Конструкт урока по окружающему миру на тему "Национальные традиции"

Конструкт  урока окружающего мира

студентки группы 46 специальности 44.02.05

«Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Боярских Виктории Сергеевны

Класс: 1

УМК: «Гармония».

Тема урока: Национальные традиции.

Планируемые результаты:

·       Личностные: обучающиеся проявляют интерес к уроку «Окружающий мир», уважительно относятся к национальным традициям народов нашей страны.

·       Метапредметные: обучающиеся демонстрируют личностные УУД: самоопределение; регулятивные УУД: целеполагание, оценка- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии; коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои; умение слушать и слышать друг друга; познавательные УУД: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; рефлексия способов  и условий действия,контроль и оценка процесса и результатов деятельности, выбор оснований  и критериев для сравнения; умение структурировать знания, логические: анализ, синтез; действия постановки и решения проблем :самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

·       Предметные: обучающиеся знают, насколько разнообразны национальные традициями народов России.

Цель: развитие исследовательских умений в процессе знакомства с национальными традициями разных народов нашей страны.

Задачи:

·       Воспитательные: воспитывать у обучающихся интерес к уроку «Окружающий мир», уважительное отношение  к национальным традициям народов нашей страны.

·       Развивающие: способствовать развитию личностныех УУД: самоопределение; регулятивных УУД: целеполагание, оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии; коммуникативных УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои; умение слушать и слышать друг друга; познавательных УУД: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; рефлексия способов  и условий действия,контроль и оценка процесса и результатов деятельности, выбор оснований  и критериев для сравнения; умение структурировать знания, логические: анализ, синтез; действия постановки и решения проблем :самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

·       Образовательная:  формировать у обучающиеся знания о том, насколько разнообразны национальные традициями народов России.

Принципы обучения и воспитания

Принципы воспитания

·        Создание положительного эмоционального подъёма

·        Воспитание через взаимодействие

Принципы обучения

·        Принцип наглядности

·        Принцип систематичности и последовательности

·        Принцип доступности

·        Принцип целостности

·        Принцип минимакса

·        Принцип деятельности

·        Принцип психологической комфортности

Методы обучения и воспитания 

Методы воспитания

Методы воспитания.

1.     Методы формирования ответственности и обязательности.

·        Педагогическое требование;

2.     Методы эмоционального стимулирования.

·        Поощрение;

·        Создание ситуации успеха.

Методы обучения

1.     По источнику получения знаний.

·        Словесные: беседа, объяснение, работа с книгой.

·        Наглядные: демонстрация, организация наблюдения.

·        Практические: самостоятельная (практическая) работа.

2.     По дидактическим целям.

·        Методы проверки и оценки знаний.

·        Метод приобретения новых знаний.

·        Методы применения знаний.

3.     Методы организации учебно – познавательной деятельности.

·        Словесные.

·        Методы самостоятельной работы.

·        Создание ситуации успеха.

·        Стимулирование занимательным материалом.

·        Наглядные.

4.          Методы стимулирования учебно-познавательной деятельностью.

·Методы развития познавательного интереса.

·Методы контроля и самоконтроля.

5.Методы по уровню включения в продуктивную деятельность.

·Объяснительно- иллюстративный.

·Проблемное изложение изучаемого.

·Исследовательские.

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, работа в парах, индивидуальная.

Оснащение

Средства обучения:

1.     Демонстрационные:

·        Мультимедиа презентация, раздаточный материал (таблица)

2.        Индивидуальные:

·        учебник, пенал, дневник.

Информационные источники

ü ФГОС НОО: текст изм. И доп. На 2011 г. / М – во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33с.     – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.

ü Производственная практика «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующих и коррекционно-развивающего образовании» [Текст]: рекомендации студентам/ Т.В.Чащина. – Каменск-Уральский, 2015. – 26с.

ü Примерная основная образовательная программа начального общего образования. Образовательная система «Гармония».

ü Методические рекомендации к учебнику для 1 класса общеобразовательных организаций (с примером рабочей программы), учебное пособие для учителей. Окружающий мир. О.В. Кубасова.

ü Поурочно-тематическое планирование. 1 класс (2 часа в неделю). Окр.мир.

ü http://www.rastut-goda.ru/teenager/8553-uvlecheniya-i-khobbi-dlya-devushek-kakie-byvayut-khobbi.html. Конструкт урока «Национальные традиции»

Тип урока: урок открытия новых знаний и способов действий.

Структура урока

1.                     Самоопределение к деятельности (Орг. момент).

