Коррекционная работа с неговорящими детьми. Приемы и методы работы

• 1 слайд

  Коррекционная работа с неговорящими детьми. Эффективные приемы и методы коррекционной работы.
  МБДОУ «Детский сад № 8»
  г.Ростова-на-Дону
  
  Бурочкина Ю.В.
  Марченкова Г.А.
  

• 2 слайд

  Причины и механизмы нарушения
  
  Причины социального характера:
  Отсутствие общения (речевого, эмоционального) взрослых с ребенком.
  Использование нескольких языков в семье.
  

• 3 слайд

  Причины биологического характера:
  
  Тяжелые или неестественные роды.
  Гипоксия плода в период внутриутробного развития, что в свою очередь приводит к нарушению обменных процессов и задержке в формировании ЦНС.
  Родовые травмы у новорожденного: при повреждении коры головного мозга, если была затронута речевая зона, однозначно следствием будет проявление патологии.
  Травмы головы, особенно в раннем возрасте.
  Перенесенные в первый год жизни инфекционные заболевания.
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Характеристика речевого развития неговорящих детей ( I уровень ОНР):
  
  Речь отсутствует или наблюдаются её элементы.
  Дети пользуются для общения лепетными словами, звукоподражаниями или искажёнными формами слов.
  Наличие нескольких простых звуков, плохо артикулируемых в речи.
  Недоступны навыки языкового анализа и синтеза, не сформировано фонематическое восприятие.
  Нет связной речи.
  

• 6 слайд

  Обучение неговорящих детей речи строится на следующих принципах:
  непрерывность занятий;
  одновременное развитие памяти, мышления, внимания, мелкой моторики;
  улучшение кровоснабжения головного мозга;
  речевая среда.
  
  

• 7 слайд

  Предпосылки к запуску речи
  Тренировка вестибулярного аппарата.
  Чувство собственного тела и умение им владеть.
  Многообразие тактильных ощущений.
  Волшебство акварели.
  Развитый артикуляционный аппарат.
  Мышление.
  
  

• 8 слайд

  Методика Т.Н. Новиковой-Иванцовой
  Алалия
  ДЦП
  Расстройства аутистического спектра.
  Подходит детям, перенесшим кохлеарную имплантацию, имеющим трудности со слоговой структурой речи, темпом и ритмом речи, артикуляцией звуков.
  
  Методика построена по онтогенетическому принципу речи: от крика к гулению, от гуления к лепету и речи.
  
  Ключевой инструмент - музыка.
  
  

• 9 слайд

  В самом начале работы по методике Новиковой-Иванцовой Т. Н. на занятиях задействуют различные сенсорные сферы:
  
  зрительный - ребенку показывают картинки-символы звуков;
  тактильные - нужно не просто говорить, как работает артикуляционный аппарат, ребенок должен почувствовать работу губ, языка и голосовых связок;
  слуховое восприятие - в работе используют мелодии-ритмы.
  
  Особый упор в работе делают именно на темпо-ритмическую составляющую и слуховое восприятие.
  

• 10 слайд

  Особенности методики
  С первых занятий включают задания на работу над темпо-ритмической стороной речи и интонацией.
  В работе используют 6 мелодий, которые соответствуют 6 слоговым ритмам русского языка.
  Также на начальных этапах работают над формированием правильного речевого дыхания и обучению ребенка пению.
  Согласные звуки вызываются не изолированно, а в сочетании с гласными, т. е. в виде слогов.
  На первых занятиях упор делают на тактильных ощущениях от произношения звуков.
  
  

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

  «Игровая логопедия» Т.В.Грузинова
  Алалия.
  ОНР.
  Расстройства аутистического спектра.
  Эпилепсия.
  Синдром Дауна.
  
  Методика основана на системном подходе к речи как к сложному механизму.
  
  Главный инструмент – игра.
  

