Конспект занятия по ФЭМП "38 попугаев"

Конспект организованной образовательной деятельности в старшей группе по формированию элементарных математических представлений, образовательная область «Познавательное развитие», «38 попугаев»

Разработала: воспитатель Е. В. Проскурякова,

МБДОУ «Академия детства» СП д/с№5

Цель: формировать представление у детей об условной мерке «шаг».

Задачи.

Образовательные:

1)                формировать умение счета в пределах 6;

2)                познакомить с основной единицей измерения – сантиметр;

3)                формировать представление о зависимости результата измерения от величины мерки.

Развивающие:

1)                развивать у детей умение выдвигать гипотезы на основе сформулированных вопросов в процессе эксперимента;

2)                развивать у детей умение сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы.

Воспитательные:

1)                воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу;

2)                воспитывать интерес к математическим занятиям.

Материалы к занятию.

Демонстрационный: фланелеграф, фигуры зверей (удав, слон, мартышка, попугай), линейка, деревянный метр.

Раздаточный: геометрические фигуры разной формы и разного цвета.

Методы:

Наглядный: сюжет по мультфильму «38 попугаев», игровая мотивация.

Практический: измерение длины с помощью условной мерки,  работа с дидактическим материалом.

Приемы: демонстрация, вопросы к детям, предметно-практические и умственные действия.

Формы работы с детьми: групповая, индивидуальная.

Предварительная работа. Просмотр с детьми мультфильма «38 попугаев». Выявление главных героев и беседа с детьми по сюжету фильма.

Ход занятия.

Организационный момент.

Воспитатель: «Ребята, я сегодня пришла на работу и увидела на столе письмо (на фланелеграф выставляется фигурка удава). Слон, мартышка решили измерить удава в длину. Сначала удава измерил шагами слон, потом мартышка, а затем попугай. Получилось разное количество шагов, и  удав так и не узнал, какой он длины. Они просят помочь им узнать, какой же длины все – таки удав?»

Математическая разминка.

Воспитатель: «Ребята, давайте измерим сами длину удава, выставим по длине удава такое количество животных, которое входит в его длину (два слона, четыре мартышки, шесть попугаев) ».

Дети подходят к фланелеграфу и выставляют фигурки (слона, мартышки, попугая), а другие дети вслух считают, сколько каких фигурок выставлено.

Воспитатель: «Дети, у нас с вами тоже получились разные числа. Сколько больше всего получилось фигурок?»

Дети: ««Попугаев».

Воспитатель: «Подумайте, а разве удав изменился, стал от этого длиннее или короче?»

Дети: «Нет, удав не изменился».

Проведение эксперимента.

Проблемная ситуация. Воспитатель: «Дети, я предлагаю вам присесть на ковер. Заметили, какой он красивый. Нас попросили измерить его длину, потому что такой же ковер хотят купить в соседнюю группу. Нам надо узнать его длину, чтобы он поместился там на пол. Как мы с вами можем это сделать?»

Дети садятся на ковер.

Гипотеза. Выдвигают свои предложения и в процессе обсуждения предлагают измерить длину ковра шагами, как измеряли звери длину удава.

Проверка гипотезы.

Воспитатель: «Кто хочет измерить со мной длину ковра? (педагог измеряет длину ковра своими шагами)».

Дети по желанию меряют длину ковра шагами.

Воспитатель: «Ребята, у нас с вами вышло разное или одинаковое количество шагов?

Дети: «Разное».

Воспитатель: « Почему так получилось?»

Дети обсуждают и приходят к выводу, что так получилось потому, что длина шага (условная мерка) у каждого разная и что длина измеряемого объекта не меняется, меняется количество мерок, если они разные.

Воспитатель: «Молодцы, ребята. Теперь мы можем сказать, почему удав получился длиной в 2 слона, 4 мартышки и шесть попугаев».

Дети: «Да, можем. Потому что все звери разного размера»

Воспитатель: « Молодцы».

Работа с демонстрационным материалом.

Воспитатель: «Вот видите, что получается, когда мы пользуемся разными мерками. Поэтому было принять для всех стран общие единицы мерок, чтобы результаты измерения были точными. Самой маленькой единицей измерения стал сантиметр. Подойдите ко мне поближе. У меня на столе лежат предметы (показывает линейку, деревянный метр), как вы думаете, что у них общего?»

Дети: « На них черточки одинаковые».

Воспитатель: « Правильно, у них есть шкала, отрезок от 0 до 1, это и есть сантиметр. Посмотрите, сколько таких отрезков на линейке и деревянном метре. Где больше?»

Дети: «Больше на деревянном метре».

Воспитатель: «Как вы думаете, ребята, а можем мы с вами ими измерить длину нашего ковра?»

Дети: «Да, можем».

Воспитатель: «А чем лучше измерить: линейкой или метром и почему?»

Дети: «Лучше измерить деревянным метром, потому что он длиннее».

Дети измеряют длину ковра вместе с педагогом при помощи деревянного метра.

Воспитатель: «Теперь мы с вами точно можем сказать, какой длины наш ковер! Молодцы!»

Физкультминутка.

Раз, два, три, четыре, пять.

Можно все пересчитать.

Сколько в комнате углов?  (дети ходят с выставлением указательного пальца вперед, показывают поворотами туловища углы).

Сколько ног у воробьев?

Сколько пальцев на руках?

Сколько пальцев на ногах?

Сколько в садике скамеек?

Сколько в пятачке копеек? (поднимают поочередно ноги, раскрывают пальцы рук, приседают, касаются носков ног, полуприседают, легко прыгают).

Работа с раздаточным материалом.

Воспитатель: «Дети, сейчас мы с вами сядем за столики, перед каждым из вас лежат геометрические фигуры разной формы и цвета. Я предлагаю вам составить из этих фигур все, что вы захотите. А потом расскажите, кто что составил и из каких фигур».

Дети садятся за столы. Самостоятельная творческая деятельность. Затем рассказывают педагогу и другим детям, что они составили из геометрических фигур.

Воспитатель: « Молодцы ребята, а теперь я предлагаю вам поиграть».

Подвижная дидактическая игра «Поймай мяч».

Дети строятся в круг, выбирают водящего и фигуру «круг».

Водящий называет предмет и одновременно бросает мяч одному из игроков, который должен определить, похож этот предмет на круг или нет. Если предмет похож на круг, то мяч надо поймать.

Итог занятия.

Воспитатель: «Что нового сегодня вы узнали, ребята? Понравилось вам работать с измерениями?»

Дети: «Мы узнали про единицу измерения сантиметр. Узнали, что длину можно мерить шагами (условной меркой). Узнали, что длина не меняется, а меняется количество мерок, потому что они разные».

Краткое описание документа:

конспект занятия по ФЭМП для детей старшей группы для формирования представления об условной мерке " шаг", знакомство с основной единицей измерения - сантиметр. Развивает у детей умение выдвигать гипотезы на основе сформулированных вопросов в процессе эксперимента, умение сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы.