Консультация для педагогов дошкольных образовательных
организации на тему:
«Нетрадиционные формы работы с родителями»
Работа с семьей
является сложной задачей, как в организационном, так и в
психолого-педагогическом плане.
Ученые выделяют
7 основных групп «трудных» родителей для воспитателя:
1. Родители, не уделяющие должного
внимания воспитанию своих детей, не проявляющие заинтересованность в их судьбе;
2. Родители высокомерные, не
воспринимающие воспитателя детского сада как авторитетное лицо в области
педагогики;
3. Родители, безразличные к работе
детского сада, пассивные;
4. Родители, чрезмерно опекающие своего
ребенка, переоценивающие его;
5. Родители, недооценивающие роль
дошкольного воспитания в развитии ребенка;
6. Родители, индивидуальные и возрастные
особенности которых затрудняют установление с ними доверительных отношений,
контакта (конфликтные, старше по возрасту и т.п.);
7. Родители с общей низкой культурой,
необразованные в области педагогики и психологии и не проявляющие при этом
желания к росту себя как воспитателей .
В настоящее время практические работники
ДОО ищут новые, нетрадиционные формы работы с родителями, основанные на
сотрудничестве и взаимодействии педагогов и родителей. Приведем примеры
некоторых из них.
Для совершенствования проведения родительского
собрания необходима организация семинаров-практикумов, на которых стоит
рассматривать вопросы подготовки и проведения родительских собраний, пути
повышения активности родителей. Также можно провести обсуждение рекомендаций,
которые даются по этим вопросам в пособиях, определить общие требования к подготовке
и проведению собрания .
Некоторые родительские собрания можно
делать открытыми, чтобы на нем могли присутствовать воспитатели других групп.
Совместно с методистом и социальным педагогом обсуждается план мероприятий по
подготовке к собранию, составляется вопросник для родителей, памятка. Объявить о
собрании следует заранее - за одну-две недели до его проведения.
Активное собрание родителей
предусматривает собой показ открытых мероприятий, бесед с детьми (показать, с
использованием цифровой аппаратуры), затем обсуждение увиденного, раздача
памяток по теме собрания.
Организуя родительские собрания по такой
схеме можно за короткое время добиться результатов: родители становятся более
заинтересованными в жизни детского сада, более активными в его работе. Такая
форма дает возможность родителям как бы заново узнать своего ребенка, наблюдая
его в условиях детского сада, когда в свободной беседе обсуждаются
педагогические проблемы, способствует повышению чувства ответственности за
воспитание детей, сплачивает коллектив родителей, положительно сказывается на взаимоотношениях
детского сада и семьи.
Семейные клубы.
В отличие от родительских собраний, в основе которых назидательно-поучительная
форма общения, клуб строит отношения с семьей на принципах добровольности,
личной заинтересованности. В таком клубе людей объединяет общая проблема и
совместные поиски оптимальных форм помощи ребенку. Тематика встреч
формулируется и запрашивается родителями. Семейные клубы - динамичные
структуры. Они могут сливаться в один большой клуб или дробиться на более
мелкие, - все зависит от тематики встречи и замысла устроителей.
Значительным подспорьем в работе клубов
является библиотека специальной литературы по проблемам воспитания,
обучения и развития детей. Педагоги следят за своевременным обменом, подбором
необходимых книг, составляют аннотации новинок .
Учитывая занятость родителей, используются
и такие нетрадиционные формы общения с семьей, как «Родительская почта» и
«Телефон доверия». Любой член семьи имеет возможность в короткой
записке высказать сомнения по поводу методов воспитания своего ребенка,
обратиться за помощью к конкретному специалисту и т.п. Телефон доверия помогает
родителям анонимно выяснить какие-либо значимые для них проблемы, предупредить
педагогов о замеченных необычных проявлениях детей.
Нетрадиционной формой взаимодействия с
семьей является и библиотека игр. Поскольку игры требуют участия
взрослого, это вынуждает родителей общаться с ребенком. Если традиция
совместных домашних игр прививается, в библиотеке появляются новые игры,
придуманные взрослыми вместе с детьми.
Деловая игра.
Она максимально приближает участников игры к реальной обстановке, формирует
навыки быстрого принятия педагогически верных решений, умение вовремя увидеть и
исправить ошибку.
Нет конкретной схемы проведения деловых
игр. Все зависит от компетентности, способностей и выдумки руководителей.
Целью деловых игр является выработка и
закрепление определенных навыков, умения предупредить конфликтные ситуации.
Роли в деловых играх могут распределяться по-разному.
Еще одной формой работы являются тренинги.
Тренинговые игровые упражнения и задания
помогают дать оценку различным способам взаимодействия с ребенком, выбрать
более удачные формы обращения к нему и общения с ним, заменять нежелательные
конструктивными. Родитель, вовлекаемый в игровой тренинг, начинает правильное
вести общение с ребенком, постигает новые истины.
Вечера вопросов и ответов
представляют собой концентрированную педагогическую информацию по самым
разнообразным вопросам, которые зачастую носят дискуссионный характер, и ответы
на них нередко переходят в горячее, заинтересованное обсуждение. Переход от
монолога к диалогу требует от педагога большей подготовки, но и результат такой
работы значительно выше.
Встречи за «круглым столом»
расширяют воспитательный кругозор не только родителей, но и самих педагогов.
Темы встречи могут быть различными. Беседу следует начинать
активистам-родителям, затем в нее должны включиться специалисты и остальные
родители. Можно предложить для обсуждения различные ситуации из семейной жизни,
проблемы, возникающие при воспитании детей в различных типах семей, что еще
больше активизирует участников встреч. В этой форме работы практически ни один
родитель не остается в стороне, каждый принимает активное участие, делясь
интересными наблюдениями, высказывая дельные советы .
Проектирование,
как одна из нетрадиционных форм взаимодействия с родителями, позволяет
взращивать новые формы общности педагогов, детей и родителей, решая различные
проблемы воспитания как в семье, так и в детском саду.
Проектирование помогает научиться работать
«в команде»: от изучения реальной обстановки до реализации проекта; овладеть
способами коллективной мыслительной деятельности, ориентированной на творческое
развитие субъектов образовательного процесса; освоить алгоритм создания
проекта, основанного на потребностях детей; достигнуть позитивной открытости по
отношению к коллегам, воспитанникам и родителям; объединить усилия педагогов,
родителей, детей для реализации проекта.
В современных условиях развития
информационных технологий, в том числе и в системе дошкольного образования,
появились широкие возможности для организации, разработки содержания и
реализации дистанционного общения как одного из путей повышения
психолого-педагогической компетентности родителей, взаимодействие детского сада
с семьей можно осуществлять по-разному. Важно избегать формализма. Основная
цель всех форм и методов взаимодействия ДОУ с семьей - установление
доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение их в
одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и
совместно их решать.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.