Критический анализ принципа манипулирования сознанием при организации общественной среды в школе

Критический анализ принципа манипулирования сознанием

Экспансия

1. Необходимость определения полей взаимодействия с общим полем.
2. Экспансия на общественное сознание, опознавательные признаки. Среды индексирования экспансий и поглощения. Формирование собственной неэкспансивной жизненной позиции.
3. Уровни сознания: подражание (инстинктивное), идентификация (культурные ценности, принадлежность общности – педагогические средства).
4. Предлагаемый принцип подобия: позиция (убеждения, самоопределение, собственный выбор, действия – педагогические методы, регуляторы поведения).
5. Ситуация выбора. Инициатива, действие.
6. Доверительный источник, находящийся на границе двух экспансий. Обучение дискуссиям или формирование «комплекта знаний».
7. Обратная связь ребёнка с доверительным источником. Множественная идентификация по принципу подобия.

Способы взаимодействия сред экспансии

(технология формирования позиции)

1. Формы взаимодействия.

Среда самоопределения: движение не только от интересов ребёнка, но и от интересов педагога. Педагог считает, что ребёнку следует сделать один выбор, а ребёнок делает другой.

2. Интересы педагога:

·         Включить ребёнка в активные действия.

·         Уметь принимать эти действия самому.

Уровни сознания	Регуляторы поведения	Среда и педагогические средства
Подражание	Мода, стиль, пример	Толпа(манипулирование)
Идентификация	Ценности	Общественная среда (субкультуры)
Позиция	Убеждение	Среда самостоятельного выбора. Создание проблемной ситуации, активного действия

Проблема: Кого вырастим: функционера или самостоятельного члена общества.?

Направления воздействия: Социальный заказ со стороны государства. Социальный заказ со стороны педагога.

Социальные эффекты и последствия

Школа имеет возможности: предметы, формы, технологии. Возможности школы оценивает аналитическая группа, не принадлежащая школьной структуре и элементам и областям воздействия.

Аналитическая группа

(оценивает влияние экспансии со стороны)

Поле угроз

1. Разрушение социальности.
2. Стирание социдентичности: этническая, государственная, религиозно-конфессиональная, маргинализация.
3. Манипулирование ребёнком (педагог может говорить только о «школьнике».)
4. Экспансивные политические, религиозные структуры

В этих условиях происходит самоопределение школы, создающее условия для самоопределения учеников.

Школа + социум; социум: Втягивание в заданную форму. Воспроизведение заданной формы. Ребёнок совершает целевое преобразование. Создаётся новый проект.

Воспитание через идентификацию или через мировоззренческое самоопределение.

Фиксирование базовых образовательных ситуаций, возникающих в процессе самоопределения:

Воспитание =? Доброжелательная среда.

После это ставятся вопросы:

С чем согласны или не согласны? Что должно измениться в деятельности школы?

Возможные направления деятельности:

Прорывные совместные взросло-детские проекты. Какие задачи они будут решать в своей интегративности?

Дети работают с социальными ситуациями: разобраться, выработать, согласовать; выходят в жизнь с целью её преобразовывать.

Проблема: Что школа как социальный институт должна делать в нынешней социальной ситуации?

Программа социализации и воспитания субъекта социального действия

 

Ступени развития

Уровень действия	Уровень сознания	Формы работы
1. Включение в деятельность	подражание
2. Воспроизведение освоенной деятельности	идентификация	Интерактивный лагерь, деловая игра, стажировки, пробы.
3. Целевая (проектная) деятельность	Социальная позиция и самоопределение

Учебный процесс

 

                                                                                                                                            Школьная среда

 

Проблема ставится в исследовательском и проектном режиме. Дети могут не видеть проблему, но выражать к ней отношение.

Образовательная среда

Технология организации общественной среды школы:

 

                                                                          Субкультурные организации

 

Организационные меры по организации общественной среды:

·         Формирование клубного пространства,

·         Мастер-классы, стажировки,

·         Подготовка кадров,

·         Сотрудничество научных сотрудников и практиков,

·         Научные конференции, семинары.