Коррекция связной речи у старших дошкольников с нарушениями речи средствами театрализованной деятельности

Коррекция связной речи у старших дошкольников с нарушениями речи средствами театрализованной деятельности.

     Нарушения связности и последовательности изложения, низкая информативность, смысловые пропуски и ошибки, трудности в языковой реализации замысла, пропуски смысловых звеньев, незавершенность фрагментов, нарушение логической последовательности повествования, длительные паузы на границах фраз, отсутствие самостоятельности при выполнении заданий свидетельствуют о трудностях в программировании содержания развернутых высказываний старшими дошкольниками с речевыми нарушениями различной степени сложности.

     Для них характерны неустойчивость внимания, трудности взаимопонимания вербального материала, нарушения в эмоционально-волевой сфере ( вялость, инертность, эмоциональная возбудимость ), речевая инактивность.

     Формирование связной речи у таких детей играет первостепенную роль в общем комплексе коррекционных мероприятий. Театрализованная деятельность,  являющаяся эффективным средством для развития детей с различными видами речевых патологий, в этом случае приобретает особую значимость.

     Театрализованные игры представляют собой разыгрывание в лицах литературных героев произведений ( сказок, рассказов, специально написанных инсценировок). Сюжетом игры служат приключения, события жизни, измененные детской фантазией. Театрализованные игры имеют готовый сюжет, а значит, деятельность ребенка во многом предопределена текстом произведения.

     Участие детей в инсценировках обогащает словарный запас, развивает мышление, внимание, память, помогает их социализации в процессе осмысления нравственного подтекста литературного или фольклорного произведения, дает толчок эмоционального развития;  дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы их внешнего выражения, осознают причины того или иного поступка, совершенствования диалогов и монологов, освоения выразительности речи.  Наконец, участие в инсценировках  –  это средство самовыражения и самореализации ребенка. Коллективный характер игры создает благоприятные условия для развития чувства партнерства и освоения способов позитивного взаимодействия.

Действия, описанные в литературном произведении, надо воссоздать с помощью движений жестов и мимики. В создании игрового образа особенно велика роль слова, помогающего выявить свои мысли и чувства, понять переживания партнеров, согласовать с ними свои действия.

     Умело поставленные вопросы при подготовке к игре побуждают ребенка думать, анализировать довольно сложные ситуации, делать выводы и обобщения. Это способствует совершенствованию умственного развития и тесно связанному с ним совершенствованию речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний  активируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая сторона речи. Новая роль, особенно диалог персонажей, ставит  ребенка перед необходимостью ясно, четко и  понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, грамматический строй, он начинает активно пользоваться словарем, который, в свою очередь, тоже пополняется.

     Музыка, используемая в театрализованных играх, подчеркивает характер героев, помогает детям имитировать движения персонажей, совершенствуя координацию, вырабатывая чувство ритма.

     Способствует театрализованная деятельность и развитию творчества детей, требуя от них внимания, сообразительности и реакции, организованности, умению действовать, подчиняясь определенному образу, перевоплощаться в него, живя его жизнью. Каждый участник начинает отождествлять себя с полюбившимся образом, перевоплощается в него. В большинстве случаев дети хотят подражать добрым, честным персонажам. А одобрение взрослым достойных поступков создает у них удовлетворение, которое послужит стимулом к дальнейшему контролю за своим поведением.

     Большое и разнообразное влияние театральной деятельности на личность ребенка позволяет использовать его в качестве сильного, но ненавязчивого педагогического  средства, поскольку сам ребенок испытывает при этом удовольствие и радость. Тематика театрализованных игр практически не ограничена, она может удовлетворять разносторонние интересы детей.

     Театрализованная игра по своей психологической структуре – прототип будущей серьезной деятельности – жизни. Неоценима роль педагога в организации театрализованных представлений. Умело направляя совместную деятельность детей в нужное русло, не оставляя без внимания ни одного вопроса как организационного плана, так и касающегося лично каждого ребенка ( его эмоций, переживаний, реакции на происходящее, возникающих трудностей), педагог создает благоприятные условия для всестороннего развития дошкольников. Здесь очень важен индивидуальный подход к каждому ребенку.

     Благодаря театрализованной деятельности расширяется и активизируется словарь таких детей, совершенствуется речевая культура, развиваются  творческие способности, приобретается опыт публичного выступления.

Краткое описание документа:

Использование театрализованной деятельности, как эффективного средства в формировании связной речи детей с речевой патологией. Трудно переоценить роль театрализации в расширении словаря, совершенствовании речевой культуры, развитии творческих способностей и приобретения опыта публичного выступления.