Консультация для родителей "Родителям будущих первокоассников"

 

«Мама или Я» / А. Барто/

Непонятно, кто из нас

Поступает в первый класс:

Мама или Я –

Новиков Илья?

Наш букет уже готов.

Кто не спит из-за цветов?

Кто глядит чуть свет:

- Не завял букет?

Мама, а не Я –

Новиков Илья.

Рассказа всем чужим:

- Скоро в школу побежим! –

Мама, а не Я –

Новиков Илья.

Перед первым сентября

Мама сбилась с ног:

- Ну-ка, книжки соберём!

Что на завтрак мы берём?

Не проспи, сынок!

Непонятно, кто из нас

Поступает в первый класс:

Мама или Я –

Новиков Илья.

Подготовка детей к школе – очень актуальная проблема для родителей, чьи дети посещают подготовительную группу детского сада. Учитывая то, что одних детей готовят к школе в детском саду, других – в учреждениях дополнительного образования, а третьих – в семье, в школу они приходят с разным уровнем знаний. Перед учителем младших классов встает задача "выровнять" их знания и умения. Между тем это не основная проблема, на которую жалуются учителя. У детей различные индивидуальные возможности и способности, поэтому вполне закономерно, что у них разный уровень подготовки.

Проблема заключается в том, что подход учителей и родителей к понятию "готовность к школе" различается. Родители считают, что если они научат детей считать и писать до школы, то это и будет залогом их успешной учебы. Однако согласно многочисленным исследованиям педагогов-психологов "правильная" подготовка должна быть сосредоточена на игровой деятельности, физическом, физиологическом и психологическом развитии дошкольника. Физиологами доказано, что развитие мелкой моторики активизирует развитие речевого центра. Поэтому в дошкольном возрасте ребенку полезно лепить, составлять композиции из мелких частей, конструировать, раскрашивать карандашами. Не менее важно вырабатывать умение слушать, говорить, общаться в среде себе подобных, уметь организовывать свою деятельность.

Но самым важным условием успешного обучения в начальной школе является наличие у ребенка соответствующих мотивов обучения: т.е. отношение к учебе как к важному, значимому делу, стремление к приобретению знаний, интерес к определенным учебным предметам.

Только наличие достаточно сильных и устойчивых мотивов может побудить ребенка к систематическому и добросовестному выполнению обязанностей, налагаемых на него школой. Предпосылками возникновения этих мотивов служит, с одной стороны, формирующееся к концу дошкольного детства общее желание поступить в школу, приобрести в глазах детей почетное положение ученика и, с другой – развитие любознательности, умственной активности, что проявляется в живом интересе к окружающему,

в стремлении узнавать новое.

Специалисты выделяют 4 критерия готовности к школе:

физический, нравственный, психологический, мыслительный

Физическая готовность:

1. Согласно санитарно-эпидемиологическим правилам СанПин 2.42.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» в первые классы школ принимаются дети седьмого или восьмого года жизни по усмотрению родителей на основании заключения медико-психолого-педагогической комиссии о готовности ребенка к обучению.

2. Обязательным условием для приема в школу детей седьмого года жизни является достижение ими к 1 сентября возраста не менее шести с половиной лет. Обучение детей, не достигших шести с половиной лет к началу учебного года, проводится в условиях детского сада.

Нравственная готовность:

1. Умение строить отношения с взрослым человеком.

2. Умение общаться со сверстниками.

3. Вежливость, сдержанность, послушание.

4. Отношение к себе (отсутствие заниженной самооценки).

5. Нельзя сравнивать достижения своего ребенка с достижениями других детей. Нельзя принуждать ребенка работать на «оценку». Надо чаще хвалить своих детей, даже за малейшие успехи.

Психологическая готовность:

1. Это твердое желание учиться, получать знания; понимание важности и необходимости учения; проявление выраженного интереса к получению новых знаний;

2. Это умение слушать учителя и выполнять его задания (отнюдь не всегда интересные);

3. Умение общаться со сверстниками и взрослыми (ребенок легко вступает в контакт, не агрессивен, умеет находить выход из проблемных ситуаций общения, признает авторитет взрослых);

4. Это определенный уровень развития мышления, памяти, внимания.

Мыслительная готовность:

1.Наиболее важные показатели — это развитие мышления и речи.

2.Очень полезно учить ребенка строить несложные рассуждения, делать выводы из прочитанного, увиденного, услышанного, используя слова: «потому, что»; «если, то»; «поэтому».

3.Учить ребят задавать вопросы. Это очень полезно. Мышление всегда начинается с вопроса.

4.Речь является основой, на которой строится учебный процесс. Особенно важно владение монологической речью. Для ребенка это пересказ. После чтения задайте ребенку несколько вопросов по содержанию, попросите пересказать.

В соответствии с программой подготовительной группы детского сада ребенок при записи в первый класс должен:

1. Знать свое имя, фамилию, адрес, имена членов семьи.

2. Знать времена года, названия месяцев, дней недели, уметь различать цвета.

3. Уметь пересчитывать группы предметов в пределах 10.

4. Уметь увеличивать и уменьшать группу предметов на заданное количество, уметь уравнивать множество предметов.

5. Уметь сравнивать группы предметов (больше, меньше, равно).

6. Уметь объединять предметы в группы: мебель, транспорт, одежда, обувь, растения, животные и т.д.

7. Уметь находить в группе предметов «лишний», (н-р, из группы «одежда» убрать цветок).

8. Иметь элементарные представления об окружающем мире: о профессиях, о предметах живой и неживой природы, о правилах поведения в общественных местах.

9. Иметь пространственные представления: право-лево; верх-низ; прямо, кругом, под-над; из-за; из-под чего-либо.

10. Уметь доброжелательно общаться с другими детьми

11. Слушать взрослых и уметь выполнять их распоряжения.

12. Уметь обслуживать себя.

Советы родителям:

- Развивайте настойчивость, трудолюбие ребёнка, умение доводить дело до конца.

- Формируйте у него мыслительные способности, наблюдательность, пытливость, интерес к познанию окружающего. Загадывайте ребёнку загадки, составляйте их вместе с ним, проводите элементарные опыты. Пусть ребёнок рассуждает вслух.

- По возможности не давайте ребёнку готовых ответов, заставляйте его размышлять, исследовать

- Ставьте ребёнка перед проблемными ситуациями, например, предложите ему выяснить, почему вчера можно было лепить снежную бабу из снега, а сегодня нет.

- Беседуйте о прочитанных книгах, попытайтесь выяснить, как ребёнок понял их содержание, сумел ли вникнуть в причинную связь событий, правильно ли оценивал поступки действующих лиц, способен ли доказать, почему одних героев он осуждает, других одобряет.

Поступление в школу – чрезвычайно ответственный момент, как для самого ребёнка, так и для его родителей.

Подготовить ребёнка к учебной деятельности таким образом, чтобы он был уверен в себе, не испытывал внутреннее напряжение в процессе обучения, был способен сконцентрировать внимание и длительно сохранять быстрый темп работы – сложная и ответственная задача.

Многое могут сделать для ребёнка в этом отношении родители – первые и самые важные его воспитатели. Помогите ребёнку развить и реализовать свои возможности. Не жалейте затраченного времени. Оно многократно окупится. Дети переступят порог школы уверенными в своих силах, учение будет для них не тяжёлой обязанностью, а радостью, и у вас не будет оснований расстраиваться по поводу его успеваемости.

Одним из важных условий благополучного начала обучения в школе, одним из показателей готовности малыша к обучению является его сознательное стремление к школе, наличие у него интереса к школьно-учебной деятельности, т. е. сформированность школьной мотивации.

Она включает в себя:

-Наличие познавательных интересов (ребёнку нравится чтение книг, решение задач, выполнение других интеллектуальных заданий);

- Понимание необходимости учения как обязательной, ответственной деятельности;

- Минимальное стремление к игровым и прочим развлекательно-занимательным (дошкольным) элементам деятельности;

- Эмоционально благополучное отношение к школе.

Сталкиваясь с нежеланием ребёнка что-то делать, в первую очередь думайте не о

1. Предоставляйте больше самостоятельности. Пусть ребёнок делает «открытия» сам, не спешите преподносить ему знания в готовом виде.

2. Старайтесь показывать необходимость каждого занятия, приводите примеры.

3. Связывайте новые знания с уже усвоенными, понятыми.

4. Задание не должно быть ни слишком трудным, ни слишком лёгким. Оно должно быть посильным.

5. Проявляйте сами интерес к занятиям, создавайте положительный эмоциональный фон.

6. Пусть ребёнок ощущает свои успехи, достижения. Отмечайте его «рост», терпение, старание.

7. Оценивайте объективно возможности и способности своего ребёнка. Старайтесь не сравнивать его с другими детьми, только – с самим собой.

Ещё до начала обучения в школе у ребёнка постепенно формируется произвольное внимание. Оно развивается довольно интенсивно, если взрослые оказывают ребёнку помощь. Развитие произвольного внимания тесно связано с развитием ответственности, что предполагает тщательное выполнение любого задания – как интересного, так и неинтересного. Хороший уровень сформированности внимания у ребёнка свидетельствует и о развитии у него самоконтроля.

Скоро наши дети пойдут в школу. Всё дошкольное детство мы готовили ребенка к этой важной ступени в его жизни, он многому научился, приобрел новые навыки и умения. Но, процесс интеллектуального развития не может останавливаться, он как постоянный электрический заряд, действующий на внутренний мир ребенка. С каждой ступенькой роста поднимается и планка требований к нему.

В 6 – 7 лет ребенок должен уметь:

Внимание – выполнять задание, не отвлекаясь около 15 минут; находить 5‑6 отличий между предметами; удерживать в поле зрения 8‑10 предметов; выполнять самостоятельно быстро и правильно задание по предложенному образцу; копировать в точности узор или движение.

Память – запоминать 8‑10 картинок; рассказывать по памяти литературные произведения, стихи, содержание картины; повторять в точности текст, состоящий из 3‑4 предложений.

Мышление – определять последовательность событий; складывать разрезную картинку из 9‑10 частей; находить и объяснять несоответствия на рисунках; находить и объяснять отличия между предметами и явлениями; находить среди предложенных предметов лишний. Объяснять свой выбор.

Математика – называть числа в прямом и обратном порядке; соотносить цифру и число предметов; составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание; пользоваться арифметическими знаками действий; измерять длину предметов с помощью условной мерки; ориентироваться на листе бумаги; определять время по часам.

Развитие речи – правильно произносить все звуки; определять место звука в слове; использовать в речи сложные предложения разных видов; составлять рассказы по сюжетной картине или по серии картинок, из личного опыта не менее, чем из 6‑7 предложений; составлять предложения из 5‑6 слов; членить простые предложения на слова; делить слова на слоги.

Развитие мелкой моторики – свободно владеть карандашом и кистью при разных приемах рисования; изображать в рисунке несколько предметов, объединяя их единым содержанием; штриховать или раскрашивать рисунки, не выходя за контуры; ориентироваться в тетради в клетку или в линию; передавать в рисунке точную форму предмета, пропорции, расположения частей.

Ознакомление с окружающим – называть свое имя, фамилию и отчество, имя и отчество своих родителей; название своего родного города, столицы, Родины; последовательность времен года, частей суток, дней недели; называть весенние, летние, осенние, зимние месяцы; отличать хищных животных от травоядных, перелетных птиц от зимующих, садовые цветы от полевых, деревья от кустарников; называть все явления природы, название нашей планеты и спутника Земли.

Не забывайте, что Ваши занятия с ребенком должны проходить на достаточно хорошем эмоциональном уровне. Если Ваш малыш в данный момент не настроен заниматься, отложите занятия до более удобного момента. Занимаясь, Вы можете составить представление о том, какой объем знаний, умений и навыков должен иметь ребенок 6‑7 лет.

Мы надеемся, что занятия доставят взрослым и детям немало драгоценных минут полезного и интересного общения.

Готов ли родитель к школе?

Поступление ребёнка в школу – это испытание для всей семьи.  Ведь всё теперь будет по-другому. Другой режим, другие требования, другое распределение времени и сил, другое отношение к ребёнку. Готовность ребёнка к школьному обучению при этом имеет ключевое значение, но для того, чтобы он смог проявить себя в этой новой роли, новом статусе и новом коллективе, очень важно, чтобы к этому важному моменту были готовы и его родители.

Итак, к чему должны быть готовы родители первоклассника:

1. Прежде всего, к страху ребёнка перед школой. Этот страх проявляется у детей по-разному, но присутствует в той или ной степени у всех детей. По сути – это страх перед неопределённостью. Ведь неизвестно ещё как там всё будет «справлюсь/не справлюсь», как сложатся отношения со сверстниками «примут/ не примут», и самое главное – «понравлюсь ли я учителю?»

2. Ещё нужно быть готовым к проявлениям неуспешности ребёнка в учебной деятельности.  Никто не может быть всегда безупречным. На пути к любой цели встречаются провалы. В любой деятельности периоды подъёма чередуются с периодами спада – это неизбежно. Тем не менее, дети часто воспринимают свою неудачу как фатальный факт, испытывая чувство стыда и вины.

3. Трудности в самоорганизации – с этим сталкиваются все первоклассники. Им трудно организовать своё внимание на уроке, своё время в приготовлении домашних заданий, своё поведение после занятий или на перемене.  Вчерашний дошкольник, усвоивший опыт «послушания», теряется при возрастающей необходимости мыслить самостоятельно.

Что делать?  Просто быть рядом. Адаптация ребёнка к школе может продлиться от двух недель до полугода и самое важное в это время – уверенность в поддержке и понимании близких взрослых.

Прекрасно, когда в жизни ребёнка есть его собственные увлечения и интересы: спорт, рисование, пение, танцы, конструирование и т.п. То есть всё, что помогает наиболее полно раскрыться его творческому потенциалу. Уверенность в успехе рождается через опыт, а опыт успешности в одной сфере деятельности обязательно распространится и на учёбу.

Когда у ребёнка что-то не получается, родители часто мыслят по схеме «надо обнаружить то негативное, что есть в ребёнке и исправить его». Например: медлительного – подгонять, ленивого – заставлять и т.д.  Эта схема годится для машин и механизмов, но человек устроен по-другому. У человека всё получается именно тогда, когда он использует то положительное, что в нём есть. Воспитание с опорой на положительные качества помогает ребёнку не только достичь цели, но и обнаружить свои сильные стороны.  И тогда, например: медлительного надо похвалить за вдумчивость и помочь ему разделить задание на составные части, ленивого – похвалить за умение экономить силы и помочь найти источник вдохновения.

Помните, что под давлением всё ухудшается. Воспитание, которое базируется на чувствах страха, вины и стыда ничего не воспитывает кроме безволия, пассивности и неуверенности в себе.  Вашему ребёнку нужно сотрудничество с Вами и общение на равных, ведь школьник – это по сути своей первая в жизни человека взрослая роль.

Итак, успехов вам и – больше веры в себя и возможности своего ребёнка!

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ РУКИ К ПИСЬМУ

Чтобы подготовить руку ребенка к письму, необходимо как можно больше:

ü Лепить, конструировать;

ü Обводить разные предметы, шаблоны;

ü Штриховать рисунки, раскрашивать;

ü Вырезать различные рисунки, фигурки;

ü Нанизывать колечки, бусы, фишки и т.д.;

ü Отвинчивать, завинчивать, закручивать и т.д.;

ü Собирать, разбирать цепочки, пирамидки;

ü Перебирать мелкие предметы (пуговицы, бусы, шарики, семена, крупы и т.д.);

ü Шнуровать;

ü Работать с различными застежками.

Способы развития (тренировки) мелкой моторики руки

ü Лепка из глины и пластилина. Рисование или раскрашивания картинок – любимое занятие дошкольников.

ü Изготовление поделок из бумаги.

ü Изготовление поделок из природного материала: шишек, желудей, соломы и других доступных материалов.

ü Конструирование.

ü Застёгивание и расстёгивание пуговиц, кнопок, крючков. Завязывание и развязывание лент, шнурков, узелков на веревке.

ü Завинчивание и развинчивание крышек банок, пузырьков и т.д.

ü Нанизывание бус и пуговиц.

ü Плетение косичек из ниток, венков из цветов.

ü Все виды ручного творчества: вязание, вышивание, художественное выпиливание и т.д.

ü Переборка круп.

ü «Показ» стихотворения. Пусть ребенок показывает руками всё, о чем говорится в стихотворении.

ü Игры в мяч, с кубиками, мозаикой.