Комплект контрольно-измерительных материалов разработан на основе требований ФГОС среднего общего образования,
предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины
«Биология», и в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего
общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с
учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов 23.01.03 Автомеханик, программы учебной
дисциплины биология, утвержденной методическим советом 30
сентября 2015 г. и Федерального государственного
образовательного стандарта (далее – ФГОС) по профессии начального
профессионального образования (далее НПО) ___________________
Организация-разработчик: Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение «Ульканский межотраслевой техникум»
Разработчик: Пастухова Нина Николаевна, преподаватель
Рассмотрен и одобрен
на заседании методической комиссии «Общеобразовательный цикл»
Протокол № __от «__» ___________201__г.
Руководитель методической
комиссии Кузнецова Л. Г.
СОДЕРЖАНИЕ
|
|
стр.
|
|
1.
Общие положения (паспорт)
|
4
|
|
2.
Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке
|
4
|
|
3.
Контрольно-оценочные материалы для промежуточной аттестации по
учебной дисциплине
|
9
|
|
|
|
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ (ПОСПОРТ)
Назначение:
КИМ предназначен для контроля и оценки результатов освоения учебной
дисциплины биология по профессии 23.01.03 Автомеханик.
Комплект контрольно-измерительных материалов разработан
на основе Федерального государственного образовательного стандарта по профессии
начального профессионального образования 23.01.03 Автомеханик.
1.2. Условия
проведения дифференцированного зачета:
Дифференцированный зачет проводится в тестовой форме.
Защита проводится для А-51 в количестве 25 человек.
Время защиты - 45 минут.
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ, ПОДЛЕЖАЩИЕ
ПРОВЕРКЕ
В
ходе дифференцированного зачета проверяются достижения обучающимися следующих результатов, полученных по
дисциплине
|
предметных:
сформированность
представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира;
понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности
человека для решения практических задач;
|
А 15, А 21,А 22, А23, А25, А29,
А30
В 1, В3, В4, В6
|
|
владение
основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её уровневой
организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и
символикой;
|
А 1, А2, А3, А4, А5, А7, А9,
А10, А13, А14, А18, А19, А24, А26, А27, А28
|
|
владение основными
методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях
живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;
выявление и оценка антропогенных изменений в природе;
сформированность
умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные
биологические задачи;
|
А 6, А8, А11, А12, А16, А17
В 2, В3, В4, В5
|
В
ходе текущего контроля и промежуточной аттестации проверяются следующие достижения обучающимися, полученных по дисциплине :
|
Результаты освоения
|
Тип
задания
|
|
личностных:
имеет чувство
гордости и уважение к истории и достижениям отечественной биологической
науки; имеет представление о целостной естественнонаучной картине мира;
|
Оценивание устных
ответов на занятиях и выступлений при защите рефератов и проектов.
|
|
понимает взаимосвязь
и взаимозависимость естественных наук, их влияние на окружающую среду,
экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности
человека;
|
Оценивание устных
ответов на занятиях и выступлений при защите рефератов и проектов.
|
|
способен
использовать знания о современной естественнона-учной картине мира в
образовательной и профессиональной деятельности; возможности информационной
среды для обеспечения продуктивного самообразования;
|
Оценивание устных
ответов на занятиях и выступлений при защите рефератов и проектов.
|
|
владеет культурой
мышления, способен к обобщению, анализу,восприятию информации в области
естественных наук, постановке цели и
выбору путей её
достижения в профессиональной сфере;
|
Оценивание устных
ответов на занятиях и выступлений при защите рефератов и проектов.
|
|
способен
руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности,
диалога и сотрудничества; готов к взаимодействию с коллегами, к работе в
коллективе;
|
Оценивание устных
ответов на занятиях и выступлений при защите рефератов и проектов.
|
|
готов использовать
основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных
бедствий;
|
Оценивание устных
ответов на занятиях и выступлений при защите рефератов и проектов.
|
|
обладает навыками
безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной
деятельности, при использовании лабораторного оборудования.
