Консультация для воспитателей
«Как
организовать театрализованную среду в дошкольном образовательном учреждении»
Занятия по театрализованной
деятельности имеют большое значение для всестороннего развития ребенка. Именно
поэтому в требованиях к содержанию и методам работы в дошкольном
образовательном учреждении выделен специальный раздел «Развитие ребенка в
театрализованной деятельности».
В нем подчеркивается,
что педагог обязан:
•создавать условия для развития творческой активности детей в
театрализованной деятельности (поощрять исполнительское творчество, развивать
способность свободно и раскрепощено держаться при выступлении, побуждать к
импровизации средствами мимики, выразительных движений и интонации и т.д.);
•приобщать детей к театральной культуре (знакомить с устройством
театра, театральными жанрами, с разными видами кукольных театров);
•обеспечивать взаимосвязь театрализованной с другими видами
деятельности в едином педагогическом процессе.
Для этого необходимы определенные условия. В первую очередь
организация работы. Почему, прежде всего организация, а не содержание? Именно
разумная организация театрализованной деятельности поможет выбрать основные
направления, форму и методы работы по данному вопросу, рационально использовать
кадровый потенциал.
Это будет способствовать реализации новых форм
общения с детьми, индивидуальному подходу к каждому ребенку, нетрадиционным
путям взаимодействия с семьей и т. д., в итоге - целостности педагогического
процесса и форм его реализации, выступающих как единая продуманная система
организации совместной жизни детей и взрослых.
Театрализованная деятельность детей может быть
организована в утренние и вечерние часы в нерегламентированное время;
представлена частью занятий по разным видам деятельности (музыкальному
воспитанию, изодеятельности и т. д.), а также запланирована как специальное
занятие в рамках занятий по родному языку и ознакомлению с окружающим миром.
Желательно, чтобы во всех формах театрализованной
деятельности участвовали небольшие подгруппы детей (это позволяет осуществлять
индивидуальный подход к ребенку), причем каждый раз подгруппы должны
формироваться по-разному - в зависимости от содержания занятий.
В соответствии со склонностями и интересам детей в
вечернее время могут быть организованы занятия разнообразных студий по
театрализованной деятельности («Кукольный театр - малышам», «Театральный
салон», «В гостях у сказки» и т. д.), которые проводит воспитатель или
специалист. Полезно, когда результаты работы студий (по ручному труду,
изодеятельности, музыкальному воспитанию, театрализованной деятельности) в
итоге объединяются в единый «продукт» - концерт, спектакль или праздник; в
таких общих мероприятиях каждый ребенок становится членом коллектива,
объединенного общей целью.
В работе студий по театрализованной деятельности
могут участвовать воспитатели и родители. Это очень важно: совместная
творческая деятельность детей и взрослых позволяет преодолеть традиционный
подход к режиму жизни в ДОУ, которому присуще зарегламентировать, искусственная
изоляция детей разного возраста, ограниченные возможности их общения друг с
другом и взрослыми.
Подобная организация театрализованной деятельности не
только создает условия для приобретения детьми новых знаний, умений и навыков,
развития способностей и творчества, но и позволяет им вступать в контакты с
детьми из других групп, с разными взрослыми.
Расширение круга общения помогает создать полноценную среду
развития, каждому ребенку найти свое, особенное место и одновременно стать
полноценным членом сообщества; способствует самореализации каждого и
взаимообогащению всех: взрослые и дети выступают здесь как равноправные
партнеры взаимодействия.
Участвуя в спектакле или концерте, ребенок усваивает
опыт взрослых естественно и непринужденно, так же, как взрослый естественно
задает собственным примером образцы поведения и способы деятельности. Кроме
того, в совместной деятельности воспитатели лучше узнают детей, особенности их
характера, темперамента, мечты и желания.
Создается микроклимат, в основе которого лежат уважение к личности
маленького человека, забота о нем, доверительные отношения между взрослыми и
детьми.
