Консультация для воспитателей "Познавательное развитие детей 2-3 лет"

                        Консультация для воспитателей

                 «Познавательное развитие детей 2-3 лет»

Подготовила воспитатель МКДОУ д/с №10 г.Пласта Гриненко Е.В.

    Познавательное развитие –  процесс  непрерывный. Он начинается  сразу после рождения и заканчивается с последним вздохом. Ежесекундно человек получает какую-то новую для себя информацию, сравнивает ее с уже известной, анализирует, запоминает.

Без познавательной деятельности невозможно умственное и психическое развитие ребенка.

Период дошкольного детства – важный этап в  познавательном развитии человека : развитии познавательной активности, формировании познавательных интересов.

В  ФГОС говорится :   «Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.»

Для детей 2-3 лет область «Познание» включает в себя три взаимосвязанных блока : «Развитие сенсорной культуры», «Развитие  кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе», «Развитие математических представлений».

Все три блока обеспечивают развитие познавательной активности, любознательности, стремление к самостоятельному познанию.

► «Развитие сенсорной культуры» предполагает овладение простейшими сенсорными эталонами

Ребенок третьего года  жизни активно входит в предметный мир , начинает знакомиться с большим количеством предметов, их качествами и свойствами, практически осваивать способы использования   предметов в бытовой, игровой и других видах детской деятельности.

Детей привлекает яркость и красочность предметного мира , что позволяет  целенаправленно  развивать их сенсорные и речевые способности, составляющие фундамент  умственного развития.

Трудно переоценить значение предметного мира в сенсорном  развитии  маленького ребенка, приобщении его к сенсорной культуре, овладении  простейшими  сенсорными  эталонами  цвета, формы , величины (размера).

► «Развитие математических представлений»

Для детей третьего года жизни предусмотрены две  темы : «Свойства» и «Отношения» Успешное освоение их содержания  поможет развитию  сенсорных способностей, что является приоритетной задачей для детей  младшего дошкольного возраста

►«Развитие  кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе»

Основное содержание знаний этого блока можно представить следующим образом:

- первый блок содержит конкретные знания о разнообразных объектах  и явлениях природы: неживая природа ( вода, песок, снег, лед, глина и пр.),живая природа (отдельные представители растений, животных, человек)

-второй блок содержит знания о состоянии живых и неживых объектах природы в разные сезоны

- третий блок – знания о росте и развитии конкретных  живых существ

- четвертый блок – знания о месте обитания конкретных  представителей живой природы)

☻    При организации работы по познавательному развитию  детей 2-3 лет необходимо учитывать возрастные особенности  развития детей  и прежде всего то, что  мышление в этом  возрасте  наглядно-действенное и наглядно-образное.

Говорят, что дети этого возраста «мыслят руками»: не столько размышляют, сколько непосредственно действуют.  Значит , подачу любой познавательной информации детям нужно сопровождать максимальной наглядностью и возможностью действовать с изучаемыми явлениями и объектами . Чтобы познавательное развитие детей было более эффективным, дети должны слышать , видеть, действовать. Только при таком подходе  познавательная информация, которую мы предлагаем детям , будет трансформироваться в знания и определенный опыт.

Наглядность обеспечивает прочное запоминание, мобилизует активность психики дошкольника, прививает интерес к получаемой информации, расширяет круг воспринимаемой информации, уменьшает утомляемость и в целом облегчает весь процесс обучения. Использование различных видов наглядности – наблюдение живых объектов, рассматривание предметов, картин, иллюстраций, образцов, использование схем, и т.д. – способствует осознанному восприятию тех явлений и предметов, с которыми знакомит детей взрослый. Я.А. Коменский считал принцип наглядности  «золотым правилом» дидактики».

 Например, при знакомстве с темой «Подготовка зверей  к зиме: как зимует заяц»  мы используем следующую модель

☻     В работе  по познавательному развитию детей  2-3 лет целесообразно  применение концентрического принципа и метода многократного повторения.

По мере того как новый объект (явление) появляется в поле зрения ребенка , входит в детский обиход,  педагог неоднократно обращает на него внимание детей – называет, выделяет его назначение, самые главные части, их особенности, качества, свойства. Активное повторение направлено на осмысление изучаемой темы. Осознание информации позволяет надолго и крепко ее запомнить.

Чтобы понять суть концентрического принципа, достаточно представить  себе круги на воде, расходящиеся от брошенного  в нее камня.

На первых ступенях обучения даются элементарные представления об изучаемых объектах или явлениях малыми дозами , которые по мере накопления знаний и роста познавательных возможностей углубляются и расширяются, обогащаются новыми сведениями, связями и зависимостями.

