РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
Кружок
«Настольный теннис» 8-9 КЛАСС
Количество
часов за год в соответствии с учебным планом 38 часов
Рабочая программа составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
приказа Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015г. №1577 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897»; Примерной основной
образовательной программы основного общего образования, одобренной решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол
от 8 апреля 2015г. №1/15 (Реестр примерных основных общеобразовательных
программ/Министерство образования и науки Российской Федерации), приказа
Министра образования Московской области от 20.03.2017 №911 «О введении
федеральных государственных образовательных стандартов основного общего и
среднего общего образования в опережающем режиме в муниципальных
общеобразовательных организацияхв Московской области в 2017-2018 учебном году»,
приказа Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования» и программы
по физической культуре для 5-9 классов (авторы В.И. Лях, М.Я. Виленский).
УМК:1) Физическая
культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников М.Я. Виленского, В.И.
Ляха. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций,
издательство «Просвещение», 2015
2)
Учебник «Физическая культура. 8-9 классы» В.И. Лях, издательство
«Просвещение», 2016, рекомендован Министерством образования и науки Российской
Федерации
3)
Лях В.И. Физическая культура. Методические рекомендации. 8-9 классы: пособие
для учителя общеобразовательных организаций, издательство «Просвещение», 2016
4)
Лях В.И. Физическая культура. Тестовый контроль. 5-9 классы: пособие для
учителей общеобразовательных организаций, издательство «Просвещение», 2014;
5) Байгулов Ю.П. –
Настольный теннис: вчера, сегодня, завтра. М.: Физкультура и спорт, 2000г.
Цель
программы: приобщение школьника к физической культуре и спорту через овладение
навыками игры в настольный теннис, укрепление здоровья,
привитие культуры здорового образа жизни, развитие умственных, физических и
творческих способностей.
Образовательный процесс кружка
«Настольный теннис» в основной школе направлен на решение следующих задач:
- содействие гармоничному
физическому развитию, закрепление навыков правильной осанки, развитие
устойчивости организма к неблагоприятным условиям внешней среды, воспитание
ценностных ориентаций на здоровый образ жизни и привычки соблюдения личной
гигиены;
-
отбор способных детей к занятиям лёгкой атлетикой, обучение
основам базовых видов двигательных действий, основным приёмам техники бега, прыжков, метания;
- дальнейшее развитие
координационных (перестроение двигательных действий, согласование движений,
воспроизведения и дифференцирования основных параметров движений) и
кондиционных способностей (скоростно-силовых, скоростных, выносливости, силы и
гибкости);
- формирование основ
знаний о личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на основные
системы организма, развитие волевых и нравственных качеств;
- выработку представлений
о физической культуре личности и приёмах самоконтроля;
- углубление
представления об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре,
соблюдение правил техники безопасности во время занятий, оказание первой помощи
при травмах;
- воспитание привычки к
самостоятельным занятиям физическими упражнениями, избранными видами спорта в
свободное время, привитие навыков
соревновательной деятельности;
- выработку
организаторских навыков проведения занятий в качестве командира отделения,
капитана команды, судьи;
- формирование адекватной
оценки собственных физических возможностей;
- воспитание
инициативности, самостоятельности, взаимопомощи, дисциплинированности, чувства
ответственности;
- содействие развитию психических
процессов и обучение основам психической саморегуляции.
I.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
В соответствии с
требованиями к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта данная рабочая программа для 8-9 классов направлена на достижение
учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической
культуре.
Личностные
результаты:
- воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою
Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
- знание истории физической культуры
своего народа, своего края как части наследия народов России и человечества;
- усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества;
- воспитание чувства ответственности и
долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных
интересов;
- формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
- формирование осознанного, уважительного
и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народностям России и народов мира;
- готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил
поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
взрослые и социальные сообщества;
- участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных
этнокультурных социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных программ на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими
в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской
творческой и других видах деятельности;
- формирование ценности здорового и
безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
- осознание значения семьи в жизни
человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи.
