Контрольные работы за 1 полугодие по биологии 5-6 класс с учетом ФГОС и их анализ

Анализ результатов

мониторинговой работы.

Предмет: биология

Дата: 17.12.2015 г.

Учитель: Абрамова Н.Н.

Класс: 6А

По списку: 24

Выполняли: 23

Цель, которую ставил учитель при проведении работы: проверить уровень усвоения знаний по разделам «Строение живых организмов» и «Жизнедеятельность организмов» ( темы «Питание и пищеварение», «Дыхание»)

Результаты:

Оценки

"5"

"4"

"3"

"2"

% успеваемости

%

качества

Количество учащихся

3

8

10

2

90,4

47,8

Итоговый балл: 3, 5

№ задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Количество

правильных

ответов

17

23

20

10

15

10

16

15

17

7

14

17

17

16

17

№ задания

16

17

18

19

20

Количество

правильных

ответов

13

14

4

3

4

Не справились с работой: (количество, ФИО):

2 учащихся: Запасников Паша, Портнов Игорь

Анализ результатов: класс показал допустимый уровень успеваемости и достаточный уровень качества знаний, соответствующие ожидаемым; на уроках многие учащиеся работают активно, проявляют интерес к предмету, стабильно выполняют домашние задания. Учащиеся, не справившиеся с работой (Запасников Паша, Портнов Игорь), работают эпизодически, навыки учебной работы развиты слабо, основной мотив – получение оценки. Васильев Кирилл, Кожевин Ян часто отвлекаются на уроках, пытаются заняться посторонними делами, не закрепляют материал дома. Затруднения вызвали вопросы на определение живого организма (А1), функций органических веществ в клетке (А4), способах деления клетки (А6),морфологических признаках цветковых растений (А10, А14). С заданием В1 на выявление органов растений и животных справились 13 учащихся, с заданием В2 на установление соответствия между органами и системами органов – 14 учащихся. Полный развёрнутый ответ о способах питания дали 4 учащихся, 17 ребят сформулировали определения способов питания, но затруднились привести примеры организмов (С1); роль фотосинтеза раскрыли 2 учащихся, роль хищников и падальщиков – 7 учащихся (С2); смогли доказать на примерах положение «Организм – единое целое» 4 ребят и попытались дать ответ 13 учащихся (С3)

Действия учителя, вытекающие из полученных результатов: необходимо уделять больше внимания закреплению материала на уроках, продолжить применение активных форм обучения на уроках, обратить особое внимание на резерв на «5» (Карасёва Лера, Макеев Данил, Спиваченко Миша, Федоровцев Артём), усилить индивидуальную работу с ребятами, не выполняющих домашние задания (Васильев Кирилл, Запасников Павел, Кожевин Ян, Портнов Игорь, Токмаков Артём); постоянно включать этих учащихся в учебную деятельность на уроках.

Дата 17.12. 2015 г. Учитель:_____________ Абрамова Н.Н.

подпись расшифровка подписи

подписи

Анализ результатов

мониторинговой работы.

Предмет: биология

Дата: 17.12.2015 г.

Учитель: Абрамова Н.Н.

Класс: 6Б

По списку: 22

Выполняли: 22

Цель, которую ставил учитель при проведении работы: проверить уровень усвоения знаний по разделам «Строение живых организмов» и «Жизнедеятельность организмов» ( темы «Питание и пищеварение», «Дыхание»)

Результаты:

Оценки

"5"

"4"

"3"

"2"

% успеваемости

%

качества

Количество учащихся

2

8

10

2

90,9

45,4

Итоговый балл: 3, 5

№ задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Количество

правильных

ответов

13

22

19

14

17

13

14

16

16

19

13

9

14

20

21

№ задания

16

17

18

19

20

Количество

правильных

ответов

14

11

3

0

5

Не справились с работой: (количество, ФИО):

2 учащихся: Бикасов Костя, Буров Егор

Анализ результатов: класс показал допустимый уровень успеваемости и достаточный уровень качества знаний, соответствующие ожидаемым; на уроках часть учащихся работают активно, стабильно выполняют домашние задания (Антипина Аня, Богатырёва Катя, Киселёв Сергей, Новикова Лида, Тютрина Алина, Черемуш Римма, Шарыпова Вика, Яцышена Кристина), основной мотив у большинства из них – получение хороших оценок. У других учащихся отсутствует система выполнения письменных домашних заданий. Учащиеся, не справившиеся с работой (Бикасов Костя, Буров Егор), кроме того продолжительное время отсутствовали в школе по уважительной причине (соревнования ,санаторий). Затруднения вызвали вопросы на определение живого организма (А1), способах деления клетки (А6), определение понятий «орган» и «система органов» (А8), определение авто- и гетеротрофных организмов по примерам А11). С заданием В1 на выявление органов растений и животных справились 14 учащихся, с заданием В2 на установление соответствия между органами и системами органов – 11 учащихся. Полный развёрнутый ответ о способах питания дали 3 учащихся, 12 ребят сформулировали определения способов питания, но затруднились привести примеры организмов (С1); роль фотосинтеза не раскыл ни один учащийся, роль хищников и падальщиков – раскрыли 3 учащихся (С2); смогли доказать на примерах положение «Организм – единое целое» 3 ребят и попытались дать ответ 10 учащихся (С3)

Действия учителя, вытекающие из полученных результатов: необходимо уделять больше внимания закреплению материала на уроках, повысить требования к учащимся по выполнению домашних заданий, обязательно включать в актуализацию знаний отдельные вопросы по материалам учебника; усилить индивидуальную работу с ребятами, не успевающими за быстрым темпом уроков (Дегтярёв Ваня, Кузьмук Кирилл, Матвеев Ваня); создавать для них ситуацию успеха на уроках, ввести систему индивидуальных домашних заданий, посильных для ребят и повышающих их самооценку

Дата 17.12. 2015 г. Учитель:_____________ Абрамова Н.Н.

подпись расшифровка подписи

Анализ результатов

мониторинговой работы.

Предмет: биология

Дата: 17.12.2015 г.

Учитель: Абрамова Н.Н.

Класс: 6В

По списку: 20

Выполняли: 18

Цель, которую ставил учитель при проведении работы: проверить уровень усвоения знаний по разделам «Строение живых организмов» и «Жизнедеятельность организмов» ( темы «Питание и пищеварение», «Дыхание»)

Результаты:

Оценки

"5"

"4"

"3"

"2"

% успеваемости

%

качества

Количество учащихся

0

5

8

4

77,7

27,7

Итоговый балл: 2,9

№ задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Количество

правильных

ответов

13

18

10

8

13

5

9

12

12

5

16

13

14

13

12

№ задания

16

17

18

19

20

Количество

правильных

ответов

6

7

1

0

0

Не справились с работой: (количество, ФИО):

4 учащихся: Абылгапарова Влерия, Гордеев Герман, Ковалёв Егор, Зайченко Арина

Анализ результатов: класс показал низкий уровень успеваемости и средний уровень качества знаний, соответствующие ожидаемым; на уроках многие учащиеся работают активно, проявляют интерес к предмету (Гриценко Даша, Кирса Настя, Ковзик Маша, Ковшов Андрей, Родионова Юулдуз, Понькин Артём, Соколова Женя), но в системе выполняют домашние задания не все учащиеся. Из учащихся, не справившихся с работой, Абылгапарова Валерия девочка своеобразная, капризная, работает эпизодически, по настроению; Гордеев Герман часто пропускает уроки, имеет пробелы в знаниях, у Ковалёва Егора низкий темп работы на уроках, необходимо длительное время для размышления над вопросами, у Зайченко Арины отсутствуют навыки учебного труда, часто не имеет тетради, не выполняет домашние задания, отказывается отвечать устно. Затруднения вызвали вопросы на определение свойств живых организмов (А3), функций органических веществ в клетке (А4), о способах деления клетки (А6), тканях растений (А7), морфологических признаках цветковых растений (А10), определение авто- и гетеротрофных организмов по примерам (А11). С заданием В1 на выявление органов растений и животных справились 6 учащихся, с заданием В2 на установление соответствия между органами и системами органов – 7 учащихся. Полный развёрнутый ответ о способах питания дал 1учащийся, 10 ребят сформулировали определения способов питания, но затруднились привести примеры организмов (С1); роль фотосинтеза и роль хищников и падальщиков – частично раскрыли 10 учащихся (С2); доказать на примерах положение «Организм – единое целое» не смог никто из ребят, но попытались дать ответ 13 учащихся (С3)