• 15 слайд

  Запуск речи происходит в три этапа:
  Вызывание и закрепление непроизвольных согласных звуков, которые появляются , когда ребенок эмоционально вовлечен в игру. Каждому звуку - конкретные жест и игрушка.
  Суть второго этапа в направлении логопедом ребенка к окончанию слова по принципу дополнения безударного слога ударным. Таким образом, получают структуру слова в заданном ритме. Затем ребенок осваивает слова из нескольких слогов.
  На завершающем этапе малыш учится произносить фразы, подкрепляя их жестами, картинками, предметами и прорабатывая их ритмику и мелодику.
  
  

• 16 слайд

  Введение жеста
  Жест вводим, если ребенок много «звучит».
  Выбираем игру, многократно повторяя ее, используем один и тот же согласный звук, сопровождая жестом.
  Количество игрушек = количеству циклов в игре.
  
  Звук [B]
  6-10 машинок, плоская поверхность.
  Разгоните игрушку и покажите рукой жест для звука [В]: несколько раз нажав указательным пальцем на нижнюю губу, четко и многократно произнесите звук. Отпустите машинку. Повторяйте игру с каждой из машинок и помните, чем более эмоционально будет "обставлена" игра, тем более вовлечен, сосредоточен будет ребенок.
  
  

• 17 слайд

  Звук [Д]
  Морские камни, таз с водой.
  Три раза постучите тыльной стороной одного кулака о другой, четко произнесите [ДДД]. Бросьте камни в тазик и как следует порадуйтесь. Продолжайте игру, пока не кончатся камушки.
  
  Звук [К]
  Кубики, деревянный конструктор.
  Положите кубик на стул или просто на руку, резко ударив по нему кулаком, четко произнесите звук [К] и "отправьте" его в противоположную сторону комнаты. Жест, которым обозначается звук [К] - резко выброшенный вперед кулак
  
  

• 18 слайд

  Звук [Ф]
  Свечки.
  Зажгите свечку, отставьте ее на безопасное от ребенка расстояние и, вращая раскрытой ладонью слева направо, произнесите утрированный звук [Ф]. Придвиньте свечку к ребенку и дайте ему задуть огонек. Если ваш ребенок не умеет дуть, задуйте свечку сами.
  Звук [Ш]
  Воздушные шары.
  Надуйте один шарик и, не завязывая его, "утрировано" подтолкните шар снизу вверх противоположной рукой с раскрытой ладонью, четко проговаривая звук [Ш]. После этого отпустите шарик. Он улетит прямо до потолка!
  

• 19 слайд

• 20 слайд

  «Мои первые слова» Н.А.Шишкиной
  Данная методика основана на принципах развивающего обучения и единстве воспитательных, обучающих, развивающих и коррекционных целей, порядок изучения – от простого к сложному.
  
  Данное пособие подходит и для детей, которые легче усваивают звуковую характеристику речи, и для малышей, которым лучше дается слоговая характеристика речи.
  
  Занятия с раннего возраста.
  
  

• 21 слайд

  Методика работы
  Вызов ответной голосовой реакции на гласные звуки.
  Научить малыша повторять слова за взрослым в наиболее удобной для него форме, здесь качество произношения не имеет значения, поскольку главная цель – расширение словаря.
  
  Речь должна быть эмоциональной и состоять из четких, конкретных указаний.
  Все действия выполняются слева направо и сверху вниз.
  На листе расположено только шесть картинок, что соответствует зрительному восприятию ребенка дошкольного возраста.
  Каждое задание взрослый сначала выполняет сам, потом либо ребенок повторяет за ним упражнение самостоятельно, либо с помощью взрослого.
  
  
  

• 22 слайд

  Отработка каждого задания состоит из четырех упражнений, которые называются:
  «Картинка-символ»
  «Волшебные кнопочки»
  «Звуковые дорожки»
  «Произнеси слова с изучаемым звуком».
  
  

• 23 слайд

• 24 слайд