Контрольно-оценочные средства по истории для СПО

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

Иркутский национальный

исследовательский технический университет

ФАКУЛЬТЕТ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Машиностроительный колледж

УТВЕРЖДАЮ:

Заместитель декана

по учебной и методической работе

_______М.В. Борисова

«_____» ______________ 20___г.

ИСТОРИЯ

Комплект контрольно-оценочных средств промежуточной аттестации по дисциплине

Специальность	09.02.07  Информационные системы и программирование
Квалификация	разработчик веб и мультимедийных приложений
Год начала подготовки	2017

2017 г.

Комплект КОС промежуточного контроля составлен на основе требований федерального образовательного стандарта среднего общего образования, федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 09.02.07 «Информационные системы и программирование» и рабочей программой, утвержденной председателем учебно-методической комиссии факультета

«___»__________ 20___г.

Составитель:

Е.В. Латышева, преподаватель МК ФГБОУ ВО «ИРНИТУ»

Комплект КОС одобрен на заседании цикловой комиссии гуманитарных и социально-экономических дисциплин

Протокол от «___»___________ 20___г. №___

Председатель ЦК _________  С.И. Трифонова

Содержание

1. Паспорт комплекта КОС

2. Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке

3. Условия проведения промежуточной аттестации по дисциплине

4. Контрольно-измерительные материалы

5. Критерии оценки

1.     Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств

Комплект КОС промежуточного контроля по дисциплине История предназначен для оценки степени и уровня освоения обучающимися отдельной части или всего объема учебной дисциплины. Комплект КОС включает в себя перечень результатов освоения дисциплины, подлежащих проверке, формы контроля, условия промежуточной аттестации, контрольно-измерительные материалы и критерии оценки.

2. Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке

2.1. В результате аттестации по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих умений и знаний, предусмотренных ФГОС, а также динамика формирования общих и профессиональных компетенций, предусмотренных ФГОС:

Таблица 1

Результаты обучения: умения, знания	Показатели оценки результата	Форма контроля промежуточной аттестации
Уметь У1 Применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;	Демонстрация исторических знаний в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;	Тестирование
У2 Владеть навыками проектной деятельности	Разработка и демонстрация результатов проектной деятельности	Тестирование
У3 Использовать различные источники в исторической реконструкции	Поиск и привлечение различных исторических источников	Тестирование
У4 Вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике	Демонстрация знаний и умений в обосновании своей точки зрения в дискуссии по исторической тематике	Тестирование
Знать З1 Специфику современной исторической науки	Определение  роли исторической науки, ее специфике	Тестирование
З2 Методы исторического познания	Определение методов исторического познания	Тестирование
З3 Роль прогрессивного развития России в решении задач глобального мира	Понимание роли исторической науки  в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире	Тестирование
З4 Общее и особенное в мировом историческом процессе	Объяснение развития мирового исторического процесса	Тестирование
З5 Владеть комплексом знаний об истории России и человечестве целом	Установление особенностей путей развития России и человечества в целом	Тестирование

3. Условия проведения промежуточной аттестации по дисциплине

1.1. Деление учебной группы на подгруппы не предусмотрено.

1.2. Промежуточная аттестация состоит из одного этапа.

1.3.     Количество вариантов (пакетов) тестового задания для экзаменующихся:  Три.

3.4. Структура тестовых заданий: Предметом оценки являются умения и знания. Контроль и оценка осуществляются с использованием следующих форм и методов: стандартизированный контроль предусматривает разработку тестов. Каждый вариант тестового задания состоит из двух блоков. Первый блок –  задания на уровне «знать», в которых очевиден способ решения, усвоенный студентом при изучении дисциплины. Задания этого блока выявляют компонент – «знать» по дисциплине.

Второй блок - задания на уровне «знать», «уметь», «владеть». Он представлен кейс-заданиями, содержание которых предполагает использование комплекса умений и навыков, для того чтобы студент мог самостоятельно сконструировать способ решения, комбинируя известные ему способы. Кейс-задание представляет собой учебное задание, состоящее из описания реальной практической ситуации и совокупности сформулированных к ней вопросов. Выполнение студентом кейс - заданий требует решения поставленной проблемы (ситуации) в целом и проявления умения анализировать конкретную информацию прослеживать причинно-следственные связи, выделять ключевые проблемы и методы их решения.

Тестовое задание  состоит из двух частей – эталона и задания, сравнивая эталон с ответом студента, можно объективно судить о качестве усвоения учебного материала.

Письменная проверка используется во всех видах контроля и осуществляется как в аудиторной, так и во внеаудиторной работе.

Оценка освоения дисциплины предусматривает использование накопительной системы оценивания следующих работ:

- самостоятельные работы;

- тестирование;

- кейс - задания.

3.5. Время выполнения варианта тестового задания - 90 минут.

3.6. Литература для прохождения промежуточной аттестации не предусмотрена.

3.7. Оборудование: печатные варианты тестов, письменные принадлежности

3.8. Эталон выполнения тестового задания:

Вариант 1

Блок 1

№ вопроса	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
Вариант ответа	а	б	г	в	г	г	а	б	а	г	б	а	б	в	а

№ вопроса	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25
Вариант ответа	б	а	а	в	г	а	в	а	в	б

Блок 2

№ вопроса	ответы
26 №1	Могут быть на­зва­ны сле­ду­ю­щие при­чи­ны: — за­щи­та Рос­си­ей брат­ской Сер­бии — за­щи­та Рос­си­ей своих ин­те­ре­сов на Бал­ка­нах — стрем­ле­ние Рос­сии к уста­нов­ле­нию кон­тро­ля над чер­но­мор­ски­ми проли­ва­ми — ис­пол­не­ние Рос­си­ей сво­е­го со­юз­ни­че­ско­го долга перед Фран­ци­ей — же­ла­ние пра­ви­тель­ства под­дер­жать по­шат­нув­ший­ся ав­то­ри­тет цар­ской вла­сти.
«27 №2	Пра­виль­ный ответ дол­жен со­дер­жать ар­гу­мен­ты.  1) В под­твер­жде­ние, на­при­мер: - участ­ни­ки тай­ных об­ществ вос­пи­ты­ва­лись в духе идей фран­цуз­ско­го Просве­ще­ния, идей Жан-Жака Руссо, Дени Дидро; - при­ме­ром для про­грамм и де­я­тель­но­сти де­каб­ри­стов стали про­грам­мы и дея­тель­ность участ­ни­ков Фран­цуз­ской ре­во­лю­ции XVIII века; - мно­гие участ­ни­ки де­каб­рист­ских об­ществ со­сто­я­ли в ма­сон­ских ложах; - участ­ни­ки тай­ных об­ществ ис­пы­та­ли вли­я­ние ре­во­лю­ций 1820-х годов в Ев­ро­пе; - су­ще­ствен­ное вли­я­ние на взгля­ды и де­я­тель­ность де­каб­ри­стов ока­за­ло участие в за­гра­нич­ных по­хо­дах рус­ской армии.  2) В опро­вер­же­ние, на­при­мер: - пе­ре­до­вые круги дво­рян­ства за­ду­мы­ва­лись над при­чи­на­ми от­ста­ва­ния России, сни­же­ния до­ход­но­сти сель­ско­го хо­зяй­ства, ра­зо­ре­ния име­ний, видя глав­ную из них в кре­пост­ни­че­стве; - рос­сий­ское са­мо­дер­жа­вие не учи­ты­ва­ло на­ци­о­наль­ные ин­те­ре­сы стра­ны, опи­ра­ясь толь­ко на чи­нов­ни­че­ство; - пе­ре­до­вое дво­рян­ство осо­зна­ва­ло не­об­хо­ди­мость про­ве­де­ния ре­форм в России. Могут быть при­ве­де­ны дру­гие ар­гу­мен­ты.