Наглядно продемонстрировать данный принцип можно на примере знакомства с характерными признаками и явлениями  времен года и внесения соответствующих изменений в календарь природы

           

☻     Современные дети живут в более широкой информационной среде, чем их сверстники в предшествующие десятилетия. Для современного ребёнка доступны  зрелищные, а потому привлекательные способы передачи информации – телевидение, необъятные просторы Интернета, богатейшие фонды музеев. Они могут стать не только ярким дополнением, но и достойным и актуальным средством развития и удовлетворения познавательного интереса наряду с главным способом познания – чтением книг. Познавательный потенциал книг бесконечен и разнообразен –популярные рассказы о многообразии мира людей или о диковинках живой природы, учебные книги или художественные, энциклопедии и занимательные книги по любой отрасли человеческого знания.

Для детей 2-3 лет поводом для разговора на серьезные темы могут стать обыкновенные песенки, потешки, короткие стишки.

Например,  чтение стишка А.Барто «Наша Таня громко плачет»  служит поводом для проведения эксперимента «Тонет-не тонет»

        

Чтение стишка «Ох, напрасно мы решили прокатить кота в машине»  служит началом  разговора  о видах транспорта ( о легковых и грузовых автомобилях), о  их частях, назначении

      

На основе потешки «Кузнечики, кузнечики хвать Анечку за плечики…» мы организуем игру , в ходе которой закрепляем знания частей тела человека      (детям предлагается закрывать те части тела, названия которых озвучиваются: кузнечики-плечики, коток-локоток, олени – колени, стрекоза – глаза, бегемотик – животик, лягушки- ушки, свинка- спинка. песик –носик и т.д. )

В ходе этой игры дети также получают представления о внешнем виде  некоторых животных , которых они , возможно, раньше никогда не видели, запоминают их названия, способы передвижения, места обитания, расширяют  словарный запас.

Знакомство со свойством снега таять в тепле начинаем после чтения стихотворения  П.Воронько  «Падал снег на порог, кот слепил себе пирог»

        

Лепим пирожок из             А где же пирожок?                  Наблюдаем, во что превраща-

 снега и ставим на                                                                  ется снег на ладошке

батарею «печься»

☻  Одним из важнейших условий, способствующих развитию познавательной мотивации является  предметно-развивающая среда.  Предметы, пособия, иллюстрации, оборудование, книги и пр., являющиеся основой среды, организованной для познания, помогают детям расширять кругозор: уточнять , конкретизировать новые и имеющиеся знания, активизировать собственные познавательные интересы.

Главный принцип предметно-развивающей среды заключается в следующем: все, что в ней  представлено,  находится в полном распоряжении детей      , с этим можно играть и действовать.

Для ознакомления детей с характерными признаками и явлениями  времен  года,  сезонными изменениями в живой и неживой природе  в нашей группе оформлен   «Календарь природы», все изменения в котором производятся воспитателем совместно с детьми после соответствующих наблюдений. Работа с календарем способствует  развитию  наблюдательности, устойчивого познавательного интереса.

Для формирования знаний детей о домашних и диких животных изготовлены макеты леса с фигурками диких животных и двора с фигурками домашних животных. Работа с макетами способствует  закреплению  знаний детей о  животных и их детёнышах, развитию умения их различать и  правильно называть,  развитию   интереса  к  образу жизни животных, воспитанию доб-рого отношения к ним.

        

Способы использования  макетов:

Беседы с использованием фигурок  для рассматривания, отгадывание

загадок , дидактические игры  «Кто где живет?», «Где чья мама?»,  «Кто

здесь лишний?», «Отгадай, кто так  разговаривает» и т.д.

Представление о внешнем виде и образе жизни диких животных  в летнее и зимнее время года дети получают , рассматривая наглядный материал , оформленный  уголке познавательного развития.

Для формирования знаний об овощах и фруктах изготовлены модели грядок с овощами и макет сада с фруктовыми деревьями       

 

Для  Формирования  умение различать и правильно называть основные цвета (красный, синий. зеленый, желтый) в группе оформлен  паровозик с разноцветными вагончиками.

☻ Познавательное развитие детей осуществляется на специальных занятиях, а также на мероприятиях, проводимых в свободной деятельности детей.  Реализовать поставленные задачи познавательного развития  и объемы только на занятиях практически невозможно. Поэтому огромное значение придается работе с детьми вне занятий.

Эффективным методом, способствующим развитию любознательности, интересов и познавательной мотивации дошкольников является игра , в т.ч. различные дидактические игры.

Дидактическая игра - это средство познания мира: через игру ребенок изучает цвет, форму, свойства материалов, изучает растения, животных, дети осваивают признаки предметов, учатся их классифицировать, обобщать, сравнивать. В игре у детей дошкольного возраста развивается умение наблюдать, расширяется круг интересов, выявляются вкусы и запросы.      

 Познавательные (дидактические) игры – это специально созданные ситуации, моделирующие реальность, из которых дошкольникам предлагается найти выход.

В своей работе по познавательному развитию детей я широко использую дидактические игры, которые создаю своими руками. 

Вот некоторые из них: