Критерии уровневой дифференциации при обучении иностранному языку

• 1 слайд

  Критерии уровневой дифференциации
  Выполнила Зиганшина А.И.
  
  

• 2 слайд

  
  1. Выделенные уровни усвоения материала и обязательные результаты обучения должны быть открытыми для учащихся.
  
  Если цели известны и посильны ученику, а их достижения поощряется, то подросток стремится к их выполнению, т.е. формируются положительные мотивы учения, сознательное отношение к учебной работе; можно привлечь самооценку ученика для организации дифференцированной работы.
  

• 3 слайд

  2. Наличие определенных «ножниц» между уровнем требований и уровнем обучения. Уровень требования должен быть в целом существенно выше, чем обязательный уровень усвоения материала.
  
  Уровневая дифференциация осуществляется не за счет того, что одним ученикам дают меньше, а другим больше, а в силу того, что , предлагая ученикам одинаковый объем материала, предъявляют различные уровни требований к его усвоению. В силу этого ученик должен иметь учебник, в котором были бы предусмотрены все уровни усвоения материала (в том числе и минимально обязательные).
  

• 4 слайд

  3. В обучении должна быть обеспечена последовательность в продвижении ученика по уровням.
  
  Не следует предъявлять более высоких требований тем учащимся, которые не достигли уровня обязательной подготовки, но при этом не следует необоснованно задерживать остальных на этом этапе.
  

• 5 слайд

  4. Содержание контроля и оценка должны отражать принятый уровневый подход.
  
  Контроль должен предусматривать проверку достижения всеми учащимися обязательных результатов обучения как государственных требований, а также дополняться проверкой усвоения материала на более высоких уровнях. При этом достижении обязательных результатов целесообразно оценивать «зачтено» - «не зачтено», для более высоких уровней целесообразно соответствующую шкалу оценивания (например, отметка «4», «5»).
  

• 6 слайд

  5. Добровольность в выборе уровня усвоения и отчетности.
  
  Уровневую дифференциацию можно организовать в разнообразных формах. Основной путь осуществления дифференциации обучения – формирование мобильных групп учащихся.
  

• 7 слайд

  Данный ряд условий необходим для успешного и эффективного осуществления уровневой дифференциации.
  

• 8 слайд

  Спасибо за внимание!