|
Оценивание устных
ответов на занятиях и выступлений при защите рефератов и проектов и
результатов выполнения практических работ.
|
|
способен
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для соблюдения мепрофилактики отравлений, вирусных и
других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма,
наркомании); правил поведения в природной среде;
|
Оценивание устных
ответов на занятиях и выступлений при защите рефератов и проектов.
|
|
готов к оказанию
первой помощи при травматических, простудных и других заболеваниях,
отравлениях пищевыми продуктами;
|
Оценивание устных
ответов на занятиях и выступлений при защите рефератов и проектов.
|
|
метапредметных:
осознает
социальную значимость своей профессии/специальности, обладает мотивацией к
осуществлению профессиональной деятельности;
|
Оценивание устных
ответов на занятиях и выступлений при защите рефератов и проектов;
самостоятельных
работ: 1-15
|
|
повышает
интеллектуальный уровень в процессе изучения биологических явлений;
выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных
и противоречивых путей развития
современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о
сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными
источниками информации;
|
Оценивание устных
ответов на занятиях и выступлений при защите рефератов и проектов;
Оценка результатов
выполнения
практических работ:
10,11
|
|
способен
организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с
использованием современных информационно-
коммуникационных технологий;
|
Оценивание умения
обучающихся работать в парах и группах.
Оценка результатов
выполнения
самостоятельных
работ: 1-15
|
|
способен понимать принципы устойчивости и продуктивности живой
природы, пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способен к
системному анализу глобальных экологических проблем,вопросов состояния
окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;
|
Оценивание устных
ответов на занятиях и выступлений при защите рефератов и проектов.
Оценка результатов
выполнения
практических
работ:12,
самостоятельных
работ:12, 13, 14, 15
|
|
умеет обосновывать
место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, в
развитии современных технологий; определять живые объекты в природе;
проводить наблюдения за
экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых
объектах;
|
Оценивание устных
ответов на занятиях и выступлений при защите рефератов и проектов.
Оценка результатов
выполнения
практических
работ:1, 2, 7, 8, 9, 12,
самостоятельных работ:12,
13, 14, 15
|
|
способен применять
биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем
хозяйственной деятельности;
|
Оценивание устных
ответов на занятиях и выступлений при защите рефератов и проектов.
|
|
способен к
самостоятельному проведению исследований, постановке естественнонаучного
эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и
профессиональных задач;
|
Оценивание устных
ответов на занятиях и выступлений при защите рефератов и проектов.
Оценка результатов
выполнения
практических
работ:1-13
|
|
способен к оценке
этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение);
|
Оценивание устных
ответов на занятиях и выступлений при защите рефератов и проектов.
Оценка результатов
выполнения
практических
работ:7, 12,
самостоятельных
работ: 7
|
|
предметных:
сформированность
представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира;
понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности
человека для решения практических задач;
|
Оценивание устных
ответов на занятиях и выступлений при защите рефератов и проектов.
|
|
владение
основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её уровневой
организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и
символикой;
|
Оценивание устных
ответов на занятиях и выступлений при защите рефератов и проектов.
|
|
владение основными
методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях
живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;
выявление и оценка антропогенных изменений в природе;
сформированность
умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные
биологические задачи;
|
Оценивание устных
ответов на занятиях и выступлений при защите рефератов и проектов.
|
|
сформированность
собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из
разных источников, к глобальным
экологическим проблемам и путям их решения.
|
Оценивание устных
ответов на занятиях и выступлений при защите рефератов и проектов.
|
3. Контрольно-оценочные
материалы для промежуточной аттестации по учебной дисциплине
3.1.
Контрольно-оценочные материалы задания в тестовой форме
1 вариант
ЧАСТЬ А
А 1. Сходство клеток по химическому составу
свидетельствует
а) о единстве живой и неживой
природы;
б) о происхождении организмов от общего
предка;
в) об эволюции органического
мира; г)
о единстве органического
мира.
А 2. Неорганические вещества клетки а)
белки, жиры, углеводы и нуклеиновые кислоты; б) вода, минеральные соли.