Вариант 2

Блок 1

№ вопроса	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
Вариант ответа	а	а	г	а	г	а	в	г	в	а	а	б	б	а	б

№ вопроса	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25
Вариант ответа	а	г	в	б	г	Минск	г	а	в	б

Блок 2

№ вопроса	ответы
26 №1	1. Вра­га­ми са­мо­дер­жав­ной вла­сти яв­ля­ют­ся ли­бе­ра­лы и ре­во­лю­ци­о­не­ры 2. Под­дер­жи­вать и укреп­лять строй пред­по­ла­га­лось: - пре­вра­ще­ни­ем са­мо­дер­жав­ной вла­сти в над­клас­со­вую силу, поддерживающую рав­но­ве­сие клас­сов - ре­прес­си­я­ми про­тив ан­ти­пра­ви­тель­ствен­ных аги­та­то­ров - про­ве­де­ни­ем по­пе­чи­тель­ской по­ли­ти­ки по от­но­ше­нию к ра­бо­чим на почве удо­вле­тво­ре­ния их на­сущ­ных нужд.
«27 №2	Пра­виль­ный ответ дол­жен со­дер­жать ар­гу­мен­ты: 1) в под­твер­жде­ние, на­при­мер: - осу­ществ­ле­ние пра­во­су­дия толь­ко судом; - не­за­ви­си­мость судов и судей; - от­де­ле­ние су­деб­ной вла­сти от об­ви­ни­тель­ной (ст. 3 Уста­ва уго­лов­но­го су­до­про­из­вод­ства); - не­сме­ня­е­мость судей; - бес­со­слов­ность суда (ра­вен­ство всех перед судом); - глас­ность су­до­про­из­вод­ства; - со­стя­за­тель­ность; - са­мо­сто­я­тель­ность судей; 2) в опро­вер­же­ние, на­при­мер: - уча­стие в про­цес­се со­слов­ных пред­ста­ви­те­лей, - осо­бая под­суд­ность дел выс­ших долж­ност­ных лиц, - со­хра­не­ние кре­стьян­ских, «ино­род­че­ских» и ду­хов­ных судов Могут быть при­ве­де­ны дру­гие ар­гу­мен­ты.

Вариант 3

Блок 1

№ вопроса	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
Вариант ответа	а	в	в	а	а	г	б	в	г	б	б	а	г	б	б

№ вопроса	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25
Вариант ответа	б	г	а	б	а	б	б	а	а	а

Блок 2

№ вопроса	ответы
26 №1	1. Были при­ня­ты сле­ду­ю­щие ре­ше­ния: - отказ от вза­им­ных ма­те­ри­аль­ных пре­тен­зий; - воз­об­нов­ле­ние ди­пло­ма­ти­че­ских и кон­суль­ских от­но­ше­ний; - до­сти­же­ние до­го­ворённо­сти о ре­а­ли­за­ции вза­и­мо­вы­год­ных эко­но­ми­че­ских от­но­ше­ний 2. По­след­ствия до­стиг­ну­тых до­го­ворённо­стей: - про­рыв ди­пло­ма­ти­че­ской изо­ля­ции РСФСР ве­ду­щи­ми ев­ро­пей­ски­ми государ­ства­ми; - со­зда­ние усло­вий для ис­поль­зо­ва­ния эко­но­ми­че­ско­го и на­уч­но-технического по­тен­ци­а­ла Гер­ма­нии в ин­те­ре­сах РСФСР (СССР).
«27 №2	Пра­виль­ный ответ дол­жен со­дер­жать ар­гу­мен­ты:  1) в под­твер­жде­ние, на­при­мер: − в 1801–1894 гг. рос­сий­ские мо­нар­хи со­хра­ня­ли за собой всю пол­но­ту законо­да­тель­ной, ис­пол­ни­тель­ной и су­деб­ной вла­сти, пол­но­мо­чия государствен­ных ор­га­нов вла­сти не­ред­ко под­вер­га­лись до­пол­ни­тель­ным огра­ни­че­ни­ям (на­при­мер, функ­ции Го­су­дар­ствен­но­го со­ве­та как законосовеща­тель­но­го ор­га­на были су­ще­ствен­но огра­ни­че­ны в годы правления Ни­ко­лая I); − в XIX в. рос­сий­ские мо­нар­хи осу­ществ­ля­ли меры по под­дер­жа­нию в обществе пред­став­ле­ний о са­мо­дер­жа­вии как об одной из фун­да­мен­таль­ных основ Рос­сий­ско­го го­су­дар­ства (на­при­мер, в 1830-е гг. оно было вы­ра­же­но в ка­че­стве офи­ци­аль­ной идео­ло­гии ми­ни­стром про­све­ще­ния С. С. Ува­ро­вым в так на­зы­ва­е­мой «тео­рии офи­ци­аль­ной на­род­но­сти»); − на про­тя­же­нии всего XIX в. жёстко по­дав­ля­лись об­ще­ствен­ные дви­же­ния, ста­вив­шие своей целью из­ме­не­ние формы прав­ле­ния в Рос­сий­ской им­пе­рии (на­при­мер, по­дав­ле­ние дви­же­ния де­каб­ри­стов в 1825 г.); – в 1801–1894 гг. в Рос­сий­ской им­пе­рии на за­ко­но­да­тель­ном уров­не подтвержда­лось стрем­ле­ние к со­хра­не­нию в Рос­сии су­ще­ству­ю­щей формы прав­ле­ния (на­при­мер, в 1881 г. был издан ма­ни­фест «О не­зыб­ле­мо­сти самодер­жа­вия»); 2) в опро­вер­же­ние, на­при­мер: − в на­ча­ле XIX в. в Рос­сий­ской им­пе­рии были со­зда­ны и функ­ци­о­ни­ро­ва­ли ор­га­ны вла­сти, об­ла­дав­шие пол­но­мо­чи­я­ми ока­зы­вать вли­я­ние на принимаемые ре­ше­ния (на­при­мер, в 1810 г. в Рос­сий­ской им­пе­рии был создан выс­ший за­ко­но­со­ве­ща­тель­ный орган вла­сти - Го­су­дар­ствен­ный совет, в ко­то­ром долж­ны были рас­смат­ри­вать­ся все при­ни­ма­е­мые за­ко­ны); − в 1801–1894 гг. в Рос­сий­ской им­пе­рии на го­су­дар­ствен­ном уров­не разрабаты­ва­лись про­ек­ты со­зда­ния пред­ста­ви­тель­ных ор­га­нов вла­сти (например, во вто­рой по­ло­ви­не цар­ство­ва­ния Алек­сандра II, по по­ру­че­нию им­пе­ра­то­ра, М.Т. Лорис-Ме­ли­ко­вым был со­здан про­ект при­вле­че­ния предста­ви­те­лей об­ще­ства к уча­стию в об­суж­де­нии за­ко­но­про­ек­тов); − в XIX в. рос­сий­ски­ми им­пе­ра­то­ра­ми на выс­шие го­су­дар­ствен­ные посты неод­но­крат­но на­зна­ча­лись го­су­дар­ствен­ные де­я­те­ли - сто­рон­ни­ки реформиро­ва­ния су­ще­ство­вав­шей формы прав­ле­ния (на­при­мер, М. М. Сперан­ский, Н. П. Иг­на­тьев, М. Т. Лорис-Ме­ли­ков). Могут быть при­ве­де­ны дру­гие ар­гу­мен­ты.

