Консультация для педагогов
«Здоровьесберегающие технологии в работе учителя
– логопеда. Артикуляционная гимнастика".
Подготовил учитель – логопед: Курьянова С.Н.
Здоровьесберегающие технологий в работе учителя – логопеда
направлены на преодоление и профилактику речевых нарушений, выравнивание и
сохранение психофизического развития
детей.
Одной из
коррекционных технологий является артикуляционная гимнастика.
В норме,
поступая в первый класс, ребенок должен овладеть всеми звуками своего родного
языка. Однако статистика показывает, что далеко не все дошкольники к этому
возрасту успешно овладевают правильным произношением звуков. Большое количество первоклассников
имеют нарушения звукопроизношения.
Нарушение
произношения может быть вызвано следующими причинами:
1.
Дефектами строения артикуляционного аппарата.
2.
Недостаточной сформированностью артикуляционных движений.
3.
Недостатками в развитии фонематического слуха.
Нарушения
звукопроизношения отрицательно влияют на эмоционально-психическое состояние
ребенка, мешают ему развиваться и общаться со сверстниками.
Чтобы эта
проблема не возникла у ребенка в дальнейшем, стоит начать заниматься
артикуляционной гимнастикой как можно раньше.
Что такое артикуляционная гимнастика?
Мы
правильно произносим различные звуки благодаря хорошей подвижности и
дифференцированной работе органов артикуляционного
аппарата: языку, нижней челюсти, мягкому небу, голосовым
связкам. Артикуляционные упражнения полезно выполнять в любом возрасте. Четкая
артикуляция – это основа хорошей дикции.
Язык «без
костей». Известное выражение. Зачем язык тренировать? Язык - главная мышца
органов речи. Он должен быть достаточно хорошо развит, чтобы выполнять тонкие
целенаправленные движения, именуемые звукопроизношением.
Артикуляционная гимнастика — это комплекс упражнений, которые помогают улучшить
подвижность органов артикуляции и
увеличить объём и силу движений, а также, вырабатывают точность позы губ,
языка, необходимую для произнесения того или иного звука.
Мы
правильно произносим различные звуки, как изолированно, так и в речевом потоке,
благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе
органов артикуляционного аппарата.
Произношение
звуков речи – это сложный двигательный навык. Артикуляция связана с работой
многочисленных мышц, в том числе жевательных, глотательных,
мимических. Процесс голосообразования происходит при участии органов
дыхания (гортань, трахея, бронхи, лёгкие, диафрагма, межрёберные мышцы).
Таким
образом, говоря о специальной логопедической гимнастике, следует иметь в виду
упражнения многочисленных органов и мышц лица, ротовой полости, шеи, плечевого
пояса, грудной клетки.
Для чего нужна артикуляционная гимнастика?
Артикуляционная
гимнастика научит произносить сложные звуки (с, з, ш, ж, л, р). Для этого губы
и язык должны быть сильными и гибкими, способными долго удерживать необходимое
положение, без труда совершать многократные переходы от одного движению к
другому.
Артикуляционная
гимнастика полезна детям с правильным, но вялым звукопроизношением. Про таких
детей говорят, что у них «каша во рту».
Четкое и
правильное произношение звуков – это основа при обучении письму на начальном
этапе.
Занятия
артикуляционной гимнастикой позволяют всем - и детям и взрослым - научиться
говорить правильно, четко и красиво.
Артикуляционная
гимнастика бывает двух видов: пассивная
(взрослый выполняет движения за ребенка) и активная
(ребенок самостоятельно выполняет упражнения). Пассивные движения постепенно
переводятся в пассивно-активные, а затем и в активные. Артикуляционные
упражнения выполняются без голоса и с участием голоса. Статические артикуляционные
упражнения направленны на выработку правильной позы, а динамические
направленны на правильное выполнение движений.
К
статическим относятся:
«улыбка», «трубочка»,
«хоботок», «блинчик», «иголочка», «заборчик», «грибочек» и др.
Они служат
для формирования артикуляционного уклада.
Динамические
упражнения:
«улыбка-трубочка»,
«качели», «маятник», «блинчик-иголочка», «заборчик-дудочка» и др.
Важны для
точности переключения артикуляционной позы в потоке речи.
Комплексы упражнений
для активных органов артикуляции:
губ, нижней
челюсти, языка, мягкого нёба, мимической мускулатуры (щёк).
Специфические
комплексы упражнений с учетом фонетической группы:
Для
заднеязычных звуков (к, к’; х, х’);
Для
переднеязычных звуков (т, т’, д, д’, н, н’);
Для губных
звуков (в, в’; ф, ф’);
Для
свистящих звуков (с, с’; з, з’, ц);
Для
шипящих звуков (ш, ж, щ’, ч’);
Для
сонорных звуков (л, л’; р, р’);
Для мягких
звуков;
Для
звонких звуков.