А 3. К простым углеводам относится а)
глюкоза; б) крахмал; в) целлюлоза; г) гликоген.
А 4. Функция молекул ДНК
(дезоксирибонуклеиновая кислота) в клетке а)
хранение и передача наследственной информации; б)
запасающая; в) энергетическая; г)
структурная.
А 5. Цитоплазма не выполняет функцию
а) перемещения веществ; б) взаимодействия всех
органоидов;
в) питания; г) защитную.
А 6. Митохондрии выполняют функцию
а)
синтеза органических веществ; б) накопление питательных
веществ;
в) окисление органических веществ; г) фотосинтеза
А 7. Эукариоты – это организмы, имеющие а)
пластиды; б) жгутики; в) клеточную оболочку; г) оформленное ядро.
А 8. Организмы, получающие готовые органические
вещества с пищей а)
прокариоты; б) эукариоты; в) гетеротрофы; г) автотрофы.
А 9. Организмы, обитающие лишь при наличии
кислорода а)
анаэробы; б) аэробы; в) автотрофы; г) гетеротрофы.
А 10. Парные хромосомы, имеющие одинаковую
форму и размеры называются
а) негомологичными; б) диплоидные; в)
гомологичными; г) гаплоидными.
А 11. Историческое развитие
вида
а) онтогенез; б) филогенез; в) эмбриогенез; г) антропогенез.
А 12. Свойство организма приобретать новые признаки а)
изменчивость; б) размножение; в) развитие; г) наследственность;
А 13 Совокупность всех генов организма а)
генотип; б)генофонд; в)фенотип; г) изменчивость.
А 14. Совокупность внешних и внутренних
признаков организма
а) фенотип; б) генотип; в) генофонд; г) аллель.
А 15. Наука об использовании биологических
объектов в народном хозяйстве
а) биофизикой; б) генетикой; в) биохимией; г)
биотехнологией.
А 16. Жан Батист
Ламарк
а) создал клеточную теорию; б) описал около 1200 родов и
более 8000 растений; в) определил критерии вида; г) создал
эволюционную систему органического мира.
А 17. Сложные отношения между особями одного
вида, разных видов и с неживой
природой
а) искусственный отбор; б)
приспособленность; в)
борьба за существование г) естественный отбор.
А 18. Процесс, в результате которого выживают и
оставляют после себя потомство преимущественно особи с полезными в данных
условиях среды наследственными изменениями, называется а)
естественным отбором; б) борьбой за
существование;
в) искусственным отбором; г) видообразованием.
А 19. Органы, выполняющие однородные функции, но не имеющие сходного плана
строения и общего происхождения,
называются
а) рудиментарными; б)
атавизмами; в) аналогичными; г) гомологичными.
А 20. Случаи появления у некоторых особей признаков,
существовавших у далёких предков и утраченных в ходе эволюции,
называются,
а) рудиментами; б) атавизмами;
в) аналогичными; г) гомологичными.
А 21. Мелкие эволюционные изменения, способствующие
приспособлению к определённым условиям среды
обитания
а) ароморфозами; б)
идиоадаптацией; в) дегенерация; г) биологический прогресс.
А 22. Историческое развитие человека, как вида
а) онтогенез; б) филогенез; в) антропогенез; г) видообразование.
А 23. Все элементы окружающей среды, влияющие на
организм а) абиотические
факторы; б) экологические
факторы;
в) биотические факторы; г) антропогенные факторы.
А 24. Факторы живой природы, воздействия друг на
друга организмов одного или разных видов а)
абиотические факторы; б) экологические
факторы;
в) биотические факторы; г) антропогенные факторы.
А 25. Фотопериодизм –
это а) реакция организма на изменение температуры
воздуха;
б) реакция организма на пищу; в)
реакция организма на изменение продолжительности
дня; г) реакция
организмов на хищников.
А 26. Производители органических веществ в экосистеме
а) продуценты; б) консументы; в) редуценты; г) антропогенты.
А 27. Разрушители органических веществ а)
продуценты; б) консументы; в) редуценты; г) антропогенты.