2.                     Актуализация опорных знаний и способов действий.

3.                     Постановка учебной задачи.

4.                     «Открытие нового знания» (построение выхода из затруднения). Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

5.                     Рефлексия деятельности (итог урока).

Ход урока

Этапы урока, задачи работы	Методы и приемы  обучения и воспитания	Деятельность учителя, обучающихся	Планируемый результат с учетом формируемых УУД
1.Самоопределение к деятельности (Орг. момент). Задача: включить обучающихся в деятельность на личностно – значимом уровне.	Словесные (беседа), педагогическое требование.	-Добрый день, ребята. Я очень вас рада видеть. - Ребята, вы хотели бы найти клад? А что это такое? -  Клад - это богатство, деньги, золото. -  Правильно. Но есть на земле вещи гораздо ценнее золота и денег. Их нельзя потратить, с годами их становится все больше. Это знания. Именно за таким кладом мы сегодня отправимся. Нас ждут трудности и опасности, но мы с ними обязательно справимся. Итак, в путь! -Садитесь на свои места.	личностные УУД: самоопределение; регулятивные УУД: волевая саморегуляция.
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Задача: повторить изученный материал, необходимый для открытия нового знания, выявить проблему.	Проблемная ситуация, беседа, демонстрация	- Ребята, чтобы узнать тему нашего урока, ответим на несколько вопросов. -Как называется наша страна? (Россия) -Кто проживает в нашей стране? Как вы считаете, какие народы проживают на территории Российской Федерации?  -Предлагаю посмотреть карту  народов России. -С помощью чего показаны на карте национальности России? (разных цветов) -Посмотрите на экран, какие национальности вы видите? -Верно, у нас на территории РФ проживается множество национальностей около 200 на 2017 год: татары, башкиры, чуваши, армяне и др. - Какое наше государство, если в нашей стране проживает много национальностей? (многонациональное) -Правильно.	личностные УУД: самоопределение; регулятивные УУД: волевая саморегуляция.
3.     3. Постановка учебной задачи. Задача: обсудить затруднение, проговорить задачи, которые предстоит решить.	Проблемное изложение изучаемого, беседа, поощрение, работа с книгой.	-Народы разных национальностей, проживающих в России - это богатство страны, у каждого народа своя уникальная культура, в этом вы сами убедитесь. -Так же у разных народов есть определенно традиции, и они являются в настоящее время ценностью. Ведь красота человечества проявляется в разнообразии культуры. Посмотрите на карту, в каких она изображена ярких цветах. -Внимание на экран. Какие народы вы видите? (учебник)   -В чем изображены данные народы? (в национальных костюмах) -Правильно, каждый народ необычен по-своему, у разных народов есть свои национальные костюмы, расписные предметы утвари и т.д. -Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок? -Верно, тема урока - «Национальные традиции». -Сформулируем с вами цель урока. Знакомы ли вы с национальными традициями разных народов? Хотелось ли вам познакомиться с ними? -Таким образом, какова цель урока? - Цель урока - познакомиться с национальными традициями разных народов России. Познакомившись с ними, мы увидим, как красив многонациональный мир.	личностные УУД: самоопределение; регулятивные УУД: целеполагание; коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные УУД: формулирование цели.
4.«Открытие нового знания» (построение выходи из затруднения). Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Задача: решить устно задачу и обсудить её решение, зафиксировать новый алгоритм в языке и знаково.	Поощрение, создание ситуации успеха, беседа, демонстрация, объяснение, работа с книгой, организация наблюдения, методы приобретения новых знаний, методы применения знаний, объяснительно- иллюстративные, исследовательские, практические (методы самостоятельной работы), методы развития познавательного интереса, методы контроля и самоконтроля.	-Для того чтобы  познакомиться с национальными традициями разных народов, предлагаю отправиться сегодня в путешествие по разным странам, где проживает определенный народ, в частности познакомимся с русскими традициями,  познакомимся с такими народами, как Марийцы, народы Мордвы, Ненцы, Ингуши и Бурята. -Путешествие мы с вами начнем с русских традиций (карта). -Открываем учебник на странице на стр. 84, рассмотрим Вологодское кружево, оно создается в Вологодской области. -Какие узоры вы видите на иллюстрации в учебнике? -А теперь посмотрим с вами работы и найдем, какие элементы узора присутствуют.   -Верно, на работах изображены птицы, лошадки, растительность (цветы, листочки растений), так же плелись салфетки, похожие на снежинки. -Предлагаю посмотреть небольшой видеоролик о данном кружеве. -Ребята, что вы узнали о кружеве? На чем оно создается?  Кто внимательно слушал, с помощью, каких инструментов? (коклюшки) -Ребята, как вы думаете, есть ли выставки вологодского кружева? -Конечно, существуют - кружево ценят, у него уникальное плетение, богатство и разнообразие узоров, чистота линий, мерные ритмы орнаментов, высокое мастерство - таково его художественное своеобразие, данное кружево нужно беречь, так как это душа русского народа, художников. -А теперь проверим, насколько вы были внимательны, у вас у каждого есть карточка, прочитайте вопрос и подчеркните тот вариант, который вы считаете верный. 1. На чем создается кружево? -спицы -палочки -коклюшки 2. Кто занимался плетением кружева? -бабушки -девушки -мастера -Хорошо, вот мы и узнали о вологодском кружеве, переходим к рассмотрению элементов русской вышивки. -Еще далекие предки украшали свои изделия простейшими орнаментами. Человек пытался разобраться, как устроен мир, найти объяснение непонятному, загадочному, таинственному. Он стремился привлечь к себе добрые силы природы, а от злых защититься, и делал он это при помощи своего искусства. Свои понятия о мире человек выражал условными знаками: прямая горизонтальная линия- обозначала землю, волнистая горизонтальная – воду, вертикальная линия превращалась в дождь: огонь, солнце изображалось крестом или кругом с крестом. Основным символом был ромб, наделенный множеством значений. Ромб гладкий и с отростками являлся символом плодородия, возрождения жизни, а цепочка ромбов означало «дерево жизни». Деревья с раскидистыми ветвями обозначали плодородие земли. -Видим сразу, что вышивка присутствовала на полотенцах, рушниках, на коврах, на скатертях. -Какие вы увидели элементы узоров на иллюстрациях? -Теперь проверим, как вы усвоили материал, нарисуйте на карточках  элементы русской вышивки, которые на ваш взгляд являются наиболее важными. -Таким образом, на прошлом уроке познакомились с разными видами росписей, сегодня продолжили знакомство с русскими традициями. -Переходим с вами к традициям многонационального народа. 1. Марийцы -Посмотрите на иллюстрацию, которая находится на стр. 85 в левом углу. Какая национальность изображена? (Марийцы) Марийцы - коренное население республики Мерий Эл. Основу хозяйства марийцев составляло пашенное земледелие. Также было развито огородничество. Занимались охотой. -Для того чтобы узнать о национальном костюме Марийцев прочитаем текст.   Национальный марийский костюм имеет ряд особенностей, который отличает его от других народов.   Традиционным цветом для марийского национального костюма считается белый. Украшала белый тон богатая вышивка.   В первых образцах шерсть и хлопок для вышивки имела темные оттенки: черный, темно-синий, коричневый. Время шло, и главным в вышивке национального костюма для марийцев стал красный оттенок.  В марийской вышивке встречаются три типа орнамента: геометрический, растительный и животный. -Рассмотрим, элементы вышивки и назовем их. Почему именно такие элементы вышивки присутствовали на одежде? Подумайте, это как-то связано с их образом жизни? -Да, чем они занимались? Именно такие элементы присутствовали в вышивке.  -Растительный орнамент часто строится из геометрических элементов: фигур, близких к ромбу, квадрату. Изображаются животные и птицы, но они либо изображены силуэтно, либо даются лишь контурные изображения. -Зарисуйте, какие элементы в вышивке вы запомнили, и они являются наиболее важными в жизни Марийцев. -Мы отправляемся с вами дальше в путешествие. 2. Мордва -Сейчас познакомимся с таким народом, как Мордва. Основным занятием мордвы в древности было земледелие. Важное место в хозяйстве мордвы занимало животноводство и птицеводство, охота и рыболовство. Основным животным была лошадь, так как использовалась, как сила, т.е вспахать землю. Мордовский национальный костюм, особенно женский, очень красочный из-за большого количества элементов, богатой вышивки. Основные цвета - красный,   зеленый, желтый. На вышивке присутствовали элементы растительности, чаще деревья, геометрические фигуры и птицы. -Для того чтобы лучше увидеть элементы узоров, посмотрим видеоролик. Постарайтесь элементы узоров запомнить. - Какие вы запомнили узоры? Что они обозначают? Рассмотрим иллюстрации и найдем узоры. -Теперь запишите у себя на карточке, какие узоры вы запомнили. -Отлично, мы отправляемся дальше в путешествие. 