4.     Контрольно-измерительные материалы

Вариант 1

Инструкция для обучающихся.

Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответов.  Все задания тестового варианта  делятся на два блока. Первый блок включат задания с 1 по 25,  где верным может быть лишь 1 вариант ответа.

Второй блок представлен двумя кейс-заданиями с 26 по 27. Кейс-задание представляет собой учебное задание, состоящее из описания реальной практической ситуации и совокупности сформулированных к ней вопросов.

Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа. Для экономии времени советуем пропустить задание, которое не удается выполнить сразу, и переходить к следующему. К выполнению пропущенных заданий можно  вернуться, если у вас останется время.

Тест содержит 27 вопросов  по основным темам дисциплины.

Время выполнения задания - 90 минут.    

Блок 1

1. Что из названного относилось к итогам царствования императора Павла I?

а) установление нового порядка престолонаследия

б) переход к политике «просвещенного абсолютизма»

в) получение Россией выхода в Черное море

г) увеличение территории России в результате разделов Речи Посполитой

2. Что из перечисленного было одной из причин возникновения заговора против Павла I?

а) установление нового порядка престолонаследия

б) ограничение некоторых прав и привилегий дворянства

в) ликвидация Верховного тайного совета

г) упразднение Сената

3. Следствием разделов Речи Посполитой стало(а)

а) вхождение в состав России балтийского побережья от Гданьска до Выборга

б) передача России Левобережной Украины и Киева

в) создание антироссийской коалиции в составе Австрии и Пруссии

г) присоединение к России Западной Белоруссии и Западной Украины

4. Гражданская война в США в 60-е гг. XIXв. велась между:

а) штатами, находившимися под контролем Англии и Франции

б) Соединенными Штатами и Мексикой за территорию Техаса

в) северными и южными штатами

г) плантаторами-рабовладельцами и рабами

5. «Лоскутная империя», созданная в 1867 г., - это
а) Японская империя
б) Российская империя
в) Германская империя

г) Австро-Венгерская империя
6. Активные деятели Парижской Коммуны 1871 г.:
а) Л. Стеффенс и К. Либкнехта

б) Л. Мишель, Л. Варлен
в) С. Гобен, Кюльман

г) С. Роде, Д. Моргай
7. Инициатором «открытия» Китая в 40-х годах XIX века выступила:

а) Англия
б) Индия
в) Франция
г) США

8. В XIX в. метрополией Канады являлось государство:
а) США

б) Великобритания
в) Бельгия
г) Франция
9. Поводом к  сипайскому восстание послужило:

а)  введение патронов в упаковке пропитанной жиром животных

б)  провозглашение Индии английской колонией

в) уничтожение крупной партии опиума

г)  провозглашение Японии английской колонией

10. Целью восстания тайпинов было стремление
а) Укрепить феодальные отношения
б) Сохранить власть помещиков
в) Поддержать династию маньчжуров

г) Обеспечить равноправие людей

11. «Дней Алек­сан­дро­вых пре­крас­ное на­ча­ло», -  писал А. С. Пуш­кин о цар­ство­ва­нии Алек­сандра I, ко­то­рое про­дол­жа­лось

а) с 1796-го по 1801 г.

б) с 1801-го по 1825 г.

в) с 1825-го по 1855 г.

г) с 1855-го по 1881 г.

12. Вве­де­ние А. А. Арак­че­е­вым во­ен­ных по­се­ле­ний от­но­сит­ся к цар­ство­ва­нию

а) Алек­сандра I

б) Алек­сандра II

в) Алек­сандра III

г) Ни­ко­лая II

13. «14 пунктов» В. Вильсона (1918 г.) представляли собой:

а) требования к Советской России о выплате долгов царского правительства

б) программу урегулирования послевоенных международных отношений

в) предложения о порядке взимания репара­ций и демилитаризации Германии

г) программу возрождения независимого Польского государства

14. Что стало по­след­стви­ем со­бы­тий, по­лу­чив­ших на­зва­ние «Кро­ва­вое вос­кре­се­нье»?

а) со­зда­ние Вер­хов­ной рас­по­ря­ди­тель­ной ко­мис­сии

б) на­ча­ло рус­ско-япон­ской войны

в) кру­ше­ние веры ра­бо­чих «в доб­ро­го царя-ба­тюш­ку»

г) созыв Учре­ди­тель­но­го со­бра­ния

15. К рас­ко­лу рос­сий­ских со­ци­ал-де­мо­кра­тов на боль­ше­ви­ков и меньшеви­ков в 1903 г. при­ве­ли раз­но­гла­сия

а) о про­грам­ме и уста­ве

б) об уча­стии в де­я­тель­но­сти Го­су­дар­ствен­ной Думы

в) о свер­же­нии са­мо­дер­жа­вия

г) об уча­стии в кон­грес­се II Ин­тер­на­ци­о­на­ла

16. Что произошло 30 января 1933 г. в Германии:

а) поджог рейхстага

б) назначение А.Гитлера рейхсканцлером

в) парламентские выборы в рейхстаг

г) приход коммунистов к власти

17. Какая идея была положена в основу всей системы власти в нацистской Германии:

а) идея фюрерства

б) идея «высшей арийской расы»

в) идея «жизненного пространства»

г) идея геноцида

18.                 К на­чаль­но­му этапу Ве­ли­кой Оте­че­ствен­ной войны от­но­сит­ся

а) Смо­лен­ское сра­же­ние

б) Ста­лин­град­ское сра­же­ние

в) битва на Ор­лов­ско-Кур­ской дуге

г) Висло-Одер­ская опе­ра­ция

19. Какая из на­зван­ных опе­ра­ций про­изо­шла на на­чаль­ном этапе Великой Оте­че­ствен­ной войны?

