Коррекционно-развивающая программа по развитию ЭВС

Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы «Школа №  5»

Рассмотрено на заседании ШМО Протокол №_____ от «__»_________г. Руководитель ШМО___________

Согласовано Зам. директора по УР ____________________ «__» ______________г.

Утверждено приказом директора №___от  «__» _______г.

Коррекционно-развивающая программа

Название программы   Развитие эмоционально-волевой сферы у школьников.

Классы:   2-5

Период функционирования рабочей программы 2018-2019учебный год

Ф.И.О. разработчика программы  Подушкина О.В.

г. Николаевск-на-Амуре

Пояснительная записка

 Для решения основных задач образовательного учреждения большое значение имеет  учет особенностей эмоционального развития обучающихся. Большинство детей из неполных семей  воспитываются в условиях социальной депривации  и имеют отягощённую наследственность, что негативно влияет на формирование их эмоциональных, волевых, личностных особенностей.

Развитие эмоционально-волевой сферы личности – это сложный процессом, который происходит под воздействием ряда внешних и внутренних факторов.

Факторами внешнего воздействия являются условия социальной среды, в которых находится ребёнок, факторами внутреннего воздействия - наследственность, особенности его физического развития.

Наблюдаются болезненные проявления чувств (дисфория, апатия, эйфория), неадекватные формы эмоционального реагирования на изменение ситуации (от пассивности и равнодушия до агрессии и враждебности), повышенная склонность к возникновению аффективных реакций, имеются трудности в распознании эмоциональных состояний других людей.

Данные качества затрудняют процесс социальной адаптации школьников, а также оказывают влияние на качество коррекционно-образовательного процесса.

Это подчеркивает необходимость целесообразного своевременного коррекционного воздействия на эмоционально-волевое развитие обучающихся в школах.

 Цель: Формирование навыков адекватного, конструктивного, успешного поведения ребёнка в социуме.

 Задачи:

1. Корригировать эмоциональное    состояние,   тормозящее   процессы   развития   и   социальной адаптации.

2. Снять  чрезмерное напряжение, тревожность, враждебность, агрессию.

3.Помощь детям в лучшем понимании, осознании, контроле и выражении своих чувств.

4.Развивать  коммуникативные навыки  детей в общении со сверстниками.

5.Обучать  детей навыкам самоконтроля.

Сроки реализации программы: 2018-2019 учебный год

Данная программа рассчитана на 7месяцев, раз в неделю проводятся  групповые и индивидуальные занятия.

Структура занятия: 30-40мин

1. Комплекс мышечной релаксации по Якобсону-Эверли.

2. Сказкотерапия.

3.Упражнения на развитие мелкой моторики.

4. Упражнения на развитие мышления, памяти, внимания.

5. Артерапевтические методы (рисование, лепка ,работа с мандалами)

6.Работа с чувствами.

Ожидаемый результат от реализации программы:

1.Снижение уровня агрессивности и тревожности у детей.

2.Большая адаптивность детей к социуму (школе).

3.Улучшение детского самоконтроля и саморегуляции.

4.Повышение    степени    удовлетворения    базовой    потребности    в    умелости    и компетентности.

Формы контроля:

Для диагностики используются следующие методики:

1.  Проективные методики (на выбор)

2. Тест Люшера - диагностика эмоционального состояния.

3."Дом - дерево - человек" - диагностика общего психического развития.

4."Несуществующие животное"

5. Рисунок семьи.    

Методические материалы представлены в следующей литературе:

1.Агафонова И.Н. Социально-психологическое обучение детей 6-10 лет. Программа «Я и мы». СПб, 2001.

2.Богачкина Н.А. Как преодолеть детскую застенчивость/ Р.Н. Сиренко, Н.А.Богачкина; худож 2. Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., 3.Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. Москва, 1998.

4.Гарднер Р. Девочкам и мальчикам о плохом поведении / Пер. Е.В.Романовой. – СПб.: Издательство «Каллиста», Рекламно-издательский дом «Тринадцатая нота», 2004 – 208 с. (Серия «Психология для детей»).

5.Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. Москва, 1991.