В области физической культуры:
- владение
навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки,
лазанья и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних условиях;
- владение
навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной
функциональной направленности, технических действий базовых видов спорта, а
также применения их в игровой и соревновательной деятельности;
- умение
максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении тестовых
упражнений по физической культуре;
- демонстрировать
результаты не ниже, чем средний уровень основных физических способностей;
- владеть
способами физкультурно-оздоровительной деятельности: самостоятельно выполнять
упражнения на развитие быстроты; координации, выносливости, силы, гибкости;
соблюдать правила самоконтроля и безопасности во время выполнения упражнений;
- владеть
правилами поведения на занятиях физическими упражнения: соблюдать нормы
поведения в коллективе, правила безопасности, гигиену занятий и личную гигиену;
помогать друг другу и учителю; поддерживать товарищей, имеющих недостаточную
физическую подготовленность; проявлять активность, самостоятельность, выдержку
и самообладание.
Метапредметные результаты
освоения физической культуры
- умение
определять самостоятельно цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
- умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
- умение соотносить
свои действия планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение
основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- умение работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учёта интересов;
- умение
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей
деятельности;
-
систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
- выделять главную
и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов,
мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или
тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и
диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
- приобрести опыт
проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию
самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и
эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на
практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче
средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Дети получат
возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к
поиску нестандартных решений и осуществлению наиболее приемлемого решения.
В области
физической культуры:
- владение
способами организации и проведения разнообразных форм занятий физической
культурой, их планирования и содержательного наполнения;
- владение широким
арсеналом двигательных действий и физических упражнений из базовых видов спорта
и оздоровительной физической культуры, активное их использование в
самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и
физкультурно-оздоровительной деятельности;
- владение
способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического
развития и физической подготовленности, использование этих показателей в
организации и проведении самостоятельных форм занятий физической культурой.
Результаты освоения
содержания программы «Настольный теннис» определяют те итоговые результаты,
которые должны демонстрировать школьники по завершении обучения в школьном
кружке.
В результате освоения программы обучения настольному теннису школьники
приобретают следующие знания, практические умения и навыки:
- умеют профессионально обращаться с ракеткой, пользуясь несколькими
хватками;
- знают и умеют выполнять все нормативы по общей физической
подготовке;
- умеют играть с партнером через сетку и использовать в игре все
изученные приемы;
- знают историю спорта вообще и тенниса в частности;
- умеют играть на счет и судить соревнования по настольному теннису;
- могут продолжать свои занятия самостоятельно (цель занятия
ставит педагог);
- могут участвовать в районных и областных соревнованиях.
II.
Содержание программы
Охрана труда при проведений занятий настольным теннисом. Преподаватель
знакомит занимающихся с общими требованиями охраны труда, перед началом, во
время занятия, после занятия, в аварийных ситуациях.
История
развития настольного тенниса в России и за рубежом. Развитие
настольного тенниса в области. Участие российских теннисистов в крупнейших
международных соревнованиях. Включение игры в программу олимпийских игр.
Краткие
сведения о строении и функциях организма человека.
Значение обмена веществ для повышения спортивных результатов. Органы пищеварения
и выделения.
Влияние
физических упражнений на организм занимающихся.
Изменение энергетического запаса в организме занимающихся, повышение способности
к переносимости длительных физических упражнений, увеличение устойчивости к
эмоциональным возбуждениям, возникающим под влиянием внешних раздражителей.
Гигиенические
знания и средства закаливания. Гигиена мест проведения
тренировочных занятий и спортивной формы. Режим дня, питания. Спортивный
массаж, способы самомассажа. Естественные факторы закаливания организма-
солнце, воздух и вода.
Основы
техники и тактики игры. Повторяется материал
предыдущих лет, а также разбираются современные тенденции в развитии игры, анализируются
новейшие способы.
Практические
занятия. Игра на столе разными ударами по
элементам и в сочетаниях, игра на счет из 1, 3, 5, 7, партий с форами,
свободная игра.
Методика
обучения. Методика обучения начинающих спортсменов
основам техники и тактики игры, обучение сложным подачам, совершенствование
тактики парной игры. Навыки планирования тренировочных занятий. Учет работы.
Оборудование
и инвентарь. Ремонт столов, ракеток, стоек, сеток.
Изготовление приспособлений и тренажеров для совершенствования приемов игры.
Психологическая
подготовка. Воспитание волевых качеств, целеустремленности,
упорства, трудолюбия, устойчивости к однообразной, но нужной работе. Самоконтроль
поведения в ходе соревновательных игр.
