Муниципальное казенное дошкольное образовательное
учреждение
детский сад «Красная
шапочка» № 2
п. Половинка
Консультация для родителей
Тема: «РАЗВИТИЕ
РЕЧИ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ»
Воспитатель:
Т.И. Лебедева.
Уважаемые
родители!
Мы рады вам. Спасибо, что вы нашли время и пришли на родительское
собрание; Учитывая то, что семье принадлежит ведущая роль в развитии ребенка, семья является источником,
который питает человека с рождения, знакомит его с
окружающим миром, дает ребенку первые
знания и умения, мы призываем вас к сотрудничеству,
к взаимодействию. Только вместе, только совместными усилиями родителей и детского сада мы можем решить
любые проблемы в воспитании и развитии ребенка.
Сегодня нам предстоит разговор о развитии одного из важнейших
познавательных процессов человека - речи. Речь как исторически сложившаяся форма общения развивается в дошкольном возрасте
по двум взаимосвязанным направлениям.
Во-первых, совершенствуется
ее практическое употребление в процессе
общения ребенка со взрослыми и сверстниками.
Во-вторых, речь
становится основой перестройки мыслительных
процессов и превращается в орудие мышления.
Основная задача речевого развития детей — это овладение нормами и правилами родного
языка, определенными для каждого возраста, я также развитие у детей коммуникативных способностей, т.е.
способностей общаться.
Общение — одна из социальных потребностей ребенка.
Научно
доказано, что в ходе познавательного общения ребенка с родителями будут преодолеваться и эмоциональные трудности.
Родителям можно порекомендовать серьезно относиться к детским вопросам и высказываниям, не отмахиваться от
них. Если любознательность ребенка
удовлетворяется и умело направляется взрослыми, у него появляется потребность в
новых знаниях. К сожалению, можно
привести немало негативных примеров,
когда родители «гасят» детскую любознательность.
Приведем пример:
• Ребенок
играет с машинкой-цистерной, мама занята беседой с
подругой. Ребенок тщательно обследует машинку и делает «открытие»: «Мама, я понял, что в эту машинку можно заливать воду, молоко, бензин!» Мама
недовольно
прерывает беседу и строго говорит: «Ты
что, дурак? Она
же пластмассовая!»
Детские вопросы удивляют
и порой ставят в тупик и родителей и
воспитателей. Иногда дети утомляют взрослых.
Ситуация для анализа
—• Папа, а меня Нина Петровна похвалила! Я запомнила стихотворение быстрее всех! Хочешь расскажу? — Девочка радостно скачет, ей не терпится поделится с отцом удачей.
— Лучше расскажи мне о своем поведении, что ты
натворила вчера! — строго говорит отец.
Лицо дочери меркнет. Напрасно весь день вынашивала она в себе заряд радости... Дома девочка делает еще один заход:
—- Мама, хочешь, расскажу стихотворение про
елочку?
— Мне не до елочки сейчас. В следующий раз
расскажешь.
Вопросы:
• Что испытывает ребенок в подобном случае, когда родители не стремятся его понять, разделить его радость?
• Чем в дальнейшем чревато невнимание родителей к проблемам дочки?
•
Как вы относитесь к делам ребенка?
• Стараетесь ли поддержать его стремление поделиться с вами своими радостями и огорчениями?
Сам ребенок овладевает речью только в процессе общения со
взрослыми. Речевое развитие, которое ребенок
получает в семье в
самые первые годы жизни, является одной из
основ для перехода
к обучению в школе. Недостаточно развитая
речь часто тормозит
всю учебную деятельность школьника.
Нарушения речи отражаются на формировании детского характера, так как не исправленный вовремя речевой дефект
делает ребенка неуверенным в себе, замкнутым,
раздражительным. Все психическое
развитие ребенка зависит от формирования его речи. Ни для кого не секрет, какой
отпечаток накладывает на психический склад
детей отсутствие речи или ее патология.
С помощью речи взрослые определяют и направляют поведение
ребенка, передают ему просьбы, приказы,
объясняют, как он должен себя вести и т.д.
