Консультация для родителей
«Я - МАЛЫШ!»
(Особенности
нервно-психического развития детей раннего возраста)
Ранний возраст — это особый и очень важный период в жизни ребенка. Это период
развития фундаментальных жизненных функций. Ребёнок учится ходить, говорить,
обращаться и взаимодействовать с разными предметами. В этот непростой период
очень важна внимательность и правильное воспитание, так как характер и функции
головного мозга ребенка — это не только наследственный процесс, но и следствие
взаимодействия с окружающей средой. В первые три года жизни ребенка наблюдаются
специфические особенности развития детей раннего возраста и весьма быстрый темп
развития организма ребенка. Это единственный период, в котором можно увидеть,
как в течение короткого времени у беспомощного и не имеющего никаких навыков
существа образуются рефлексы, привычки, сенсорика и речь, не говоря уже о
стремительном наборе веса и увеличении роста. Особенно важно в этот период объяснить
ребенку, что для него может быть опасным, и, конечно же, желательно прятать все
предметы, которые могут нанести ему вред, для того чтобы он мог свободно и
безопасно перемещаться по пространству. Научите его общаться с другими людьми и
конечно же не оставляйте ребенка одного без присмотра.
Особенности развития детей
раннего возраста от 1 до 2-х лет
В
промежутке от 1 года до 2-х особенности развития детей раннего возраста
заключаются в следующем: у ребенка начинают формироваться важные и сложные
функции мозга, начинает формироваться его поведение и складываться характер. Он
начинает ходить без поддержки, что дает ему возможность все больше и больше
исследовать окружающий мир, а также дает возможность непосредственного общения
с другими детьми. Это возраст, в котором формируются многие социальные черты,
такие как сочувствие и любовь к близким. Нарастающий интерес к познанию
усиливается, и, учитывая увеличение периода бодрствования ребенка, дает ему
больше возможностей и выносливости посвящать себя изучению заинтересовавшего
его предмета. Несомненно, важен факт того, что ребенок в возрасте до двух лет,
начинает совершенствовать речь и понимать больше слов, путем подражания
взрослым.
Например,
появляются первые простейшие словоформы и определения: корова – это «му - му»,
собачка – «гав-гав» и т.д. Постепенно ребенок начинает подражать фразам и
интонациям взрослых и начинает увеличивать словарный запас. Также в этот период
ребенок начинает прислушиваться к своим внутренним ощущениям и учиться различать
свое настроение и чувства.
Особенности
развития детей раннего возраста в вышеописанном периоде требуют исполнения следующих
рекомендаций:
* Необходимо использовать
игры, в процессе которых ребенок может развивать речь и навыки общения — это
весьма важный процесс в развитии детей этого возраста. В процессе игры нужно
использовать простую и понятную ему речь, просить его повторить за вами слова и
объяснять значения сказанных им слов.
* Предлагайте ребенку выбор
«Ты будешь грушу или яблоко?», следует не торопить его с ответом — он должен
выбирать сам.
* Также важно играть в
развивающие моторику игры, такие как кубики, пирамидки.
*Рисуйте вместе с малышом,
научите его различать цвета.
*Разговаривайте с ним, но не
усложняйте свою речь непонятными ему терминами. Следует задавать вопросы «Как
ты себя чувствуешь?», «Тебе интересно?», «Тебе хорошо?», чтобы научить его
различать свои ощущения. Не препятствуйте малышу передвигать предметы и мебель.
* Также в игровой форме вы
можете вместе с ним наводить порядок дома и заниматься домашними хлопотами.
*Научите его распознавать
мимику, это тоже можно легко сделать, используя игры.
* Объясните малышу значения
слова «нельзя» и его причины.
Особенности
развития детей раннего возраста от 2-х до 3-х лет
Этот
период связан с активным развитием нервной системы, вследствие чего ребёнок
становится более подвижным, а его организм начинает более интенсивно
развиваться физически. Благодаря этому в ребенке проще сформировать навыки
правильного поведения. Он учится контролировать некоторые свои потребности и
желания. Нервно-психическое развитие происходит интенсивней, словарный запас
малыша увеличивает гораздо быстрее, чем в предыдущие два года. Речь начинает
отражать уровень его мышления, ребенок начинает использовать сложные
предложения, это происходит благодаря развивающейся способности устанавливать
взаимосвязь между предметами и явлениями, он начинает сравнивать их свойства и
сопоставлять их, что и отражается в речевых функциях.
Меняется
восприятие речи окружающих, малыш понимает смысл сказанного. Также он начинает
понимать течение времени, с ним можно обсуждать уже не только данный момент, но
и события прошлого и будущего времени. Он учиться определять цель «Я буду
играть», «Я буду строить домик». Ребенок начинает понимать свойства и
назначение многих предметов, так же различает цвета и форму предметов: «Когда
темно, надо спать», «Птички летают высоко», а так же формируется представление
о количестве («мало – много»). На протяжении третьего года важно позволить
ребенку наблюдать исследовать. Если он чем- то заинтересован, следует его
поддержать в этом. Общение со сверстниками в этом возрасте необходимая
потребность, малыш начинает интересоваться другими людьми. Следует использовать
ролевые игры («больница», «дочки-матери»), они способствуют приобретению
социальных навыков общения.
Общие рекомендации
1.
Не следует ограничивать пространство, в котором находится ребенок, так как
обычно дети, находящиеся в одном и том же пространстве постоянно, заметно
отстают в развитии.
2.
