|
·
Мотивация
·
Постановка цели
·
Обсуждение способа
решения .
Звуко-слоговой анализ.
·
Языковой анализ на
уровне предложения
·
Определение позиции
звука в слове.
·
Называние прозвучав ших
в игре слов.
·
Дифференциация
«Звук-буква»
·
Работа с буквами
·
Самостоятельная
деятельность
·
Итог самостоятельной
деятельности:
·
Нахождение и чтение слов
в таблице. Работа с синонимичес ким рядом слов.
·
Завершение деятельности
Подведение итогов.
·
Открытый временной конец
|
Звонит в колокольчик (звонок) в месте
нахождения куклы Незнайки.
- Ребята, вы услышали какой-то звук?
- Что интересного хотел рассказать Незнайка
об этом предмете, как вы думаете?
- А что вы можете сказать о слове
«колокольчик»?
- Поможете подобрать Незнайке слово-друга
для слова «колокольчик»?
- А где мы можем встретиться со звонком?
- Незнайка, как и вы, собирается в этом году
в школу, но встречает на своём пути много трудностей. Поможете справиться с
ними?
- Как Незнайку можно подружить со школой?
(Проводится на доске звуковой анализ слова
«школа» с выкладыванием схемы.)
- Сколько звуков в слове?
- Сколько слогов в слове?
- Может быть, мы поможем Н-ке и предложение
придумать со словом «школа»?
(Игра в «Живое предложение»)
- Слово «школа», как вы сказали, начинается
со звука Ш. Прослушайте другие слова с этим звуком и помогите определить
Н-ке, где живёт звук Ш: в начале слова, в середине или в конце слова.
(Педагог в игре называет слова: шапка,
кошка, шуба, шкаф, башня, лошадка, шалаш, малыш (ребёнок))
- Какую одежду я назвала? Домашнее животное?
Мебель? Головной убор?
- Объясним Н-Ке, чем на письме мы
обозначаем звуки? В чём отличие между звуками и буквами?
- Научим его находить букву Ш на буквенной
полянке среди других букв?
- Вы рассказывали сейчас Незнайке, в каком
направлении двигаться, чтобы отыскать все нужные буквы, а сами не хотели бы
сориентироваться, куда двигаться, чтобы помочь Н-ке справиться со сложными
заданиями?
- Нам с Незнайкой тоже досталась карточка
«Слова-друзья». Если мы не сможем справиться, поможете нам?
-Есть ли желающие пригласить нас к себе в
гости?
- Подскажите Н-ке, как можно одним словом
назвать данные предметы?
- Какая отгадка лишняя?
- В каком слове букв меньше, чем звуков и
почему?
- Превратимся в птиц и полетим теперь к кому
в гости?
- Кто-нибудь ещё пригласит нас в гости?
- Какой из этих предметов пригодится в
школе?
- К кому теперь отправимся в гости с
Незнайкой?
- Мы с Незнайкой тоже приглашаем вас в
гости. Выбирайте себе любой вид транспорта.
- Мы пригласили вас с Н-кой в гости, чтобы
вы помогли отыскать нам в этой табличке слова-друзья:
- Колесо у машины.
-Волшебство.
- Школьники
- Спасибо вам большое от Незнайки. Как
считаете, вы заслужили награду? Он очень надеется, что вы в школе будете
получать одни пятёрки.
Если у вас есть желание, вы можете
поиграть в игры своих товарищей.
|
Дети подходят к педагогу.
- Да, Незнайка звонил в колокольчик.
(Ответы детей)
- Многозначное слово. (Цветок)
- Звонок.
-В школе.
- Поможем.
Можно научить его строить звуковой домик к
слову «школа».
(Дети дают характеристику каждому звуку).
- Пять.
- Два слога. Сколько в слове гласных звуков,
столько и слогов.
(Дети придумывают предложения, считают кол-во
слов в пр-и).
(Дети называют местоположение звука в
слове.)
(Дети вспоминают и отвечают на вопросы)
-Буквами. Зв. слышим и произ носим, букву
видим и пишем.
Давайте покажем Н-ке букву Ш.
(Дети ищут букву Ш на листе среди других
букв, проговаривая направление движения от буквы к букве)
(Дети берут карточки-ориентиры, читают, что
на них написано («Изографы», «Умное предложение», «Изменялочка»,
«Собиралочка») и по двое расходятся в разные уголки группы для выполнения
задания)
Работа с изографами: дети называют слова, которые зашифрованы, обводят
буквы, из которых состоит рисунок.
- Птицы (гусь, аист, сорока).
-Сорока – зимующая птица.
- Гусь. (Мягкий знак не образует звук).
Работа с предложением: читают получившийся текст, рассказывают о
правилах написания предложения.
«Изменялочка»: по схеме проводят словоизменение (альбом,
чайник).
-Альбом для рисования.
«Собиралочка»: дети составляют трёхсложные слова, используя буквы
и картинки. (Транспорт: наземный, водный, воздушный).
- Я полечу на самолёте. Я поеду на машине. Я
поплыву на пароходе.
(Дети читают табличку: «Слова-друзья»)
-Шина. (Правило: ЖИ-ШИ)
- Чудо. (Правило ЧУ)
- Ученики.
(Дети находят в таблице слоги, по которым
читают слова-ответы).
Обращают внимание, что одна ячейка в
таблице пустая, имеет надпись: «Для помощников Незнайки». Открывают, достают
наклейки-стикеры с цифрой 5.
|
Развитие слухового внимания.
Активизация словаря.
Активизация самостоятель- ности, познавательной
деятельности.
Закрепление навыка звуко-слогового анализа.
Закрепление навыка грамматического
оформления предложения.
Закрепление навыка определения положения
звука в слове, развитие фонематического слуха.
Развитие слуховой памяти, мышления на основе
классификации предметов.
Образование синонимов.
Закрепить понятие «звук-буква».
Профилактика оптической дисграфии. Развитие
зрительного гнозиса. Закрепление навыка ориентировки на листе бумаги.
Развитие навыка чтения.
Развитие навыка социального партнёрства.
Развитие зрительного гнозиса, профилактика
дисграфии, закрепление навыка чтения. Развитие мелкой моторики. Развитие
мышления на основе обобщения. Закрепление знания о функции мягкого знака в
русском языке.
Развитие навыка чтения. Закрепление навыка
грамматического оформления предложения.
Развитие мышления на основе знаний об
окружающем, навыка практического словоизменения и словообразования.
Развитие комбинаторики, навыка чтения,
логического мышления на основе обобщения.
Формирование навыка самостоятельного
принятия решений, использования в речи глагольных форм, адекватных контексту.
Закрепление навыка чтения, орфографических
правил, умения образовывать слова-синонимы.
Рефлексия.
Развитие способности к принятию собственных
решений.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.