Благодаря речи дети овладевают нормами общественного
поведения.
Известно, что дети даже без специального обучения с
самого
раннего возраста проявляют большой интерес к
речи: создают новые слова, ориентируясь как на смысловую, так и на грамматическую
сторону языка. Но при стихийном речевом развитии лишь немногие дети достигают высокого уровня. Поэтому необходимо
целенаправленное обучение, чтобы создавать у
детей интерес к родному языку и способствовать творческому
отношению к речи.
Предлагаем Вам выбрать из предложенного перечня наиболее
значимые факторы успешного речевого развития
ребенка и прокомментировать свой выбор (раздать
каждому родителю).
1.
Эмоциональное общение родителей с ребенком с
момента
рождения.
2.
Общение ребенка с другими детьми.
3.
Речь взрослого — образец для подражания.
4.
Развитие мелкой моторики рук.
5.
Чтение детской художественной литературы.
6.
Игры с ребенком взрослых и друзей.
Развитие речи прямо влияет на развитие мышления. По высказыванию
ребенка можно судить, насколько он владеет богатством родного языка, его грамматическим строем, уровень
умственного,
эстетического и эмоционального развития. Обучение родному языку предоставляет возможности и для нравственного
воспитания.
Таким образом,
овладение родным языком рассматривается как
стержень полноценного формирования личности
ребенка, который представляет большие возможности для
решения многих задач умственного, эстетического и
нравственного воспитания.
Ребенок к четырем годам.
- Правильно произносит отдельные звуки. Умеет интонационно передать вопрос, просьбу, восклицание.
- У него накапливается определенный запас слов, который
содержит все части речи. Основное место в
детском словаре зани-
мают глаголы и существительные. Однако дети начинают активно
употреблять прилагательные и местоимения.
- У детей активно формируется обобщающая функция слов.
Через слово ребенок овладевает основными
грамматическими фор-
мами речи. (Появляется множественное число,
винительный и ро-
дительный падежи, уменьшительно-ласкательные
суффиксы.)
- В речи появляются сложные формы предложений.
- Дети осваивают навыки разговорной речи, выражают свои
мысли простыми и сложными предложениями.
В речи детей отмечаются и другие особенности.
- Дети неверно произносят или совсем не произносят шипя-
щие (ш, ж, ч, щ), сонорные (р, рь, л, ль)
звуки, а некоторые
пропускают.
- Дети не способны вычленить существенные признаки пред-
метов, например, затрудняются назвать части
предмета, части тела.
- Требует совершенствования интонационная сторона речи.
- Необходима работа над развитием артикуляционного аппарата,
а также над звуковой культурой речи, дикцией, темпом, силой голоса.
- Не все дети умеют согласовывать слова в роде, числе и
падеже.
-
При построении простых распространенных предложений они
опускают отдельные члены предложений.
- Существует проблема новых словообразований.
Стремление к созданию новых слов появляется в результате
творческого освоения
богатств родного языка.
Детям этого возраста доступна простая форма диалогической
речи. Однако они часто отвлекаются от
содержания вопроса.
Вот Вы прослушали требования к речи ребенка 4-летнего
возра-
ста. Давайте с Вами поговорим о том, какая
сторона речи Вас
беспокоит? (высказывания родителей)
Речь наших детей (краткий анализ речи детей педагогом
груп-
пы).
А Скажите,
пожалуйста, какие вопросы задают Вам дети?
Да, вопросы типа кто? что? какой? характерны для детей
3—4
лет. В них выражается потребность ребенка
быть в контакте со взрослым,
удерживать его внимание. Поэтому часто, не дослушав ответ,
ребенок убегает.
Потребность задавать вопросы возникает у детей при встрече
с
чем-то неизвестным, при попытке понять это
неизвестное, при
осмыслении нового.
Причем вопросы взрослого должны побуждать ребенка к полным ответам.
2. А когда дошкольник не задает взрослому вопросов,
это хорошо
или плохо ? В чем причина ?
- Отсутствие необходимых знаний.
- Нет устойчивого интереса к чему-либо.