Данные
комплексы упражнений можно проводить при подгрупповой или индивидуальной
работе.
Как проводить
артикуляционную гимнастику?
·
Артикуляционная
гимнастика проводиться систематично. Ежедневно 2 раза в день по 5-10 минут
(лучше, чтобы после последнего приема пищи прошло не менее 1 часа). Каждое
задание выполняется по 8-10 раз.
·
Статические
упражнения выполняются по 5-10 секунд (удержание артикуляционной позы в одном
положении).
·
В
процессе выполнения необходимо следить за качеством выполнения движений,
снижение качества – признак переутомления, лучше этого не допускать.
·
Артикуляционные
упражнения выполняются перед зеркалом. Размер зеркала должен быть таким, чтобы
ребенок видел в нем себя и взрослого. Зеркало помогает ребенку самому контролировать
выполнение упражнений.
·
В
период разучивания упражнения нужно выполнять в медленном темпе.
·
Прежде
чем начать занятия, надо вспомнить названия артикуляционных органов (зубы,
нижняя и верхняя губа, небо, язык).
·
Все
упражнения должны выполняться точно и плавно.
·
Упражнения
артикуляционной гимнастики выполнются не торопясь, под счет. Необходимо следить
за точностью, координированностью движения, за полнотой объема, за темпом
выполнения, за переходом от одного движения к другому.
·
Артикуляционную
гимнастику выполняйте сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина,
тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.
·
Важно
следить, чтобы движения каждого органа артикуляции выполнялись симметрично по
отношению к правой и левой стороне лица. В противном случае артикуляционная
гимнастика не достигает своей цели.
Артикуляционная
гимнастика может проводиться:
- Фронтально
(с группой), общеразвивающие упражнения;
-
Индивидуально;
-
Подгруппой (3-4 человека), упражнения на определённый звук.
Выполнение
артикуляционной гимнастики необходимо прекратить при:
·
гиперемии (покраснении),
·
посинении (цианозе),
·
треморе (мелкие подергивания).
Артикуляционная
гимнастика не должна превратиться в серию утомительных упражнений. Артикуляционные
упражнения можно преподнести детям в виде сказок, стихов, загадок, считалок,
образных иллюстраций, слайдов. Занятие становится интересным, увлекательным,
эмоциональным. Процесс развития артикуляционной моторики протекает активнее,
быстрее, преодоление трудностей проходит легче.
Совместная
работа учителя – логопеда, учителя начальных классов и родителей.
Учитель - логопед
работает в тесной взаимосвязи
со всеми специалистами общеобразовательного учреждения, использует те или иные коррекционные технологии, делится ими с
педагогами. А они в свою очередь активно внедряют их в свою ежедневную работу.
Педагоги должны помочь друг другу. Учитель - логопед не является репетитором
для ребенка и не дублирует работу учителя. Он создает платформу для успешного
усвоения и правильного применения учащимися грамматических правил, закрепляет
учебный материал, который изучается на уроках. Учитель на уроках напоминает
детям о правильном произношении тех или иных звуков, включает работу по
автоматизации звуков. Учитель – логопед контролирует освоение учебного
материала. Работа учителя – логопеда и учителя невозможна без родителей.
Индивидуальные консультации, мастер – классы, выступления на родительских
собраниях благотворно влияет на процесс обучения детей.
Совместное сотрудничество всех участников образовательного
процесса способствует успешному усвоению образовательной программы.
Грамотная,
четкая, чистая и ритмичная речь ребенка - это не дар,
она
приобретается благодаря совместным усилиям педагогов, родителей и многих других
людей, в окружении которых малыш растет и развивается.
Использованные
источники:
1.
Анищенкова Е.С. «Артикуляционная гимнастика для
дошкольников: пособие для родителей и педагогов», АСТ. Волошина И.В.
«Артикуляционная гимнастика для девочек», Детство-Пресс.
2.
Будённая Т. В. Логопедическая гимнастика:
методическое пособие/ Т. В. Будённая. - СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2003. – 64 с.
3.
Волошина И.В. «Артикуляционная гимнастика для
мальчиков», Детство-Пресс.
4.
Куликовская Т.А. «Артикуляционная гимнастика в
считалках», Гном.
5.
Нищева Н.В. «Веселая артикуляционная гимнастика»,
Детство-Пресс.
6.
Нищева Н.В. «Веселая артикуляционная гимнастика
2», Детство-Пресс. Романова М. «Угадай, кто жужжит». Мозаика-Синтез.
7.
Репина З. А. Буйко В. И. Уроки логопедии/ Репина З. А., Буйко В.
И.- Екатеринбург:
Изд-во «ЛИТУР»,
2001.
8.
Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для
студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б.
Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина
Интернетисточники:
https://school-science.ru
https://kukuriku.ru/razvitie/rech/sredstva/artikulyacionnaya-gimnastika/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.