Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение «Оболенский детский сад комбинированного
вида «Лесная сказка»
Консультация
для воспитателей МДОУ:
«Опытно-экспериментальная
деятельность младших дошкольников»
Составила воспитатель
Игнатенко С.Ю.
2016 год
Экспериментальная деятельность,
наряду с игровой, является ведущей деятельностью ребенка-дошкольника. Главное,
чтобы детский интерес к исследованиям, открытиям со временем не угас.
Чем разнообразнее и интереснее поисковая
деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и
полноценнее он развивается.
Содержание уголков экспериментирования для
детей младшего дошкольного возраста
- книги познавательного характера
для младшего возраста;
- тематические альбомы;
- коллекции: семена разных
растений, шишки, камешки, коллекции "Подарки :" (зимы, весны, осени,
"Ткани".
- Песок, глина;
- набор игрушек резиновых и
пластмассовых для игр в воде;
- материалы для игр с мыльной
пеной,
красители - пищевые и не пищевые
(гуашь, акварельные краски и др.) .
Простейшие приборы и
приспособления:
- Лупы, сосуды для воды, "ящик
ощущений" (чудесный мешочек, зеркальце для игр с "солнечным
зайчиком", контейнеры из "киндер-сюрпризов" с отверстиями,
внутрь помещены вещества и травы с разными запахами.
- "бросовый материал":
веревки, шнурки, тесьма, катушки деревянные, прищепки, пробки
- семена бобов, фасоли, гороха - на
видном месте вывешиваются правила работы с материалами, доступные детям
младшего возраста.
- персонажи, наделанные
определенными чертами
("почемучка") от имени
которого моделируется проблемная ситуация.
Работа с детьми младшего
дошкольного возраста направлена на создание условий, необходимых для сенсорного
развития в ходе ознакомления с явлениями и объектами окружающего мира. Основное
содержание исследований, производимых детьми, предполагает формирование у них
представлений:
1. О материалах (песок, глина,
бумага, ткань, дерево) .
2. О природных явлениях (снегопад,
ветер, солнце, вода; игры с ветром, со снегом; снег, как одно из агрегатных
состояний воды; теплота, звук, вес, притяжение) .
3. О мире растений (способы
выращивания растений из семян, листа, луковицы; проращивание растений - гороха,
бобов, семян цветов) .
4. О предметном мире (одежда,
обувь, транспорт, игрушки, краски для рисования и прочее) .
В процессе экспериментирования
словарь детей пополняется словами, обозначающими сенсорные признаки свойства,
явления или объекта природы (цвет, форма, величина: мнётся - ломается, высоко -
низко - далеко, мягкий - твёрдый - тёплый и прочее) .
В нашей группе мы проводили следующие
эксперименты:
«Посадили
мы лучок-круглый желтенький бочок»
где дети получают представления о
том, что вода необходима для жизни растений, животных и людей.
«Плывёт,
плывёт кораблик»
знакомим детей со свойствами воды –
прозрачная, не имеет цвета, запаха. Даем представление о свойствах предметов
размокать в воде.
«Волшебные
льдинки»
даем представление о том, что лед
это замороженная вода.
И др.
Так, например, на занятии «Спрячь
игрушку», дети познакомились со свойствами воды - прозрачность, бесцветность,
может менять цвет.
Выступая,
как партнер, воспитатель выясняет с детьми, как спрятать игрушку в стакане с
водой, что для этого необходимо, уточняет. Затем проверяют предложенные детьми
все способы решения проблемы. Далее планируют свою деятельность: например:
обернем стакан бумагой, но ее нет, тогда подкрасим воду красками. Выясняем,
какого цвета краска подходит лучше, чтобы спрятать игрушку. В процессе деятельности
обсуждаем производимые действия и то, что происходит.
Затем совместно делаем выводы: Вода
была без цвета, а потом стала цветная, разноцветная, вода может поменять цвет.
Вода была прозрачной, а стала непрозрачной. И др.
В младшем дошкольном возрасте игры-эксперименты
должны быть предметного содержания, поскольку познавательная жизнь ребёнка
строится вокруг мира предметов и манипуляций с ними.
Игра «Шумящие коробочки»
Коробочки от
киндер сюрприза, внутри у них семена или другие природные материалы разного
размера, издающие разные звуки; задача ребенка – подобрать похожие по звучанию.
Игры с прищепками
Недостающие детали в рисунке
заменяют прищепками.
Цель: развивать творческое
воображение дошкольников. Способствовать расширению и активизации словаря
дошкольника, развитию мелкой моторики, а также развитию памяти и мышления.
Игры со счётными палочками способствуют
развитию мелкой моторики, координации движений, внимания, воображения и
абстрактного мышления. А так же развивают наблюдательность и логику.
Пальчиковая гимнастика «Солнышко»
Расскажите детям стихотворение А.
Барто. Слушая стихотворение, дети сжимают руки в кулачки и снова их разжимают и
т. д.
Смотрит солнышко в окошко,
Светит в нашу комнатку.
Мы захлопали в ладошки,
Очень рады солнышку!
Теперь на солнышко наплыла тучка.
(Дети по очереди сгибают каждый пальчик на правой руке.) Вот и получился
кулачок — тучка.
Дидактическая игра «Лучики»
Развивает координацию рук и мелкую
моторику пальцев. У детей по одному круглому солнышку. Детям надо выложить
вокруг солнышка из счетных палочек лучики.
Игры с крупой
Перебирая и захватывая пальцами
маленькие предметы, ребенок учится координировать работу различных систем
организма. При выполнении самых обычных движений участвует мышечная, зрительная,
нервная, костная системы.
Мы знакомили детей с крупами.
Говорили, как называется крупа и перечисляли некоторые свойства. Размер, форма,
цвет. Рассказывали, что большую фасоль мы спокойно можем взять пальчиками, а
манку никак не взять потому, что она очень маленькая.
Чем
разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации
получает ребенок, тем быстрее и полноценнее идет его развитие. Говоря о
поисково-познавательной деятельности, мы имеем в виду активность ребенка,
впрямую направленную на постижение устройства вещей, связей между явлениями
окружающего мира, их упорядочения и систематизацию. Это деятельность
зарождается в раннем детстве, поначалу представляя простое, как будто
бесцельное (процессуальное) экспериментирование с вещами, в ходе которого
дифференцируются восприятие, возникает простейшая категоризация предметов по
цвету, форме, назначению, осваиваются сенсорные эталоны.
В период дошкольного
детства «островки» поисково-познавательной деятельности сопровождают игру,
продуктивную деятельность, вплетаясь в них в виде ориентировочных действий,
опробования возможностей любого материала.
Поисковая деятельность
принципиально отличается от любой другой тем, что образ цели, определяющий эту
деятельность, сам еще не готов и характеризуется неопределенностью, неустойчивостью.
В ходе поиска он уточняется, проясняется. Это накладывает особую печать на все
действия, входящие в поисковую деятельность, – они чрезвычайно гибки, подвижны
и носят пробующий характер. Пробующие действия специфичны тем, что ребенок,
производящий их, готов к любому самому неожиданному результату. Это делает его
очень восприимчивым к самым разнообразным изменениям ситуации, которые вызывают
его действия. Все эти особенности поисковой деятельности обусловливают
эффективное познание ребенком многих доступных ему предметов и явлений. Поэтому
детское экспериментирование как один из видов ориентировочно -исследовательской
(поисковой) деятельности некоторые исследователи (Антье Бостельман и Майкл Финк)
называют ведущим видом деятельности детей младшего дошкольного возраста.
+ Все разделы
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.