«Исследовательская деятельность
дошкольников в природе»
Дети по природе своей -
исследователи. «Почему пожелтели листья? Куда течет ручей? Зачем черепахе
панцирь?» - эти и сотни подобных вопросов они задают взрослым. Ответить на них,
ввести ребенка в мир природы, раскрыть его красоту, научить любить и охранять
этот мир - одна из основных задач воспитателя.
Ознакомление детей с
природой начинается с первых шагов по родной земле. С большим интересом дети
участвуют в самой разной исследовательской деятельности. Жажда новых
впечатлений, любознательность, постоянно проявляемое желание
экспериментировать, самостоятельно искать истину распространяются на все сферы
деятельности ребенка. Современные дети - более раскрепощенные, самостоятельные,
поэтому и методы работы с ними меняются. Вербальные формы обучения уступают
место экспериментированию, где у ребенка задействованы все органы чувств. В
процессе исследовательской деятельности дошкольник имеет возможность потрогать,
понюхать окружающие его объекты и даже попробовать их на вкус, если это
неопасно. А вот что является безопасным, что можно брать в руки и что не
причинит вред здоровью - малышу определить трудно. Тут - то и нужна помощь
взрослого.
При организации
исследовательской деятельности с детьми воспитатель ставит следующие задачи.
1. Формирование у детей
представлений об окружающей природе. Развитие способности видеть многообразие
мира в системе взаимозависимостей, что в свою очередь способствует проявлению
творческих способностей.
2. Развитие собственного
познавательного опыта при использовании наглядных средств(символов, условных
образов, моделей).
3. поддержание у детей инициативы,
сообразительности, самостоятельности, критичности.
Исследовательская деятельность
может включаться в следующие формы работы с детьми:
- познавательное занятие;
- совместная исследовательская
деятельность детей с воспитателем (опыты, эксперименты) в уголке «мини -
лаборатория»;
- занятия по труду в уголке
природы и на участке;
- игры - эксперименты и
дидактические игры;
- художественно - продуктивная
деятельность;
- экскурсии на природе.
- Наш опыт показывает, что для
развития у детей способности видеть не только внешние свойства окружающего
мира, но и познавать внутренние связи и отношения, а также умения анализировать
и делать выводы необходимо создать условия для организации исследовательской
деятельности в группе детского сада. Основные требования при создании
развивающей среды в группе - безопасность, соответствие возрасту и доступность
для детей. Уголок экспериментирования в группе дожжен включать: «центр воды и
песка»; «мини - лабораторию» с необходимым оборудованием и природным бросовым
материалом; схемы - модели алгоритмов проведения опытов; коллекции камней,
песка, растений. Можно посоветовать создать информационную копилку для
воспитателей и родителей: «Детские вопросы и ответы»; картотеку «Опыты и
эксперименты» по возрастам; подготовить альбомы с фотографиями, аудио- и
видеокассеты, дидактические игры.
- Воспитатель на занятиях использует
различные методы и приемы подачи материала по принципу «от простого к
сложному». Уже в младшем возрасте детям предлагается не только рассмотреть
объект, но и попробовать его руками, потрясти, понюхать. Воспитатель использует
отдельные поисковые действия. Например, входе наблюдения за кошкой, чтобы
показать, какой корм ей требуется, предлагает положить перед животным рыбку,
конфету, поставить миску с молоком. Очень важно, чтобы дети при проведении
опыта были активными участниками, поэтому они сами должны положить корм для
кошки, выбрать место. Куда поставить миску. После наблюдения воспитатель задает
детям вопрос: «Что ест кошка?» При обсуждении результатов опыта он подводит их
к самостоятельным выводам.
- Большая роль отводится
играм-экспериментам. Например, в теплое время года на прогулке воспитатель
проводит игры с песком. Свои действия он комментирует: «Песок мелкий, сухой -
сыплется, а из мокрого можно делать пирожки». Так в процессе игры малыши
знакомятся со свойствами песка. Это вызывает у детей интерес к исследованию
природного мира.
- Работу с детьми по исследованию
окружающей природы можно представить в идее схемы.
- Воспитатель выслушивает мнение
каждого ребенка, а затем совместно с детьми принимает общее решение.
- Руководя исследовательской деятельностью,
воспитатель создает специальные условия для решения познавательной задачи,
чтобы дать возможность творческому самовыражении ребенка
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.