Действия учителя, вытекающие из полученных результатов: необходимо уделять больше внимания закреплению материала на уроках, повысить требования к учащимся по выполнению домашних заданий, усилить индивидуальную работу с ребятами, не успевающими за быстрым темпом уроков (Ковалёв Егор); и слабоуспевающими по разным причинам ребятами (Абылгапарова Влерия, Гордеев Герман, Зайченко Арина) создавать для них ситуацию успеха на уроках, ввести систему индивидуальных домашних заданий, посильных для ребят и повышающих их самооценку

Дата 17.12. 2015 г. Учитель:_____________ Абрамова Н.Н.

подпись расшифровка подписи

подпись расшифровка подписи

Контрольная работа по биологии за 1 полугодие, 6 класс, 2015-2016 учебный год

Вариант 1

ЧАСТЬ А. Выбрать один правильный ответ:

1. Живым организмом является:

А – клетка кожи человека

Б – лист осины

В – берёзовая роща

Г – сосна

2. Размножение свойственно:

А – только животным

Б – только растениям

В – только растениям и животным

Г – всем живым организмам

3. Процесс удаления из организма вредных продуктов жизнедеятельности называется:

А – обменом веществ

Б – питанием

В – выделением

Г – дыханием

4. Главным источником энергии в клетках являются:

А - нуклеиновые кислоты

Б – белки

В – жиры

Г – углеводы

5. Хранение и передачу наследственной информации в клетке обеспечивают:

А – рибосомы

Б – хромосомы

В – митохондрии

Г – аппарат Гольджи

6. В результате митоза образуются:

А – две клетки с половинным набором хромосом

Б – четыре клетки с половинным набором хромосом

В – две клетки с двойным набором хромосом

Г – четыре клетки с двойным набором хромосом

7. Ткань, которая придаёт опору растению и его органам, называется:

А – образовательной

Б – механической

В – проводящей

Г – покровной

8. Часть тела, имеющая определённое строение и выполняющая определённую функцию, называется:

А – тканью

Б – органом

В – системой органов

Г – организмом

9. Основной функцией листьев является:

А – проведение веществ

Б – опорная функция

В–образование органических веществ с помощью света

Г – образование плодов

10. Признаком двудольных растений является:

А – мочковатая корневая система

Б – параллельное жилкование листьев

В – простой околоцветник

Г – стержневая корневая система

11. В каком списке указаны только организмы-гетеротрофы?

А – быки и носороги

Б – медведь и малина

В – капуста и капустная белянка

Г – картофель и колорадский жук

12. Кто из перечисленных животных – хищник?

А – саранча

Б – майский жук

В – жук-плавунец

Г – блоха

13. Плод гороха и фасоли называется:

А - стручок

Б - боб

В - коробочка

Г – орешек

14. У какого растения соцветие кисть?

А – у клевера

Б – у ромашки

В – у черёмухи

Г – у подсолнечника

15. Какой процесс характерен только для животных:

А – размножение

Б – развитие

В – пищеварение

Г – питание

ЧАСТЬ В.

В1. Выбрать три правильных ответа

Какие органы относятся к пищеварительной системе:

А – почки

Б - печень

В – пищевод

Г – желудок

Д – мочевой пузырь

Е – мочеточники

В2.Установить соответствие между органами цветкового растения и их функциями

ОРГАНЫ: ФУНКЦИИ:

1. Корень А – образование плодов

2. Стебель Б – поглощение воды и солей из почвы

3. Листья В – образование органических веществ

4. Почки Г – проведение веществ по растению

5. Цветки Д – развитие побегов

6. Плоды Е – защита семян и их распространение

ЧАСТЬ С. Ответить на вопросы.

С1. Какие организмы называют автотрофами? Приведите примеры организмов - автотрофов.

С2. Раскройте роль фотосинтеза для жизни на Земле.

С3. На примере организма животного докажите, что организм – единое целое

Контрольная работа по биологии за 1 полугодие, 6 класс, 2015-2016 учебный год

Вариант 2

Задание 1. Выбрать один правильный ответ:

1. Живым организмом является:

А – клетка печени собаки

Б – опавший лист берёзы

В – гусеница

Г – сосновый бор

2. Питание свойственно:

А – только животным

Б – только растениям

В – только растениям и животным

Г – всем живым организмам

3. Процесс воспроизведения организмами себе подобных называется:

А – обменом веществ

Б – размножением

В – выделением

Г – дыханием

4. Наследственная информация зашифрована в молекулах:

А - нуклеиновых кислот

Б – белков

В – жиров

Г – углеводов

5. Клеточные структуры, которые обеспечивают клетку энергией:

А – рибосомы

Б – хромосомы

В – митохондрии

Г – аппарат Гольджи

6. В результате мейоза образуются:

А – две клетки с половинным набором хромосом

Б – четыре клетки с половинным набором хромосом

В – две клетки с двойным набором хромосом

Г – четыре клетки с двойным набором хромосом

7. Ткань, которая обеспечивает рост растения и его органов, называется:

А – образовательной

Б – механической

В – проводящей

Г – покровной

8. Группа взаимосвязанных органов, выполняющих общую функцию, называется:

А – тканью

Б – органом

В – системой органов

Г – организмом

9. Основной функцией цветка является:

А – проведение веществ

Б – поглощение веществ

В– образование органических веществ с помощью света

Г – образование плодов с семенами

10. Признаком однодольных растений является:

А – дуговое или параллельное жилкование листьев

Б – сетчатое жилкование листьев

В – двойной околоцветник

Г – стержневая корневая система

11. В каком списке указаны только организмы-автотрофы?

А – водоросли и мхи

Б – щука и карась

В – кролик и капуста

Г – картофель и колорадский жук

12. Кто из перечисленных животных – паразит?

А – таракан

Б – жук-могильщик

В – вошь

Г – божья коровка

13. Плод мака и белены чёрной называется:

А - стручок

Б - боб

В - коробочка

Г – орешек

14. У какого растения соцветие корзинка?

А – у клевера

Б – у одуванчика

В – у черёмухи

Г – у пшеницы

15. Какой процесс характерен только для растений:

А – рост

Б – развитие

В – фотосинтез

Г – дыхание

ЧАСТЬ В.

В1. Выбрать три правильных ответа

Какие органы растения являются вегетативными:

А – корни

Б - стебли

В – цветки

Г – листья

Д – плоды

Е – семена

В2.Установить соответствие между органами животных и системами органов,

к которым они относятся

ОРГАНЫ: СИСТЕМЫ ОРГАНОВ:

1. Спинной и головной мозг А – опорно-двигательная

2. Почки, мочеточники, мочевой пузырь Б - выделительная

3. Сердце и сосуды В – нервная

4. Пищевод, желудок, кишечник Г - кровеносная

5.Скелет и мышцы Д – пищеварительная

6. Лёгкие Е – дыхательная

ЧАСТЬ С. Ответить на вопросы.

С1. Какие организмы называют гетеротрофами? Приведите примеры организмов - гетеротрофов.

С2. Раскройте роль хищников и падальщиков в природе. Приведите примеры.

С3. На примере организма растения докажите, что организм – единое целое

Анализ результатов

мониторинговой работы.

Предмет: биология

Дата: 15.12.2015 г.

Учитель: Абрамова Н.Н.

Класс: 5А

По списку: 23

Выполняли: 21

Цель, которую ставил учитель при проведении работы: проверить уровень усвоения знаний по разделам «Живой организм: строение и изучение» и «Многообразие живых организмов» ( темы «Как развивалась жизнь на Земле», «Разнообразие живого», «Бактерии», « Грибы»)

Результаты:

Оценки

"5"

"4"

"3"

"2"

% успеваемости

%

качества

Количество учащихся

2

5

12

2

90,4

33,3

Итоговый балл: 3, 0

№ задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Количество

правильных

ответов

16

4

13

12

9

21

13

15

18

9

12

14

16

19

10

№ задания

16

17

18

19

Количество

правильных

ответов

1

10

8

3

Не справились с работой: (количество, ФИО):

2 учащихся: Бурчик Аня, Проценко Ваня

Анализ результатов: класс показал допустимый уровень успеваемости и достаточный уровень качества знаний, соответствующие ожидаемым; на уроках многие учащиеся работают активно, более 50% ребят закрепляют материал уроков, выполняя задания в рабочих тетрадях. Из ребят, не справившихся с работой, Бурчик Аня работает без интереса, отвлекается на уроках, не выполняет заданий на закрепление в рабочей тетради; Проценко Ваня проявляет интерес к предмету эпизодически, работает только для получения хорошей оценки, нет системы в изучении предмета. Затруднения вызвали вопросы на определение мельчайшей частицы организма (А2), функций веществ в клетке (А5), принадлежности ископаемых животных к систематическим группам (А10), предмета изучения систематики (А11), структур и процессов в клетке (А15). В задании В1 на выявление тел и свойств живой природы многие учащиеся установили лишний объект, но только один из них смог правильно озаглавить список; 50% учащихся правильно установили соответствие между организмами и царствами (В2), установить правильную последовательность возникновения живых существ на Земле смогли только 8 учащихся (В3). Более менее полный развёрнутый ответ о роли бактерий в природе и жизни человека сформулировали трое учащихся (С1).

Действия учителя, вытекающие из полученных результатов: необходимо уделять больше внимания закреплению материала на уроках, усилить индивидуальную работу со слабоуспевающими ребятами (Бурчик Аня, Проценко Ваня, Захарчук Коля, Лымарь Настя, Синьков Влад, Фефелов Сергей), создавать для них ситуацию успеха на уроках, стимулировать выполнение домашних заданий учащимися класса; обратить особое внимание на учащихся, проявляющих интерес к предмету (Бархатов Арсентий, Бояркин Сергей, Бутырин Кирилл, Киркижов Данил, Кузнецов Никита, Малинина Саша, Маров Алексей, Павлова Юля, Панкратов Семён, Цирульников Паша, Черниговский Алексей), продумать виды учебной деятельности, способствующие поддержанию интереса ребят к предмету.

Дата 15.12. 2015 г. Учитель:_____________ Абрамова Н.Н.

подпись расшифровка подписи

Анализ результатов

мониторинговой работы.

Предмет: биология

Дата: 15.12.2015 г.

Учитель: Абрамова Н.Н.

Класс: 5Б

По списку: 25

Выполняли: 24

Цель, которую ставил учитель при проведении работы: проверить уровень усвоения знаний по разделам «Живой организм: строение и изучение» и «Многообразие живых организмов» ( темы «Как развивалась жизнь на Земле», «Разнообразие живого», «Бактерии», « Грибы»)

Результаты:

Оценки

"5"

"4"

"3"

"2"

% успеваемости

%

качества

Количество учащихся

0

7

13

4

83,3

29,2

Итоговый балл: 3,3

№ задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Количество

правильных

ответов

17

9

8

15

16

23

15

19

20

10

9

12

18

14

18

№ задания

16

17

18

19

Количество

правильных

ответов

1

13

7

0

Не справились с работой: (количество, ФИО):

4 учащихся: Васильев Тимофей, Покровская Ксения, Уянаев Саша, Храменкова Анжелика

Анализ результатов: класс показал допустимый уровень успеваемости и достаточный уровень качества знаний, соответствующие ожидаемым; на уроках многие учащиеся работают активно, но менее 50% ребят закрепляют материал уроков, выполняя задания в рабочих тетрадях. Затруднения вызвали вопросы на определение мельчайшей частицы организма (А2), функций органоидов клетки (А3), принадлежности ископаемых животных к систематическим группам (А10), предмета изучения систематики (А11), определение систематических категорий (А12). В задании В1 на выявление тел и свойств живой природы установили лишний объект 8 учащихся , но только один из них смог правильно озаглавить список; более 50% учащихся правильно установили соответствие между организмами и царствами (В2), установить правильную последовательность возникновения живых существ на Земле смогли только 7 учащихся (В3). Полный развёрнутый ответ о роли бактерий в природе и жизни человека не сформулировал ни один учащийся, но попытались дать ответ 8 ребят (С1).

Действия учителя, вытекающие из полученных результатов: необходимо уделять больше внимания закреплению материала на уроках, повысить требования к учащимся по выполнению домашних заданий, усилить индивидуальную работу с ребятами, не успевающими за быстрым темпом уроков (Уянаев Саша, Киселёв Руслан, Трофимов Саша, Шевченко Андрей); создавать для них ситуацию успеха на уроках, установить связь с родителями учащихся; обратить особое внимание на учащихся, проявляющих интерес к предмету (Демиденко Данил, Дмитриев Слава, Журавков Ваня, Констаетинов Сергей, Красильникова Лера, Сидорук Даша, Суворов Коля, Хомич Валера, Чихтисова Алиса, Шик Настя), продумать виды учебной деятельности, способствующие поддержанию интереса ребят к предмету.

Дата 15.12. 2015 г. Учитель:_____________ Абрамова Н.Н.

подпись расшифровка подписи

Анализ результатов

мониторинговой работы.

Предмет: биология

Дата: 15.12.2015 г.

Учитель: Абрамова Н.Н.

Класс: 5В

По списку: 24

Выполняли: 20

Цель, которую ставил учитель при проведении работы: проверить уровень усвоения знаний по разделам «Живой организм: строение и изучение» и «Многообразие живых организмов» ( темы «Как развивалась жизнь на Земле», «Разнообразие живого», «Бактерии», « Грибы»)

Результаты:

Оценки

"5"

"4"

"3"

"2"

% успеваемости

%

качества

Количество учащихся

0

2

13

5

75,0

10,0

Итоговый балл: 2, 85

№ задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Количество

правильных

ответов

9

4

6

10

8

18

10

8

15

12

6

13

12

12

9

№ задания

16

17

18

19

Количество

правильных

ответов

0

10

7

0

Не справились с работой: (количество, ФИО):

4 учащихся: Бикасов Костя, Келлер Лиза, Малько Илья, Родионов Илёс, Эрматов Шохжахон

Анализ результатов: класс показал низкий уровень успеваемости и низкий уровень качества знаний, соответствующие ожидаемым; на уроках часть учащиеся работает активно (Гехт Илья, Земсков Алексей, Куприянов Кирилл, Хонгоров Данил, Шамсудинов Глеб и другие ребята), но менее 50% ребят закрепляют материал уроков, выполняя задания в рабочих тетрадях. Кроме того имеет большое значение фактор дисциплины на уроках, затрачивается много времени на установление рабочей атмосферы на уроках, чаще всего отвлекают на себя внимание Бикасов Толя, Гехт Илья, Лунёв Данил, Малько Илья, Шелковников Дима. Для других ребят (многим из них для усвоения материала необходима атмосфера психологического комфорта) создаётся обстановка, не способствующая изучению и пониманию сложного, разнообразного по содержанию материала. Затруднения вызвали вопросы на определение свойств живых организмов (А1, А7), мельчайшей частицы организма (А2), функций органоидов клетки (А3, А8), функций веществ в клетке (А5), химических элементов (А4), предмета изучения систематики (А11), структур и процессов в клетке (А15). В задании В1 на выявление тел и свойств живой природы 8 учащихся установили лишний объект, но ни один из них не смог правильно озаглавить список; 50% учащихся правильно установили соответствие между организмами и царствами (В2), установить правильную последовательность возникновения живых существ на Земле смогли только 7 учащихся (В3). Полный развёрнутый ответ о роли бактерий в природе и жизни человека не сформулировал ни один учащийся, но попытались дать ответ 6 ребят (С1).

