Конспект занятия по физкультуре "В гости к зайцам"

Муниципальное дошкольное образовательное  автономное учреждение

«Детский сад  № 155»

Конспект занятия

По физической культуре

тЕМА: «в гости к зайцам».

Выполнила: воспитатель 

Федосова Н. Н.

Оренбург, 2022

Актуальность темы: Для умственного развития детей существенное значение имеет приобретение ими математических представлений, которые активно влияют на формирование умственных действий, столь необходимых для познания окружающего мира и решения различного рода практических задач, а также для успешного обучения в младших классах средней школы.

В настоящее время проблема формирования и развития математических способностей – одно из распространенных на сегодня методических проблем дошкольной педагогики. В последние десятилетия возникли тенденции: система образовательной работы с дошкольниками стала во многом использовать школьные формы, методы обучения и нередко они сводятся к обучению их счету, чтению, письму.

Обучение математике не должно быть обязательно скучным занятием для ребенка, к тому же существует просто огромное количество математических игр и игр-обучалок для малышей. Дело в том, что детская память избирательна. Ребенок усваивает только то, что его заинтересовало, удивило, обрадовало или испугало. Он вряд ли запомнит что-то, на его взгляд, неинтересное, даже если взрослые настаивают. Поэтому основная задача педагогов и родителей сделать так, чтобы малышу было интересно заниматься математикой.

В связи с этим меня заинтересовала проблема: как обеспечить математическое развитие детей, отвечающее современным требованиям ФГОС, а именно:

— развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

— формирование познавательных действий, становление сознания;

— развитие воображения и творческой активности;

— формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени причинах и следствиях и др.).

Опираясь на собственный опыт, я пришла к выводу, что в общепринятой системе обучения не в полной мере реализуется увеличение объема внимания и памяти, слабо формирует у детей элементарные математические представления. Я поставила перед собой задачу: воспитать у дошкольника интерес к самому процессу обучения математике, сформировать у детей познавательный интерес, желание и привычку думать, стремление узнать новое. Научить ребенка учиться, учиться с интересом и удовольствием, постигать математику и верить в свои силы - моя главная цель в обучении детей.

Я стремилась найти такую форму обучения математике, которая органически входила бы в жизнь детского сада, решала вопросы формирования мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, классификации, имела бы связь с другими видами деятельности, и самое главное, нравилась бы детям.  Следовательно, одной из наиболее важных задач воспитателя и родителей - развить у ребенка интерес к математике в дошкольном возрасте. Приобщение к этому предмету в игровой и занимательной форме поможет ребенку в дальнейшем быстрее и легче усваивать школьную программу.

