«Использование УМК в ДОУ при обучении
дошкольников татарскому языку»
В дошкольных образовательных учреждениях с
сентября месяца 2012 года началось внедрение новых учебно-методических
комплектов по обучению детей родному, татарскому и русскому языкам.
С 1 сентября 2013 года мы начали работать по
реализации данных учебно-методических комплектов.
Основная задача учебно-методических
комплектов - формирование первоначальных умений и навыков практического
владения татарским языком в устной форме.
Игра является эффективной и доступной формой
деятельности при обучении русских детей татарской устной речи. Дети даже не
задумываются, что они учатся, сами того не замечая, намного лучше усваивают
татарские слова, фразы, предложения и на этой основе у них отрабатывается
правильное произношение специфических татарских звуков.
Свою образовательную деятельность я реализую
при помощи следующих методов и приемов:
1. Для повышения эффективности
образовательного процесса я использую информационно- коммуникативные
технологии. Например, при помощи компьютера, даю детям новую информацию
(слайды), закрепляю пройденный материал при помощи различных дидактических игр.
Например, «Кого нет», «Отгадай и назови», «Кто лишний?», «Посчитай», «Угости
зайцев», «Сделай салат» и многие другие. При помощи магнитофона дети, например,
слушают аудиозапись и подпевают:
Кишер, кишер
Тәмле кишер.
Зур кишер,
Баллы кишер.
Компьютер помогает повысить уровень
преподавания, обеспечивая наглядность, контроль, большой объем информации,
являясь стимулом в обучении. Освоение компьютерных технологий позволяет реально
индивидуализировать образовательный процесс, усилить положительную мотивацию
обучения, активизировать познавательную деятельность, усилить творческую
составляющую работу как ребенка, так и воспитателя. Компьютер мне также
помогает организовать просмотр мультфильмов.
2. На занятиях для развития полноценного
игрового общения я использую игровые ситуации, в которые попадает
персонаж (Акбай, Мияу). Через игровой сюжет можно разыграть процесс знакомства
персонажа с новым предметом, детально рассмотреть его, изучить, обследовать.
Игровой персонаж предоставляет воспитателю возможность поставить ребенка в
позицию субъекта познавательной активности. Для старшего возраста наиболее
эффективны игровые проблемные ситуации.В этих ситуациях взрослый привлекает
внимание ребёнка к своему эмоциональному состоянию и состоянию других
персонажей. Активно участвуя в ситуациях-проблемах, ребёнок находит выход своим
чувствам и переживаниям, учится осознавать и принимать их.
Для достижения результативности в общении с
детьми на татарском языке, я изготовила дидактический материал. Так как все
занятия проходят в виде игры, то самое лучшее для закрепления тем - это дидактические
игры. Мною изготовленные дидактические игры –
«Нәрсә артык?», “Кем юк?”, “Бу нәрсә, ничә?”, “Дөрес сана”, “Кунак сыйлау”,
“Уенчык сорап ал”, “Бер-күп”, «Какого цвета нет?», «Подарки медведя», «Найди
пару», «Волшебный мешочек», «Покажи правильно» и другие.
Цель этих дидактических игр: развитие звуковой
культуры речи, активизация и обогащение словарного запаса детей, согласование
частей речи, развитие мелкой моторики рук.
С целью развития и укрепления памяти
использую словесные игры, такие как «Кто есть, кого нет?», «Возьми
овощ», «Позови кошку», «Глухой телефон», «Что, какой, сколько?» и другие.
По развитию мелкой моторики провожу пальчиковые
игры. Например,
Бу бармак – бабай,
Бу бармак – әби,
Бу бармак – әти,
Бу бармак – әни,
Бу бармак – малай (кыз)
С целью развития воображения, мышления, творческих
способностей, использую развивающие игры. Например, “Сколько,
назови” или игра “О чем я подумал(а)?”
Также в своей работе использую подвижные игры,
игры-эстафеты и многие другие.
3. На занятиях также использую наглядные
методы. К ним относятся:
- наблюдение;
- рассматривание картин, натуральных
предметов;
- показ мультфильмов, таких как «Три медведя»,
«Веселые игрушки», «Кто что любит».
Я использую наглядные методы и для вторичного
ознакомления с объектом, закрепления полученных во время наблюдений знаний,
формирования связной речи. С этой целью использую такие методы, как:
- рассматривание картин со знакомым детям
содержанием;
- рассматривание игрушек
4. Огромную роль на занятиях уделяю методу
артикуляции. Очень важно, чтобы ребенок правильно произносил звуки и
слова. Например,
Нә-нә-нә
Бу курчак кечкенә.
Мак-мак-мак
Бир матур шакмак.
Так же дети выполняют задания в рабочих
тетрадях.
Рабочая тетрадь является одним из основных
компонентов УМК “Говорим по-татарски. Творческая тетрадь помогает ребенку
усвоить лексику татарского языка, закрепить речевой материал, привлечь
родителей активно включиться в процесс развития своего малыша. В рабочей
тетради даны задания на называние, обобщение и сравнение предметов на
определение их величины, размера, количества. Например, “Предложи медведям
посуду”, “Найди чайную пару”, “Раскрась одежду” и другие.
В своей работе я активно использую народный
фольклор. Через народные потешки, песенки, сказки, пальчиковые игры мне быстрее
удается добиваться контакта с детьми, чтобы успешнее прививать им навыки,
интереснее организовать игровую деятельность.
Внедрение в учебный процесс
здоровьесберегающих технологий позволяет добиться положительных изменений в
состоянии здоровья детей. С ними провожу физкультминутки, подвижные и
развивающие игры, Проведение таких игр способствует укреплению здоровья детей.
Интересны рифмовки песни с движениями. Четверостишия о животных, природе, о
детях легко запоминаются и делают физкультминутки увлекательными и полезными.
Тексты, звучащие на физкультминутках, сопровождаются движениями рук и туловища.
Также провожу зарядки для глаз.
Для удобного использования, я подготовила УМК
к работе следующим образом: ламинировав, распределила игры, демонстрационный и
раздаточный материал по конвертам, файлам, папкам, обозначив название и цель,
поместила их в плотные коробки.
Таким образом, УМК обеспечивает единство
воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач в процессе образования
детей дошкольного возраста. Он построен на адекватных возрасту видах
деятельности и формы работы с детьми. Также направлен на взаимопонимание с
семьей в целях осуществления речевого развития детей. В данном учебном
комплекте широко использована игровая, информационная, диалоговая технология и
технология проблемного обучения. Использование нестандартных методических
приемов способствуют развитию любознательности, активности и творческих
способностей каждого ребенка. Аудио и видео приложения, эстетически оформленные
наглядно-демонстрационные и раздаточные материалы обеспечивают максимальное
разнообразие детской деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.