Коррекционно-развивающая программа "Адаптация 5 класс"

• 1 слайд

  Коррекционно-развивающая программа по адаптации для 5 класса.
  Педагог-психолог Мухина К. П.
  

• 2 слайд

  Цели программы
  Основная цель программы:
  
  создать условия, позволяющие каждому пятикласснику как можно легче и радостнее вступить в новый этап школьного обучения;
  
  поддержать и развить в детях интерес к знаниям;
  
  помочь им общаться с новыми одноклассниками и преподавателями.
  

• 3 слайд

  Задачи
  программы
  Задачи тренинга:
  формирование у детей позитивной Я-концепции и устойчивой самооценки, снижение уровня школьной тревожности;
  формирование устойчивой учебной мотивации детей;
  создание классного коллектива через формирование групповой сплоченности и выработку системы единых обоснованных требований;
  повышение уровня психологической готовности к обучению, формирование учебных навыков;
  освоение детьми школьных правил;
  выработка норм и правил жизни класса;
  формирование адекватных форм поведения в новых школьных ситуациях;
  развитие социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений друг с другом, с новыми учителями и другими сотрудниками школы.
  

• 4 слайд

  Методы и техники, используемые в программе
  Ролевые игры. Разыгрывание различных ситуаций, предлагаемых как этюды
  Дискуссии. Обсуждение вопросов, связанных с основной темой занятия.
  Рисуночная арт-терапия. Задания могут быть предметно-тематические и образно-тематические: изображение в рисунке абстрактных понятий в виде созданных воображением ребенка образов, а также изображающие эмоциональные состояния и чувства.
  Моделирование образцов поведения. Поскольку тревожность и страхи перед определенными ситуациями обусловлены отсутствием у младшего подростка адекватных способов поведения, нами подобраны игры и упражнения на снятие тревожности, на преодоление школьных страхов, которые позволяют преодолеть тревожность и расширить поведенческий репертуар ребенка.
  Метафорические истории и притчи.
  

• 5 слайд

  Структура занятия
  Каждое занятие начинается ритуалом приветствия, выполняющим функцию установления эмоционально-позитивного контакта психолога с ребенком и формирования у ребенка направленности на сверстников, и завершается ритуалом прощания.
  Разминка включает упражнения, которые помогают детям настроиться на работу, повышают уровень их активности и способствует формированию групповой сплоченности.
  Обсуждение домашнего задания проводится после (иногда вместо) разминки и способствует закреплению пройденноего материала.
  Основная часть занятия включает в себя психотехнические упражнения, игры и приемы, направленные на решение основных задач тренинга. В основной части занятия в первую очередь представлены упражнения и игры, направленные на снятие тревожности и школьных страхов.
  Обсуждение итогов занятия, или рефлексия является обязательным этапом и предполагает эмоциональную и смысловую оценку содержания занятия в ходе заключительного обсуждения. Соблюдение подобной структуры занятий, привыкание к ней детей помогает им войти в новую деятельность и сформировать соответствующие ожидания
  

• 6 слайд

  Структура занятия
  Программа рассчитана на 12-14 занятий по 1 академических часа.
  
  Желательно встречаться 2 раза в неделю, в этом случае цикл занятий завершится к концу 1 четверти.
  
  Если занятия поводить 1 раз в неделю, работа по программе займет первое полугодие.
  
  Большие классы лучше делить пополам: численность группы не должна превышать 15 человек.
  

• 7 слайд

  Занятие 1. Создание группы
  

• 8 слайд

  Представление имени
  Группа встает в круг. Поочередно каждый участник выходит в центр круга и называет свое имя, сопровождая его каким-либо жестом или движением. Все остальные участники копируют жест и интонацию. Упражнение заканчивается, когда каждый из участников представится. Представление имени в группе детей младшего подросткового возраста обычно проходит очень увлеченно и эмоционально, поэтому после его завершения можно предложить детям подвижную, активную игру.
  

