Консультация: «Кинезиология как здоровьесберегающая технология на логопедических занятиях».

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Пукане» комбинированного вида г. Ядрин Чувашской Республики

Консультация:

«Кинезиология как здоровьесберегающая технология на логопедических занятиях».

                                                                                                      Подготовил:

                                                                                    Учитель – логопед Константинова Л.А.

Октябрь 2020

Сохранение здоровья детей в процессе воспитания и обучения – одна из приоритетных задач педагогики. Здоровье детей зависит не столько от медицинских работников, сколько от всего комплекса биологических факторов и социально-экономических условий, образа жизни и особенно поведенческих привычек. Ребенку в современных условиях сохранить здоровье непросто. В этой связи весьма актуальным становится вопрос о внедрении в практику работы дошкольного учреждения здоровьесберегающих образовательных технологий. 

Необходимо организовать такой образовательный процесс на всех его уровнях, при котором качественное обучение, развитие и воспитание детей происходят без ущерба их здоровью, а наоборот, способствует его укреплению.

В уставе Всемирной организации здравоохранения: здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.

Согласно современным представлениям на основе ФГОС ДО, целью образования является всестороннее развитие ребенка с учетом его возрастных возможностей и индивидуальных особенностей при сохранении и укреплении здоровья.  В связи с этим в настоящее время все более востребованными становятся такие педагогические технологии, которые помимо педагогического эффекта предполагают сбережение здоровья детей.

В современной педагогике здоровье рассматривается как педагогическая категория, как формирование адекватного отношения педагогов к своему здоровью и здоровью воспитанников как необходимому условию физического, психического и социального благополучия.

Усилия работников ДОУ сегодня, как никогда, должны быть направлены на оздоровление ребёнка-дошкольника, воспитание здорового образа жизни.

Учитель-логопед, работающий с детьми с речевыми нарушениями, несомненно, должен использовать эти технологии в своей практике. Поэтому использование различных здоровосберегающих технологий в логопедической работе с детьми дошкольного возраста очень актуально и важно. Только здоровый ребенок с удовольствием включается во все виды деятельности, он жизнерадостен, оптимистичен, открыт в общении со сверстниками и педагогами. Это залог успешного развития всех сфер личности, всех её свойств и качеств.   

Логопедическая работа предполагает коррекцию не только речевых расстройств, но и личности детей в целом. Среди воспитанников с проблемами в речевом развитии высок процент тех, у кого имеются проблемы с развитием общей и мелкой моторики, памяти, внимания, а зачастую и мышления. Соответственно возникает необходимость проведения комплексной оздоровительно-коррекционной работы с данными детьми, которая включает в себя:

- мышечную релаксацию,

- самомассаж лица,

-дыхательную гимнастику,

- артикуляционную гимнастику,

-пальчиковую гимнастику,

-упражнения на развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления),

-упражнения на развитие межполушарных взаимодействий,

- физкультминутки, упражнения для профилактики зрения,

-логоритмику.

Раскрывая понятие здоровьесберегающие образовательные технологии, необходимо подчеркнуть, что речь идет не о какой-то одной универсальной и чудодейственной технологии, а о комплексной системе, направленной на коррекцию речевого нарушения, личностное развитие ребенка и сохранение его здоровья.  

Одним из наиболее результативных методов является развитие межполушарного взаимодействия, который называется кинезиология. Это наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. Эти упражнения позволяют создать новые нейронные связи и улучшить работу головного мозга, отвечающего за развитие психических процессов, в том числе речи и интеллекта.       Образовательная кинезиология – это часть кинезиологии, которая использует простые движения для интеграции функций мозга.

Разработана нейрогимнастика была более сорока лет назад, американским психологом Полом Деннисоном. А в начале 90-х годов прошлого века совместно с доктором Гейлом Деннисоном была создана программа «Гимнастика Мозга», посвященная естественному развитию человека и методике активации созданных природой механизмов работы мозга посредством физических движений тела.

Кинезиология относится к здоровьесберегающим технологиям, что очень важно в современных условиях.

- развитие мелкой и крупной моторики рук,

- развитие межполушарных связей,

- развитие мышления и речи,

- развитие памяти и внимания,

- развитие способностей,

- синхронизация работы полушария,

- устранение дислексии.

