Краткосрочный план первого урока русской литературы по теме "Кладовая солнца". 5 класс, обновленная программа

Проверено ____________ЗДУР

Раздел: «Фольклорные элементы в литературных произведениях».			Школа: школа-гимназия имени М. Ломоносова
Тема № 60			Певец русской природы.
Дата: 5 «А» - 26.04.2018            5 «Б» - 26.04.2018			ФИО учителя: Василюк И. А.
Класс:  5 «А, Б»			Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые  необходимо достичь на данном уроке:			ПО1 понимать термины: сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт, литературный герой, олицетворение, сравнение, метафора. ПО6 давать краткий и полный ответ на вопрос. ОС4 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения соответствия теме.
Цели урока		Все учащиеся понимают термин сказка-быль,  дают краткие и полные ответы на вопросы по содержанию 1-3 главам произведения «Кладовая солнца»; оценивают устные и письменные высказывания свои и одноклассников с точки зрения соответствия теме.
Языковая цель		Оперировать литературоведческими терминами при ответе на вопросы и обсуждении с одноклассниками.
		Ключевые слова и фразы: сказка-быль, певец природы
Критерии  оценивания		Учащиеся    оценивают работу одноклассников с позиции «понравилось/ не понравилось»; участвуют в дискуссии, приводят доказательства в защиту своей позиции.
Привитие ценностей		Способствовать развитию в учащихся лучших нравственных качеств
Межпредметные связи		Межпредметные связи прослеживаются с «Самопознанием», географией, биологией
Предыдущее обучение		Обучение производится на базе знаний, полученных при изучении предыдущей темы
План
Время	Планируемые действия на уроке				Ресурсы
Начало урока 1-10 мин	I.Организация класса Приветствие на разных языках. II Проверка домашнего задания. 1. Кластер «Пришвин». - Дома вы читали вступительную статью о М. М. Пришвине и составляли кластер. Продемонстрируйте свои работы. Взаимооценивание с позиции «понравилось/не понравилось». - Оцените работу ваших одноклассников с позиции «понравилось/ не понравилось». - Приведите аргументы. 2. Учитель демонстрирует свой вариант кластера.				Презентация
Середина урока	III Открытие нового. 1. Слово учителя.           "Кладовая солнца" — одно из лучших произведений русской литературы для детей. Сказку-быль «Кладовая солнца» Пришвин написал в 1945 году, сразу после окончания Великой Отечественной войны.            “Сказка-быль” — это жанровое определение произведения. Сказка — это повествование, основанное на вымысле. Быль — это история о том, что действительно было. Пришвин подчёркивает, что в его произведении вымысел переплетается с реальностью. 2. Анализ названия. - Как вы думаете, почему произведение названо «Кладовая солнца»? КЛАДОВА́Я, -о́й, ж. Помещение для хранения продуктов питания, а также для товаров, сырья, различных материалов и т. п. || перен.; чего или какая. Средоточие каких-л. скрытых богатств, ценностей. Газовые и нефтяные кладовые Заполярья. - В словосочетание “кладовая солнца” автор вкладывает большое значение. В «Кладовой солнца» он выступил не просто как писатель, но и как просветитель. В простой и ясной форме автор рассказывает о серьёзных естественнонаучных открытиях. Солнце отдаёт своё тепло растениям, растения отмирают и падают на дно болота, и там накапливается постепенно слой торфа. Торф — это природное богатство, которое жизнь на земле копила веками. Но целебная клюква, деревья и травы, животные и птицы этого болота — это тоже кладовая природы.  Главная идея рассказа в том, что природа — это огромная кладовая, и человек должен научиться пользовать природными богатствами разумно, без жадности, не терять лучшие человеческие качества. Название «Кладовая солнца» вполне соответствует этой идее. 3. Чтение учителем текста с комментариями (1-3 главы). К - Какими вы видите главных героев сказки-были? Главные герои сказки-были – брат и сестра Митраша и Настя. Дети рано остались без родителей: отец погиб на фронте, мать умерла от болезни. - Как автор относится к детям?