Практические
занятия. Изучение специальной литературы, уроки
психологической настройки на соревнование.
Правила
игры, соревнований и их организация. Подготовка к
сдаче правил игры на значок « судья по спорту», судейство соревнований,
организация соревнований в группах, классе, школе, районе. Организация
соревнований по круговой системе проведения, по системе выбывания после одного
(двух) поражений, лично-командных соревнований. Проведение парных соревнований.
Общая
и специальная физическая подготовка. Занятие
различными видами спорта, строевые упражнения, специальные упражнения,
рекомендуемые в занятиях для предыдущих годов обучения.
Практические
занятия. Выполнение физических упражнений и
участие в соревнованиях по другим видам спорта в соответствии с индивидуальными
и групповыми планами подготовки.
Контроль
подготовленности занимающихся. Контроль
осуществляется в соответствии с нормами, приводимыми в приложении.
Практика
инструктора-общественника. Организация проведения
тренировочных занятий с начинающими спортсменами, планирование тренировочных
нагрузок.
Практические
занятия. Организация проведений соревнований,
судейство соревнований.
Соревнования.
Система проведения командных и личных соревнований районного и городского
масштабов, соревнования на большинство из трех партий. Участие в соревновании
школьного и районного масштабов.
III. Тематическое
планирование
№ уро-ков/кол-во
часов
|
Наименование
разделов и
тем
|
Планируемые
результаты
(в
соответствии с ФГОС ООО)
|
План. сроки
прохождения темы
|
Факт. сроки (и/или
коррекция)
|
Метапредметные
(познавательные, коммуникативные, регулятивные)
|
Личностные
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
1-1
|
Беседа о ТБ. Ознакомление с теннисным инвентарем:
ракетки, мячи, теннисный стол. Подвижные игры с мячом («Поймай мяч»,
«Прыгуны»).
|
П.: самостоятельно выделять и формулировать
познавательные цели.
Р.: формулировать
учебные задачи вместе с учителем.
К.: использовать речь для регуляции своего
действия, формулировать вопросы, взаимодействуют друг с другом
|
Развивают мотивацию учебной деятельности
и формируют личностный смысл учения; понимают значение знаний для человека
и принимать их
|
сентябрь
|
|
2-1
|
Упражнения «школы мяча»: упражнения с мячом и
ракеткой, подбивание мяча, удержание мяча на ракетке. Подвижные игры с мячом
(«Зевака», «Куча мала»).
|
П.: самостоятельно выделять и формулировать
цели, способы их осуществления
Р.: принимать инструкцию педагога и четко
следуют ей.
К.: ориентироваться на понимание причин
успеха в учебной деятельности
|
Проявляют учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу; раскрывают внутреннюю позицию школьника
|
сентябрь
|
|
3-1
|
Упражнения с мячом и ракеткой: разнообразные подбивания
мяча, удержание конуса на ракетке. Катание, бросание, ловля мяча. Игры с
ловлей мяча («Мяч соседу»).
|
П.: самостоятельно формулировать и решать
учебную задачу.
Р.: планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
К.: ориентироваться на понимание причин
успеха в учебной деятельности
|
Проявляют дисциплинированность, трудолюбие
и упорство в достижении поставленных целей
|
сентябрь
|
|
4-1
|
Имитация удара толчок
слева.
Удары с наброса учителя.
Подбивания мяча вверх, вниз, вверх-вниз.
|
П.: самостоятельно ставить, формулировать
и решать учебную задачу; контролировать процесс и результат действия.
Р.: выполнять действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации.
К.: договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности
|
Ориентируются
на самоанализ и самоконтроль результата
|
сентябрь
|
|
5-1
|
Выполнение ударов срезка справа в тренировочную
стенку и на полу с наброса учителя.
|
П.: использовать общие приемы решения
поставленных задач; соотносить изученные понятия с примерами из реальной
жизни.
Р.: использовать установленные правила в
контроле способа решения.
К.:договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности
|
Ориентируются
на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль
результата
|
октябрь
|
|
6-1
|
Выполнение ударов срезка справа в тренировочную
стенку и на полу с наброса учителя.
|
П.: самостоятельно выделять и формулировать
познавательные цели.
