Консультация для воспитателей.
Требования к качеству речи педагога дошкольного учреждения.
Попова Н.Н 2022
Культурная
речь является обязательным элементом общей культуры человека. Не случайно
считается, что речь человека – его визитная карточка, поскольку от того,
насколько грамотно он выражается, зависит его успех не только в повседневном
общении, но и в профессиональной деятельности. Особенно актуально данное
утверждение по отношению к речи педагога, работающего с детьми дошкольного
возраста.
Дошкольный
возраст является сенситивным периодом речевого развития ребенка, поэтому одно
из ведущих направлений деятельности воспитателя детского сада – формирование
устной речи и навыков речевого общения, опирающееся на владение родным
литературным языком.
Одним из основных механизмов овладения детьми родным языком
является подражание.
К речи педагога ДОУ сегодня предъявляются высокие требования, и
Проблема
повышения культуры речи воспитателя рассматривается в контексте повышения
качества дошкольного образования.
Качество речевого развития дошкольника зависит от качества речи
педагогов и от речевой среды, которую они создают в ДОУ.
Такие исследователи, как А.И.Максаков, Е.И.Тихеева, Е.А.Флерина,
уделяли особое внимание созданию развивающей речевой среды в детском саду
как фактору развития речи детей. По их мнению, дошкольным работникам должно
быть вменено в обязанность создать такую обстановку, внутри которой «речь детей
могла бы развиваться правильно и беспрепятственно».
В современных исследованиях проблем повышения культуры речи
педагога выделяются компоненты его профессиональной речи и требования к
ним.
К компонентам профессиональной речи педагога
относятся:
·
Качество языкового оформления речи;
·
Ценностно-личностные установки педагога;
·
Коммуникативная компетентность;
·
Четкий отбор информации для создания высказывания;
·
Ориентация на процесс непосредственной коммуникации.
Среди
требований к речи педагога ДОУ выделяют:
·
Правильность –
соответствие речи языковым нормам. Педагогу необходимо знать и выполнять в
общении с детьми основные нормы русского языка: орфоэпические нормы (правила
литературного произношения), а также нормы образования и изменения слов.
·
Точность – соответствие
смыслового содержания речи и информации, которая лежит в ее основе.
Особое внимание педагогу следует обратить на семантическую (смысловую) сторону
речи, что способствует формированию у детей навыков точности словоупотребления.
·
Логичность – выражение
в смысловых связях компонентов речи и отношений между частями
и компонентами мысли. Педагогу следует учитывать, что именно в дошкольном
возрасте закладываются представления о структурных компонентах связного
высказывания, формируются навыки использования различных способов внутритекстовой
связи.
·
Чистота – отсутствие
в речи элементов, чуждых литературному языку. Устранению
нелитературной лексики – одна из задач речевого развития детей дошкольного
возраста. Решая данную задачу, принимая во внимание ведущий механизм речевого
развития дошкольников (подражание), педагогу необходимо заботиться о чистоте
собственной речи: недопустимо использование слов-паразитов, диалектных и
жаргонных слов.
·
Выразительность – особенность
речи, захватывающая внимание и создающая атмосферу эмоционального сопереживания.
Выразительность речи педагога является мощным орудием воздействия на ребенка.
Владение педагогом различными средствами выразительности речи (интонация, темп
речи, сила, высота голоса и др.) способствует не только формированию
произвольности выразительности речи ребенка, но и более полному осознанию им
содержания речи взрослого, формированию умения выражать свое отношение к
предмету разговора.
·
Богатство –
умение использовать все языковые единицы с целью оптимального выражения
информации. Педагогу следует учитывать, что в дошкольном возрасте формируются
основы лексического запаса ребенка, поэтому богатый лексикон самого педагога
способствует не только расширению словарного запаса ребенка, но и помогает
сформировать у него навыки точного словоупотребления, выразительности и
образности речи.
·
Уместность – употребление в речи единиц,
соответствующих ситуации и условиям общения. Уместность речи педагога
предполагает, прежде всего, овладение чувством стиля. Учет специфики
дошкольного возраста нацеливает педагога на формирование у детей культуры
речевого поведения (навыков общения, умения пользоваться разнообразными
формулами речевого этикета, ориентироваться на ситуацию общения, собеседника и
др.)
К вышеперечисленным требованиям необходимо отнести
правильное использование педагогом невербальных средств общения, его умение не
только говорить с ребенком, но и слышать его.
Безусловно, знание педагогом дошкольного образовательного
учреждения названных требований, их соблюдение и постоянное совершенствование
качеств своей речи – это залог успешности работы по речевому развитию детей в
ДОУ.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.