Консультация
для воспитателей «Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей
дошкольного возраста»
Формирование
основ безопасности и жизнедеятельности детей в условиях
дошкольного образовательного учреждения является актуальной и значимой
проблемой, поскольку обусловлена объективной необходимостью информирования
детей о правилах безопасного поведения, приобретения ими опыта безопасного
поведения в быту. Нами совместно с родителями ведется в этой области
целенаправленная работа.
Важно
не только оберегать ребенка от опасности, но и готовить его встрече с
возможными трудностями, формировать представление о наиболее опасных
ситуациях, о необходимости соблюдения мер предосторожности, прививать ему
навыки безопасного поведения в быту совместно с родителями, которые
выступают для ребенка примером для подражания. Понятие безопасности в
ДОУ ранее включало в себя только охрану жизни и здоровья детей. Но
современный мир изменил подход к проблеме безопасности, в неё вошли и
такие понятия как экологическая катастрофа и терроризм.
Важно
не только оберегать ребенка от опасности, но и готовить его встрече с
возможными трудностями, формировать представление о наиболее опасных
ситуациях, о необходимости соблюдения мер предосторожности, прививать ему
навыки безопасного поведения в быту совместно с родителями, которые
выступают для ребенка примером для подражания. Понятие безопасности в
ДОУ ранее включало в себя только охрану жизни и здоровья детей. Но
современный мир изменил подход к проблеме безопасности, в неё вошли и
такие понятия как экологическая катастрофа и терроризм.
При
ознакомлении детей с первоначальными основами безопасности должны
быть определены следующие цели:
- формирование
основ по сохранению и укреплению здоровья;
- воспитание
безопасного поведения, способности предвидеть опасные ситуации, по возможности
избегать их, при необходимости - действовать.
Работа
с детьми по ОБЖ включает целый комплекс задач:
-
знакомство с бытовыми источниками опасности, с необходимыми действиями в случае
опасности, формирование представления о способах безопасного
поведения в быту;
-
развитие основ экологической культуры, воспитание любви,
ответственного и бережного отношения к родной природе;
- воспитание грамотного
участника дорожного движения;
- воспитание чувства
взаимопомощи и товарищества.
Реализация
данных задач и формирование первоначальных основ безопасности осуществляется
с учетом следующих основных принципов:
-
системность и последовательность (любая новая ступень в
обучении детей опирается на уже освоенное в предыдущем);
-
доступность (усложнение материала происходит с учетом возрастных
особенностей детей);
-
включение в деятельность (игровую, познавательную, поисковую и другие
виды);
-
наглядность (техника безопасности лучше всего воспринимается через
богатый иллюстративный материал);
-
динамичность (интеграция задач в разные виды деятельности);
-
психологическая комфортность (снятие стрессовых факторов).
Этапы
реализации данных задач:
1
этап - заинтересованность детей, актуализировать, уточнить и
систематизировать их знания о правилах безопасности;
2
этап - ввести правила в жизнь детей, показать разнообразие их проявлений
в жизненных ситуациях, тренировать в умении применять эти правила;
3
этап - на основе усвоенных знаний и умений помочь осознанно овладеть
реальными практическими действиями.
Формы организации
учебно - воспитательного процесса:
-
занятия;
-
заучивание стихотворений;
-
сбор фотоматериалов;
-
игры – занятия;
-
заучивание правил безопасного поведения;
-
беседы;
-
дидактические игры;
-подвижные
игры ;
-чтение
художественной литературы;
-рассматривание
иллюстраций по теме;
-наблюдения;
-экскурсии;
-
театрализованные представления;
-сюжетно
– ролевые игры;
-игры
- тренинги;
-просмотр
мультфильмов;
-трудовая
деятельность;
-продуктивная
деятельность;
-отгадывание
загадок;
-развлечения;
-досуги;
-обыгрывание
ситуаций правильного и неправильного поведения;
-встреча
с интересными людьми;
-участие
в различных конкурсах;
-личный
пример взрослых.
Наряду
с традиционными формами обучения в ДОУ, большое внимание уделяется
организации различных видов деятельность и приобретению детьми опыта. Ведь всё,
чему мы учим детей, они должны уметь применять в реальной жизни, на
практике.
Ребенок
попадает в различные жизненные ситуации, в которых он может просто
растеряться. Во-первых, надо дать детям необходимую сумму знаний общепринятых
человеком нормах поведения. Во-вторых, научить адекватно, осознанно действовать
в той или иной обстановке, помочь дошкольникам овладеть элементарными
навыками поведения дома, на улице, в парке, в транспорте и в – третьих,
развивать у дошкольников самостоятельность и ответственность.
