Консультация для родителей: Счастье – это когда…

Консультация для родителей:

Счастье – это когда…

1.     Приветствие. «Здравствуй друг…»

2.     Счастье – это когда…

3.     Теория. Структура дефекта.

4.     Цель консультации: «Побывать в роли детей с ОВЗ»

5.     Задания:

·        Взрослый –ребенок  (Что ел на завтрак? Какие цветы любите?)

·        Слепой. Провести человека с завязанными глазами между кеглями.

·        Глухой. Объяснить какая сегодня погода,  как вы добирались до СКОУ. (2 человека. Закрыть уши, прикрыть рот)

·        ДЦП Пришить пуговицы, руки связаны.

·        Ориентируясь по хлопкам выполнить задание (взять мишку): у/о, слепой, глухой.

·        Трио. Слепой, глухой, ДЦП. Пригласить на праздник.

6.     Счастье – это когда…

7.     Итог. Мы хорошие … Выполнять в круге.

Счастье – это когда…

Цель: - понять,  принять и помочь детям с ОВЗ;

Задачи: - познакомить с теорией по теме «Структура дефекта»;

             -  вывести понятие «счастье – это когда»;

-  побывать в роли детей с ограниченными возможностями здоровья.

             -  примерить на себя роли детей с различными дефектами.

Оборудование:  косынки,  беруши, очки с непрозрачными стеклами, кегли, игрушечный мишка, пластмассовые иглы, кусочки ткани, пуговицы, тесьма.

Проектор, экран.

Ход консультации.

1.     Приветствие.

Коммуникативная игра:  необходимо всем присутствующим встать в круг и взяться за руки.

 Здравствуй друг – рукопожатие
Как ты тут? – хлопают ладошкой по плечу
Где ты был? – теребят за ушко

Я скучал – скрещивают руки у себя на груди
Ты пришел – разводят руки в стороны
Хорошо – обнимают друг друга

2.     Беседа. Счастье – это когда…    Записать на листочках окончание фразы.

3.     Теория «Структура дефекта» с использованием презентации.

«Нет необучаемых детей, нужно просто

уметь любить их такими, какие они есть».

         В настоящее время всё чаще приходится сталкиваться с таким понятием, как ребенок с особыми образовательными потребностями (потребностями в образовании). Дети с особыми образовательными потребностями – это дети, нуждающиеся в получении специальной психолого-педагогической помощи и организации особых условий при их воспитании и обучении. Коррекционная педагогика призвана обеспечить социализацию ребенка, т.е. способствовать достижению конечной цели обучения и воспитания ребенка с отклоняющимся развитием – преодолению его социальной недостаточности, максимально возможному введению его в социум, формированию у него способности жить самостоятельно.

В  число детей с ОВЗ входят и дети, имеющие сложную структуру дефекта.

Рассмотрим что же такое дефект.

Дефект – это недостаток, нарушение или повреждение, потеря или отсутствие какого-либо органа или функции. По происхождению (природе)дефекты могут быть органическими и функциональными.

Сложный дефект это не просто сочетание, или математическая сумма двух или нескольких дефектов развития. Соединение этих дефектов дает новое качество, этот конгломерат имеет особую структуру, которая явно его отличает от каждой аномалии или их простой суммы.

Исходя из этого выделяют первичные и вторичные дефекты. Первичные дефекты возникают в результате органического повреждения или недоразвития какой-либо биологической системы (анализаторов, высших отделов головного мозга и др.) вследствие воздействия патогенных факторов.

Факторы, влияющие на возникновение нарушений развития:

• неблагоприятная экологическая и радиационная обстановка;

• наследственность;

• родовые травмы;

• болезни во время беременности;

• токсикозы;

• асфиксия новорожденных;

• внутричерепные травмы;

• масса тела при рождении менее 1,5 кг;

• применение лекарственных препаратов во время беременности

    (фуросемид, хинин, аспирин);

• патология челюстно-лицевого скелета у новорожденных;

• проведение интенсивной терапии ребенку после рождения;

• искусственная вентиляция легких более 5 дней.

         Вторичные - имеют характер психического недоразвития и нарушений социального поведения, непосредственно не вытекающих из первичного дефекта, но обусловленных им (нарушение речи у глухих, нарушения восприятия и пространственной ориентировки у слепых и др.). Чем дальше имеющееся нарушение отстоит от биологической основы, тем успешнее оно поддается психолого-педагогической коррекции.

Виды дефектов: глухота, слепота, аутизм, детский церебральный паралич, умственная отсталость (олигофрения), задержка психического развития.

         К категории детей со сложными дефектами относятся дети с умственной отсталостью. Умственная отсталость - состояние, при котором наблюдается достаточно  выраженное стойкое и необратимое нарушение познавательной деятельности, возникшее в результате органического поражения центральной нервной системы.  Признаки – стойкость, необратимость, органическое происхождение дефекта,  непрогредиентность (не носит прогрессирующего  характера).

         Умственная отсталость усугубляется нарушениями слуха  и/или нарушениями зрения. Кроме того этот печальный список дополняется детьми глухими с серьезными нарушениями зрения, здесь же и слепоглухонемые дети. В числе сложных дефектов и умственная отсталость, сочетающаяся с дефектами слуха или зрения, а также  с соматическими пороками, а это заболевания ЖКТ, почек и  печени, врожденные пороки сердца. В последнее время специалистов беспокоит и появление достаточно большого количества детей с аутистическими расстройствами, которые сопровождают другие дефекты развития - умственную отсталость, задержку психического развития и др., а иногда проявляются изолированно.

Варианты происхождения  сложных дефектов:

• Один дефект имеет генетическое, а второй - экзогенное происхождение.

• Оба дефекта генетически обусловлены, но независимы друг от друга.

• Каждый первичный дефект обусловлен разными экзогенными факторами, которые действуют независимо.

• Все первичные нарушения представляют собой разные проявления одного генетического синдрома.

• Дефекты возникли в результате одного экзогенного фактора.

4. Практика. Сейчас мы предлагаем вам побывать в роли детей с ОВЗ.

Задания:       (всем присутствующим разбиться на пары)

•    Взрослый – ребенок. Предлагается одному  присесть на корточки, а другой стоит, затем поменяться. Объяснить:  что сегодня ели на завтрак?   Какие цветы любите?  Обсудить ощущения.

•    Глухой. Один из пары одевает беруши, другой объясняет. Объяснить:  Какая сегодня погода,  как вы добирались до школы.

•    Слепой. Провести человека с завязанными глазами между кеглями.

•    ДЦП.  Пришить пуговицы, при этом  правая рука одного и левая другого человека связаны. Обсудить ощущения.

•    Выбирают 3 человек и выводят в другое помещение, один из них умственно –отсталый, другой умственно –отсталый и глухой, третий – умственно –отсталый и слепой.  Залу дается инструкция: заставить человека выполнить требование (подойти к столу и взять плюшевого  мишку), при этом можно только аплодировать, если человек идет в правильном направлении.

5. Обсуждение темы и чтение своего продолжения фразы. Согласиться или нет с продолжением названия консультации.

Тема: Счастье – это когда тебя понимают, и ты понимаешь других.

6. Итог. Беседа по практикуму. Игра в круге: я хороший, мы хорошие и нам хорошо!!!

Краткое описание документа:

Консультация для родителей: "Счастье – это когда…." предлагается для родителей с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями). Построена в виде игры с родителями, где они побывают в роли своих детей с ОВЗ.