Конспект занятия с детьми старшего дошкольного возраста "Берем интервью у повара"

          Конспект занятия с детьми старшего дошкольного возраста

«Берем интервью у повара»

Воспитатель

Беленко Т.С.

Цель: Развитие диалогической речи.

Задачи:

1.      Активизация словаря по теме «Профессия повар»

2.      Совершенствование умения строить диалог с использованием опорных карт-схем.

3.      Развитие способности к сотрудничеству, умения выдерживать паузы во время разговора, слушать и слышать других.

Оборудование:

1.      Детские кинокамеры

2.      фотоаппараты

3.      диктофон

4.      микрофоны

5.      косынки

6.      кепки с символикой

7.      карточки-символы

8.      блокноты с кармашками для карточек

Предварительная работа:

(Проводится воспитателем в группе)

Тематические беседы, сюжетно-ролевые, дидактические игры, направленные на накопление и активизацию словаря по теме.

Ход игры:

1.Организационный момент и объявление темы занятия.

Интерактивная игра «Большие пальцы вверх, шепчем все вместе»

Инструкция: Я хочу задать вам сейчас несколько вопросов. Каждый, кто знает ответ, должен поднять руку, сложить пальцы в кулак, а большой палец поднять вверх. Когда все получат достаточно времени для размышлений, и я увижу много поднятых вверх пальцев, я начну считать: "Раз, два, три..."На счет "три" вы все вместе должны будете прошептать мне ответ.

·         Чем режут хлеб?

·         Чем наливают суп из кастрюли в тарелку?

·         На чем готовят еду?

·         Из чего готовят еду?

·         У какого предмета есть дно, крышка и ручки?

·         Мы назвали много слов: нож, черпак, плита, продукты. Как вы думаете, человеку какой профессии нужны эти предметы? Правильно,

сегодня мы с вами отправимся в командировку на кухню и возьмем интервью у повара.

2.Предварительная беседа.

·         О чем корреспондент может спросить у повара?

(Ответы детей)

Логопед предлагает для запоминания последовательности и содержания вопросов зрительную опору в виде карточек с изображением символа вопроса.

Поскольку работа с использованием опорных символов знакома детям, поощряется инициатива детей в подборе новых вопросов. Логопед договаривается с детьми, каким символом будет обозначен новый вопрос и заносит его в карточку.

Карточки-символы помещаются в кармашки блокнота в установленной последовательности.

·         Чем будет заниматься фотограф?

·         Как он обратится к повару с предложением сделать фотографию?

·         Что может сказать фотограф после окончания своей работы?

3.Распределение ролей.

Учитывается желание детей, а также конкретные задачи. которые ставит перед собой логопед.

4.Эмоциональная разминка.

Логопед предлагает детям сделать злое, затем грустное, затем веселое выражение лица. По ходу делает уточнения, комментирует положение губ, бровей и т. д.

·         Как выдумаете, обрадуются ли повара, если мы придем к ним с такими выражениями на лицах?

5.«Творческая командировка на кухню»

Двое детей-корреспондентов по очереди берут интервью у поваров.

(См. СХЕМУ ВЕДЕНИЯ ДИАЛОГА В ФОРМЕ ИНТЕРВЬЮ)

Фотографы ведут диалог с поварами и делают снимки.

6.Итог занятия.

Сюрпризный момент:

·         Ребята, пока мы с вами вели беседу на кухне, нам пришло письмо от взрослых журналистов.

Логопед достает из письма значки (эмблемы) и награждает каждого журналиста, отмечая успешность выполнения им задания.