Р.: формулировать
учебные задачи вместе с учителем.
К.: использовать речь для регуляции своего
действия, формулировать вопросы, взаимодействуют друг с другом
|
Проявляют учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу; раскрывают внутреннюю позицию школьника
|
октябрь
|
|
7-1
|
Имитация удара «срезка» слева. Удары с наброса
учителя.
|
П.: самостоятельно выделять и формулировать
цели, способы их осуществления
Р.: принимать инструкцию педагога и четко
следуют ей.
К.: ориентироваться на понимание причин
успеха в учебной деятельности
|
Проявляют учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу; раскрывают внутреннюю позицию школьника
|
октябрь
|
|
8-1
|
Выполнение ударов срезка слева в тренировочную
стенку и на полу с наброса учителя.
|
П.: самостоятельно формулировать и решать
учебную задачу.
Р.: планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
К.: ориентироваться на понимание причин
успеха в учебной деятельности
|
Проявляют дисциплинированность, трудолюбие
и упорство в достижении поставленных целей
|
октябрь
|
|
9-1
|
Выполнение ударов срезка слева в тренировочную
стенку и на полу с наброса учителя.
|
П.: самостоятельно ставить, формулировать
и решать учебную задачу; контролировать процесс и результат действия.
Р.: выполнять действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
К.: договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности
|
Ориентируются на понимание причин успеха в
учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата
|
октябрь
|
|
10-1
|
Выполнение ударов срезкой
справа и слева в тренировочную стенку и на полу с партнером. Закрепление
точки контакта мяча с ракеткой. Отрабатывание ударов в парах. Подвижные
игры («Пустая ракетка», «Прыгуны»).
|
П.: самостоятельно формулировать и решать
учебную задачу.
Р.: планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
К.: ориентироваться на понимание причин
успеха в учебной деятельности
|
Ориентируются на активное общение и
взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и
упорство в достижении поставленных целей
|
ноябрь
|
|
11-1
|
Закрепление точки
контакта мяча с ракеткой. Отрабатывание ударов в парах.
Упражнения на
координацию.Подвижные игры («Пустая ракетка», «Прыгуны»).
|
П.: самостоятельно ставить, формулировать
и решать учебную задачу; контролировать процесс и результат действия.
Р.: выполнять действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
К.: договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности
|
Развивают
мотивацию учебной деятельности и формируют личностный смысл учения; понимают
значение знаний для человека и принимать их
|
ноябрь
|
|
12-1
|
Тестирование теннисных умений.
|
П.: самостоятельно выделять и формулировать
познавательные цели.
Р.: формулировать
учебные задачи вместе с учителем.
К.: использовать речь для регуляции своего
действия, формулировать вопросы, взаимодействуют друг с другом
|
Развивают мотивацию учебной деятельности и
формируют личностный смысл учения; понимают значение знаний для человека и
принимать их
|
ноябрь
|
|
13-1
|
Тест №1 «Школа мяча».
|
П.: самостоятельно выделять и формулировать
познавательные цели.
Р.: формулировать
учебные задачи вместе с учителем.
К.: использовать речь для регуляции своего
действия, формулировать вопросы, взаимодействуют друг с другом
|
Ориентируются
на самоанализ и самоконтроль результата
|
декабрь
|
|
14-1
|
Имитация подхода к удару. Выполнение ударов в
тренировочную стенку и на полу с партнером. Игра «Линии».
|
П.: ориентироваться в разнообразии способов
решения задач.
Р.: вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учета характера
сделанных ошибок.
К.: формулировать собственное мнение и
позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности
|
Анализируют
технику выполнения упражнений
|
декабрь
|
|
15-1
|
Выполнение ударов срезкой справа в тренировочную
стенку и на полу с партнером.
|
П.: ориентироваться в разнообразии способов
решения задач.
Р.: вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учета характера
сделанных ошибок.
К.: формулировать собственное мнение и
позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности
|
Анализируют
технику выполнения упражнений
|
декабрь
|
|
16-1
|
Подвижные игры («Каракатица», «Рыцарский бой»).
|
П.: ориентироваться в разнообразии способов
решения задач.
Р.: вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учета характера
сделанных ошибок.
