КОНСПЕКТ
ЗАНЯТИЯ ПО ТЕМЕ:
«УВЕРЕННОЕ,
НЕУВЕРЕННОЕ И ГРУБОЕ ПОВЕДЕНИЕ» ДЛЯ ПОДРОСТКОВ 11-14 ЛЕТ.
Цель:
обучить вербальным и невербальным формам выражения
уверенного поведения; отличить их от неуверенного и грубого; формирование
стремления к самопознанию и самовыражению, возможности распознавать личностные
качества, стремление к взаимодействию с другими людьми
Материалы,
необходимые для занятия: две тряпичные куклы,
тетради каждому участнику, ручки.
I Вводная часть.
Психолог:
Здравствуйте, ребята! Давайте встанем в круг и поприветствуем друг друга.
Ритуал
приветствия.
Участники
встают в круг и кладут на плечи друг другу. Они приветливо смотрят друг на
друга и говорят: «Здравствуйте!»
Рефлексия
предыдущего занятия и обсуждение домашнего задания.
Психолог:
Ребята, давайте поделимся впечатлениями о прошлом
занятии и о домашнем задании. Вам надо было придумать свой знак, который
говорит
о том, что вы не хотите участвовать в выполнении задания или говорить.
Ребята
делятся впечатлениями и показывают придуманными ими знаки.
Психолог:
сегодняшнее наше занятия посвящено уверенному, неуверенному и грубому поведению.
II Основная часть.
Упражнение
«Уверенные, неуверенные и грубые ответы»
Основное
правило: участвовать должны все участники, причем
они же должны квалифицировать ответ как уверенный, неуверенный и грубый.
Психолог:
Вот эта кукла (показывает на руку) будет рассказывать, что произошло, а тот,
кто надевает на руку вторую куклу должен будет показать как ведет себя в этой
ситуации, что говорит уверенный, неуверенный в себе и грубый человек.
Психолог
надевает на руку куклу и от ее имени предлагает определенную ситуацию. Вторую
куклу надевает тот, кто должен дать ответ. После нескольких ситуаций,
предложенных ведущим, можно обратиться к участникам, чтобы они придумали
собственные ситуации. Если желающих нет, предлагаются ситуации, заранее
заготовленные психологом.
Примеры
предлагаемых ситуаций:
Ø поставили
незаслуженную двойку;
Ø хочешь
посмотреть телевизор, а друзья зовут гулять;
Ø не
принимают в игру;
Ø несколько
человек играют, хочешь поиграть, сними, просишь, чтобы тебя приняли в игру;
Ø взрослые
не разрешают тебе играть в компьютерную игру;
Ø друг
рассказывает тебе что-то, а тебе надо идти;
Ø отказываешь
кому-либо в просьбе;
Ø хочешь
познакомиться со сверстниками.
Психолог:
Молодцы! Справились с заданием. Давайте теперь обсудим и определим, что же такое
уверенное, неуверенное и грубое поведение.
В
какой форме (уверенной, неуверенной или грубой) было труднее отвечать на
заданные ситуации?
Происходит
обсуждение выполненного упражнения.
Упражнение
«Футболка с надписью»
Психолог:
Ребята, сейчас мы выполним упражнение, где каждый из вас должен «падать» себя,
то есть одним словом или словосочетанием рассказать о себе. Представьте, что вы
футболка. Создайте надпись о себе на своей «футболке». Оговаривается, что
надпись может меняться. Важно, чтобы она что-нибудь говорила о подростке сейчас
– о его любимых занятиях, об отношениях к другим, о любимых играх, о том, чего
он хочет от других.
Психолог:
возьмите тетради и на обложке напишите надпись.
После
выполнения задания каждый зачитывает свою надпись. Психолог во всех случаях
дает эмоциональную поддержку.
После
того, как все зачитают свои надписи, происходит обсуждение надписей, о том, что
мы хотим сообщить о себе другим людям своими надписями.
Упражнение
«Сила слова»
Психолог:
Ребята, откройте тетради и составьте три списка слов, характерных для
уверенных, неуверенных и грубых ответов.
После
выполнения задания, ребята зачитывают написанные ими слова.
Упражнение
«Зеркало»
Психолог:
Ребята, давайте встанем в два круга так, чтобы получился внешний и внутренний.
По моему сигналу тот, кто стоит во внутреннем круге, должен изобразить без
слов, с помощью жестов, позы, мимики - уверенного, неуверенного или грубого
человека, а стоящий во внешнем круге должен догадаться, кого он изобразил. Если
он угадал правильно, оба участника поднимают вверх руку. Затем по моему
сигналу, стоящий во внешнем круге делают шаг в сторону и, оказавшись перед
другим участником, пытаются понять, что изобразил тот. Итак, приступаем к
выполнению задания. Психолог фиксирует количество правильно угаданных поз.
После
того, как будет пройден весь круг,роли меняются.
Психолог:
Давайте поменяемся ролями. Теперь стоящие во внешнем круге принимают
определенные позы, а стоящие во внутреннем – разгадывают их.
Психолог:
Молодцы! Присаживайтесь на свои места. Давайте обсудим выполненное упражнение.
Ø Какие
позы чаще загадывались?
Ø Почему?
Ø Какие
легче угадывались?
Ø Почему?
Подростки
отвечают на вопросы психолога.
Психолог:
основная часть нашего сегодняшнего занятия подошла к концу.
Спасибо
всем за участие. Теперь я хотела бы услышать, какое из сегодняшних упражнений
было наиболее сложным? Почему? Какое упражнение вам больше других показалось
интересным и познавательным? Какое помогло «раскрыться»?
IIIЗаключительная
часть.
Домашнее
задание.
Психолог:
Понаблюдайте за собой и окружающими: как проявляется уверенность,
неуверенность, грубость или желание нагрубить.
Ритуал
конца занятия.
Все
стоя в кругу, берутся за руки и хором произносят: «До-сви-да-ни-я». На
последнем слоге участники поднимают руки вверх, не разнимая их, и делают шаг к
середине круга.
Список
литературы:
1.Анн Л. Ф. Психологический
тренинг с подростками. СПб.:Питер, 2003.
2. Вачков И.В. Психология тренинговой работы. М.: Эксмо, 2007.
3. Гуреева И.В. Психология. Упражнения, игры, тренинги 5-11 классы.
Волгоград: Корифей, 2010.
4. Дереклеева Н.И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации
учащихся или учимся жить в современном мире. М.: ВАКО, 2004.
5.Лидерс А.Г.
Психологический тренинг с подростками: Учебное пособие для студ. высш. учеб.
заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2003.- 256с.
6. Родионов В.А. Я и все-все-все. Ярославль,: Академия развития,2002.
7. Юдина И.Г. Когда не знаешь, как себя вести…М.: Аркти, 2007.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.