Соблюдайте режим, и будьте твердыми в требованиях дисциплины и правилах
поведения, но не переусердствуйте, давайте ребенку понять, что он окружен
заботой и вашей любовью.
3.
Помните, что игры способствуют развитию ребенка, поэтому следует как можно чаще
играть с ним, правильно подыскивая игру под его настроение, которая будет
учитывать его индивидуальную специфику и общие особенности развития детей
раннего возраста.
4.
Когда малыш начнет приобретать социальные навыки, следует увеличить возможность
общения со сверстниками.
Развитие
психических функций:
Этот
период считается сензитивным периодом к усвоению речи. Речь к 3 годам ребенка
приобретает предметное значение и в связи с этим появляются предметные
обобщения. Быстро растет активный и пассивный словарь. К 3 годам ребенок
понимает практически все. Говорит 1000 – 1500 слов.
Восприятие.
В
раннем возрасте развиваются другие психические функции – восприятие, мышление,
память, внимание. Доминирует восприятие. Это означает определенную зависимость
от него остальных психических процессов. Поведение детей является полевым,
импульсивным; ничто из того, что лежит вне наглядной ситуации, их не
привлекает. До 2 лет ребенок вообще не может действовать без опоры на
восприятие. Присутствуют элементарные формы воображения. Маленький ребенок не
способен что-то выдумать, солгать. Восприятие аффективно окрашено – в связи с
этим характерно импульсивное поведение. Наблюдаемые предметы действительно
«притягивают» ребенка, вызывая у него яркую эмоциональную реакцию.
Память.
В
основном, это узнавание, нет опоры на прошлый опыт.
Действия
и мышление.
Мышление
в этот возрастной период принято называть наглядно-действенным. Оно
основывается на восприятии и действиях, осуществляемых ребенком. И хотя
примерно в 2-летнем возрасте у ребенка появляется внутренний план действий, на
протяжении всего раннего детства важной основой и источником интеллектуального
развития остается предметная деятельность. В совместной деятельности со
взрослым ребенок усваивает способы действия с разнообразными предметами.
Основным видом деятельности ребенка является предметная деятельность, в
процессе которой ребенок знакомится с различными свойствами предметов;
продолжается его сенсорное развитие. Мышление первоначально проявляется в самом
процессе практической деятельности, поэтому, как считают отечественные
психологи, оно отстает от нее по общему уровню развития и по составу операций.
Совершенствуются и сами предметные действия. Происходит перенос освоенных
действий в другие условия. Ведущая деятельность в этот период –
предметно-манипулятивная. Ребенок не играет, а манипулирует предметами, в том
числе игрушками, сосредоточиваясь на самих действиях с ними. Тем не менее, в
конце раннего возраста игра в своих первоначальных формах все же появляется
игра с сюжетом. Это так называемая режиссерская игра, в которой используемые
ребенком предметы наделяются игровым смыслом. Для развития игры важно появление
символических или замещающих действий.
Эмоциональное
развитие.
Развитие
психических функций неотделимо от развития эмоционально-потребностной сферы
ребенка. Доминирующее в раннем возрасте восприятие аффективно окрашено. Ребенок
эмоционально реагирует только на то, что непосредственно воспринимает. Желания
ребенка неустойчивы и быстро преходящи, он не может их контролировать и
сдерживать; ограничивают их только наказания и поощрения взрослых. Все желания
обладают одинаковой силой: в раннем детстве отсутствует соподчинение мотивов.
Выбрать, остановиться на чем-то одном ребенок еще не может – он не в состоянии
принять решение. Развитие эмоционально - потребностной сферы зависит от
характера общения ребенка со взрослыми и сверстниками. В общении с близкими
взрослыми, которые помогают ребенку познавать мир «взрослых» предметов,
преобладают мотивы сотрудничества, хотя сохраняется и чисто эмоциональное общение,
необходимое на всех возрастных этапах. Ребенок раннего возраста, общаясь с
детьми, всегда исходит из своих собственных желаний, совершенно не учитывая
желания другого. Эгоцентризм. Не умеет сопереживать. Для раннего возраста
характерны яркие эмоциональные реакции, связанные с непосредственными желаниями
ребенка. В конце этого периода, при приближении к кризису 3 лет, наблюдаются
аффективные реакции на трудности, с которыми сталкивается ребенок. Ребенка
раннего возраста легко отвлечь. Если он действительно расстроен, взрослому
достаточно показать ему любимую или новую игрушку, предложить заняться с ним
чем-то интересным – и ребенок, у которого одно желание легко сменяется другим,
мгновенно переключается и с удовольствием занимается новым делом. Развитие
эмоционально-потребностной сферы ребенка тесно связано с зарождающимся в это
время самосознанием. Примерно в 2 года ребенок начинает узнавать себя в
зеркале. Узнавание себя – простейшая, первичная форма самосознания. Сознание
«я», «я хороший», «я сам» и появление личных действий продвигают ребенка на
новый уровень развития. Начинается переходный период – кризис 3 лет. Важным
моментом в воспитании ребенка третьего года жизни является обязательное
подкрепление всего увиденного им другими методами. Не перечислить всего того,
что нужно развивать в ребенке двух-трех лет. Но не пугайтесь, дорогие родители,
такому колоссальному объему информации, необходимому вашему малышу для его
нормального развития, и не думайте, что у вас не хватит времени на это. Ведь все
должно идти естественным путем, а когда и чем заниматься с ребенком, он сам вам
будет подсказывать. Только внимательно наблюдайте за своим малышом, будьте
мудры и терпеливы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.