Среда является одним из основных средств развития
личности ребенка в театрализованной деятельности, источником его индивидуальных
знаний и социального опыта. При этом предметно -пространственная среда должна
не только обеспечивать совместную театрализованную деятельность детей, но и
являться основной самостоятельного творчества каждого ребенка, своеобразной
формой его самообразования. Поэтому при проектировании предметно
-пространственной среды, обеспечивающей театрализованную деятельность детей,
следует учитывать:
• Индивидуальные социально - психологические особенности ребенка;
• Особенности его эмоционально - личностного развития;
• Индивидуальные интересы, склонности, предпочтения и потребности;
• Любознательность, исследовательский интерес и творческие
способности;
• Возрастные и поло-ролевые особенности.
Социально - психологические особенности детей
дошкольного возраста включают стремление участвовать в совместной деятельности
со сверстниками и взрослыми, а так же время от времени возникающую потребность
в уединении.
Для обеспечения оптимального баланса совместной и
самостоятельной театрализованной деятельности детей в каждой возрастной группе
должна быть оборудована театральная зона или уголок сказки, а также «тихий
уголок», в котором ребенок может побыть один и «прорепетировать» какую - либо
роль перед зеркалом или ещё раз посмотреть иллюстрации к спектаклю и т. д.
Учет индивидуальных особенностей эмоционально -
личностного развития ребенка требует проектирования своеобразных зон
приватности - специальных мест, в которых каждый ребенок хранит свое личное
имущество: домашнюю любимую игрушку, украшение, какой - либо костюм и т. д.,
которое он может использовать в театрализованной деятельности.
В целях реализации индивидуальных интересов,
склонностей и потребностей дошкольников предметно -пространственная среда
должна обеспечивать право и свободу выбора. Поэтому в зоне театрализованной
деятельности должны быть разного вида кукольные театры и ширма для его показа,
детские рисунки и т. д. Кроме того, необходимо периодическое обновление
материала, ориентированного на интересы разных детей. Это создает условия для
персонифицированного общения воспитателя с каждым ребенком.
Развитие любознательности и исследовательского
интереса основано на создании возможностей для моделирования, поиска и
экспериментирования с различными материалами при подготовке атрибутов,
декораций и костюмов к спектаклям - в зоне театрализованной деятельности
необходимо иметь разнообразный природный и бросовый материал, ткань, костюмы
для ряжений.
Раскрытию творческих способностей детей способствуют
и специальные полифункциональные помещения (музыкальные и театральные залы,
гримерная, комната сказок и т. п.), в которых могут проводятся специальные
занятия по театрализованной деятельности детей, студийная работа и разнообразие
праздники и развлечение.
В «Школе развития» В. А. Сухомлинского была
оборудована специальная комната сказки: «Каждая картина, каждый наглядный образ
обостряли восприимчивость к художественному слову, глубже раскрывали идею
сказки. Даже освещение в комнате сказки играло очень большую роль».
Учет возрастных особенностей ребенка как грани его индивидуальных
особенностей требует при проектировании театральной зоны в группе
предусматривать возрастную адресованность оборудования и материалов. Так,
например, в группе для детей 2-4 лет в данной зоне должен быть уголок ряжения и
игрушки - животные для театрализации знакомых сказок. В группе же для детей 5-7
лет более широко должны быть представлены виды театров, а также разнообразные
материалы для изготовления атрибутов к спектаклям и т. д.
В целях учета поло-ролевых особенностей детей
оборудование зоны для театрализованной деятельности должны отвечать интересам
как мальчиков, так и девочек.
Таким образом, проектирование зоны театрализованной
деятельности детей предполагает соблюдение основных принципов построения
предметно - пространственной среды:
• Обеспечение баланса между совместной и индивидуальной
деятельностью детей;
• Организация зон приватности;
• Предоставление права и свободы выбора;
• Создание условий для моделирования, поиска и
экспериментирования;
• Полифункциональность использования помещений и оборудования;
• Возрастая и поло – ролевая адресованность оборудования и
материалов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.