Консультация для
родителей.
«Экологическое
воспитание – это воспитание нравственности, духовности и интеллекта».
Человек и природа… Философы, поэты, художники всех времен и народов отдали дань
этой вечной и актуальной теме. Но, пожалуй, никогда она не стояла так остро,
как в наши дни, когда угроза экологического кризиса, а может быть, и катастрофа
нависла над человечеством и проблема экологизации материальной и духовной
деятельности человека стала жизненной необходимостью, одним из условий сохранения
общего для всех нас дома – Земли.
Экологическое воспитание детей дошкольного возраста, с нашей точки зрения,
предполагает:
o
воспитание
гуманного отношения к природе (нравственное воспитание),
o
формирование
системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие),
o
развитие
эстетических чувств (умение видеть и прочувствовать красоту природы,
восхититься ею, желания сохранить ее),
o
участие
детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по
охране и защите природы.
Экологическое
воспитание дошкольников следует рассматривать, прежде всего, как нравственное
воспитание, ибо в основе отношения человека к окружающему его миру природы
должны лежать гуманные чувства, т.е. осознание ценности любого проявления
жизни, стремление защитить и сберечь природу и т.д.
Критериями
сформированности осознанного и активного гуманного отношения к природе являются
следующие:
o
понимание
необходимость бережного и заботливого отношения к природе, основанное на ее
нравственно-эстетическом и практическом значении для человека;
o
освоение
норм поведения в природном окружении и соблюдении их в практической
деятельности и в быту;
o
проявление
активного отношения к объектам природы (действенной заботы, умения оценить
действия других людей по отношению к природе).
Формируя гуманное отношение к природе, необходимо исходить из следующего:
главное, чтобы ребенок понял, что человек и природа взаимосвязаны, поэтому
забота о природе есть забота, о человеке, его будущем, а то, что наносит вред
природе, наносит вред человеку, следовательно, действия, в результате которых
разрушается общий для всех нас Дом, безнравственны.
Как же сформировать у детей гуманное отношение к
природе? Учитывая возрастные особенности дошкольников, к которым относятся
впечатлительность и эмоциональная отзывчивость, через сострадание,
сопереживание, которые помогают ребенку войти «в жизнь другого живого существа
изнутри» (В. Сухомлинский), почувствовать чужую боль как свою собственную.
Чувства сострадания, сопереживания определяют
действенное отношение детей к природе, выражающееся в готовности проявить
заботу о тех, кто в этом нуждается, защитить тех, кого обижают, помочь попавшим
в беду (разумеется, речь идет о животных, растениях и т.д.), а активная
позиция, как правило, способствует овладению умениями и навыками по уходу за
комнатными растениями, домашними животными, зимующими птицами и т.д. кроме
того, умение сопереживать, сочувствовать постепенно вырабатывает эмоциональное
табу на действия, причиняющие страдание и боль всему живому.
Очень важно показать детям, что по отношению к природе
они занимают позиции более сильной стороны и поэтому должны ей покровительствовать,
должны ее беречь и заботиться о ней, а также уметь замечать действия других
людей, сверстников и взрослых, давать им соответствующую нравственную оценку и
по мере своих сил и возможностей противостоять действиям антигуманным и
безнравственным.
Необходимо помнить о том, что зачастую небрежное, а
порой и жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них
необходимых знаний. Вот почему воспитание сопереживания и сострадания
происходит в неразрывном единстве с формированием системы доступных
дошкольникам экологических знаний, которая включает:
o представления о
растениях и животных как уникальных и неповторимых живых существах, об их
потребностях и способов удовлетворения этих потребностей;
o понимание
взаимосвязи между живыми существами и средой их обитания, приспособленности
растений и животных к условиям существования;
o осознание того,
что все живые существа на Земле связаны друг с другом сложной системой связей
(все друг другу нужны, все друг от друга зависят, исчезновение любого звена
нарушает цепочку, т.е. биологическое равновесие) и в то же время каждое из них
имеет свою экологическую нишу, и все они могут существовать одновременно.
Разумеется, одних знаний не достаточно для формирования у детей гуманного
отношения к природе – необходимо включать их в посильную для их возраста
практическую деятельность – создать условия для постоянного и полноценного
общения детей с живой природой. А создание и поддержание положительного
эмоционального состояния детей (радость от выполненной работы, удостоенной
похвалы воспитателя, расцветший цветок, выздоровевший щенок…) способствует
дальнейшему развитию чувств сострадания и сопереживания.
Активное гуманное отношение к природе поддерживается и
укрепляется и при формировании у детей осознания эстетической ценности объектов
природы, их непреходящей и неувядающей красоты, вот почему воспитание
эстетических чувств является одним из необходимых условий экологического
воспитания, включающего в себя любовь к природе. Но ни одно лишь постоянное общение
с природой способно пробудить и развить эстетическое к ней отношение.
Необходимо обращать внимание детей на красоту природы,
учить наблюдать за состоянием растений и поведением животных, получая от этого
удовольствие и замечая красоту жизни, осознавать, что красота никак не
определяется утилитарным подходом (многие дети считают, то, что вредно, то
некрасиво).
Главное, всегда помнить: прежде чем научить детей
видеть красоту и понимать суть прекрасного как эстетической категории, надо
развивать их эмоциональную сферу, ибо чувства дошкольников еще недостаточно
устойчивы и глубоки, носят избирательный и субъективный характер.
Задача воспитателей и родителей – подвести
детей к пониманию того, что все мы вместе, и каждый из нас в отдельности в
ответе за Землю, и каждый может сохранять и приумножать ее красоту.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.