Зарослов П.В. – Ярославль: Академия развития, 2007. – 224 с.: с ил. – (Психологи – детям, психологи о детях).

6.Изард К. Эмоции человека. Москва, 1980.

7.Клепцова Е.Б. Терпимое отношение к ребенку: психологическое содержание, диагностика, коррекция.: Учебное пособие. – М.: Академический проект, 2005. – 192 с (Руководство практического психолога).

8.Мурашова Е.В. Дети-«тюфяки» и дети-«катастрофы»: Гиподинамический и гипердинамический синдром. – Екатеринбург: У-Фактория, 2006. – 176 с. (Серия «Психология детства: Современный взгляд»).

9.Мишель Борба. Нет плохому поведению: 38 моделей проблемного поведения ребенка и как с ними бороться: пер. с англ. – М.: Издательский дом «Вильямс», 2006. – 320 с.: ил.

10.Прихожан А.М. Психология неудачника. Москва, 1999.

Психогимнастика в тренинге. СПб, 1999.

11.Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы. Москва, 1993.

12.Хухлаева О.В. Лесенка радости. Коррекция негативных личностных отклонений в дошкольном и младшем школьном возрасте. Москва, 1998.

13Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я. Программа формирования психологического здоровья у младших школьников. Москва, 2001.

14.Чистякова М.И. Психогимнастика. Москва, 1990.

15.Шипицина Л.М. Азбука общения. СПб, 1996.

Тематическое планирование работы

Диагностическая работа	2ч	Тесты, методики, опросник
Тема1:«Учимся внимательно слушать и точно выполнять инструкцию».	3ч	Овладение основами работы над заданиями на слушание и выполнение инструкции
Тема 2: «Учимся преодолевать страх».	3ч	Развитие умения осознавать и выражать тревогу и страх. Развитие умения работать по инструкции
Тема:  3 Игра с пластилином, рисование	3ч	Снижение потребности в деструктивном выражении чувств. Формирование внутреннего контроля
Тема :4. «Учимся выражать гнев и доводить дело до конца».	3ч	Развитие умения осознанно и конструктивно выражать гнев. Формирование чувства умелости и компетентности. Развитие умения доводить дело до конца при выполнении заданий по инструкции
Тема: 5. «Учимся выражать обиду. Учимся точно и быстро выполнять инструкции»	3ч	Развитие умения осознанно и конструктивно выражать обиду. Развитие навыков выполнения заданий по инструкции в группе
Тема: 6 «Что делать когда грустно. Учимся творчески мыслить».	3ч	Развитие у детей способности к конструктивному самовыражению. Получение позитивного опыта принятия группой личности ребенка и результатов его творческой деятельности
Тема 7. «Как поделиться радостью»	3ч	Развитие способности к осознанию и выражению эмоций в процессе творческой деятельности. Закрепление навыков выполнения задания по инструкции
Тема  8 «Завершение работы»	3ч	Закрепление полученного позитивного опыта. Подведение итогов
Итоговая диагностика	2ч

Краткое описание документа:

Данная программа коррекции ЭВС у подростков, предназначена для расширения базовых социальных умений детей с агрессивным поведением. Здесь важно сделать акцент на том, что ни в коем случае нельзя подавлять агрессию в детях, так как агрессия — это необходимое и естественное для человека чувство. Запрет или силовое подавление агрессивных импульсов ребенка очень часто может привести к аутоагрессии ( вред будет наноситься самому себе) или перейти в психосоматическое расстройство.

Важно научить ребенка не подавлять, а контролировать свою агрессию; отстаивать свои права и интересы, а также защищать себя социально приемлемым способом, не ущемляя при этом интересы других людей и не причиняя им вреда. И задача психолога - научить ребенка контролировать свою агрессию и использовать ее в мирных целях.

Цель: коррекция агрессивных тенденций в поведении подростков путем обучения навыкам адаптивного поведения.

Задачи:

- научить подростка видеть различные способы поведения в проблемной ситуации;

- помочь ребенку сформировать навыки конструктивного поведения;

- расширить спектр его поведенческих реакций в проблемной ситуации и минимизировать (в идеальном варианте— снять) деструктивные элементы в поведении;

- формировать позитивную самооценку.