3. Ненцы -Познакомимся со следующим народом - Ненцы. Они живут на севере нашей страны. Традиционные занятия ненцев – кочевое оленеводство, охота на пушного зверя, дикого оленя, водоплавающую дичь, рыболовство. Ненцы вели кочевой образ жизни, совершали большие перекочевки, двигаясь со стадами весной к морю, осенью — обратно в район лесотундры. Небольшие хозяйства проводили время у рек и озер, занимаясь рыболовством. -Давайте подумаем, не глядя в учебник, какие элементы могут быть в одежде Ненцев. Постараемся с вами связать с их образом жизни, вспомним, какие элементы присутствовали в вышивке национальных костюмов у других народов. -У вас есть карточки, работаем в них, и постарайтесь изобразить элементы, символы в вышивке. Никита, чтобы изобразил ты? -Спасибо, я увидела, а теперь давайте рассмотрим национальные костюмы Ненцев, и посмотрим, какие узоры изображали они. -Мотивы узоров  и цвета взяты в окружающем их мире природе. Каждый узор имеет свое название: "Красивые рога", "Оленьи рога", "Заячьи уши", "Локоть лисицы", "Головки", "Чумы", присутствует на одежде элементы мозаики. -Отлично, узнали о национальном костюме Ненцев. Отправляемся дальше. 4. Ингуши -С каким народом мы с вами еще не познакомились? -Верно, мы еще не познакомились с вами с Ингушами. В отличие от Ненцев они проживают на Кавказе, где климат совершенно иной, теплый, живут, где есть горы. Основными занятиями ингушей  были скотоводство и земледелие, причем в горах ведущее положение занимало скотоводство, а на плоскости — земледелие, выращивают виноград. У данного народа религия – Ислам, она запрещает изображать  орнаменты, в которых есть животные и люди. -Как вы считаете, какие элементы присутствуют в их национальных костюмах? -Внимательно пронаблюдаем, что же было вышито на костюмах Ингушей. -Платья шили из шелка, бархата. Украшали золотой вышивкой, носили обязательно пояс. -Кто может повторить, какие элементы были изображены на костюмах, а какие изображать запрещалось? -Обратим внимание, как была расписана посуда. 5. Бурята -Замечательно, отправляемся дальше в  путешествие. -Нам осталось познакомиться с еще одним народом и его национальными традициями - Бурята. Буряты – коренной народ Сибири. На их костюм оказал огромное влияние климат. Основа – дублёные шкуры, мех, шерсть, конский волос. Охота древнейшее занятие бурятов. Для бурят охотничий промысел был не только источником пропитания, он давал одежду, обувь, жилье, сырьё для изготовления оружия и различных предметов быта. Занимались скотоводством. -Давайте прочтем, как выглядел бурятский костюм. Традиционный бурятский костюм приспособлен к передвижениям верхом на лошади, к сидению на полу и, разумеется, к климатическим условиям. Значительная часть одежды изготавливалась из продуктов животноводства. Из овчин шили шубы, из кожи – сапоги. Основным узором мужской верхней одежды приходился на грудную часть, где вшиваются три разноцветные полосы. Самыми древними элементами орнамента были геометрические формы: прямые линии, зигзаги, спирали, завитки, перекрестья, круги, ромбы.  К природным можно отнести рисунки, символизирующие растения и животных: завитки, рога, черепашьи панцири. Один из популярных мотивов – «бараний рог», означающий богатство народа. Одним из часто встречающихся элементов, который включают в себя бурятские орнаменты, является цветок лотоса как важнейший символ буддийской культуры. Другие популярные бурятские орнаменты представляют собой плетёный узел (улзы), являющийся символом долголетия, счастья и достатка. -Давайте подведем итог. С традициями каких народов мы сейчас с вами познакомились?	регулятивные УУД: волевая саморегуляция; оценка- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные УУД: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение структурировать знания, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера, выбор оснований  и критериев для сравнения
7. Рефлексия деятельности (итог урока). Задача: способствовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	Беседа, поощрение	-Таким образом, мы с вами познакомились с разными народами России и закончили свое путешествие. -Кто был самым внимательным, назовите, с какими именно народами мы познакомились? -Почему элементы вышивки у каждого народа свои? Что они обозначают? Какие ты запомнил? -С чем связано вышивка на одежде определенного орнамента? -Верно, наша страна уникальная, и каждая национальность красива по своему, она славится своей расписной посудой, своими красочными национальными костюмами, национальными блюдами. -Благодарю вас за урок, были активными, помогали мне, отвечали на вопросы…понравилось…	Личностные УУД: самоопределение; познавательные УУД: осуществляют рефлексию деятельности.