Решение
задач обеспечение безопасного, здорового образа жизни возможно
лишь при постоянном общении взрослого с ребенком на равных: вместе ищем
выход из трудного положения, вместе обсуждаем проблему, ведем диалог, вместе
познаем, делаем открытия, удивляемся.
Для формирования
навыков безопасного поведения у дошкольников необходимо создать предметно
– развивающую среду в группе. В неё входят:
1.
Уголок безопасности, который содержит материалы:
-
щит безопасности с различными видами розеток, выключателей, замков;
макет улицы с дорожными знаками, разметкой для транспорта и пешеходов,
светофор; атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Водители и пешеходы», «Регулировщик», «Спасатели», «Скорая
помощь» и т. д. План- схема микрорайона, в котором находится детский сад,
с отметкой опасных участков, мест, благоприятных для игр; плакаты по ОБЖ по
темам «Если ты потерялся на улице», «Внимание! Терроризм!», «Пожарная безопасность
для дошкольников» и др; альбомы «Лекарственные растения», «Ядовитые
растения и грибы», «Профессии», «Валеология, или Здоровый малыш», «Если
малыш поранился» и др.
Создание
автогородка на участке для использования полученных знаний в игровой
деятельности.
2.
Игротека, которая содержит:
-
дидактические игры «Опасно – не опасно», «Продолжи ряд», «Назови
одним словом»,«Четвертый – лишний», «Так – не так» и др. ;
-
настольно – печатные игры «Основы безопасности», «Большая прогулка по
городу»,«Хорошо – плохо», «Валеология», «Дорожные знаки», «Чрезвычайные
ситуации дома» и др.
3.
Библиотека, в которой имеются познавательная и художественная литература,
фотоальбомы, иллюстрации для рассматривания и обсуждения различных ситуаций.
Рекомендуемая
художественная литература:
-
Л. Толстой «Пожар», «Пожарные собаки»;
-
В. Житков «Пожар», «В дыму»;
-
С. Маршак «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое», «Сказка о
глупом мышонке»;
-
Т. Шорыгина «Зеленые сказки», «Осторожные сказки»;
-
К. Зайцева «Уроки Айболита»;
-
Сказки «Волк и козлята», «Три поросенка», «Красная Шапочка», «Заюшкина
избушка»,«Колобок», «Кот, петух и лиса» и др.
-
Ю. Соколова «Правила безопасности»;
-
И. Серяков «Улица, где все спешат», «Ученый дружок»;
-
Е. Пермяков «Торопливый ножик»;
-
Потешки «Тили-тили-тили-бом! Загорелся Кошкин дом!», «Огуречик»;
-
А. Иванов «Азбука безопасности. Как неразлучные друзья в огне не
горели», «как неразлучные друзья в воде не тонули», «Как неразлучные
друзья дом охраняли»;
-
И. А. Яворская «Дети и дорога»;
-
И. Лешкевич «Светофор»;
-
Н. Носов «Автомобиль»;
-
Г. Юрмин «Любопытный мышонок»;
-
А. Дорохов «Подземный переход», «Заборчик вдоль тротуара», «Шлагбаум»;
-
Л. Гальперштейн «Трамвай и его семья»;
-
А. Дмоховский «Чудесный островок»;
-
В. Семернин «Запрещается – разрешается»;
-
А. Северный «Три чудесных цвета».
Работа
с родителями - одно из важнейших направлений воспитательно-образовательной
работы в ДОУ. Ведь круг проблем, связанный с безопасностью ребенка,
невозможно решить только в рамках детского сада, поэтому необходим тесный
контакт с родителями. Ничто не воспитывает с такой убедительностью,
как наглядный пример взрослых.
Цель
работы с родителям - объяснить актуальность, важность
проблемы безопасности детей, повысить образовательный уровень родителей по
данной проблеме, обозначить круг правил, с которыми необходимо знакомить прежде
всего в семье.
В
работе с родителями
используется информационно-аналитическое направление: проведение
опросов. анкетирование родителей; познавательное направление: родительские
собрания, семинары-практикумы; наглядно- информационное направление: организация
дней открытых дверей, открытый просмотр занятий и других видов
деятельности,информация на стенде, папки-передвижки, разработка памяток;
досуговое направление: совместное проведение праздников, досугов,
экскурсий; выставки семейных творческих работ, изделий из бросового и
природного материала.
Благодаря
проделанной работе ожидаются результаты:
1.
Полученные ребенком знания и предоставления о себе и своем здоровье позволят
найти способы укрепления и сохранения здоровья.
2.
Приобретенные навыки помогут осознанно выбрать здоровый образ жизни.
3.
Полученный опыт позволит избежать несчастных случаев.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.