- Раньше ребенок обращался к взрослому с вопросами, но
встретился с раздражением взрослого, получил
отказ.
3. Если ребенок рано научился говорить, у него хорошо
развита
речь, но он не рисует, не лепит. Хорошо ли это для его развития?
- Занятия рисованием и лепкой способствуют развитию мелкой моторики руки, что создает предпосылки к успешному
овладению письмом.
Итак, на каждом возрастном этапе свои задачи, свои методы
обучения. Работа по развитию речи ребенка в детском саду осуществляется в разных видах деятельности: на специальных
занятиях
по развитию речи, а также на всех других
занятиях, вне занятий -
в игровой и художественной деятельности, в
повседневной жизни.
Большое значение для развития речи младшего
дошкольника
имеет обогащение словаря на основе знании и
представлений ребенка об окружающей жизни и в процессе наблюдений за природой.
Как часто Вы бываете на природе, чем занимаетесь с ребенком?
Природа имеет
уникальные возможности для развития и воспитания каждого ребенка. На природе Вы не только можете
отдохнуть
и прекрасно провести время, а также и
пообщаться со своим малышом, но вы имеете возможность обогатить
его новыми знаниями и представлениями, наблюдая,
например, за жизнью бабочек и жуков;
полюбоваться красотами родной природы, вдохнуть глоток чистого и свежего воздуха, подзарядиться
положительными
эмоциями. Эмоциональные переживания, а
не какие-либо разумные доводы и
соображения побуждают ребенка к тем или иным ; поступкам. Дети дошкольного возраста очень общительны. В одиночестве
чувствуют себя, как правило, несчастными, Так давайте же вместе
подпитывать их положительными эмоциями, больше общаться с малышами, показывая, что мы их любим, что они нам
дороги. А в союзники возьмем природу
— великого учителя.
Мы понимаем, что Вы очень заняты, что порой не хватает
времени на ребенка. Однако, отправляясь с
ребенком на прогулку, мы можем поговорить с
ним о том, какая сегодня погода, какое небо,
что есть на небе, есть ли ветер, какой, в какую сторону он дует, как мы это определили, в какую одежду мы одеты,
почему,
с чем это связано? Какое сейчас время года? В
холодное время
подкормить птиц, понаблюдать за их поведением
и повадками. Посмотреть вокруг себя и увидеть удивительный мир растений, который нас окружает. Загадать загадку и найти отгадку.
Поискать приметы времени года, познакомить ребенка с
народными пословицами и приметами. Прочитать стихотворение,
вспомнить песенку, поиграть с ними в
игру природоведческого содержания, например: С какого дерева лист? Найди дерево
по описанию. С какой ветки детки? и т.д.
Да, мы должны сами видеть окружающий нас мир и открывать
на него глаза ребенку. Учить его замечать и
восхищаться окружающей нас жизнью,
беречь и любить все живое, а свои чувства уметь
высказывать словами. Например, здороваясь
утром с солнышком, сказать ему ласковые
слова-признаки: золотистое, лучистое, доброе,
веселое, яркое, дорогое, великолепное, весеннее, теплое.
Давайте вместе попробуем подобрать хотя бы по 5
слов-признаков к следующим
словам: ветер, дождь, луна, метель, кошка, лягушка, ворона, червяк, жук. Предложить родителям
объединиться в небольшие
подгруппы.
Скажите, а какими ласковыми словами Вы называете своего
малыша. Может ли ребенок их повторить? (Предложить
родителям высказаться.)
А знает ли ребенок, в каком городе он живет? Свой домашний
адрес? Свою фамилию и как зовут родителей?
Знакомите ли Вы его
со своими родителями, рассматриваете ли вместе семейные фотоальбомы?...
Общаясь
с ребенком, учите его рассказывать о любимых игрушках, о членах семьи, об отдыхе в выходной день, об интересных
событиях в жизни ребенка и его близких, об увлекательных прогулках в
природу, за город и т.д. Чем больше мы разговариваем с ребенком, чем больше мы ему показываем и рассказываем, тем лучше для его развития.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.