Основные принципы использования здоровьесберегающих

технологий в работе с детьми, имеющими речевые нарушения:

- доступности (использование здоровьесберегающих технологий в

соответствии с возрастом детей);

- системности (реализация оздоровительных мероприятий постоянно);

- оптимальности (разумно сбалансированная психофизическая

нагрузка);

- последовательности (последовательное усложнение и увеличение

нагрузки);

-комплексного воздействия на все анализаторы;

- совместного педагогического воздействия (учителя-логопеда,

воспитателя, родителей).

            Основным направлением здоровьесберегающей деятельности является рациональная организация учебного процесса.    Коррекционные логопедические занятия в детском саду проводятся в режиме смены динамичных поз. Часть занятия ребенок может сидеть, часть стоять, тем самым сохраняется его телесная вертикаль.   Это позволяет сохранить работоспособность детей в течение всего времени занятия.

        Кинезиологические приёмы в логопедической практике это:

·         Артикуляционные упражнения.

·         Упражнения, направленные на развитие пальчиковой моторики.

·         Упражнения на развитие общей двигательной активности.

·         Звукоразличение (восприятие и дифференциация шумов).

·         Межполушарное взаимодействие: упражнения для развития скоординированных движений правой и левой рук, языка, глаз.

·         Энергетическое обеспечение: дыхательные упражнения.

·         Пространственные представления: упражнения, направленные на отработку понятий справа; слева; правее, чем; левее, чем; вверху; внизу и т.д.

·         Упражнения, развивающие произвольную регуляцию психической деятельности.

Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные                     структурные изменения. При этом, чем интенсивнее нагрузка, тем значительнее эти изменения.        Данная методика позволяет выявить скрытые способности ребёнка и расширить границы возможностей его мозга.

 Виды кинезиологических упражнений:

·         Растяжки нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость).

·         Дыхательные упражнения улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.

·         Глазодвигательные упражнения позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма.

·         При выполнении телесных движений развивается межполушарное взаимодействие, снимаются непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы. Оказывается, человеку для закрепления мысли необходимо движение.

·         Упражнения для релаксации способствуют расслаблению, снятию напряжения.

Этапы реализации и содержание работы по использованию кинезиологических упражнений в логопедической практике:

1.       Сначала учитель-логопед с воспитанниками разучивают кинезиологические упражнения, отрабатывая технику.

2.       Затем, преследуя задачи развития речи, учитель-логопед:

·         добавляет к этим упражнениям речевое сопровождение;

·         подключает движение языка к движениям рук;

·         сочетает дыхательные и двигательные упражнения;

·         дополняет растяжки, двигательные упражнения учебными действиями, связанными с мыслительной деятельностью (отбором, классификацией, различением).

·         Усовершенствованные упражнения прорабатываем постепенно: вначале дети выполняют их пассивно, с помощью логопеда (индивидуально), а по мере усвоения – самостоятельно (индивидуально или в группе).

Важно отметить, что последовательное соединение кинезиологических упражнений с       приёмами и методами логопедического воздействия, переходит в один игровой приём.  Применение данного метода позволяет улучшить у ребенка:

·         звукопроизношение (подготовить органы артикуляции к постановке звуков, формировать правильное речевое дыхание, автоматизировать поставленные звуки изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях);

·         фонематические процессы (нормализовать темп и ритм речи, умение различать звуки, определять их количество и последовательность звуков в слове);

·         лексико-грамматический строй речи (обогащать словарный запас, формировать навыки словоизменения, словообразования).

Для результативности коррекционно – развивающей работы необходимо учитывать определённые условия:

·         упражнения необходимо проводить ежедневно.

·         учить выполнять пальчиковые игры от простого к сложному. занятия проводятся утром;

·         занятия проводятся ежедневно, без пропусков;

·         занятия проводятся в доброжелательной обстановке;

·         от детей требуется точное выполнение движений и приемов;

·         упражнения проводятся стоя или сидя за столом;

·         упражнения проводятся по специально разработанным комплексам;

·         длительность занятий по одному комплексу составляет две недели.

·         Все упражнения целесообразно проводить с использованием музыкального сопровождения. Спокойная, мелодичная музыка создает определенный настрой у детей. Она успокаивает, направляет на ритмичность выполнения упражнений в соответствии с изменениями в мелодии.

·

Комплекс №1

           1. Колечко. Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в

кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. проба

выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от

мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале упражнение выполняется

каждой рукой отдельно, затем вместе.

 2. Кулак-ребро-ладонь. Ребенку показывают три положения руки на плоскости

стола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь

сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на

плоскости стола. ребенок выполняет пробу вместе с педагогом, затем по памяти в

      течении 8-10 повторений моторной программы. Проба выполняется сначала правой

рукой, потом – левой, затем двумя руками вместе. При усвоении программы или

при затруднениях педагог предлагает ребенку помогать себе командами( «кулак - ребро-ладонь»), произносимыми вслух или про себя.

          3. Лезгинка. Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону, кулак

разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном.

      положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените

положение правой и левой рук в течение 6-8 смен позиций. Добивайтесь высокой

скорости смены положений.

 4. Зеркальное рисование. Положите на стол чистый лист бумаги. Возьмите в обе

      руки по карандашу или фломастеру. Начните рисовать одновременно обеими

руками зеркально-симметричные рисунки, буквы. При выполнении этого задания

почувствуйте, как расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих

     полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего

мозга.

5. Ухо-нос. Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой – за противоположное

ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение

рук «с точностью до наоборот».

6. Змейка. Скрестите руки ладонями друг к другу, сцепите пальцы в замок,

выверните руки к себе. Двигайте пальцем, который укажет ведущий. Палец должен

двигаться точно и четко, не допуская синкенизий. Прикасаться к пальцу нельзя.

Последовательно в упражнении должны участвовать все пальцы обеих рук.

Комплекс №2

1. Массаж ушных раковин. Помассируйте мочки ушей, затем всю ушную раковину.

В конце упражнения разотрите уши руками.

2. Перекрестные движения. Выполняйте перекрестные координированные

движения одновременно правой рукой и левой ногой (вперед, в сторону, назад).

Затем сделайте то же левой рукой и правой ногой.

3. Качание головой. Дышите глубоко. Расправьте плечи, закройте глаза, опустите

голову вперед и медленно раскачивайте головой из стороны в сторону.

4. Горизонтальная восьмерка. Нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости

цифру 8 три раза сначала одной рукой, затем другой рукой, потом обеими руками

вместе.

5. Симметричные рисунки. Нарисуйте в воздухе обеими руками одновременно

зеркальносимметричные рисунки (можно прописывать таблицу умножения, слова и

т.д.).

6. Медвежьи покачивания. Качайтесь из стороны в сторону, подражая медведю.

Затем подключите руки. Придумайте сюжет.

7. Поза скручивания. Сядьте на стул боком. Ноги вместе, бедро прижмите к спинке.

Правой рукой держитесь за правую сторону спинки, левой – за левую. Медленно на

выдохе поворачивайте верхнюю часть туловища так, чтобы грудь оказалась против

спинки стула. Оставайтесь в этом положении 5-10 сек. Выполните то же самое в другую сторону.

  8. Дыхательная гимнастика. Выполните ритмичное дыхание: вдох в два раза короче

выдоха.

Комплекс №3

1. Постучите по столу расслабленной кистью правой, а затем левой руки.

2. правую руку на ребро, согните пальцы в кулак, выпрямите, положите руку на

ладонь. Сделайте то же левой рукой.

3. Звонок. Опираясь на стол ладонями, полусогните руки в локтях. Встряхивайте по

очереди кистями.

4. Домик. Соедините концевые фаланги выпрямленных пальцев рук. Пальцами

правой руки с усилием нажмите на пальцы левой, затем наоборот. Отработайте эти

движения для каждой пары пальцев отдельно.

5. Постучите каждым пальцем правой руки по столу под счет «один, один-два, один - два-три и т.д.».

6. Зафиксируйте предплечье правой руки на столе. Указательным и средним пальцами

возьмите карандаш со стола, поднимите и опустите его. Сделайте то же левой

рукой.

7. Раскатывайте на доске небольшой комочек пластилина, по очереди пальцами

правой руки, затем левой.

8. Вращайте карандаш сначала между пальцами правой руки, затем левой (между

большим и указательным; безымянным и мизинцем; затем в обратную сторону).