А 28. Оболочка Земли, населённая живыми
организмами а)
атмосфера; б) биосфера; в) литосфера; г) гидросфера.
А 29. «Парниковый эффект» на Земле наблюдается
из-за а)
запылённости атмосферы; б) накопление в атмосфере ядовитых веществ; в)
накопления в атмосфере углекислого газа; г) накопление в атмосфере кислорода.
А 30. В результате
сведения лесов в атмосфере а)
увеличивается содержание азота; б) уменьшается содержание углекислого газа; в)
увеличение содержания кислорода; г) уменьшается содержания кислорода.
ЧАСТЬ
В
В 1. Установите соответствие между видами
смешанного леса, находящимися в симбиотических отношениях: к каждому виду,
данному в первом столбце, подберите соответствующий вид из второго столбца.
|
ОСОБЕННОСТИ
ПРОЯВЛЕНИЯ
|
ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
|
|
А) берёза
|
1) пчёлы
|
|
Б) тля
|
2) подберёзовики
|
|
В) черёмуха
|
3) муравьи
|
В 2.В чём состоит значение фотосинтеза?
1. В обеспечении
всего живого органическими веществами.
2. В расщеплении
полимеров до мономеров.
3. В окислении
органических веществ до углекислого газа и воды.
4. В обеспечении
всего живого энергией.
5. В обогащении
атмосферы кислородом, необходимым для дыхания.
6. В обогащении почвы
солями азота.
В 3. Примеры смены экосистем в процессе саморазвития
сообщества (сукцессии)
1. Образование гари
на месте леса в результате пожара.
2. Появление полей на
месте степей после их распашки.
3. Зарастание скал
лишайниками.
4. Зарастание водоёма
и образование болота.
5. Заболачивание
пойменных лугов при постройке плотины на реке.
6. Зарастание старицы
реки.
В 4. Каковы
особенности реакций биосинтеза белка в клетке?
1. Реакции
носят матричный характер: белок синтезируется на иРНК.
2. Реакции
происходят с освобождением энергии.
3. На
химические реакции расходуется энергия молекул АТФ.
4. Реакции
сопровождаются синтезом молекул АТФ.
5. Ускорение
реакций осуществляется ферментами.
6. Синтез
белка происходит на внутренней мембране митохондрий.
В 5. Внутренняя среда организма образована:
1. Органами брюшной
полости.
2. Кровью.
3. Лимфой.
4. Содержимым
желудка.
5. Клеточной
(тканевой) жидкостью.
6. Ядром,
цитоплазмой, органоидами клетки.
В 6. Чем митоз отличается от мейоза?
1. Происходят два
следующих друг за другом деления.
2. Происходит одно
деление, состоящее из четырёх фаз.
3. Образуются две
дочерние клетки, идентичные материнской.
4. Образуются четыре
гаплоидные клетки.
5. К полюсам клетки
расходятся и гомологичные хромосомы, и хроматиды.
6. К полюсам
расходятся только хроматиды.
2
вариант
ЧАСТЬ А
А 1. Сходство клеток по химическому составу
свидетельствует
а) о единстве живой и неживой
природы;
б) о происхождении организмов от общего
предка;
в) об эволюции органического мира; г)
о единстве органического
мира.
А 2. Органические соединения клетки
а)
вода и минеральные соли; б) белки, жиры, углеводы и нуклеиновые кислоты.
А 3. Мономеры белка а)
глюкоза и фруктоза; б) жирные кислоты; в) нуклеотиды; г) аминокислоты
А 4. Молекулы липидов состоят
а) глицерин и
жирные кислоты; б) аминокислоты; в) клетчатки; г) нуклеотидов.
А 5. Клеточная оболочка обеспечивает
а) поступление и выделение веществ; б) деление клетки;
в) передвижение клетки.
А 6. Фотосинтез происходит в
а)
лейкопластах; б) хлоропластах; в) вакуолях; г) цитоплазме.
А 7. Прокариоты – это организмы, не имеющие
а) оформленного ядра; б) клеточной оболочки; в) жгутиков; г) пластид
А 8. Обмен веществ и превращение энергии
а) совокупность химических реакций, протекающих в
клетке; б) совокупность
реакций
окисления;
в) совокупность реакций синтеза органических веществ; г)
синтез органических веществ в клетках растений из углекислого газа и воды.
А 9. Организмы, способные синтезировать
органические вещества из неорганических
а) автотрофы; б)
гетеротрофы; в) аэробы; г) анаэробы.
А 10. Организмы, обитающие в
бескислородной среде а)
автотрофы; б) гетеротрофы; в) аэробы; г) анаэробы.
А 11. Процесс индивидуального развития
организма, начинающийся с оплодотворения и заканчивающийся смертью,
называется
а) эмбриональным периодом; б)
онтогенезом в)
постэмбриональным развитием; г) филогенезом
А 12. Свойство организма передавать особенности строения и
развития от родителей к потомкам
а) наследственная
изменчивость; б) ненаследсвенная изменчивость;
в) развитие; г)
наследственность;
А 13 Совокупность генотипов всех особей
популяции
а) генотип; б) генофонд; в)
фенотип; г) изменчивость.
А 14. Участок хромосомы, определяющий определённый
признак организма а)
нуклеотид; б) ген; в) генотип; г) аллель.
А 15. Наука, занимающаяся созданием новых и
улучшением уже существующих пород животных и сортов
растений а)
генетика; б) селекция; в) микробиология; г) биохимия.
А 16. Значение трудов Карла
Линнея
а) создал клеточную теорию; б) описал около 1200 родов и
более 8000 растений; в) определил критерии вида; г)
создал эволюционную систему органического мира.
А 17. Научную теорию эволюции живой природы
создал а)
Н.И.Вавилов; б) К.Линней; в) Ж.Б.Ламарк; г) Ч.Дарвин.
А 18. К движущим силам эволюции относится а)
многообразие видов; б)
видообразование;
в) приспособленность; г) наследственная изменчивость.
А 19. Органы, имеющие общее происхождение, сходное строение,
но выполняющие разные функции,
называются
а) рудиментарными; б)
атавизмами; в) аналогичными; г) гомологичными.
А 20. Эволюционные изменения, ведущие к общему подъёму
организации
а) ароморфозами; б) идиоадаптацией; в) дегенерация; г) биологический прогресс.
А 21. Историческое развитие органического мира
а) видообразование; б) эволюция; в) ароморфоз; г)
онтогенез.
А 22. Наука, изучающая взаимоотношения организмов с
окружающей средой
а) морфология; б)
генетика; в) систематика; г) экология.
А 23. Все элементы окружающей среды, влияющие на
организм а) абиотические
факторы; б) экологические
факторы;
в) биотические факторы; г) антропогенные факторы.
А 24. Факторы неживой природы
а) абиотические факторы; б) экологические
факторы; в)
биотические факторы; г) антропогенные факторы.
А 25. Влияние деятельности человека на живые организмы или среду их
обитания
а) абиотические
факторы; б) экологические факторы; в)
биотические факторы; г) антропогенные факторы.
26. Биогеоценоз – совокупность а)
взаимосвязанных компонентов неживой
природы; б)
живых организмов разных видов; в) живых организмов одного
вида; г) живых организмов и
компонентов неживой природы, связанных обменом веществ.
А 27. Потребители органических веществ а)
продуценты; б) консументы; в) редуценты; г) антропогенты
А 28. Биоценозы созданные человеком а)
существуют без вмешательства человека; б) более устойчивы;
в) агробиоценозы; г)
имеют замкнутый круговорот веществ.
А 29. Разработал учение о биосфере а)
В. И. Вернадский; б) Ж.Б. Ламарк; в) Ч. Дарвин г) К. Линней.
А 30. Для защиты
окружающей среды от загрязнения а)
создают заповедники; б) охраняют отдельные природные
сообщества; в) ограничивают добычу
органических
ресурсов; г)
внедряют малоотходные и безотходные технологии.
ЧАСТЬ
В
В 1. Установите соответствие между видами смешанного
леса, находящимися в отношениях конкурентов: к каждому виду, данному в
первом столбце, подберите соответствующий вид из второго столбца.
|
ОСОБЕННОСТИ
ПРОЯВЛЕНИЯ
|
ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
|
|
А) берёза
|
1) волк
|
|
Б) лиса
|
2) насекомоядные
птицы
|
|
В) ёж
|
3) ели
|
В 2. Внутренняя среда организма образована:
1. Органами брюшной
полости.
2. Кровью.
3. Лимфой.
4. Содержимым
желудка.
5. Клеточной
(тканевой) жидкостью.
6. Ядром,
цитоплазмой, органоидами клетки.
В 3. .
Саморегуляция в экосистеме тайги проявляется в том, что:
1. Численность
деревьев сокращается в результате лесного пожара.
2. Волки
ограничивают рост численности кабанов.
3. Массовое размножение
короедов приводит к гибели деревьев.
4. Численность белок
зависит от урожая семян ели.
5. Популяция кабанов
полностью уничтожается волками.
6. Совы и лисицы
ограничивают рост численности мышей.
В 4. В чём проявляется взаимосвязь биосинтеза
белка и окисления органических веществ.
1. В процессе
окисления органических веществ освобождается энергия, которая расходуется в
ходе синтеза белка.
2. В процессе
биосинтеза образуются органические вещества, которые используются в ходе
окисления.
3. В процессе
фотосинтеза используется энергия солнечного света.
4. Через
плазматическую мембрану в клетку поступает вода.
5. В процессе
биосинтеза образуются ферменты, которые ускоряют реакции окисления.
6. Реакции белка
происходят в рибосомах.
В 5. Чем отличается первое деление мейоза от
второго?
1. Первому делению
предшествует интерфаза.
2. Интерфаза перед
первым делением отсутствует.
3. В первом делении
происходит коньюгация хромосом и кроссинговер.
4. Коньюгация и
кроссинговер хромосом происходят во втором делении.
5. В первом делении к
полюсам расходятся хроматиды.
6. В первом делении к
полюсам расходятся гомологичные хромосомы.
В 6. Поле капусты – неустойчивая агроэкосистема,
так как в ней:
1. Отсутствуют
пищевые сети.
2. Преобладают продуценты
одного вида.
3. Небольшое число
видов.
4. Нет цепей питания.
5. Короткие цепи
питания.
6. Отсутствуют
продуценты.
3.2. Критерии
оценивания работы
Тест состоит из частей А и В. Часть А включает 30
заданий, часть В – 6 заданий,
Задания части А оцениваются по 1 баллу, части В – по2
балла. Общее количество баллов, которое может набрать обучающийся – 42 балла.
Оценка «3» ставится, если обучающийся набрал не менее
21-30 баллов, «4» - 31-39 баллов, «5» - не менее 40 баллов.
Эталоны ответов
1 вариант
Часть А
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
г
|
б
|
а
|
а
|
г
|
в
|
г
|
в
|
б
|
в
|
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
16
|
17
|
18
|
19
|
20
|
|
б
|
а
|
а
|
а
|
г
|
б
|
б
|
а
|
в
|
б
|
|
21
|
22
|
23
|
24
|
25
|
26
|
27
|
28
|
29
|
30
|
|
б
|
в
|
б
|
в
|
в
|
а
|
в
|
б
|
а
|
г
|
Часть В
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
1б2г3а
|
145
|
346
|
135
|
235
|
236
|
2 вариант
Часть А
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
г
|
б
|
г
|
а
|
а
|
б
|
а
|
а
|
а
|
в
|
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
16
|
17
|
18
|
19
|
20
|
|
б
|
г
|
б
|
б
|
б
|
б
|
г
|
г
|
г
|
а
|
|
21
|
22
|
23
|
24
|
25
|
26
|
27
|
28
|
29
|
30
|
|
б
|
г
|
б
|
а
|
г
|
г
|
б
|
в
|
а
|
г
|
Часть В
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
1в2а3б
|
235
|
246
|
125
|
146
|
235
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.