К.: формулировать собственное мнение и
позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности
|
Проявляют
положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных
нестандартных ситуациях
|
декабрь
|
|
17-1
|
Имитация подхода к удару. Выполнение ударов в стенку
и на полу с партнером.
|
П.: самостоятельно формулировать и решать
учебную задачу.
Р.: планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
К.: ориентироваться на понимание причин
успеха в учебной деятельности
|
Ориентируются
на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют
дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей
|
январь
|
|
18-1
|
Выполнение ударов срезкой справа в тренировочную
стенку и на полу с партнером.
|
П.: ориентироваться в разнообразии способов
решения задач.
Р.: вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учета характера
сделанных ошибок.
К.: формулировать собственное мнение и
позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности
|
Проявляют
положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных
нестандартных ситуациях
|
январь
|
|
19-1
|
Подвижные игры («Горячая картошка», «Рыцарский бой»)
|
П.: самостоятельно ставить, формулировать
и решать учебную задачу; контролировать процесс и результат действия.
Р.: выполнять действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации.
К.: договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности
|
Анализируют
технику выполнения упражнений
|
январь
|
|
20-1
|
Выполнение ударов срезкой справа и слева в
тренировочную стенку. Обмен ударами на полу в парах.
|
П.: ориентироваться в разнообразии способов
решения задач.
Р.: оценивать
правильность выполнения действия; адекватно воспринимать оценку учителя.
К.:договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии
|
Ориентируются
на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль
результата
|
февраль
|
|
21-1
|
Подвижные игры («Гонка
мячей», «Нападающие и защитники»).
Беговые и прыжковые упражнения.
|
П.: ориентироваться в разнообразии способов
решения задач.
Р.: оценивать
правильность выполнения действия; адекватно воспринимать оценку учителя.
К.:договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии
|
Ориентируются
на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль
результата
|
февраль
|
|
22-1
|
Стойки для ударов справа.
Упражнения на работу ног:
перемещение в стойке теннисиста в различных направлениях с оббеганием
конусов, упражнения на частоту движений ног.
|
П.: ориентироваться в разнообразии способов
решения задач.
Р.: оценивать
правильность выполнения действия; адекватно воспринимать оценку учителя.
К.:договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии
|
Проявляют
положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных
нестандартных ситуациях
|
февраль
|
|
23-1
|
Обмен разнообразными
ударами в стенку и на полу с партнером.
|
П.: ориентироваться в разнообразии способов
решения задач.
Р.: оценивать
правильность выполнения действия; адекватно воспринимать оценку учителя.
К.:договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии
|
Ориентируются
на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль
результата
|
февраль
|
|
24-1
|
Упражнения на работу ног:
перемещения в стойке теннисиста в различных направлениях с оббеганием
конусов, упражнения на частоту движений.
|
П.: ориентироваться в разнообразии способов
решения задач.
Р.: оценивать
правильность выполнения действия; адекватно воспринимать оценку учителя.
К.:договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии
|
Ориентируются
на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль
результата
|
март
|
|
25-1
|
Тестирование теннисных
умений.
|
П.: ориентироваться в разнообразии способов
решения задач.
Р.: оценивать
правильность выполнения действия; адекватно воспринимать оценку учителя.
К.:договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, ориентироваться на позицию партнера в общении
и взаимодействии
|
Ориентируются
на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль
результата
|
март
|
|
26-1
|
Тест №2 «Школа ударов с
отскока».
|
П.: ориентироваться в разнообразии способов
решения задач.
Р.: оценивать правильность
выполнения действия; адекватно воспринимать оценку учителя.
К.:договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии
|
Ориентируются
на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль
результата
|
март
|
|
27-1
|
Обучение простейшему
ведению счета.
Обмен ударами на полу с
подсчетом очков.
|
П.: ориентироваться в разнообразии способов
решения задач.
Р.: оценивать
правильность выполнения действия; адекватно воспринимать оценку учителя.
К.:договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии
|
Ориентируются
на самоанализ и самоконтроль результата
|
март
|
|
28-1
|
Соревновательные
командные матчи с использованием подсчета очков.
|
П.: самостоятельно выделять и формулировать
познавательные цели.
Р.: формулировать
учебные задачи вместе с учителем.