9. Зафиксируйте предплечье на столе. Берите пальцами правой руки спички из

коробочки на столе и складывайте рядом, не сдвигая руку с места. Затем уложите

их обратно в коробку. Сделайте то же левой рукой.

Комплекс №4

1. Сядьте на пол «по-турецки», положите руки на диафрагму. Поднимая руки вверх,

сделайте вдох, опуская руки,- выдох.

2. Снеговик. Стоя. Представьте, что вы только что слепленный снеговик. Тело

должно быть напряжено как замерзший снег. Пришла весна, пригрело солнце и

снеговик начал таять. Сначала «тает» и повисает голова, затем опускаются плечи,

расслабляются руки и т.д. В конце упражнения упадите на пол и лежите, как

лужица воды.

3. Сидя, согните руки в локтях, сжимайте и разжимайте кисти рук, постепенно

убыстряя темп. Выполняйте до максимальной усталости кистей. Затем расслабьте

руки и встряхните.

4. Свободные движения глаз из стороны в сторону, вращения.

5. Рожицы. Выполняйте различные мимические движения: надувайте щеки,

выдвигайте язык, вытягивайте губы трубочкой, широко откройте рот.

6. Поглаживание лица: приложите ладони ко лбу, на выдохе проведите ими с легким

нажимом вниз до подбородка. На вдохе проведите руками со лба через темя на

затылок, с затылка на шею.

7. Вытяните руки перед собой, сгибайте кисти вверх и вниз. Затем вращайте обеими

кистями по и против часовой стрелки (сначала однонаправленно, затем

разнонаправленно), сводите и разводите пальцы обеих рук. Попробуйте одновременно с движениями рук широко открывать и закрывать рот.

8. Сделайте медленные наклоны головы к плечам и «кивающие» движения впередназад. Затем сделайте круговые движения головой в одну сторону, затем в другую.

9. Сделайте круговые движения плечами вперед-назад и пожимания ими.

10. Возьмите в руки мяч или игрушку. По команде ведущего поднимите его вверх, вправо, влево, вниз.

Комплекс №5

1. Задержка дыхания. Сделайте глубокий вдох и задержите дыхание так долго,

2. Дерево. Сидя на корточках. Спрячьте голову в колени, колени обхватите руками.

Это семечка, которая постепенно прорастает и превращается в дерево. Медленно

поднимайтесь на ноги, затем распрямляйте туловище, вытягивайте руки вверх.

Напрягите тело и вытяните его вверх. Подул ветер: раскачивайте тело, имитируя

дерево.

3. Внутри – снаружи. Лежа на спине. Закройте глаза, прислушивайтесь к звукам

вокруг себя (шум транспорта за окном, дыхание других и т.д.). Перенесите

внимание на свое тело и прислушивайтесь к нему (собственное дыхание, биение

внутренние ощущения несколько раз.

4. Следите глазами по контуру воображаемой фигуры (круг, треугольник, квадрат) или

6. Самомассаж ушных раковин: зажмите мочку уха большим и указательным

пальцами, разминайте раковину снизу вверх и обратно. Потяните ушные раковины

вниз, в стороны и вверх.

7. Попробуйте перекатывать орехи или шарики сначала в каждой ладони, а затем

между пальцами.

8. Упражнения в парах: встаньте напротив друг друга, коснитесь ладонями ладоней

партнера. Совершайте движения аналогичные велосипеду.

9. Стоя на четвереньках, имитируйте подтягивание кошки: на вдохе прогибайте спину,

поднимая голову вверх; на выдохе выгибайте спину, опуская голову.

10. Прыгайте по команде ведущего вперед, назад, вправо, влево определенное количество раз.

Комплекс №6

1. Стоя, опустите руки, сделайте быстрый вдох, подтягивая руки к подмышкам,

ладонями вверх. Затем, медленно выдыхая, опустите руки вдоль тела ладонями

вниз.

2. Полет. Стоя. Сделайте несколько сильных взмахов руками, разводя их в стороны.

Закройте глаза, представьте себе, что вы летите, размахивая крыльями.

3.Бегая по комнате, размахивайте руками и громко кричите. По команде остановитесь

и расслабьтесь. Можно выполнять сидя или лежа на полу, размахивая руками и ногами.

