Консультация на тему " Самообразование - требование времени"

Консультация для старших воспитателей

тема:

Самообразование – требование времени

Подготовила:

ст. воспитатель МДОБУ Д/с

 комбинированного вида « Солнышко»

 Пойманова Л.Г.

Сомообразование – процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности.

Преуспеть в современном мире без него не возможно. Сущность самообразования заключается в умениях самостоятельно добывать знания из различных источников, воплощать их в практическую деятельность, совершенствуя профессиональное мастерство. Способность к самообразованию определяется психологическими и интеллектуальными  показателями  каждого успешного человека. Она актуализируется в процессе работы  с источниками информации, самоанализа, мониторинга своей деятельности и анализа деятельности коллег.

Причины, чаще всего тормозящие занятие самообразованием, - самоуспокоенность, уверенность, что «я все знаю», отсутствие времени, стимулов, нехватка источников информации и др. Это всего лишь проявление инертностимышления и ленности ума, так как самосовершенствование должно быть неотъемлемой потребностью   каждого профессионала.

В современных условиях педагог , прежде всего исследователь, обладающий научным психолого – педагогическим мышлением, высоким уровнем  педагогического мастерства, определенной исследовательской  смелостью, развитой педагогической интуицией, критическим анализом, потребностью в профессиональном самовоспитании и разумным использованием передового  педагогического опыта, т.е.  формирующий  свой инновационный  потенциал.

Мотивами  для самообразования  могут быть следующие :

- быть в курсе последних изменений  в науке и практике своей профессиональной деятельности;

-конкурентоспособным специалистом , имеющим возможность для карьерного роста.

Источники, используемые в процессе самообразования:

- литература( методическая, научно – популярная, публицистическая, художественная и др.);

-видио - аудиоинформация на различных носителях, дистанционное обучение;

- курсы, семинары и конференции;

-дискуссии, тренинги, брифинги, мастер – классы, мероприятия по обмену опытом;

- проведение исследовательской, поисковой  деятельности;

-участие в олимпиадах, проектах;

-посещение театров, выставок, музеев, концертов ит.д.;

- изучение информационно- компьютерных технологий;

- включение в работу интернет – сообщества по интересующему направлению в своей профессиональной деятельности.

Перечисленные источники знаний могут способствовать  одновременному развитию личностного и профессионального роста.

 В наше время каждый педагог должен чувствовать необходимость в  самообразовании, т.к работать творчески без самообразования нельзя. Здесь уместно  вспомнить слова Ч. Дарвина:

« Выживает не самый сильный и не самый умный, а тот,кто лучше всех откликается на изменения».

Развить способность к самообразованию у взрослого человека  сложно. Должна присутствовать устойчивая мотивация. Саморазвитие признак профессионала высокого класса. Педагог должен не только отслеживать и изучать стремительно происходящие изменения в профессиональной сфере, но и осваивать современные педагогические технологии. Освоение технологий связано с изменением педагогического мышления, привычках моделей поведения, индивидуального стиля деятельности.С психологической точки зрения это требует значительных усилий, мобилизации творческих ресурсов и способностей. И только педагоги с высоким уровнем внутренней мотивации, креативные личности, ориентированные на достижение успеха , способны самостоятельно  достигнуть высокого уровня профессионализма. Для большинства же педагогов необходимо создать специальные условия.

« Педагог должен заранее иметь наготове большую часть того, чем он хочет пользоваться- будь то информация, будь то источники информации, будь то другие специальные процессы, соответствующие запросам данного педагога. Педагог всегда должен иметь свой план действия» ( В.Х. Калпатрик).

Рассмотрим некоторые методические «шаги» работы по самообразованию педагогов детского сада.

 Первый шаг – составление поэтапного- перспективного творческого плана, в котором проявляется профессиональные интересы. В нем необходимо отразить направление, по которому педагог углубленно работает с детьми, педагогами и родителями, и осуществляет накопление материала. Такой план составляется на учебный год( квартал или месяц). По предлагаемым планам сразу видно, над какой проблемой работает каждый педагог. Темы самообразования необходимо учитывать при составлении плана развития и годового плана ДОУ. Каждый педагог к концу учебного года имеет наработанный материал по четырем позициям (дети, педагоги, родители и оснащение конкретного направления)( см. таблицу)

Поэтапное перспективное планирование дает возможность педагогу разработать  развивающую парциальную( частично решающую общие задачи) программу по интересующему его направлению. Он заполняет таблицу по месяцам  в соответствии с поставленными задачами, включает содержание работы с детьми, педагогами, родителями, предусматривает приобретение предполагаемого оборудования.

Программа может быть рассчитана как на год, так и на несколько лет. Объем  работ определяется загруженностью педагога, направлением  развития ДОУ.

Если педагог определил для себя какую – либо тему, то должен продумать , с какой целью она будет изучаться, что из этого получится, т.е. создать некий продукт. Каждая деятельность бессмысленна, если в результате ее нечего не создается или нет каких – либо достижений. В личном плане самообразования педагога обязательно должны  быть спрогнозированы желаемые результаты работы.

 Это могут быть:

- подготовка статей, докладов,сценариев;

-участие в научно – практических и интернет- конференциях, педагогических фестивалях и т. д.;

-разработка новых организационных форм, методов работы;

-подготовка авторской парциальной программы;

-проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер – классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме( теме);

- разработка методических пособий по одному или нескольким направлениям работы;

- комплекта электронных занятий, объединенных предметной  тематикой или методикой преподавания;

- комплекта дидактики по направлению ( наглядный материал, дидактические игры и пособия);

- пакет тестового материала в электронном виде;

- пакет стандартного календарного планирования по теме или по группе тем;

- составление терминологического словаря по предметной теме;

- создание банка данных игр, загадок, стихов;

- разработка комплекта тематических родительских собраний и мероприятий( познавательные игры, конкурсы, представления);

- проекта организации и занятий кружковой работы;

- административной документации методического объединения;

- базы данных методической литературы и публикаций по теме самообразования;

- проект личной  методической веб – страницы;

- веб- страницы педагогического коллектива  ДОУ;

- пакет психолого – педагогических материалов для воспитателей;

-конспектов занятий с применением информационных технологий;

-бланков и образцов документов для педагогической деятельности ( грамоты, анкеты, планы и т.д.);

-создание электронной библиотеки произведений  художественной литературы согласно программе.

Самый эффективный способ показать  результаты педагогического мастерства -  разместить материалы в Интернете.

Таким образом, опыт педагога становится независимым от времени и пространства. Чем больше информации, методов и инструментов использует педагог, тем больше эффект от его работы.

 Каждый , кто хочет достигнуть лучшего в своей жизни, должен потратить некоторое время лично на себя, чтобы «не отставать от жизни». Сравнивая процесс самосовершенствования с бизнесом, говорят, что надо инвестировать в себя.

Изменившаяся образовательная парадигма требует определенного  переосмысления  всего положительного опыта, накопленного современной педагогической  школой, его применения с  учетом коренных  преобразований. Соответственно необходимы исследования, посвященные проблеме совершенствования профессионально – педагогической подготовки будущего педагога и рассматриваемые в контексте формирования педагогического творчества, как основы, определяющие  профессиональную компетентность специалиста.

Рейтинговаяоценка методической работы педагога

1.      Наличие и выполнение плана самообразования( тема)

2.      2. Внедрение новых педагогических технологий.

3.      3.Разработка частной методики преподавания.

4.      Обобщение собственного опыта( тема)

5.      Подготовка и проведение открытого мероприятия:

А) в традиционной форме;

Б) с использованием инновационных технологий.

6.      Посещение занятий коллег:

А)просмотр занятия;

Б)участие в обсуждении( анализ).

       7.Участие  в работе:

А) методического объединения;

Б) педагогического совета;

В) временного творческого  коллектива или научно – исследовательской лаборатории.

8.Выступление:

А) на научной, научно – практической конференции;

Б) на педагогических чтениях.

9.Публикации:

А) тезисов и статей;

Б)учебных пособий;

В) учебно – методических материалов ( методические разработки, рекомендации и т.п.).

10. Рецензирование методических разработок, пособий.

11.Участие в конкурсах педагогического и профессионального мастерства, в методических выставках.

12. Подготовка воспитанников к конкурсам.

13.Разработка:

А)авторской программы;

Б)дидактических средств:

- наглядных, тестовых,

- печатных (карточки – задания);

В) компьютерных программ:

- обучающих,- контролирующих.

14. Руководство кружком.

15.Работа над учебно – методическим комплексом предмета.

16.Повышение квалификации( курсовая подготовка, стажировка и т.п.).

17. Участие в областных, региональных, всероссийских, международных программах.

18. Другое.

Поэтапно – творческий перспективный план педагога______________________________________

МДОБУ Д/с комбинированного вида «Солнышко»  на 20______ учебный год по теме

« Использование народного фольклора в воспитании детей»

Месяц	Дети	Педагоги	Родители	Оборудование
1	2	3	4	5
Сентябрь	Диагностика определения  уровня знаний и умений ( отслеживание по материалам Л.М. Денякиной)			Результаты диагностики
октябрь	Значение фольклора. Знакомство с ним	-	-	Диапроектор, слайды , экран
ноябрь	Подбор народных пословиц и применение их в повседневной жизни	Участие в конкурсе «Воспитатель года» в отборочном туре	Участие в подготовке устного журнала по фольклору	Художественные альбомы, ватман, краски, кисти
декабрь	Подбор народных поговорок  и применение их в повседневной жизни	Подготовка карты программных требований по фольклору	-	Подготовка сценария постановки сказки
Январь	Подбор народных примет и применение их в повседневной жизни	Создание экспозиции « театральный макет»	-	Выпуск журнала работ и подборка фольклорного материала детьми и родителями
февраль	Театрализация народной программной сказки	Помощь в организации и проведении КВН	Участие в организации КВН	Набор CD- дисков
март	Подготовка костюмов и «Масленица»	Разработка критериев оценки участников	КВН ( дети и родители)	Видиозаписи фрагментов спектаклей и КВН
апрель	Прибаутки , песенки, потешки. Выступление в музее	Выступление на пед. совете о результатах работы	Помощь в проведении экскурсии, посещение музея	Тезисное выступление к пед.совету
Май	Выступление фольклорного ансамбля «Веснянка»	Участие в представлении	Помощь в подготовке к представлению, участие в нем	Сценарий выступления
июнь	Диагностика определения уровня знаний и умений  ( отслеживание по материалам Л.М. Денякиной)			Самоанализ развития творческого потенциала

 Материал,накопленный  путем самообразования пригодится во время аттестации педагога.

Теперь этот материал нужно оформить нужным образом.

В современном образовательных  учреждениях педагогам рекомендуют оформлять опыт работы в виде портфолио, идея создания которого позволит перейти тот административной системы учета результативности педагогической деятельности к системе оценивания профессиональной успешности сотрудника.

Потфолио воспитателя ДОУ должно быть как в компьютерном варианте , так и на бумажном носителе.

 Содержание портфолио  зависит от конкретных задач, которые ставит сам педагог.

При этом целесообразно вести несколько разделов.

Раздел1. Общие сведения о педагоге:

- фамилия, имя, отчество, год рождения;

- образование( какое заведение  и когда окончил, полученная специальность и квалификация по диплому);

- трудовой  и педагогический стаж, стаж работы в данном ДОУ;

- повышение  квалификации ( структура, год, месяц, проблема курсов);

- копии документов, подтверждающих наличие ученых и почетных званий и степеней;

- наиболее значимые правительственные награды, грамоты, благодарственные письма;

- дипломы различных конкурсов;

- другие документы.

Раздел2.Результаты педагогической деятельности( сравнительный анализ деятельности педагога за 3 года):

- срезы ЗУН, ценностные отношения детей;

-творческие работы дошкольников;

- конспекты видов деятельности, наиболее удачно организованных педагогом;

-отзывы родителей о его профессиональнойдеятельности;

- фотографии по организации среды и жизнедеятельности воспитанников.

Раздел 3Научно – методическая деятельность:

- перечень консультаций (за 2 года);

- копия публикаций;

-участие в профессиональных и педагогических конкурсах(материалы);

-конспекты организации видов деятельности детей на уровне мастер – класса;

-сотрудничество с ВУЗами;

-подготовка творческого отчета с фотографиями о своей деятельности.

Раздел4Творческие находки педагога:

-список творческих работ, проектов, рефератов;

- программы, сценарии мероприятий в коллективе ДОУ;

- взаимодействие с родителями.

Раздел 5Создание предметно – пространственной среды в детском коллективе:

- описание «островков», «уголков» групповых помещений, характеризующих активность, доступность среды;

- фотографии методического кабинета, организации деятельности воспитанников.

Само портфолио имеет четкую структуру.

1 Титульный лист

2 Оглавление с перечнем материалов, включенных в разделы, с указанием страниц.

Раздел 1.Общие сведения  о педагоге:

- личные данные;

-копия диплома об образовании;

-копия удостоверения о курсах повышения квалификации ;

- данные об аттестации;

- копии грамот.

Раздел 2 Результаты педагогической деятельности:

-результаты развития детей в видах деятельности минимум за 2 года;

-творческие работы воспитанников ( рисование , аппликация);

-конспекты организации видов деятельности детей;

-отзывы родителей о деятельности педагога;

- фотографии организации жизнедеятельности детей;

Раздел 3. Научно – методическая работа:

-перечень консультаций для педагогов (с указанием дат);

- тематики открытых  видов деятельности (даты);

- копии публикаций;

-участие в конкурсах( даты);

-мастер – класс для педагогов РМО;

-сотрудничество с училищами, колледжами, Вузами( организация педагогической практики студентов за 3 года, вид деятельности, фамилии студентов);

- творческий отчет с фотографиями о своей деятельности.

Раздел 4Творческие находки педагога:

- список творческих работ, рефератов;

-сценарии наиболее удачных мероприятий в ДОУ;

-взаимодействие с родителями ( фото и т.д.).

Раздел5 Создание предметно – пространственной среды в детском коллективе:

- фото помещения группы;

-описание дидактических материалов.

Об описании опыта работы хочется сказать отдельно.

Опыт работы обобщается в отдельную папку ( также оформляется презентация), материалы  накапливаются в течении 3 лет , на основе этих материалов пишется рабочая программа .

При описании опыта работы педагог может пользоваться следующим алгоритмом.

-Дать обоснование актуальности опыта, его практической значимости, для чего выделить противоречия, трудности , с которыми он столкнулся в своей практической деятельности.

-Вычленить  ведущую педагогическую идею опыта, ее составные части. Это могут быть ранее известные или новые идеи и технологии, отвечающие взглядам автора, его позиции.

- Отразить теоретическую базу опыта. Нужно описать на какие научные( или практические) изыскания опирается воспитатель, научные  концепции и теории каких авторов использует в работе.

- Раскрыть технологию реализации ведущей педагогической идеи и ее компонентов;

-Изложить точку зрения на содержание образования; формы, методы, приемы и средства обучения и воспитания дошкольников.

- показать предлагаемые инновации воспитательно – образовательного процесса, взаимодействие воспитателя и детей, воспитателя и специалистов ДОУ, воспитателя и родителей и т.д.

Провести самоанализ результатов профессиональной деятельности. Показать изменения:

v  в качестве знаний и компетентностей детей;

v  овладении практическими умениями и навыками;

v  уровне культурно – гигиенических навыков;

v  развитии интереса к окружающему миру и др.

Если есть необходимость , можно показать :

Ø  результаты медицинского обследования, психологического тестирования детей;

Ø  анализа анкетирования родителей, итогового контроля;

Ø  успешность участия детей в конкурсах, соревнованиях;

Ø  представить общий результат в виде диаграмм, схем.

Опыт работы , представляется и в виде презентации. Для создания электронной презентации педагог должен не только владеть элементарной компьютерной грамотностью, но и стать активным пользователем Интернета.  Каждый педагог ДОУ выходя на аттестацию должен:

- оформить портфолио ( на бумажном и электронном носителе);

-описать опыт работы (с использованием презентаций, программы);

- открыть персональный сайт( или разместить электронное портфолио на сайте ДОУ)

Краткое описание документа:

Сомообразование – процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности.

Преуспеть в современном мире без него не возможно. Сущность самообразования заключается в умениях самостоятельно добывать знания из различных источников, воплощать их в практическую деятельность, совершенствуя профессиональное мастерство. Способность к самообразованию определяется психологическими и интеллектуальными показателями каждого успешного человека. Она актуализируется в процессе работы с источниками информации, самоанализа, мониторинга своей деятельности и анализа деятельности коллег.

В современных условиях педагог , прежде всего исследователь, обладающий научным психолого – педагогическим мышлением, высоким уровнем педагогического мастерства, определенной исследовательской смелостью, развитой педагогической интуицией, критическим анализом, потребностью в профессиональном самовоспитании и разумным использованием передового педагогического опыта, т.е. формирующий свой инновационный потенциал.