• 9 слайд

  Если весело живется, делай так
  Вся группа сидит на стульях по кругу, водящий задает какоелибо веселое движение, остальные все вместе повторяют его, произнося при этом: «Если весело живется, делай так». Упражнение продолжается до тех пор, пока каждый не побудет ведущим. В конце можно повторить все действия по порядку, точно и ритмично. Не всегда получается согласованно воспроизводить действия каждого участника, поэтому сначала ведущий может подавать группе специальный знак, по которому дети начнут повторять движение. На последующих занятиях эта игра становится одной из любимых, и ребята начинают действовать все более согласованно.
  

• 10 слайд

  Принятие правил
  Правила должны быть такими, чтобы всем было:
  Интересно! Для этого необходимо быть активным, правдивым и уметь слушать каждого.
  Комфортно! Запрещаются оскорбления, упреки, обвинения. А вот внимание к положительным сторонам каждого приветствуется и даже поощряется.
  Безопасно! Все, что происходит на занятиях, — для всех, кроме нас, секрет.
  Полезно! Выполняем задания добросовестно. Ведущий говорит о добровольности участия в работа группы. Если кто-нибудь из участников не захочет выполнять какое-либо упражнение, он может отказаться.
  

• 11 слайд

  Твоя школа такая, какой ты ее видишь
  В жизни нам постоянно приходится привыкать к чему-то новому. В этом году вы стал пятиклассниками, взрослыми и самостоятельными учениками средней школы. Вы уже почувствовали, что обучение отличается от того, что было раньше: у вас появилось много новых учителей, новые предметы, новые 9 одноклассники. Наверняка у вас возникли вопросы. Давайте поговорим о том, что вам нравится в школе в этом году, а что — нет
  

• 12 слайд

  Пустой или полный
  Сейчас я покажу вам стакан, наполненный водой до середины. Одни люди скажут, что о наполовину пустой, а другие — что наполовину полный, то, и другое — правда, однако эти высказывания виража ют разное отношение к происходящему. Позитивное отношение к фактам и людям лучше, чем критическое. Каждом из нас приятнее, когда в конкретной ситуации (даже в наших ошибках) люди видят хоть что-то положительное. Пусть возникают сложности, но всегда можно найти что то хорошее. Давайте попробуем увидеть положительны стороны в новой ситуации обучения
  

• 13 слайд

  Принятие ритуалов приветствия и прощания
  Предложите детям выбрать какое-нибудь несложное приветствие, с которого будет начинаться каждое занятие, и прощание, которым оно будет завершаться.
  

• 14 слайд

  Обсуждение итогов занятия
  Домашнее задание
  Постарайтесь найти как можно больше положительных сторон в новой школьной жизни
  

• 15 слайд

  Занятие 2. Здравствуй, пятый класс!
  

• 16 слайд

  Прошепчи имя
  Все вы стали учениками средней школы. В классе появились новые ребята. Предлагаю вам познакомиться поближе, лучше узнать друг друга. Уберите в сторону стулья, чтобы в классе было достаточно свободного места. Начните бродить по классу... При этом подходите к разным детям и шепчите им на ушко сначала свое, а затем их имя... Теперь остановитесь, пожалуйста. Когда по моей команде вы снова начнете ходить по классу, прошепчите другому на ушко самое приятное, что случилось с вами вчера. Начали!
  

• 17 слайд

  Найди того, кто..
  «Сейчас я буду зачитывать разные утверждения. Если вы согласитесь с услышанным утверждением, то должны будете подойти к табличке, на которой написан ответ "да" и нарисована веселая рожица, если не согласитесь, — подойдете к табличке с ответом "нет" (на ней изображена грустная рожица). Есть еще третий вариант ответа — "иногда, не всегда" (на табличке нарисована недоумевающая рожица), если он подходит вам больше всего, то встаньте около этой таблички
  

• 18 слайд

  Прощание с начальной школой
  Сегодня я предлагаю вспомнить все то, что ярко запомнилось вам в начальной школе. Что из прошлого вы хотели бы "взять с собой", чтобы чувствовать себя уютно и комфортно?
  
