаемого вычесть разность. Чтобы найти неизвестное уменьшаемое надо из разности вычесть вычитаемое. 4.    Множество красных предметов: клубника, роза, помидор. Множество слов из 3 слогов: синица, собака, скворец. Множество фигур: треугольник, ромб, круг. 5.    П.И. Чайковский – великий русский композитор. А.С. Пушкин – великий русский поэт. И.И. Шишкин – великий русский писатель. - предлагает переформулировать ложное высказывание в истинное - контролирует время выполнения задания; - выражает удобрение (смогли отличить ложь от истины, проанализировать, правильно преобразовали, очень точно перефразировали)	- ученики по очереди зачитывают предложения команде; - каждый ученик обдумывает и выкладывает карточку с номером ложного утверждения; - команда обсуждает предложения и приходит к консенсусу.
Закрепление и включение в систему знаний
Фо бо синектикс 1. Учащиеся должны зарисовать и написать название четырех неодушевленных объектов. Один из объектов должен быть двигающимся. 2. Далее они составляют аналогии, сравнивая изучаемое понятие с каждым из зарисованных объектов. 3. В конце, учащиеся делятся одной-двумя или всеми аналогиями, которые, как им кажется, лучше всего выражают тему обсуждения (если позволяет время).	- предлагает  зарисовать и написать название четырех неодушевленных объектов, один из объектов должен быть двигающимся; - предлагает составить аналогии, сравнивая изучаемые понятия «Истина (ложь)» с каждым из зарисованных объектов; (Например: Истина похожа на дом потому, что без дома и без истины невозможно прожить. Ложь похожа на стиралку (замазку) потому, что скрывает ошибки (истину). Истина похожа на рассказ потому, что в этих словах по 6 звуков.); - дает время на размышление перед выполнением; - выражает одобрение (очень хорошая взаимосвязь, очень точное наблюдение, продолжай также, хорошо продуманный аргумент); -вывешивает работы обучающихся.	- зарисовывают и пишут название четырех неодушевленных объектов, один из объектов должен быть двигающимся; - размышляют - составляют аналогии, сравнивая изучаемые понятия «Истина (ложь)»  с каждым из зарисованных объектов; - учащиеся в группе делятся одной-двумя или всеми (если позволяет время) аналогиями, которые, как им кажется, лучше всего выражают тему обсуждения; - презентуют лучшие аналогии от группы.
Домашнее задание
	-рассказать дома о том, что узнали по теме «Истина. Ложь.», показать определения мимикой и жестами; -упражняться в определении «истинности», «ложности» высказываний окружающих.	-анализируют задание, определяют объём задания; -выделяют трудности; -задают вопросы.
Рефлексия учебной деятельности
Конэрс 1.Учитель в 4 углах класса размещает таблички с возможными ответами на вопрос. 2.  Ученики выбирают и занимают место (угол) в классе в соответствии со своим решением. 3. Ученики объясняют выбранное решение партнеру.	Предлагает дать самооценку своей работе по теме «Истина. Ложь.»  (знают определение понятий «истина», «ложь»; знают синонимы, умеют отличать истинные высказывания от ложных, приводят примеры истинных и ложных высказываний). - усвоил на отлично; - усвоил на хорошо; - усвоил на удовлетворительно; - не усвоил.	Выбирают и занимают место (угол) в классе в соответствии со своим решением, характеризующим  самооценку  своей работы по теме «Истина. Ложь.» - усвоил на отлично; - усвоил на хорошо; - усвоил на удовлетворительно; - не усвоил. Объясняют выбранное решение партнеру, озвучивают решения партнера классу.
	предлагает выполнить чир в соответствии с решением обучающихся «отлично» («мы сможем»)	выполняют чир в соответствии с решением обучающихся «отлично» («мы сможем»)