Организационная информация				Примечание (дополнительная информация к конспекту)
1.	Доминирующая образовательная область		Социально-коммуникативное
2.	Вид деятельности детей		Коммуникативная Игровая Познавательная Безопасность Музыкальная Двигательная
Методическая информация
1.	Тема образовательной деятельности		В деревне «Простаквашино»
2.	Методы и приемы реализации содержания образовательной деятельности		1.     Приемы постановки целей и мотивации деятельности детей: игра упражнение «чуткие руки умеют дружить», речевое общение. 2.     Приемы активизации деятельности детей в процессе Н.О.Д.: создание игровой ситуации, проблемной ситуации, введение персонажа из любимого мультфильма. 3.     Приемы организации практической деятельности детей: беседа, создание развивающей среды, 4.     Д\и «Кто где живет». 5.     Прием поддержания интереса у детей: физ.минутка, чередование видов детской деятельности, музыкальное сопровождение. Введение героев Шарика и Матроскина, использование ИКТ. 6.     Приемы оценки и самооценки: поощрение. Методы: ·        практические – игровое упражнение, двигательные упражнения, Д\и. ·        наглядные – рассматривание слайдов, демонстрационный материал картинки животных. ·        словесные – констатирующие и познавательные вопросы, рассказ воспитателя, беседа, объяснение.
3.	Интеграция образовательных областей		Социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, познавательное развитие, физическое развитие.
4.	Возрастная группа:		Возрастная группа: средняя
5.	Цель:		Помирить Шарики и Матроскина.
6.	Задачи:
6.1	Образовательные: 1.     Побуждать к решению проблемных ситуаций. 2.     Закреплять умения узнавать и правильно называть домашних и диких животных 3.     Учить элементарному сравнению.
6.2 6.3	Развивающие: 4.     Развивать активный и пассивный словарь. 5.     Развивать логическое мышление, наблюдательность, память. 6.     Закреплять знание дорожного движения. Воспитательные: 7.     Формировать положительную установку на занятие. 8.     Воспитывать любовь к животным. 9.     Закреплять знания дорожного движения.
7.	Планируемые результаты:
	1.      Воспитание нравственных качеств. 2.      Расширение и активизация кругозора. 3.      Активизация речи детей. 4.      Активировать процессы восприятия, внимания и памяти. Плавно регулировать поведенческие трудности детей.
8.	Организация среды для проведения образовательной деятельности		Макет фермы, макет леса, картинки с животными, слайды.
9.	Подготовка к образовательной деятельности в режимные моменты		Игры по экологии, Д\и «Опиши предмет», Д\и «Кто где живет», свободная деятельность в уголке ИЗО (работа с раскрасками и трафаретами).
Конспект образовательной деятельности
I.		Вводная часть	Воспитатель: «Дети, посмотрите на свои руки! У мальчиков они большие, сильные. У девочек нежные и ласковые. Мы любим свои руки, ведь они могут все: и обнять, и поднять упавшего товарища, и помирить поссорившихся. «Что за чудо чудеса: Раз рука и два рука! Вот ладошка правая, Вот ладошка левая! И скажу вам не тая – Руки всем нужны, друзья. Сильные руки не бросятся в драку, Добрые руки погладят собаку, Умные руки умеют лечить,чуткие руки умеют дружить.»»
1.1		Введение в тему (создание проблемной ситуации)	Воспитатель. «Ребята, вы умеете дружить? А если поссоритесь что делаете?» Дети. Ответы детей. Воспитатель. «Мне позвонил Шарик из «Простоквашино» и рассказал, что они с Матроскиным поссорились. Шарик фотографировал своим фоторужьем всех животных подарят – и диких и домашних, а теперь не знает кому какие фотографии отнести. А Матроскин все фотографии хочет оставить в деревне. Как нам помочь Шарику и Матроскину?» Дети. Ответы детей.
1.2		Мотивация деятельности детей	Воспитатель. «Молодцы, это вы хорошо придумали. А как мы сможем добраться до деревни? На каком транспорте?» Дети. Ответы детей. Воспитатель. «Давайте выберем водителя и сядем в автобус» (Дети выбирают водителя считалкой). «Шел коток по лавочке, Всем дарил булавочки. Кому две, кому три, А водить будешь ты!»
1.3		Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности или принимают цель педагога)	Заходят в автобус. Воспитатель. «Вошли пассажиры, закрылись все двери, в автобусе чисто, светло. Водитель уверен – все дети примерны. Вот сядут, посмотрят в окно. Ребята, мы едем в «Простаквашино» , чтобы помирить Матроскина и Шарика.
II.		Основная часть:
2.1		Актуализация ранее приобретенных знаний	Воспитатель: «А как называется дорога по которой движется транспорт?» Дети: «Шоссе». Воспитатель: давайте вспомним скороговорку про шоссе. 1 слайд. Шла Саша по шоссе И сосала сушку. Воспитатель: «Ребята, можно ли ходить по шоссе?» Дети: «Нет!» Воспитатель: «а где можно людям ходить пешком?» Дети: «Тротуар». Воспитатель: «Как называют этих людей?» Дети: «Пешеходы». Воспитатель: «Наш автобус останавливается на перекрестке. Отгадаем загадку – узнаем почему водитель остановился. Чтоб тебе помочь, дружок, Путь пройти опасный, День и ночь горят огни, Зеленый, желтый, красный». Дети: «Светофор». 2 слайд. Красный – надо стоять. Желтый – приготовится. Зеленый – двигаться. Воспитатель: «Мы выехали за город. Трава уже во всю зеленеет, деревья развернули свои листочки, ярко светит солнце. Какое время года сейчас? Как зовут месяц который в гостях у нас? Дети: ответы детей. Чтение стихов  о весне. Воспитатель: «Вот мы и приехали, нас встречают Шарик с Матроскиным. Вы не забыли для чего мы приехали в «Простаквашино»»? Д\и «кто где живет». Воспитатель: «Ребята, почему мы говорим дикие животные? Где они живут? Кто им строит дома? Как зовут детенышей этих животных?» Дети: ответы детей. Физ.минутка «лесные жители». Воспитатель: «Идем обратно в деревню, а нас там встречает кот Матроскин с корзинкой загадок». 1.     По горам, по лесам ходит шуба, да кафтан. (баран). 2.     Голодная мычит, сытая жует, всем ребятам молоко дает. (корова). 3.     Не говорит, не поет, а кто к хозяину идет – она знать дает. (собака). 4.     Отварилась тихо дверь и вошел усатый зверь. Сел у печки, жмурясь сладко, и умылся серой лапкой. (кот). 5.     Красные лапки щиплют за пятки. (гусь). 6.     Идет мохнатый, идет бородатый, рожищами помахивает, бородищей по тряхивает, копытами постукивает. (козёл) Воспитатель: «Почему эти животные называются домашними? Какую пользу они приносят человеку? Как называются детеныши этих животных?
2.2		Добывание (сообщение и приятие) нового знания	Воспитатель: «Ребята, какая интересная поездка в «Простаквашино» у нас получилась. А для чего мы приехали сюда?»
2.3		Самостоятельная деятельность детей по закреплению нового знания	Воспитатель: «Мы помогли Шарику и Матрскину? Они помирились? Дети: ответы детей. Воспитатель: «Какие вы все молодцы»!
III.		Заключительная часть
3.1		Анализ и самоанализ деятельности детей	Воспитатель: «Мы помирил старых друзей Шарика и кота Матроскина, разделили фотографии. А они нам приготовили сюрприз.  На дне корзинки лежат картинки раскраски. А теперь садимся в автобус и поехали домой, в свой детский сад. Давайте скажем «До свидания» всем обитателям «Простоквашино».
IV.		Дальнейшая разработка темы
4.1		НОД, свободная деятельность.	Вид деятельности: развивающие игры (Д\и «Парочки», «Кто где живет», «Ферма»), свободная деятельность в уголке ИЗО, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы.