Контрольно-измерительные материалы по математике 1 класс

Контрольные работы направлены на умение оценивать границу собственных знаний, понимание того, чего ещё не знает, составлять основу учебной самооценки.

В контрольные работы включены задания, которые решаются неизвестным ему до этого способом. Ученик должен суметь отказаться.

Эти контрольные и диагностические работы преследуют сразу две цели: оценить сформированность навыков, отрабатывающихся на уроке; умение ученика оценивать то, что он знает и чего не знает. Это даёт возможность учителю следить за развитием у детей умения учиться, т.к. ученик, не умеющий оценивать свои возможности, так и не становится подлинным субъектом и постоянно нуждается в руководстве, контроле и оценке со стороны учителя.

Стартовая работа по математике в 1 классе.

1.Сколько светлых полосок помещается в темной полоске?

 

2. Какая из фигур больше?

А.

 

Б.

3.    Реши те примеры, которые можешь.

                7 + 2 =                      8 + 3 =

                8 – 4 =                      11 – 5 =

4.    Сколько треугольников изображено на рисунке?

 

5. Впиши числа 1; 7 и 10 в нужные квадратики.

 

                                        5                       8      9

6. Наклей полоски в порядке уменьшения их длины.

(Полоски выдавались отдельно)

        1                          2                             3                           4                             5     

7. К домику ведут 3 дороги. Покажи цветным карандашом самую короткую.

 

8. В вазе лежало одно яблоко, потом добавили еще 5. Сколько яблок стало в вазе?

9. За забором спрятались зайцы. Сколько их?

 

6. Оцените выполнение  своей  работы по следующим критериям:

Было  интересно             Было   легко                        Все  правильно  сделал

 

Не   интересно                 Было   трудно                     Все   неправильно сделал

Критерии  оценки  данной  работы:

Задание  1.  Предпосылки умения измерять величину заданной меркой.

Задание  2.  Умение распознать неоднозначно (неполно) описанную ситуацию (нечетко сформулированное задание) и на этом основании отказаться от однозначного решения.

Задание 3. Задание 3 построено  на контрасте «успеха» (сложение в пределах первого десятка) и «разрыва» (действие с переходом через разряд). Умение выполнять сложение и вычитание  а) в пределах десяти и б) с переходом через десяток.

Задание 4.  Умение видеть скрытый (замаскированный) объект  (третий треугольник).

Заданию 5.  Умение  определять место числа в  числовом ряду.

Заданию 6. Умение строить  убывающий ряд.

Задание 7.  Умение сравнивать величины на глаз (в данном случае – длины ), «Различение расстояния между двумя пунктами и длины пути между ними,  Интуитивное представление о том, что кратчайший путь между двумя пунктами (точками) – отрезок прямой. Все это можно сформулировать одним умением - сформированность элементарных пространственных представлений.

Задание 8. Понимание текста. Умение решать простейшие текстовые задачи в одно действие (сложение).

Задание 9. Умение устанавливать соответствие между разными объектами (в данном случае – парами ушей и зайцами) и использовать «необычную» единицу счета (измерения) – пару.

Внимание! К этой задаче целесообразно вернуться, когда будут рассматриваться измерения:

А   · · · · · ·       Е  · ·          

Задание 10     Адекватность самооценки (умение оценивать себя по заданным критериям)

Результаты  стартовой  работы  целесообразно  оформить следующим  образом:

Класс ________    Школа __________   Регион _______________ Число проведения _____

	Фамилия Имя	1	2	3а	3б	4	5	6	7	8	9	10	%
1.	Иванов Сергей	+	-	+	-	-	-	+	+	-	+	-	5
	…	+	+	-	-	-	-	-	-	+	+	+	56
	Итого по классу в %	35	28	67	0	10	0	45	56	57	18	34	65

1,2,3 и т.д. – это умения (см. критерии оценки)

% - общий процент выполнения по отдельному умению, %  по отдельному ребенку,  %  в целом по классу