К.: использовать речь для регуляции своего
действия, формулировать вопросы, взаимодействуют друг с другом
|
Развивают мотивацию учебной деятельности и
формируют учить личностный смысл учения; понимают значение знаний для
человека и принимать их
|
апрель
|
|
29-1
|
Беседа о ТБ, рассказ о
ведущих теннисистах мира и их достижениях.
|
П.: самостоятельно выделять и формулировать
цели, способы их осуществления
Р.: принимать инструкцию педагога и четко
следуют ей.
К.: ориентироваться на понимание причин
успеха в учебной деятельности
|
Проявляют учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу; раскрывают внутреннюю позицию школьника
|
апрель
|
|
30-1
|
Упражнения с мячом и
ракеткой: подбивание мяча, удержание мяча на ракетке.
|
П.: самостоятельно выделять и формулировать
цели, способы их осуществления
Р.: принимать инструкцию педагога и четко
следуют ей.
К.: ориентироваться на понимание причин
успеха в учебной деятельности
|
Проявляют учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу
|
апрель
|
|
31-1
|
Выполнение ударов справа
и слева у стены с отскока.
|
П.: самостоятельно выделять и формулировать
цели, способы их осуществления
Р.: принимать инструкцию педагога и четко
следуют ей.
К.: ориентироваться на понимание причин
успеха в учебной деятельности
|
Ориентируются на принятие и освоение
социальной роли обучающегося; раскрывают внутреннюю позицию школьника
|
апрель
|
|
32-1
|
Подводящие упражнения к
выполнению ударов откидкой справа. Подбивания мяча с последующим выполнением
удара откидкой. Удары откидкой с наброса мяча учителем.
|
П.: самостоятельно формулировать и решать
учебную задачу.
Р.: планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
К.: ориентироваться на понимание причин
успеха в учебной деятельности
|
Проявляют дисциплинированность, трудолюбие
и упорство в достижении поставленных целей
|
апрель
|
|
33-1
|
Имитация ударов срезкой
справа. Удары срезкой справа с наброса мяча в парах.
|
П.: ориентироваться в разнообразии способов
решения задач.
Р.: вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учета характера
сделанных ошибок.
К.: формулировать собственное мнение и
позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности
|
Проявляют положительные качества личности и
управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях
|
май
|
|
34-1
|
Соревнования в
лично-командном формате. Судейская практика
|
П.: самостоятельно выделять и формулировать
познавательные цели.
Р.: формулировать
учебные задачи вместе с учителем.
К.: использовать речь для регуляции своего
действия, формулировать вопросы, взаимодействуют друг с другом
|
Проявляют учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу; стремятся хорошо учиться
|
май
|
|
35-1
|
Подводящие упражнения к
выполнению ударов откидка. Подбивания мяча с последующим выполнением удара
откидкой. Удары откидкой с наброса мяча учителем.
|
П.: самостоятельно выделять и формулировать
познавательные цели.
Р.: формулировать
учебные задачи вместе с учителем.
К.: использовать речь для регуляции своего
действия, формулировать вопросы, взаимодействовать друг с другом
|
Проявляют дисциплинированность, трудолюбие
и упорство в достижении поставленных целей
|
май
|
|
36-1
|
Имитация ударов срезка
слева. Удары срезка слева с наброса мяча в парах.
|
П.: самостоятельно формулировать проблемы и
находят способы их решения.
Р.: планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: ставить
вопросы, обращаются за помощью
|
Ориентирутся на понимание причин успеха в
учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата
|
май
|
|
37-1
|
Тестирование теннисных
умений Тест №4 «Школа направления ударов».
|
П.: ориентироваться в разнообразии способов
решения задач.
Р.: оценивать
правильность выполнения действия; адекватно воспринимать оценку учителя.
К.:договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии
|
Ориентируются
на самоанализ и самоконтроль результата
|
май
|
|
38-1
|
Соревновательные игры со
счетом по правилам. Судейская практика
|
П.: самостоятельно выделять и формулировать
познавательные цели.
Р.: формулировать
учебные задачи вместе с учителем.
К.: использовать речь для регуляции своего
действия, формулировать вопросы, взаимодействовать друг с другом
|
Ориентируются
на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль
результата
|
май
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.