а) сра­же­ние на Кур­ской дуге

б) фор­си­ро­ва­ние Дне­пра

в) Мос­ков­ская битва

г) сня­тие бло­ка­ды Ле­нин­гра­да

20. При­зыв к граж­да­нам «Враг будет раз­бит, по­бе­да будет за нами!» прозву­чал в вы­ступ­ле­нии

а) М. И. Ка­ли­ни­на 7 но­яб­ря 1941 г.

б) И. В. Ста­ли­на 3 июля 1941 г.

в) Г. К. Жу­ко­ва 6 де­каб­ря 1941 г.

г) В. М. Мо­ло­то­ва 22 июня 1941 г.

21. Назовите страны, оказавшиеся расколотыми в результате конфликтов «холодной войны»:

а)  Китай, Корея, Германия, Вьетнам;

б)  Иран, Турция, Греция, Египет;

в) Япония, Индия, Югославия, Чехословакия.

22. В каком из городов Европы в 1961 г. была возведена перегородившая его стена, ставшая символом «холодной войны»:

а) в Праге;

б) в Варшаве;

в) в Берлине.

23. Что было одним из последствий внешнеполитического курса М. С. Горбачёва?

а) установление многополярного мира

б) ухудшение советско-американских отношений

в) усиление влияния СССР в мире

г) создание Совета экономической взаимопомощи

24. Раскройте, в чем смысл понятия «глобальные проблемы современности»:

а) это комплекс проблем, связанных с существованием оружия мас­сового поражения;

б) это комплекс проблем научно-технического развития;

в) это проблемы, решение которых требует объединения усилий всех государств.

25. Действующая Конституция РФ была принята в

а) 1991 г.

б)1993 г.

в) 1998 г.

г) 2000 г.

Блок 2

26. Кейс-задание №1

Задание для выполнения:

- Про­чти­те от­ры­вок из ис­то­ри­че­ско­го ис­точ­ни­ка и крат­ко на ос­но­ве тек­ста и зна­ний по ис­то­рии ука­жи­те не менее трёх при­чин уча­стия Рос­сии в этой войне.

 Из вос­по­ми­на­ний М. В. Ро­дзян­ко:

    «Пет­ро­град перед самой вой­ной был объят ре­во­лю­ци­он­ны­ми экс­цес­са­ми. <...>

    Од­на­ко за не­сколь­ко дней до объ­яв­ле­ния войны, когда меж­ду­на­род­ное поли­ти­че­ское по­ло­же­ние стало угро­жа­ю­щим, когда ма­лень­кой брат­ской нам Сер­бии мо­гу­ще­ствен­ной со­сед­кой Ав­стри­ей был предъ­яв­лен из­вест­ный всем и не­при­ем­ле­мый для неё уль­ти­ма­тум, как вол­шеб­ством сме­те­но было револю­ци­он­ное вол­не­ние в сто­ли­це. <...> Вер­нув­шись в Пет­ро­град перед самым объ­яв­ле­ни­ем войны, я был поражён пе­ре­ме­ной на­стро­е­ния жи­те­лей сто­ли­цы.

    Вме­сте с этим, в самом на­ча­ле войны пра­ви­тель­ство стало на со­вер­шен­но лож­ную точку зре­ния. В целях укреп­ле­ния мо­нар­хи­че­ско­го на­ча­ла и престижа цар­ской вла­сти, пра­ви­тель­ство по­ла­га­ло, что войну долж­но и может вы­иг­рать одно оно - цар­ское пра­ви­тель­ство, без не­мед­лен­ной организа­ции на­род­ных сил в целях объ­еди­не­ния всех в ве­ли­ком деле войны.

    ...Я смело утвер­ждаю, что в те­че­ние трёхлет­ней войны это убеж­де­ние прави­тель­ства не из­ме­ни­лось ни на йоту.

    Путём здо­ро­вой про­па­ган­ды не внед­ря­лись в массы на­ро­да здо­ро­вые понятия о том, что несёт за собою на­сто­я­щая война, какие по­след­ствия могут быть от по­ра­же­ния Рос­сии и на­сколь­ко не­об­хо­ди­мо друж­ное со­дей­ствие всех граж­дан, не жалея ни сил, ни средств, ни жизни, ни крови для до­сти­же­ния по­бе­ды. Оши­боч­ная точка зре­ния не­пра­виль­но по­ня­тых своих государственных задач, по­сто­ян­ное опа­се­ние, как бы путём ор­га­ни­за­ции наро­да не со­здать почву для ре­во­лю­ци­он­ных оча­гов, и было ро­ко­вой и корен­ной ошиб­кой всей внут­рен­ней по­ли­ти­ки на­ше­го пра­ви­тель­ства...»

27. Кейс-задание №2

Вы­ска­зы­ва­ет­ся сле­ду­ю­щая точка зре­ния на вы­ступ­ле­ние де­каб­ри­стов:

Вос­ста­ние де­каб­ри­стов было в ос­нов­ном вы­зва­но внеш­ни­ми фак­то­ра­ми, вли­я­ни­ем ев­ро­пей­ской ре­во­лю­ци­он­ной мысли и ев­ро­пей­ско­го революционно­го дви­же­ния на Рос­сию, внут­ри же стра­ны не было серьёзных пред­посы­лок для по­доб­но­го пе­ре­во­ро­та.

Задание для выполнения:

- Ис­поль­зуя ис­то­ри­че­ские зна­ния, при­ве­ди­те два ар­гу­мен­та, подтверждаю­щих дан­ную оцен­ку, и два ар­гу­мен­та, опро­вер­га­ю­щих её. Укажи­те, какие из при­ведённых Вами ар­гу­мен­тов под­твер­жда­ют дан­ную точку зре­ния, а какие опро­вер­га­ют её.

Ответ за­пи­ши­те в сле­ду­ю­щем виде. Ар­гу­мен­ты в под­твер­жде­ние:

1)...

2)...

Ар­гу­мен­ты в опро­вер­же­ние:

1)...

2)...

Вариант 2

Инструкция для обучающихся.

Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответов.  Все задания тестового варианта  делятся на два блока. Первый блок включат задания с 1 по 25,  где верным может быть лишь 1 вариант ответа.

Второй блок представлен двумя кейс-заданиями с 26 по 27. Кейс-задание представляет собой учебное задание, состоящее из описания реальной практической ситуации и совокупности сформулированных к ней вопросов.

        Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа. Для экономии времени советуем пропустить задание, которое не удается выполнить сразу, и переходить к следующему. К выполнению пропущенных заданий можно  вернуться, если у вас останется время.

Тест содержит 27 вопросов  по основным темам дисциплины.

Время выполнения задания - 90 минут.    

Блок 1

1. В результате какого события Россия завоевала выход к Чёрному морю?

а) русско-турецкой войны 1768-1774 гг.

б) русско-турецкой войны 1806-1812 гг.

в) присоединения украинских земель в 1654 г.

г) войны России с Турцией и Крымским ханством в 1676-1681 гг.

2. В результате какого события Россия завоевала выход к Чёрному морю?

а) русско-турецкой войны 1768-1774 гг.

б) русско-турецкой войны 1806-1812 гг.

в) присоединения украинских земель в 1654 г.

г) войны России с Турцией и Крымским ханством в 1676-1681 гг.

3.  Что было одной из причин дворцового переворота 1801 г.?

а) участие России в разделах Речи Посполитой

б) восстановление права монастырей на земельную собственность

в) обострение восточного вопроса во внешней политике России

г) стремление старой дворянской аристократии к восстановлению утраченных политических позиций

4. Английский утопический социалист основал коммунистическую общину под названием «Новая гармония»:

а) Р.Оуэн

б) К.Маркс
в) А.Сен-Симон
г) Ш.Фурье

5. Британская лейбористская партия была образована в
а) 1863 г.
б) 1906 г.
в) 1889 г.

г) 1900 г.

6. В 1877 г. королева Великобритании Виктория была провозглашена императрицей

а) Индии

б) США
в) Ирландии
г) Новой Зеландии

7. «Реставрация Мейдзи» позволила Японии:

а) провести модернизацию по западному образцу, отказавшись от национальной самобытности, тормозившей ее развитие

б) «закрыться» от западного влияния, опереться на национальные традиции

в) провести модернизацию по западному образцу, сохранив и использовав национальные традиции, самобытность

8.  Какая из на­зван­ных тер­ри­то­рий Рос­сий­ской им­пе­рии имела в конце XIX в. ав­то­но­мию?

а) Гру­зия

б) Во­сточ­ная Си­бирь

в) Ка­зах­стан

г) Фин­лян­дия

9. В конце XVIII-начале XIX в. Россия участвовала в коалициях, направленных против…

а) Пруссии

б) Англии

в) Франции

г) Австрии

10. Агрессивная империалистическая внешняя политика Японии началась с военных действий против Китая в:

а) 1889 г.

б) 1909 г.
в) 1904 г.
г) 1902 г.

11. Инициатором «открытия» Китая в 40-х годах XIX века выступила:

а)Англия

б) Индия
в) Франция
г) США
12. Кто из ука­зан­ных во­е­на­чаль­ни­ков про­сла­вил­ся в Оте­че­ствен­ной войне 1812 г.?

а) В. А. Кор­ни­лов

б) П. И. Баг­ра­ти­он

в) Ф. Ф. Ра­дец­кий

г) А. В. Су­во­ров

13.  К ис­то­рии Оте­че­ствен­ной войны 1812 г. от­но­сит­ся

а) Си­ноп­ское сра­же­ние

б) сра­же­ние под Ма­ло­я­ро­слав­цем

в) штурм Плев­ны

г) Че­смен­ский бой

14. Что от­но­сит­ся к при­чи­нам по­ра­же­ния рус­ской армии в рус­ско-японской войне?

а) эко­но­ми­че­ская и во­ен­но-тех­ни­че­ская от­ста­лость Рос­сии

б) ввод в дей­ствие Транс­си­бир­ской ма­ги­стра­лиг

в) ро­спуск I Го­су­дар­ствен­ной Думы

г) де­я­тель­ность Ан­тан­ты

15. Не­уда­чи Рос­сии в Пер­вой ми­ро­вой войне были вы­зва­ны

а) меж­ду­на­род­ной под­держ­кой Гер­ма­нии

б) кри­зи­сом в снаб­же­нии армии

в) до­го­во­ром о вза­и­мо­по­мо­щи в слу­чае во­ен­ных дей­ствий с Сер­би­ей

г) со­зда­ни­ем Трой­ствен­но­го союза

16.  Что было одной из при­чин Пер­вой рос­сий­ской ре­во­лю­ции 1905−1907 гг.?

а) тяжёлые усло­вия труда и бес­пра­вие про­мыш­лен­ных ра­бо­чих

б) по­ра­же­ние в Пер­вой ми­ро­вой войне

в) про­ве­де­ние пра­ви­тель­ством на­ци­о­на­ли­за­ции пред­при­я­тий и бан­ков

г) на­рас­та­ю­щий кон­фликт между царём и Го­су­дар­ствен­ной Думой

17. Чем сопровождалось развитие экономики в Германиии:

а) милитаризацией экономики

б) сокращением производства гражданской продукции

в) ведением всеобщей трудовой повинности

г) верно все перечисленное выше

18. Какая организация стала оплотом в борьбе с фашизмом во Франции:

а) «Боевые кресты»

б) НСДАП

в) «Народный фронт»

г) «Боевой союз»

19. Какой из пе­ре­чис­лен­ных го­ро­дов не был взят фа­ши­ста­ми в годы Вели­кой Оте­че­ствен­ной войны?

а) Одес­са

б) Тула

в) Смо­ленск

г) Се­ва­сто­поль

20. Пе­ре­ми­рие между СССР и Фин­лян­ди­ей было под­пи­са­но

а) вес­ной 1943 г.

б) летом 1943 г.

в) вес­ной 1944 г.

г) осе­нью 1944 г.

21. Рас­смот­ри­те схему со­бы­тий од­но­го из пе­ри­о­дов Ве­ли­кой Отечественной войны и вы­пол­ни­те за­да­ние. Ука­жи­те на­зва­ние го­ро­да, обо­зна­чен­но­го на схеме циф­рой «1».

 

22. Что препятствовало углублению разрядки международной напряженности 1970-х гг.?

а) лидеры СССР и США проявили понимание лежащей на них ответственности за судьбы мира;

б) возрастающее влияние на политику ведущих стран мира стало оказывать антивоенное движение;

в) политика "холодной войны" встречала возрастающее осуждение большинства стран мира, входящих в движение неприсоединения;

г) военные СССР и США стремились создать новые системы оружия.

23.  Что из названного характеризует политическую жизнь РФ в начале XXI в.?

а) укрепление «вертикали власти»

б) либерализация цен

в) коллективизация сельского хозяйства

г) однопартийная политическая система

24. По какому принципу распределяются голоса в МВФ?

а) одна страна - один голос;

б) учитываются только голоса членов Совета Безопасности ООН;

в) в соответствии с размером взноса в бюджет этой организации.

25. Что не включает в себя понятие «миротворческая операция»?

а) оказание гуманитарной помощи жертвам конфликтов, беженцам;

б) свержение силой недемократических режимов и их замена вре­менной военной администрацией ООН;

в) боевые операции с целью пресечения действий, нарушающих международно-правовые нормы, угрожающих миру.

Блок 2

26. Кейс-задание №1

Про­чти­те от­ры­вок из ис­то­ри­че­ско­го ис­точ­ни­ка.

Из за­пис­ки «О не­об­хо­ди­мо­сти про­ве­де­ния по­пе­чи­тель­ской по­ли­ти­ки в от­но­ше­нии ра­бо­чих», на­прав­лен­ной в Де­пар­та­мент по­ли­ции офи­це­ром жан­дарм­ско­го кор­пу­са.

«На мой взгляд, дело об­сто­ит так: сме­ши­вая ре­во­лю­ци­он­ное ра­бо­чее движение с куль­тур­ным, ре­во­лю­ци­о­не­ры экс­плу­а­ти­ру­ют ра­бо­чих в своих видах (ин­те­ре­сах)… Но как устро­ить таким об­ра­зом: чтобы и ре­во­лю­ци­о­не­ра взгреть, и ра­бо­чих удо­вле­тво­рить (дабы тем самым вы­ве­сти на све­жую воду ре­во­лю­ци­о­не­ра и вы­ши­бить у него из-под ног самую почву для успе­ха)? Делать упор­но, де­лать и си­сте­ма­ти­че­ски сие не­об­хо­ди­мо, иначе нас накроют…

Везде и все пар­тии про­де­лы­ва­ют тон­кую экс­плу­а­та­цию ра­бо­чих, в ре­зуль­та­те чего и ле­те­ли пра­ви­тель­ства. Чтобы не по­вто­ри­лось того же и у нас, за массой нам надо уха­жи­вать. Она нам креп­ко верит, но веру эту и ста­ра­ют­ся по­ко­ле­бать как оп­по­зи­ци­он­ные, так и ре­во­лю­ци­он­ные про­па­ган­ди­сты. Необхо­ди­мо пи­тать эту веру фак­та­ми по­пе­чи­тель­но­сти – и тогда… вся­че­ская оп­по­зи­ция бес­силь­на (ко­неч­но, не сле­ду­ет за­бы­вать, что про­тив особо усердству­ю­щих у нас оста­ют­ся ре­прес­сии, от вре­ме­ни усовершенствующиеся)… зна­чит, мо­раль такая: 1)… /по­ли­ти­че­ских агитаторов/ на почве нужды и бед­но­сти /масс/ надо изо­ли­ро­вать и, 2) бо­рясь с ними, пом­нить вся­че­ски: «бей в ко­рень», обез­ору­жи­вая массы путём своевре­мен­но­го и не­устан­но­го пра­ви­тель­ствен­но­го улуч­ше­ния их по­ло­же­ния на почве мел­ких нужд и тре­бо­ва­ний /боль­ше они и не про­сят/. Но обязательно это долж­но де­лать­ся пра­ви­тель­ством, и при­том не­устан­но, без за­держ­ки. …При ны­неш­нем по­ло­же­нии внут­рен­ней по­ли­ти­ки долж­но быть: «под­дер­жа­ние рав­но­ве­сия клас­сов», злоб­но друг на друга по­смат­ри­ва­ю­щих. Вне­клас­со­во­му са­мо­дер­жа­вию остаётся «раз­де­ляй и власт­вуй». …Для равнове­сия (в ка­че­стве про­ти­во­ядия) с чув­ству­ю­щей себя гордо и поступающей нагло бур­жу­а­зи­ей нам надо при­карм­ли­вать ра­бо­чих, уби­вая тем самым двух зай­цев: укро­щая бур­жу­а­зию и /про­па­ган­ди­стов/ и рас­по­ла­гая к себе ра­бо­чих и кре­стьян».

Задание для выполнения:

- Про­ана­ли­зи­ро­вав текст до­ку­мен­та, ука­жи­те, какие силы, по мне­нию его ав­то­ра, яв­ля­ют­ся вра­га­ми су­ще­ству­ю­ще­го по­ли­ти­че­ско­го строя в Рос­сии?

- Ка­ки­ми ме­то­да­ми пред­по­ла­га­лось его под­дер­жи­вать и укреп­лять?

27. Кейс-задание №2

В ис­то­ри­че­ской науке су­ще­ству­ют дис­кус­си­он­ные про­бле­мы, по ко­то­рым вы­ска­зы­ва­ют­ся раз­лич­ные, часто про­ти­во­ре­чи­вые точки зре­ния. Ниже приведе­на одна из спор­ных точек зре­ния, су­ще­ству­ю­щих в ис­то­ри­че­ской науке.

«В су­деб­ной ре­фор­ме 1864 г. были по­сле­до­ва­тель­но осу­ществ­ле­ны принципы бур­жу­аз­но­го права, устра­не­ны не­до­стат­ки, свой­ствен­ные судебной си­сте­ме до­ре­фор­мен­но­го пе­ри­о­да».

Задание для выполнения:

- Ис­поль­зуя ис­то­ри­че­ские зна­ния, при­ве­ди­те два ар­гу­мен­та, ко­то­ры­ми можно под­твер­дить дан­ную точку зре­ния, и два ар­гу­мен­та, ко­то­ры­ми можно опро­верг­нуть её.

Ар­гу­мен­ты в под­твер­жде­ние:

1)...

2)...

Ар­гу­мен­ты в опро­вер­же­ние:

1)...

2)...

Вариант 3

Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответов.  Все задания тестового варианта  делятся на два блока. Первый блок включат задания с 1 по 25,  где верным может быть лишь 1 вариант ответа.

Второй блок представлен двумя кейс-заданиями с 26 по 27. Кейс-задание представляет собой учебное задание, состоящее из описания реальной практической ситуации и совокупности сформулированных к ней вопросов.

        Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа. Для экономии времени советуем пропустить задание, которое не удается выполнить сразу, и переходить к следующему. К выполнению пропущенных заданий можно  вернуться, если у вас останется время.

Тест содержит 27 вопросов  по основным темам дисциплины.

Время выполнения задания - 90 минут.    

Блок 1

1. В каком ряду указаны имена выдающихся русских полководцев, участников Семилетней и русско-турецких войн второй половины XVIII в.?

а) А. Суворов и П. Румянцев

б) П. Нахимов и В. Корнилов

в) В. А. Корнилов, Ф. Ф. Ушаков

г) А. Меншиков и Б. Шереметев

2.  Акт о престолонаследии, союз России с Францией, ограничение дворянских прав и привилегий относятся к царствованию

а) Николая I

б) Александра III

в) Павла I

г) Александра I

3. В конце XVIII—начале XIX в. Россия участвовала в коалициях, направленных против…

а) Пруссии

б) Англии

в) Франции

г) Австрии

4. В качестве революционного правительства Франции в марте – мае 1871г выступал:

а) Совет Парижской коммуны
б) Всеобщая конфедерация труда
в) Комитет общественного спасения
г) Международное товарищество рабочих
5. В конце XIX века возросла неравномерность экономического развития, особенно обострились противоречия между

а) Англией и Германией
б) Румынией и Болгарией
в) Италией и Испанией
г) Россией и Финляндией
6. В конце XIX века индустриализация еще не началась в:
а) Канаде
б) Швеции
в) России

г) Индии

7. Самым мощным паровым торговым флотом в середине ХIХ века обладала:
а) США

б) Англия
в) Россия
г) Пруссия

 8. Электромагнитные волны в лабораторных условиях в к. XIX в. получил:
а) К. Браун
б) В. Рентген

в) Г. Герц
г) Т. Эдисон
9. В конце XIX века индустриализация еще не началась в:
а) Германии
б) Канаде
в) Швеции

г) Индии

10. Сипаи - это:
а) Откупщики поземельного налога в Индии

б) Наемные солдаты-индусы в английской колониальной армии в Индии

в) Приверженцы джайнизма
г) Индийские крестьяне-арендаторы

11. К ка­ко­му году от­но­сит­ся во­ца­ре­ние Ни­ко­лая I?

а) 1801 г.

б) 1825 г.

в) 1855 г.

г) 1881 г.

12. Про­ве­де­ние ре­фор­мы го­су­дар­ствен­ной де­рев­ни, стро­и­тель­ство первой в Рос­сии же­лез­ной до­ро­ги от­но­сят­ся к цар­ство­ва­нию:

а) Ни­ко­лая I

б) Алек­сандра I

в) Ни­ко­лая II

г) Алек­сандра II

13. Что было одним из по­след­ствий со­ци­аль­но-эко­но­ми­че­ско­го отставания Рос­сии от ве­ду­щих за­пад­ных стран в на­ча­ле XX в.?

а) от­сут­ствие же­лез­ных дорог

б) не­об­хо­ди­мость в им­пор­те про­до­воль­ствия в Рос­сию

в) не­зна­чи­тель­ный объем неф­те­до­бы­чи в Рос­сии

г) за­ви­си­мость от ино­стран­ных ин­ве­сти­ций

14.  Что стало одним из ре­зуль­та­тов во­ен­ных дей­ствий в 1914 г.? 

а) раз­гром ав­ст­ро-вен­гер­ских армий в ходе Бру­си­лов­ско­го про­ры­ва

б) срыв стра­те­ги­че­ско­го плана на­ступ­ле­ния не­мец­кой армии, ориентированно­го на быст­рую по­бе­ду на За­пад­ном фрон­те

в) по­те­ря Рос­си­ей Поль­ши, части Укра­и­ны, Бе­ло­рус­сии и При­бал­ти­ки

г) отказ Гер­ма­нии от плана пер­во­оче­ред­но­го раз­гро­ма Рос­сии и пе­ре­брос­ка ос­нов­ных сил гер­ман­ской армии на За­пад­ный фронт для ско­рей­ше­го разгрома Фран­ции

15. Под чьим командованием воевали мятежники (фашисты) в гражданской войне в Испании:

а) Б.Муссолини

б) Л.Блюм

в) А.Гитлер

г) Ф.Франко

16. Про­чти­те от­ры­вок из вос­по­ми­на­ний пи­са­те­ля и ки­но­дра­ма­тур­га Г. М. Шер­го­вой и ука­жи­те, о каком дне в них го­во­рит­ся.

 «Со­об­ще­ние о том, что немцы ве­ро­лом­но на­па­ли на нашу стра­ну, за­ста­ло меня на одной из мос­ков­ских пло­ща­дей. Из ре­про­дук­то­ра до­но­сил­ся глу­хой голос Мо­ло­то­ва. Мы, де­ся­ти­класс­ни­ки, от­ме­ча­ли вы­пуск­ной вечер. Самый свет­лый день года враз стал самым хму­рым».

а) 8 мая 1941 г.

б) 22 июня 1941 г.

в)24 июля 1941 г.

г)8 ав­гу­ста 1941 г.

17. В 1939 г. СССР был ис­ключён из Лиги Наций из-за

а) под­пи­са­ния со­вет­ско-гер­ман­ско­го до­го­во­ра о не­на­па­де­нии

б) во­оружённого кон­флик­та с япон­ски­ми вой­ска­ми у озера Хасан

в) вступ­ле­ния со­вет­ских войск на тер­ри­то­рию Поль­ши

г) войны про­тив Фин­лян­дии

18. Кто из пе­ре­чис­лен­ных пол­ко­вод­цев при­ни­мал уча­стие в Сталинградской битве во время Ве­ли­кой Оте­че­ствен­ной войны?

а) К. К. Ро­кос­сов­ский

б) М. В. Фрун­зе

в) М. Н. Ту­ха­чев­ский

г) А. А. Бру­си­лов

19. Почему идеи нового политического мышления, предложенные М.С. Горбачевым, позволили улучшить международную обстановку, отойти от политики «холодной войны»?

а) они были настолько убедительны, апеллировали к чувству самосохранения народов и лидеров, что их невозможно было отвергнуть;

б) они сопровождались конкретными шагами, односторонними уступками СССР, что убедило лидеров стран НАТО в серьезности советских намерений;

в) они встретили настолько сильную поддержку общественности в странах НАТО, что их лидеры не смогли их проигнорировать.

20. Что из перечисленного относится к последствиям Второй мировой войны, проявившимся в первое по­слевоенное десятилетие?

а) расширение политического влияния СССР в мире

б) заключение советско-американского Договора о сокращении ракет средней и меньшей дальности

в) укрепление связей СССР с союзниками по антигитлеровской коалиции

г) подписание Заключительного акта Хельсинкского Совещания по безопасности

21. Что из перечисленного относится к характерным чертам политической жизни СССР в 1970-х – се­редине 1980-х гг.?

а) начало процесса реабилитация жертв политических репрессий

б) смягчение критики культа личности И. В. Сталина руководителями государства

в) сокращение численности партийного аппарата

г) отход от признания руководящей роли КПСС

22. Что явилось одним из последствий выступления Государственного комитета по чрезвычайному по­ложению в 1991 г.?

а) начало принятия деклараций о суверенитетах союзными республиками

б) приостановка и запрет деятельности КПСС на территории России

в) начало реализации программы «500 дней» в СССР

г) избрание Президентом СССР М. С. Горбачёва

23. Что из названного характеризует внешнюю политику российского руководства в начале XXI в.?

а) постоянное участие Президента России в работе «большой восьмерки»

б) принятие Россией помощи по плану Маршалла

в) выдвижение Программы Мира

г) присоединение России к программе «Партнерство во имя мира»

24. Из каких наиболее развитых стран мира состоит «семерка»?

а) США, Япония, Германия, Великобритания, Франция, Ита­лия, Канада;

б) США, Япония, Германия, Великобритания, Франция, Италия, Китай;

в) США, Япония, Германия, Великобритания, Франция, Италия, Австралия.

25. Для достижения каких целей была создана Всемирная торговая организация (ВТО)?

а) для предотвращения «торговых войн», либерализации внешней торговли;

б) для содействия афро-азиатским странам в решении проблем развития;

в) для согласования мер в области безопасного использования ядер­ной энергии.

Блок 2

26. Кейс-задание №1

Про­чти­те от­ры­вок из ис­то­ри­че­ско­го ис­точ­ни­ка.

Из ма­те­ри­а­лов до­го­во­ра, за­ключённого между РСФСР и Гер­ма­ни­ей

«Ста­тья 1. Оба пра­ви­тель­ства со­глас­ны, что раз­но­гла­сия между Гер­ма­ни­ей и Рос­сий­ской Со­вет­ской Рес­пуб­ли­кой по во­про­сам, воз­ник­шим за время состоя­ния этих го­су­дарств в войне, ре­гу­ли­ру­ют­ся на сле­ду­ю­щих ос­но­ва­ни­ях:

а) Гер­ман­ское го­су­дар­ство и РСФСР вза­им­но от­ка­зы­ва­ют­ся от возмещения их во­ен­ных рас­хо­дов, равно как и от воз­ме­ще­ния во­ен­ных убытков, иначе го­во­ря тех убыт­ков, ко­то­рые были при­чи­не­ны им и их гражда­нам в рай­о­нах во­ен­ных дей­ствий, вслед­ствие во­ен­ных ме­ро­при­я­тий, вклю­чая и пред­при­ня­тые на тер­ри­то­рии про­тив­ной сто­ро­ны рек­ви­зи­ции. Равным об­ра­зом обе сто­ро­ны от­ка­зы­ва­ют­ся от воз­ме­ще­ния не­во­ен­ных убытков, причи­нен­ных граж­да­нам одной сто­ро­ны по­сред­ством так называемых ис­клю­чи­тель­ных во­ен­ных за­ко­нов и на­силь­ствен­ных мероприятий го­су­дар­ствен­ных ор­га­нов дру­гой сто­ро­ны. <...>

Ста­тья 3. Ди­пло­ма­ти­че­ские и кон­суль­ские от­но­ше­ния между Гер­ма­ни­ей и РСФСР не­мед­лен­но воз­об­нов­ля­ют­ся. До­пу­ще­ние кон­су­лов той и дру­гой сторо­ны будет уре­гу­ли­ро­ва­но спе­ци­аль­ным со­гла­ше­ни­ем. <...>

Ста­тья 5. Оба пра­ви­тель­ства будут в доб­ро­же­ла­тель­ном духе вза­им­но идти нав­стре­чу хо­зяй­ствен­ным по­треб­но­стям обеих стран. В слу­чае принципи­аль­но­го уре­гу­ли­ро­ва­ния этого во­про­са на меж­ду­на­род­ном ба­зи­се, они всту­пят между собою в пред­ва­ри­тель­ный обмен мне­ний. Гер­ман­ское пра­ви­тель­ство объ­яв­ля­ет о своей го­тов­но­сти ока­зать воз­мож­ную под­держ­ку со­об­щен­ным ей в по­след­нее время про­ек­ти­ру­е­мым част­ны­ми фир­ма­ми согла­ше­ни­ям и об­лег­чить про­ве­де­ние их в жизнь. <...>»

Задание для выполнения:

- Ис­поль­зуя текст ис­точ­ни­ка, ука­жи­те, какие ос­нов­ные ре­ше­ния были при­ня­ты на встре­че пред­ста­ви­те­лей РСФСР и Гер­ма­нии?

- Какие по­след­ствия для РСФСР имели до­стиг­ну­тые до­го­ворённо­сти?

27. Кейс-задание №2

В ис­то­ри­че­ской науке су­ще­ству­ют дис­кус­си­он­ные про­бле­мы, по ко­то­рым вы­ска­зы­ва­ют­ся раз­лич­ные, часто про­ти­во­ре­чи­вые, точки зре­ния. Ниже приве­де­на одна из спор­ных точек зре­ния, су­ще­ству­ю­щих в ис­то­ри­че­ской науке.

«В 1801–1894 гг. рос­сий­ские мо­нар­хи стре­ми­лись не до­пу­стить возникнове­ния в об­ще­стве мыс­лей о воз­мож­но­сти огра­ни­че­ния самодержа­вия в стра­не».

Задание для выполнения:

- Ис­поль­зуя ис­то­ри­че­ские зна­ния, при­ве­ди­те два ар­гу­мен­та, ко­то­ры­ми можно под­твер­дить дан­ную точку зре­ния, и два ар­гу­мен­та, ко­то­ры­ми можно опро­верг­нуть её.

Ответ за­пи­ши­те в сле­ду­ю­щем виде.

Ар­гу­мен­ты в под­твер­жде­ние:

1) …

2) …

Ар­гу­мен­ты в опро­вер­же­ние:

1) …

2) …

5.     Критерии оценки

За правильный ответ на вопросы тестового задания 1 блока  выставляется положительная оценка – 1 балл (максимальное количество 25 баллов)

За правильный ответ на вопросы тестового задания  2 блока  выставляется положительная оценка – 2 балла (максимальное количество  4  балла)

За не правильный ответ на вопросы или неверное решение задачи выставляется отрицательная оценка – 0 баллов.

Максимальное количество баллов по тестовому заданию – 29 баллов, что является 100% результатом.  Исходя из этого, итоговая оценка за зачет определяется по приведенной ниже шкале:

Процент результативности (правильных ответов)	Балл	Оценка
Менее 61 %  правильных ответов	менее 17 баллов	Неудовлетворительно (2)
62 % -74%  правильных ответов	от 18 до 21 балла	удовлетворительно (3)
75 % -89% правильных ответов	от 22 до 25 баллов	хорошо(4)
90%-100%  правильных ответов	от 26 до 29 баллов	отлично(5)