Действия учителя, вытекающие из полученных результатов: необходимо уделять больше внимания закреплению материала на уроках, повысить требования к учащимся по выполнению домашних заданий, усилить индивидуальную работу с ребятами, не успевающими за быстрым темпом уроков (Ждакаева Алина, Родионов Илёс, Туманова Таня, Эрматов Саша, Клименкова Диана и др.), создавать для них ситуацию успеха на уроках, установить контакт с учащимися, создающими дискомфорт для других ребят и связь с их родителями; обратить особое внимание на учащихся, проявляющих интерес к предмету (Глухов Илья, Задумкин Костя, Земсков Алексей, Куприянов Кирилл, Хонгоров Данил, Цвиченко Сергей, Шамсудинов Глеб, Гехт Илья), продумать виды учебной деятельности, способствующие поддержанию интереса ребят к предмету.

Дата 15.12. 2015 г. Учитель:_____________ Абрамова Н.Н.

подпись расшифровка подписи

Контрольная работа по биологии за 1 полугодие

5 класс. ФГОС

2 вариант

ЧАСТЬ А. Выбрать один правильный ответ

1. Способность живых организмов воспроизводить себе подобных это:

А – рост Б – размножение В – развитие Г - раздражимость

2. Мельчайшей частицей организма является:

А – клетка Б – цитоплазма В – молекула Г – атом

3. За образование питательных веществ в клетке растений отвечают:

А – хлоропласты Б – сеть канальцев В – ядро Г – митохондрии

4. Наиболее распространёнными элементами в живой природе являются:

А - кислород, водород, кальций, фосфор Б- кислород, углерод, азот, водород

В - углерод, фосфор, водород, кислород Г - азот, водород, кислород, сера.

5. За хранение и передачу наследственной информации отвечают:

А – углеводы Б - жиры В – нуклеиновые кислоты Б – белки

6. Живую природу изучает наука:

А – физика Б – химия В – биология Г – география

7. Поворот цветков подсолнечника к свету – это пример:

А – размножения Б – движения В – развития Г – роста

8. Одноклеточные безъядерные организмы - это:

А - растения Б – бактерии В – животные Г - грибы

9. Жизнь на Земле зародилась в

А – воздухе Б – земной коре В – почве Г – океане

10. Динозавры представляют собой группу древних

А – земноводных Б – пресмыкающихся В – птиц Г – млекопитающих

11. Классификацию живых организмов изучает наука:

А – ботаника Б – география В – зоология Г – систематика

12. Наиболее крупная систематическая группа – это:

А – царство Б – семейство В – отряд Г – вид

13. Споры бактерий служат для:

А - питания Б – размножения В - дыхания Г - перенесения неблагоприятных условий

14. Верны ли следующие утверждения:

1. Первыми живыми существами на Земле были наземные животные.

2. Залежи каменного угля образовывались из частей отмерших растений .

А - верно только 1 В - верны оба суждения

Б - верно только 2 Г - неверны оба суждения

15. Верны ли следующие утверждения:

1. Живые клетки дышат и растут.

2. Внутри клетки человека в цитоплазме расположен хлоропласт.

А - верно только 1 В - верны оба суждения

Б - верно только 2 Г - неверны оба суждения

ЧАСТЬ В.

В1. Озаглавьте список. Установите один лишний объект.

1. Питание

2. Таяние

3. Дыхание

4. Развитие

5. Выделение

В2. Установите соответствие между организмами и царствами, к которым они относятся.

ОРГАНИЗМЫ: ЦАРСТВА:

1. трутовик А - растения

2. улитка Б - животные

3. дрожжи В - грибы

4. пчела

5. сосна

6. мох

В3. Установите правильную последовательность возникновения живых существ на Земле.

1 - древние птицы

2 – хищные рыбы

3 – динозавры

4 - стегоцефалы

ЧАСТЬ С. Дайте развёрнутый ответы на вопрос

С1. Какова роль бактерий в природе?

ЖЕЛАЮ УСПЕХА!!!

Контрольная работа по биологии за 1 полугодие

5 класс. ФГОС

1 вариант

ЧАСТЬ А. Выбрать один правильный ответ

1. Способность живых организмов реагировать на изменения в окружающей среде это:

А – рост Б – размножение В – развитие Г - раздражимость

2. Мельчайшей частицей организма является:

А – атом Б – молекула В – клетка Г – ядро

3. За дыхание в клетке человека отвечают:

А – лизосомы Б – сеть канальцев В – ядро Г – митохондрии

4. Наиболее распространёнными элементами в живой природе являются:

А - кислород, водород, кальций, фосфор Б - кислород, углерод, азот, водород

В - углерод, фосфор, водород, кислород Г - азот, водород, кислород, сера.

5. Источниками энергии в клетке и организме являются::

А – углеводы и жиры Б – нуклеиновые кислоты В– белки

6. Наука о живых организмах:

А – физика Б – химия В – биология Г – астрономия

7. Созревание семян в плодах – это пример:

А – размножения Б – раздражимости В – питания Г – дыхания

8. Оформленное ядро отсутствует в клетке:

А – бактерий Б - растений В – животных Г - грибов

9. Первые живые организмы появились в

А – земной коре Б – воздухе В – почве Г – океане

10. Стегоцефалы представляют собой группу древних

А – земноводных Б – пресмыкающихся В – птиц Г – млекопитающих

11. Позволяет распределять организмы по группам наука:

А – ботаника Б – география В – систематика Г – зоология

12. Группа особей, сходных по строению и жизнедеятельности, дающих плодовитое потомство и обитающих на одной территории – это:

А – царство Б – вид В – отряд Г – семейство

13. Бактериальные клетки размножаются:

А - спорами Б – жгутиками В - участками цитоплазмы Г - делением клетки

14. Верны ли следующие утверждения:

1. Современная наука утверждает, что жизнь на Земле зародилась 3,5 млрд лет

назад.

2. Саблезубые тигры сохранились и обитают в труднодоступных тропических

лесах.

А - верно только 1 В - верны оба суждения

Б - верно только 2 Г - неверны оба суждения

15. Верны ли следующие утверждения:

1. Живые клетки питаются и делятся.

2. В клетке человека отсутствует ядро.

А - верно только 1 В - верны оба суждения

Б - верно только 2 Г - неверны оба суждения

ЧАСТЬ В.

В1. Озаглавьте список. Установите один лишний объект.

1. Олень

2. Клевер

3. Льдинка

4. Пчела

5. Ель

В2. Установите соответствие между организмами и царствами, к которым они относятся.

ОРГАНИЗМЫ: ЦАРСТВА:

1. пеницилл А - растения

2. дождевой червь Б - животные

3. подберёзовик В - грибы

4. бабочка

5. берёза

6. папоротник

В3. Установите правильную последовательность возникновения живых существ на Земле.

1 - тиранозавр

2 – большерогий олень

3 – динихтис

4 – медузы, кораллы

ЧАСТЬ С. Дайте развёрнутый ответ на вопрос

С1. Какова роль бактерий в жизни человека?

ЖЕЛАЮ УСПЕХА! !!