  Запомните чувства успеха и уверенности, радости от учебы, все хорошее, что было в начальной школе, и пусть эти чувства помогают вам учиться в пятом классе
  

• 19 слайд

  Игра с мячом
  Прежде чем написать, про свою цель, пусть каждый подумает про себя:
  
  "А что я могу сделать, чтобы исполнилось то, что я хочу... "».
  
  В ходе работы группы, по мере Достижения своих целей, каждый будет раскрашивать радугу, изображенную на бланке.
  

• 20 слайд

  Обсуждение итогов занятия
  Пусть участники скажут о том, что им понравилось, что удивило, обрадовало на занятии, что получилось, чем довольны, какие вопросы остались неразрешенными.
  

• 21 слайд

  Домашнее задание
  Найдите свою фотографию, где вы изображены в раннем детстве. Сейчас я раздам вам листы, на которых нарисовано солнышко. Приклейте эту фотографию в серединку листа, в солнечный круг, получится «портрет в лучах солнца». Не показывайте фотографию до следующего занятия никому из ребят своего класса. Задумка состоит в том, что каждый из вас должен будет угадать того, кто изображен на том или ином солнышке.
  Понаблюдайте за собой: чувствуете ли вы себя увереннее в настоящем, когда вспоминаете ощущение успеха, который вы пережили в прошлом.
  

• 22 слайд

  Занятие 3. Находим друзей
  

• 23 слайд

  Что я люблю делать?
  В школе мы все собираемся вместе, здесь нас ждут друзья, учителя. Каждый из вас — интересная личность, достойная уважения, каждый вносит собственный вклад в наши отношения, в дела класса. Передавая мяч друг другу, назовите свое имя и скажет о том, что каждый из вас любит делать и что у вас хорошо получается. Можно также сказать о том, чему вы могли бы обучить других ребят
  

• 24 слайд

  Найди меня
  Соберите и развесьте на школьной доске принесенные детьми «солнышки» с фотографиями. Попросите детей определить, кто есть кто. Выберите любую фотографию, и пусть каждый участник даст свой вариант ответа. После этого изображенный на фотографии ребенок называет себя. Затем по очереди покажите остальные фотографии. В конце упражнения дети подписывают свои «солнышки».
  

• 25 слайд

  Настоящий друг
  Каждый человек в течение своей жизни приобретает и теряет друзей. Дружба доставляет много радости, но иногда она может приносить страдания. Дружеские отношения постоянно меняются по мере того как растем и меняемся мы сами, появляются новые друзья, иногда исчезают старые. Друзей не бывает много; хотя отношения могут быть добрыми и теплыми со всеми одноклассниками, лишь некоторым мы доверяем свои проблемы и переживания
  

• 26 слайд

  Мой портрет в лучах солнца
  Это упражнение поможет детям научиться принимать другого человека и находить в нем положительные качества. Попросите детей взять свои «портреты в лучах солнца»: и написать на двух-трех лучиках солнышка свои достоинства и положительные качества. После этого попросите их передать свои портреты соседу слева. Он, а 13 затем и каждый последующий в круге, должен дополнить список хороших качеств изображенного на фотографии ученика, записывая эти качества на оставшихся лучиках
  

• 27 слайд

  Обсуждение итогов занятия
  Обсудите действия и чувства всей группы. Пусть участники скажут о том, что им понравилось, что удивило, обрадовало на занятии, что получилось, чем довольны, какие вопросы остались неразрешенными.
  Домашнее задание
  В течение недели попробуйте, воспользовавшись знаниями, полученными на этом занятии, найти новых друзей и улучшить отношения со старыми знакомыми. На следующем занятии желающие смогут рассказать о том, как им удалось сделать это.
  Подумайте, какое название и какой девиз можно дать нашей группе.
  Придумайте и напишите на «портрете в лучах солнца» свой личный девиз.
  