с.39 Автор описывает детей с большой любовью и нежностью: “Они были очень милые”; “И какие это были умные детишки!”; “наши любимцы”. - Почему он их называет “Золотая курочка” и “мужичок-в-мешочке”? Ласковое прозвище “золотая курочка” придает описанию Насти сказочную прелесть. Эффект усиливают уменьшительные суффиксы в словах: “курочка”, “ножки”, “монетки”, “носик”, “чистенький”, “веснушки”. Митраша описан по-другому. Главное в его описании - мужские, волевые качества. Прозвище “Мужичок-в-мешочке” означает, что Митраша, хотя и невелик пока, но уже обладает качествами “мужичка”. - Почему автор не описывает игры детей, забавы, развлечения? Детям некогда было играть и развлекаться. На их плечи легла забота о большом хозяйстве, “о всех живых существах”. Автор и восхищается, и гордится ими: “Но с такой ли бедой справлялись наши дети в тяжкие годы Отечественной войны!” - Как автор описывает хозяйственные заботы детей? Автор сравнивает детей с действиями их родителей. Настя, “как и покойная мать”, “вставала далеко до солнца”, “выгоняла своё любимое стадо”, топила печь, готовила обед, “хлопотала по хозяйству до ночи”.  Митраша “выучился у отца” делать деревянную посуду, “на нем лежит и всё мужское хозяйство и общественное дело. Он бывает на всех собраниях, старается понять общественные заботы.” - Какие, по-вашему, черты этих детей особенно дороги автору? Трудолюбие, желание дружно работать и участвовать в жизни села, присоединяясь к общественной работе. Чтение диалога на стр. 227  (“Очень хорошо….” до слов “…или картошку сажать.”) - Как этот диалог помогает понять характеры брата и сестры? Дети подражают поведению своих родителей. Митраша вспоминает, “как отец наставлял его мать” и пытается учить Настю. Настя ведет себя подобно покойной матери: не спорит с Митрашей, улыбается, тот “начинает злиться и хорохориться”. Настя сначала поддразнивает, потом ласково гладит брата по затылку. Маленькая перепалка заканчивается примирением и дружной работой. - Как дети собираются за клюквой? Настя берет с собой корзину, полотенце, чтобы было удобно нести, еду, ведь в лесу всякое может случится. Митраша – двуствольное ружье, манки на рябчиков, топор, компас. Чтение по ролям диалог в эпизоде “Настя и Митраша собираются за клюквой”. (“Настя, начиная собираться,…где растёт сладкая клюква”). - Какую роль играет этот диалог в дальнейшем повествовании? Настя невнимательно слушала брата, когда тот рассказывал о “палестинке” в лесу. У нее свои, женские, хозяйственные заботы, она заботится о том, чтобы они были сыты в дороге. Митраша уже решил, что пойдет искать палестинку. Он – мужчина, исследователь, ищет новых путей. Так намечается конфликт повествования. - Как встречает Блудово болото ребят? Блудово болото представляется тревожным, опасным, страшным местом. Сама природа здесь пугает не только человека, но и зверя. Обратим внимание, как показаны тревога и страх лисы: уменьшительные суффиксы в ее описании делают ее маленькой и беззащитной. 4. Дискуссия. - По какой причине ребята стали спорить? Они спорили о выборе пути. - Приведите доводы Насти и Митраши. Кто прав, по-вашему? Свой ответ аргументируйте. Позиция Настя Митраша Выбор Выбрала хорошо протоптанную тропу Выбрал более слабую тропу Доводы Все люди ходят, там и клюква растет Указывает компас, там палестинка С кем я согласен? Почему? ФО Самооценивание. Критерий Дескрипторы Балл Участвует в дискуссии Объясняет выбор Насти 1 балл Приводит доводы по тексту 1 балл Объясняет выбор Митраши 1 балл Приводит доводы по тексту 1 балл Выбирает героя, с которым соглашается 1 балл Приводит доказательства в защиту своего мнения 1 балл Итого 6 баллов «Отлично» - 6 баллов «Хорошо» - 5-4 балла «Старайся» - 3 - 0 баллов
Конец урока 5 мин	1. Обратная связь.  «Большой палец». - Дайте характеристику своей работы на уроке. 2. ДУ домашнего задания. Прочитать 4-5 главы сказки «Кладовая солнца»; подготовить рассказ о Насте и Митраше.

Краткое описание документа:

"Певец русской природы" - это первый урок в системе уроков по сказке -были М. М. Пришвина "Кладовая солнца". Урок разработан по схеме краткосрочного планирования, включает активные методы обучения (кластер, дискуссия), критерии и дескрипторы к заданиям. Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке:

ПО1 понимать термины: сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт, литературный герой, олицетворение, сравнение, метафора.

ПО6 давать краткий и полный ответ на вопрос.

ОС4 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения соответствия теме.