4. Лежа на спине. На расстоянии вытянутой руки перед глазами хаотично двигайте

какой-нибудь яркий предмет. Следите за предметом глазами, не двигая головой.

5. Отработайте такие движения языка, как щелканье, цоканье, посвистывание. Затем выполните последовательность: два щелканья, два цоканья, два посвистывания и

т.д.

6. Правой рукой массируйте левую руку от локтя до запястья и обратно. Затем от плеча до локтя и обратно. То же самое движение проделайте с другой рукой.

7. Прижмите ладонь к поверхности стола. Сначала по порядку, а затем хаотично поднимайте пальцы по одному и называйте их.

8. Встаньте на четвереньки и ползите, не задевая расставленные предметы на полу.

Руки ставьте крест-накрест. С движениями рук совмещайте движения языка: сначала язык двигается за рукой, затем в противоположную сторону.

9. Сидя на полу, вытяните ноги перед собой. Совершайте движения пальцами обеих ног, медленно сгибая и выпрямляя их сначала вместе, затем поочередно. Добавьте синхронные движения кистями рук.

10. Клад. В комнате прячется игрушка или конфета. Найдите ее, ориентируясь на команды ведущего, например: «Сделай два шага вперед, один направо и вперед».

Комплекс№7

1. Дышите только через одну ноздрю (сначала левую, затем правую).

2. Яйцо. Сядьте на пол, подтяните колени к животу, обхватите их руками, голову

3. Лодочка. Лягте на спину, вытяните руки. По команде одновременно поднимите

прямые ноги, руки и голову. Держите позу максимально долго. Затем выполните

4. Совместные движения глаз и языка. Выдвинутым изо рта языком и глазами совместные движения из стороны в сторону, вращая их по кругу, по траектории лежащей восьмерки. Сначала отрабатываются однонаправленные движения, затем – разнонаправленные.

5. Гимнастика для языка. Движения в разные стороны, выгибания языка, сжимание

и разжимания языка, свертывание в трубочку.

6. Хлопните несколько раз в ладони, чтобы пальцы обеих рук соприкасались. Затем

выполните хлопки кулаками, ориентированными тыльной поверхностью сначала вверх, а потом вниз.

7. Закройте глаза. Попробуйте опознать небольшой предмет, который дадут вам в руку

(ключ, пуговица, скрепка и т.д.). Другой рукой нарисуйте его на бумаге (промашите его в воздухе).

8. Лежа на полу, коснитесь локтем (кистью руки) колена, слегка приподнимая плечи и

сгибая ногу. Выполняйте сначала односторонние, затем перекрестные движения.

9. Лежа на спине, поднимите вместе ноги и пишите ими в воздухе узоры, цифры,

буквы.

10. Упражнения в парах: встаньте лицом друг к другу. Один из партнеров выполняет

движения руками или ногами, другой должен их зеркально отобразить.

Использование в логопедической работе разнообразных здоровьесберегающих технологий дает следующие результаты:

·         сокращение сроков коррекционной работы;

·         повышение качества работы;

·         выстраивание преемственности в работе всех заинтересованных участников образовательного пространства в коррекции речи детей.

Можно с уверенностью отметить, что эффективность использования

данных видов деятельности состоит в том, что они:

·         повышают работоспособность детей;

·         активизируют познавательный интерес и обеспечивают успешность ребенка в процессе обучения;

·         благотворно воздействуют на психику ребенка, на его состояние физического и психического здоровья.

Таким образом, применение здоровьесберегающих технологий в работе логопеда является важной составляющей коррекционно-оздоровительной работы с дошкольниками. Но самое главное, что здоровьесберегающие технологии – помогают сохранить здоровье наших детей.

Список литературы.

1.        Сиротюк А. Л. Коррекция проблем обучения и развития методом кинезиологии. - М.: Аркти, 2003.

2.        Сиротюк А. Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников.— М: ТЦ Сфера, 2008.

3.        Шереметева Г. Б. Кинезиология. Целебное прикосновение – М.: Амрита-Русь,2009.

4.        Сиротюк А.Л. «Обучение детей с учётом психофизиологии», «Сфера», Москва 2001г.

5.        Сиротюк А.Л. «Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения», «Сфера», Москва 2003г

         6.О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Игры с пальчиками. М, 2002 г.