• 28 слайд

  Занятие 4. Узнай свою школу
  

• 29 слайд

  Обсуждение
  домашнего задания
  Передай ритм по кругу
  Ведущий хлопает в ладоши, задавая определенный ритм, дети последовательно передают этот ритм по кругу.
  

• 30 слайд

  Портрет группы
  Начните занятие с обсуждения домашнего задания:
  пусть желающие расскажут о том, как им удалось познакомиться с кем-либо
  
  выберите название группы и ее девиз.
  Обсудите предложения детей по поводу названия группы и постарайтесь прийти к согласию.
  После этого дети пишут название и девиз группы на большом листе, а под ним размещаются «портреты в лучах солнца» с личными девизами
  

• 31 слайд

  Узнай свою школу
  Сейчас мы выполним упражнение которое поможет нам лучше понять, какие правила поведения приняты в нашей школе. Я буду задавать вам вопросы, а вы, хорошо подумав, отвечайте на них
  Дискуссия на тему занятия
  Вспомните, когда вы себя чувствовали уверенно или неуверенно в школе. Почему вам запомнились эти ситуации? Что чувствовали в этих ситуациях люди, находящиеся вместе с вами?
  Были ли ситуации, когда вы вели себя грубо, может быть даже агрессивно?
  Какие правила поведения обязательны для соблюдения в школе? Запишите на доске основные правила вашей школы.
  

• 32 слайд

  Обсуждение итогов занятия
  Пусть участники расскажут о том, что понравилось, удивило, обрадовало на занятии, что получилось, чем недовольны, какие вопросы остались неразрешенными.
  Домашнее задание
  Понаблюдайте за собой и окружающими, постарайтесь отметить, в чем проявляется уверенность, неуверенность, грубость. Подумайте, существуют ли какие-либо различия в правилах начальной и средней школы?
  

• 33 слайд

  Занятие 5.
  Что поможет мне учиться?
  

• 34 слайд

  Обсуждение домашнего задания
  Спросите детей о том, какие новые правила появились с их точки зрения, в пятом классе. Какие правила помогли бы улучшить жизнь класса?
  

• 35 слайд

  Что поможет мне учиться
  Я умею находить плюсы даже в трудной ситуации.
  Я точно знаю, что мне по силам.
  Я знаю, что я уже умею делать, а чему мне еще нал учиться.
  Я умею планировать свое время и быть организованный
  Я знаю и стараюсь соблюдать школьные правила.
  Я представляю, где и у кого могу получить помощи
  Я умею внимательно слушать в классе.
  Я знаю, что могу рассчитывать на помощь друга.
  Я умею заботиться о своем здоровье.
  

• 36 слайд

  Правила поведения на уроке
  1. Будь подготовленным:
  я сижу на своем месте, когда звенит звонок на урок;
  я приношу все необходимое к уроку;
  я успеваю выполнить задание в классе;
  у меня нет проблем с выполнением домашней работы.
  2. Работай на уроке:
  я внимательно слушаю учителя, отвечаю на вопросы на уроке; я работаю вместе с классом;
  я хорошо выполняю работу в классе.
  3. Уважай окружающих:
  я не разговариваю на посторонние темы на уроке;
  я бережно обращаюсь со школьным имуществом: не рисую на парте, не качаюсь на стуле и т.п.;
  я прислушиваюсь к мнению окружающих о себе;
  я не мешаю учиться другим: не дергаю соседку за косичку, не тычу карандашом в соседа и т.д.
  

• 37 слайд

  Дискуссия на тему занятия
  Какие правила трудно выполнять лично вам?
  Все ли эти правила обязательны для выполнения?
  Зависит ли необходимость выполнения того или иного правила от конкретного предмета?
  Как бы изменилась обстановка в школе, если бы все соблюдали правила?
  Влияет ли выполнение всех школьных требований на вашу уверенность или неуверенность? Как?
  Можно ли все эти правила соблюдать постоянно? Почему?
  Чему вы научились уже в начальной школе?
  

