Работа по
устранению нарушений пространственной ориентации.
Основные
задачи:
1.Способствовать
формированию буквенного гнозиса;
2.Продолжить
работу по развитию зрительной памяти;
3.Формировать
пространственное восприятие и представление;
4.Способствовать
развитию зрительного анализа и синтеза;
5.Помочь
дифференцировать сходные на письме буквы изолированно, в слогах, словах,
предложениях, текстах.
Детям предлагаются
следующие задания:
1 уровень.
1.Найди
букву среди ряда других.
2.Напиши
буквы, перечёркнутые дополнительными линиями.
3.Определи
букву, неправильно расположенную в горизонтальной или
вертикальной
плоскости.
4.Выдели
буквы, наложенные друг на друга.
5.Допиши
букву.
6.Конструирование
печатных и письменных букв из элементов.
7.Реконструирование
букв.
8.Выложи
буквы. Расскажи, как одна превращается в другую.
(И-Н-П-Т-Г-Р-В-Б)
9.«На что
похожа буква».
(Учитель
предлагает внимательно рассмотреть ту или иную букву и сказать, на что она
похожа).
1о.Разложи
буквы, цифры, фигуры в первоначальной последовательности.
(3-4 предмета)
11.«Чего
не стало».
(Ребёнку
предъявляется ряд букв (3-4), затем он отворачивается, учитель убирает одну из
букв и предлагает отгадать, какой буквы не стало).
12.«Что
изменилось».
(Так же, как и в
предыдущей игре, ребёнку предъявляется некая последовательность 93-4 предмета),
которая нарушается (либо буквы меняют местами, либо добавляют новую букву,
когда он отворачивается).
13.Нарисуй
квадрат в правом верхнем углу, круг – в левом нижнем углу.
14.Вылепи
букву.
(На уроке
технологии 2 класс).
15.«Монограммы»
(На уроке
технологии в 3 классе дети вышивают начальные буквы своего имени и фамилии.
Можно предложить вышивание букв, которые дети путают на письме. Упражнения 9 и
10 способствуют развитию мелкой моторики).
16.Заштрихуй
фигурки так, как на рисунке.
(Штриховка сверху
вниз или справа налево).
2 уровень.
1.Разложи
буквы, цифры, фигуры в первоначальной последовательности.
(6-8 предметов)
2.«Чего не
стало».
(Ребёнку
предъявляется ряд букв (6-8), затем он отворачивается, учитель убирает одну из
букв и предлагает отгадать, какой буквы не стало).
3.«Что
изменилось».
(Ребёнку
предъявляется некая последовательность (6-8 предметов), которая нарушается
(либо буквы меняют местами, либо добавляют новую букву, когда он
отворачивается).
4.Заштрихуй
фигурки так, как на рисунке.
(Штриховка в виде
букв).
5.Назови
предмет, изображённый в центре листа, на третьей строчке во втором столбике и
т. д.
6.Графический
диктант.
Отсчитай от
красной клеточки вправо три клеточки, закрась четвёртую
клеточку синим
цветом. Закрась клеточку, расположенную справа от
жёлтой, через одну
от неё, красным цветом.
7.Найди
букву в ряду сходных.
(Найди букву Л в
таком ряду: М, А, Л, П).
8.Найди
одинаковый элемент в предложенных для записи буквах.
(Во время минуток
чистописания).
9.Выбери
из предложенного ряда букв такие, которые состоят из одного
(двух,
трёх, четырёх) элементов.
10.Выпиши
буквы, один из элементов которых располагается выше (ниже) рабочей строки.
3 уровень.
1.Найди
одинаковые фигуры.
(Учитель
показывает 10 квадратов разного размера и штриховки. Днтей просят найти 2
одинаковых квадрата и объяснить, почему именно они составляют пару)
2.«Шифровальщик».
(Дети записывают
не сами буквы, а их замены. Другим вариантом этого упражнения является диктант
слов, которые дети не записывают, а фиксируют только смешиваемые буквы. Тогда
диктант слов булава, душ, дружить, берёза, булка, дым, белый, букет будет
выглядеть следующим образом: б, д, д, б, б, д, б, б. Диктуя эти слова,
обязательно обращается внимание на значение слова булава. Таким образом,
проводится работа и по обогащению словарного запаса учащихся. В дальнейшем
можно диктовать слова, в которых обе смешиваемые буквы присутствуют
одновременно или одна и та же буква повторяется несколько раз, например,
бабушка, будет, декабрь, бледный и т. д. Довольно частой ошибкой в работах
учащихся начальных классов является замена букв п и т. При их дифференциации
необходимо обратить внимание детей на то, что они отличаются только
количеством
элементов и диктант слов, содержащих эти буквы можно
провести таким
образом: если в слове вам встретится буква п – вы
запишите цифру 2,
а если в слове надо писать букву т – то цифру 3.
Упражнение
«Шифровальщик» в таком случае будет выглядеть так: учитель диктует слова,
например, палка, туфелька, ласточка, лепка, и т. д., а дети записывают только
цифры 2, 3, 3, 2. Так как дети записывают не сами слова, а лишь цифры это
позволяет учителю использовать большее количество слов, можно диктовать слова,
правописание которых ученикам ещё не известно, что, конечно же, способствует
расширению их словарного запаса.
3.«Расшифруй
слоги».
(Предлагаются
слоги, которые записаны следующим образом: 2о-3о, 3и-2и, и2-и3, 3у-2у-3у,
е3-е2. Дети расшифровывают их и записывают следующие слоги: по-то, ти-пи,
ип-ит, ту-пу-ту, ет-еп).
4.Запиши
слова в два столбика (по наличию в них смешиваемых букв).
5.Спиши
словосочетания, вставив пропущенные буквы.
(Языковой
материал: вставьте буквы Б, Д в следующие слова:
_елые ле_е_и;
се_ая _оро_а.
6.Спиши
предложения, выбрав из скобок слова по смыслу.
(Языковой материал:
Миша (спал, стал) на кровати. Утёнок (спал, стал) прекрасной белой птицей.
7.Спиши
предложения, подчеркнув смешиваемые буквы разным цветом.
8.Найди
спрятанное слово.
(Языковой
материал: лаовнпраомдомснурк -дом).
Данные
упражнения направлены не только на коррекцию письменной речи, но и на развитие
высших психических функций: памяти, внимания, восприятия, мышления, речи, на
развитие мелкой моторики, нормализацию эмоциональной сферы, расширения
словарного запаса, развития языкового чутья.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.