• 38 слайд

  Обсуждение итогов занятия
  Пусть участники скажут о том, что понравилось, удивило, обрадовало на занятии, что получилось, чем довольны какие чувства испытывали, какие вопросы остались неразрешенными.
  Домашнее задание
  Поучитесь соблюдать правила, которые мы обсуждали сегодня, и подумайте над тем, какие из них необходимы именно вам. Совпадают ли правила, действующие на разных уроках?
  

• 39 слайд

  Занятие 6.
  Легко ли быть учеником?
  

• 40 слайд

  Притча о башмачнике
  Однажды старый башмачник обнаружил, что если вечером перед сном он вырежет из кожи заготовки для обуви и разложит их на столе, то утром на столе будут стоять башмаки. Пока спал, кто-то выполнял за него часть работы. И это случалось только тогда, когда мастер вечером подготавливал выкройки из кожи для завтрашнего дня. Ему стало очень любопытно, как же происходит, что к утру у него уже есть несколько пар готовой обуви, И однажды ночью он, как обычно, разложил заготовки на столе и спрятался. Когда часы пробили полночь, откуда ни возьмись на столе появились маленькие человечки — гномы, которые быстро сшили из подготовленных кусочков новые башмаки. На следующее утро пришел подмастерье и удивился, что мастер успел уже сделать столько отличных башмаков. И тогда мастер сказал ему: «Все дело в заготовках. Сделай их сегодня, и завтра дела твои пойдут успешнее». Говорят, что многие творческие люди пользуются рецептом старого башмачника.
  

• 41 слайд

  Идеальный ученик
  Каждый учащийся садится на специальный «стул идеального ученика» и говорит о том, каким в его представлении должен быть идеальный ученик. Например, он никогда не делает ошибок, выполняет все задания на «отлично» и т.д.
  

• 42 слайд

  Идеальный ученик
  Каждый учащийся садится на специальный «стул идеального ученика» и говорит о том, каким в его представлении должен быть идеальный ученик. Например, он никогда не делает ошибок, выполняет все задания на «отлично» и т.д.
  

• 43 слайд

  М. Вильямс «Вельветовый кролик».
  Что значит быть настоящим? — спросил однажды Кролик. Это когда внутри тебя звенят всякие штуки, а сбоку торчит ручка?
  
  То, из чего ты сделан, не имеет значения, — ответила Кожаная Лошадь. С тобой что-то происходит... Ребенок любит тебя долго-долго, не просто играет с тобой, а по-настоящему любит тебя, вот тогда-то ты и становишься настоящим. Но помни, это не происходит сразу. На то, чтобы стать настоящим, уходит порой очень много времени... Но когда ты настоящий, ты не сможешь быть неприятным или неинтересным, разве только для людей, которые вообще ничего не понимают.
  

• 44 слайд

  ­Незнайка
  В жизни у всех нас бывают удачные дни и денечки "так себе". В некоторых ситуациях ми чувствуем себя уверенно, "на высоте", а в других — теряемся. Я предлагаю вам игру, в которой вы свободно сможете почувствовать себя человеком, который может чего-то не знать. Кто хочет побыть им? "Незнайка" на все вопросы других детей должен отвечать: "Не знаю", подтверждая свой ответ интонацией, голосом, мимикой, жестом
  

• 45 слайд

  ­Кляксы
  Упражнение выполняется в парах. Один из детей берет немного краски того цвета, какого ему хочется, и капает на лист бумаги. Его партнер дорисовывает «кляксу» до какого-либо образа, затем участники меняются ролями.
  

• 46 слайд

  Обсуждение итогов
  Все участники говорят о том, что понравилось, удивило, обрадовало на занятии, что получилось, чем довольны, какие чувства испытывали, какие вопросы остались неразрешенными.
  Домашнее задание
  Подумайте о том, какие качества помогают вам учиться и какие качества вы хотели бы в себе развить.
  

• 47 слайд

  Занятие 7.
  Чего я боюсь?
  

• 48 слайд

  Если весело живется, делай так
  Вся группа сидит на стульях по кругу, водящий задает какоелибо веселое движение, остальные все вместе повторяют его, произнося при этом: «Если весело живется, делай так». Упражнение продолжается до тех пор, пока каждый не побудет ведущим. В конце можно повторить все действия по порядку, точно и ритмично. Не всегда получается согласованно воспроизводить действия каждого участника, поэтому сначала ведущий может подавать группе специальный знак, по которому дети начнут повторять движение. На последующих занятиях эта игра становится одной из любимых, и ребята начинают действовать все более согласованно.
  

• 49 слайд

  Чего я боюсь?
  Человеку свойственно тревожиться в ситуациях, когда есть какая-то неопределенность, например, неожиданная контрольная работа, или вы не выполнили домашнее задание и не знаем, как к этому отнесется учитель. Вы можете начать пережить неудачу заранее, еще даже не отдавая себе отчета в том, что вас конкретно беспокоит. Бывают ли у вас такие ситуации, что вы выучили стихотворение, но боитесь, что не сможете рассказать его без ошибки? Вспомните. такие случаи. Волноваться перед контрольной работой или перед ответом у доски ę это нормально. Волнение помогает нам собраться, лучше вспомнить материал, но только в том случае, если оно не очень сильное. Если же мы слишком тревожимся, то, наоборот, иногда забываем даже то, что знаем хорошо. Можно научиться справляться со своим страхом, стоит только захотеть. Для этого надо научиться верить в свои силы и не бояться делать ошибки
  

• 50 слайд

  На ошибках учатся
  Каждый из нас совершает ошибки. Только таким образом мы можем чему-то учиться. Каждый из вас знает, что он время от времени ошибается. Можете ли вы вспомнить сейчас какую-нибудь свою крупную ошибку? Некоторые люди, совершив ошибку, устраивают над собой строгий суд. Другие же просто еще раз пытаются сделать то, что у них не получилось. С каждым разом они учатся и не делают больших проблем из своих неудач. А кал вы реагируете на свои ошибки? Ответьте, пожалуйста, на оба вопроса. Если хотите, можете еще и нарисовать небольшие иллюстрации к своему рассказу.
  

• 51 слайд

  Рисуем слово
  Предлагаю для начала определить проблему, которая вас тревожит.
  Теперь составьте список слов, относящихся к данной проблеме. Продолжите предложение: ­Стоит мне услышать слово...» Какое это слово для вас? Какое слово заставляет вас волноваться сильнее всего?
  Каждый из вас будет работать со своим словом. Пожалуйста, закройте глаза и вообразите, что это слово написано на бумаге...
  

• 52 слайд

  Обсуждение итогов встречи
  Все участники высказываются о том, что понравилось, удивило, обрадовало на занятии, что получилось, чем довольны, какие чувства испытывали, какие вопросы остались неразрешенными.
  Обсуждение итогов встречи
  Ежедневно, например, с 18.00 до 18.30 превращайте слово, с которым работали в классе (или другое), в магическое.
  
  Проследите, изменились ли в результате «колдовства» чувства, связанные с этим словом, в лучшую сторону.
  

• 53 слайд

  Занятие 8-9. Трудно ли быть настоящим учителем?
  

• 54 слайд

  Идеальный учитель
  Каждый учащийся садится на специальный «стул идеального ученика» и говорит о том, каким в его представлении должен быть идеальный учитель.
  
  Трудно ли быть НАСТОЯЩИМ учителем? Почему?
  Как ученики могут помочь учителю?
  

• 55 слайд

  Слушаем внимательно
  Инструкции произносятся только один раз (так как у нас мало времени на уроке). В крайнем случае (если многие не расслышали) «учитель» может повторить инструкцию, но лишь один раз.
  Никто не задает «учителю» никаких вопросов (будьте внимательны сразу).
  Нельзя пользоваться циркулем, линейкой или подобными инструментами.
  «Учитель» по завершении работы всем ставит отметки.
  

• 56 слайд

  Интервью с учителем
  Составить вопросы для интервью) (для каждого учителя-предметника).
  Это упражнение поможет им лучше узнать учителей.
  Упражнение выполняется в микрогруппах или всем классом.
  Перед тем как подготовить вопросы для учителей, дети берут интервью у педагога.
  

• 57 слайд

  Дискуссия на тему занятия
  Что нового вы узнали об учителе?
  Чему удивились?
  Что заинтересовало вас?
  Есть ли что-то общее у вас с учителем (одинаковые качества или, может быть, привычки, мечты или ситуации неудачи)?
  Обсуждение итогов занятий
  Все участники высказываются о том, что понравилось, удивило, обрадовало на занятии, что получилось, чем довольны, какие чувства испытывали, какие вопросы остались неразрешенными.
  

• 58 слайд

  Домашнее задание
  Напишите статью о ком-нибудь из учителей, взяв у него интервью (можно по одной статье на микрогруппу, которая составляла вопросы для этого учителя). Психологу следует договориться со всеми преподавателями и продумать время проведения интервью. Это может быть, например, классный час. Об итогах интервью дети рассказывают на последующих встречах (важно выслушать всех авторов статей).
  
  Приготовьте и напишите на листочке важный для вас вопрос, касающийся взаимоотношений с учителями или одноклассниками.
  

• 59 слайд

  Занятие 10-11. Конфликт или взаимодействие?
  

• 60 слайд

  Назови чувство
  Дома каждый из вас должен был написать наиболее интересующий вас вопрос по поводу взаимоотношений с учителями и одноклассниками, и меня на столе стоит чаша. Положите в нее листочки я вопросами. Эта чаша, назовем ее "Чаша чувств", будет в моем кабинете постоянно, и вы сможете в течение недели опускать в нее листочки с вопросами, которые будут у вас. возникать. На следующих занятиях мы будем брать наугад по 2—3 вопроса из чаши, чтобы обсудить их со всей группой и найти решение проблемы
  

• 61 слайд

  Как разрешать конфликтные ситуации
  Рассказывайте о любых идеях, приходящих в голову.
  Не осуждайте чужие идеи.
  Выдвигая свои идеи, используйте уже высказанные.
  Предлагайте как можно больше идей.
  
  Кто-то дразнит или обзывает тебя.
  Учитель несправедливо обвиняет тебя в списывании во время контрольной.
  Родители на неделю запретили тебе ходить гулять с друзьями за драку с младшим братом.
  Во время уроков одноклассник, сидящий за тобой, постоянно колет тебя в спину ручкой или бросает в тебя ластик.
  

• 62 слайд

  Обсуждение итогов занятий
  Обсудите действия, ощущения всей группы. Все участники высказываются о том, что понравилось, удивило, обрадовало на занятии, что получилось, чем довольны, какие чувства испытывали и какие вопросы остались неразрешенными.
  Дискуссия на тему занятия
  В чем причины конфликтов?
  Как можно предотвратить конфликт?
  Что чувствуют в ситуации конфликта обиженный и обидчик?
  Какое поведение помогает с достоинством выйти из конфликта или не допустить его разгорания?
  

• 63 слайд

  Домашнее задание
  Допишите свои вопросы в «Чашу чувств». Нарисуйте чувства, которые проявляются во время конфликтов, свои эмоции, которые вам не нравятся.
  Нарисуйте ситуацию счастья и подготовьте рассказ о ней. Рисунок может быть любым: можно изобразить конкретную ситуацию или просто раскрасить листок или изобразить что-нибудь непонятное. Главное, чтобы он передавал настроение.
  

• 64 слайд

  Занятие 12. Работа с негативными переживаниями
  

• 65 слайд

  Как реагировать на обидное замечание?
  Какой из предложенных вариантов ответов характеризует человека как уверенного, неуверенного, агрессивного?
  Что можно сказать о людях, которые обижают других, что они сами чувствуют в этот момент?
  Как относиться к обидчику?
  Как долго сохраняются обиды?
  Бывают ли «справедливые» и «несправедливые» обиды?
  Как выразить обиду?
  

• 66 слайд

  Рисуем обиду
  вспомнить случаи, когда они почувствовали сильную обиду.
  Спросите, когда это было, где, кто там был.
  Нарисуйте свою обиду.
  Обсудите рисунки желающих.
  Есть ли в них что-то общее?
  

• 67 слайд

  Упражнение на релаксацию
  закройте глаза,
  сосредоточьтесь на своем дыхании,
  представьте себе, что в руках у вас сильно зажата в кулак обида,
  почувствуйте напряжение в кистях,
  напрягите руки.
  Почувствуйте напряжение и в кисти, и во всей руке.
  Разожмите кулак,
  расслабьте мышцы,
  отпустите обиды, чтобы они упали и рассыпались на мелкие части.
  Расслабьте руку.
  Ваша обида исчезла.
  

• 68 слайд

  Знакомство с закрытыми глазами
  Сейчас вам предоставляется возможность узнать что-нибудь новое друг о друге необычным способом. Для этого нужно распределиться по парам, сесть на стулья, повернувшись лицом друг к другу, и закрыть глаза. Нельзя открывать глаза до тех пор, пока не последует разрешение. Если вам трудно держать глаза закрытыми возьмите повязку на глаза
  
  Что вы чувствовали в момент знакомства?
  Что было наиболее приятно?
  Что вас удивило?
  Что было легче делать?
  Чего не хотелось делать?
  Какие чувства вызывали у вас прикосновения к рукам партнера? Что вы можете сказать о партнере?
  

• 69 слайд

  Обсуждение итогов встречи
  Все участники высказываются о том, что понравилось, удивило, обрадовало на занятии, что получилось, чем довольны, какие чувства испытывали и какие вопросы остались неразрешенными.
  Домашнее задание
  Принести бланки «Мои цели», которые заполняли на втором занятии.
  

• 70 слайд

  Занятие 13. Ставим цели
  

• 71 слайд

  Определи, насколько ты веришь в себя?
  Обычно и утром, и вечером я в хорошем настроении.
  Мне нравится мое отражение в зеркале.
  Я очень люблю школу.
  В моей жизни много хорошего.
  Я — оптимист (оптимистка).
  Я могу посмеяться над своими ошибками.
  В моей жизни почти ничего не надо менять в лучшую сторону.
  Я — интересная личность.
  Мне нравятся те перемены, которые произошли со мной.
  Я добрый и любящий.
  Мои друзья ценят мое мнение.
  Я доволен собой.
  Я не боюсь выражать свои чувства.
  У меня интересная и веселая жизнь.
  

• 72 слайд

  Инь и Ян
  ИнЬ и Ян - это древний китайский символ, обозначающий противоположности: черное и белое, плохое и хорошее, опасность и удачу, В каждой ситуации, в каждом событии, в каждом человеке есть свои достоинства и недостатки, ­плюсы» и ­минусы». Подумайте о двух-трех своих положительных и отрицательных качествах. Пусть каждый нарисует символ Инь-Ян на листе бумаги и запишет свои достоинства и недостатки
  

• 73 слайд

  Ставим цели
  Передавайте друг другу мяч, завершая при этом следующие предложения:
  
  Я хочу лучше ...
  Я хочу узнать...
  Чтобы лучше о себе заботиться, я могу ...
  Чтобы лучше ладить с другими, я могу ...
  В школе я хочу...
  В школе я могу...
  Дома я хочу
  

• 74 слайд

  Доброжелательное послание
  Написать доброжелательное послание каждому ученику в группе.
  Это послание может содержать комплимент, какое-либо пожелание или благодарность.
  Вспомните об взаимодействии друг с другом на занятиях, вспомнить приятные моменты общения.
  

• 75 слайд

  Обсуждение итогов