Пояснительная записка
Курс
предназначен для более углубленного изучения школьного курса географии. Он
максимально учитывает пожелания и интересы обучающихся, которые были выявлены
учителем в процессе бесед и анкетирования учащихся школы, изучающих географию.
Содержание курса предназначено для расширения и углубление знаний учащихся по
физической географии материков, океанов, даются дополнительные знания
страноведческого характера, что усиливает его гуманистическую и
культурологическую роль в образовании и воспитании учащихся.
Новизна программы заключается
в том, что достаточно сложные и глубокие вопросы о природе Земли изучаются в
занимательной и доступной форме для учащихся. Ролевые игры, кинопутешествия,
презентации позволяют поддерживать и развивать познавательный интерес учащихся.
Построение занятий в такой форме позволяют также поддерживать интерес к учению
и познанию нового, неизвестного, побуждают школьников к активной
самостоятельной учебной деятельности.
Актуальность реализуемой программы
заключается в том, что в этом возрасте у школьников возникают множество
вопросов, и темы, рассматриваемые в рамках реализации программы кружка,
позволят ребятам не только получить ответы, но и самим познавать окружающий нас
мир путём наблюдений и экспериментов. Большое внимание в программе уделяется
вопросам бережного отношения к природе.
Педагогическая
целесообразность реализации программы кружка «Путешествие по карте» заключается
не только в том, что это позволит полезно занять свободное время учащихся, но и
пробудить интерес к активному познанию окружающего мира. В реализации программы
особое место занимает работа учащихся над творческими исследовательскими
работами.
Целями реализации
программы являются:
- формирование устойчивого интереса
школьников к изучению географии;
- получение учащимися сверхпрограммных
теоретических и практических географических знаний и умений;
- ознакомление учащихся с уникальными
природными территориями земного шара, являющимися достоянием всего человечества;
- более глубокое изучение отдельных
вопросов физической географии своей Родины, показ ее уникальности и значимости
в мировом сообществе;
- изучение своего края, уникальных
объектов, городов, народов, составление туристических маршрутов;
- умение работать с различными источниками
информации, применять географические знания для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов.
Образовательные и воспитательные задачи
географического кружка определяются общими целями и задачами обучения по
предмету.
Важнейшими задачами являются:
- способствовать формированию у учащихся
коммуникативных черт личности: взаимопомощь, дружба, умение работать в группах
и коллективе;
- побуждать и поддерживать стремление
школьников к обогащению новыми знаниями, интересными фактами, понятиями,
отражающими различные стороны жизни природы и общества;
- обеспечить через использование в работе
кружка средств и приемов занимательности, игровых моментов развитие
познавательного интереса к географической науке;
- создавать условия для развития
творческих способностей учащихся, реализации их индивидуальных возможностей и
потребностей в учебной деятельности.
Формы проведения занятий
кружка
В течение года занятия кружка
проводятся в различных формах: беседы за круглым столом, видеопутешествия,
презентации, деловые игры, практикумы.
Кружок рассчитан на 68
занятий, проводится 2 занятия в неделю. Возраст учащихся 13-15 лет (7-8 класс).
Программа разработана с учетом
особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей с
задержкой психического развития. У обучающихся отмечается устойчивая сниженная
работоспособность вследствие явлений психомоторной расторможенности и повышенной
возбудимости, связанных с нарушением эмоционально-волевой сферы. Познавательная
деятельность характеризуется низким уровнем активности, замедленной
переработкой информации. Внимание учащихся неустойчивое, память ограничена в
объёме, непрочна. В большей мере развито наглядно-действенное мышление и в
меньшей степени наглядно-образное и словесно-логическое. Отмечаются
функциональные нарушения речи.
Среди коррекционных задач выделены
следующие:
- развивать познавательную активность
учащихся;
- развивать общеинтеллектуальные умения:
приемы анализа, сравнения, обобщения, навыки группировки и классификации;
- осуществлять нормализацию учебной
деятельности, формировать умение ориентироваться в задании, воспитывать навыки
планирования деятельности, самоконтроля, самооценки;
- развивать словарь, устную монологическую
речь учащихся в единстве с обогащением ребенка знаниями и представлениями об
окружающей действительности.
На каждом занятии предусмотрена коррекция
и развитие функций обучающихся по следующим направлениям:
- формирование мыслительной деятельности
(стимуляция мыслительной активности, формирование мыслительных операций,
развитие наглядных форм мышления, развитие конкретно-понятийного мышления);
- развитие памяти, внимания;
- развитие умственных способностей через
овладение действиями замещения и (или) наглядного моделирования в различных
видах деятельности;
- формирование мотивационных,
ориентировочно-мотивационных, ориентировочно-операционных и регуляционных
компонентов деятельности;
- развитие предметно-практической
деятельности;
- формирование пространственно-временных
представлений;
- развитие речи;
- развитие эмоционально-волевой сферы
(коррекция поведения, развитие коммуникативных навыков);
- обогащение сенсорного опыта;
- коррекция индивидуальных пробелов в
знаниях.
Сроки
реализации программы – 2019-2020 учебный год
Общая
характеристика (краткое обоснование ценностных ориентиров содержания курса,
организация образовательного процесса, воспитательная работа)
Данная программа предусматривает получение
следующих воспитательных результатов в ходе изучения
курса:
- повышение качества географических знаний
и умений школьников;
- повышение интереса к предмету;
-повышение интереса к занятиям в классе и
во внеклассное время, чтение дополнительной литературы, активное участие в
общественнополезной работе;
- активизация самостоятельности и
творческих способностей учащихся в выполнении практических индивидуальных и
групповых заданий и проектов;
- рост самостоятельности школьников;
- приобретение умений работы с различными
источниками информации;
- повышение интереса и приобретение
практических навыков работы с интернет ресурсами;
- повышение общего уровня культуры
школьников;
В течение учебного года учащиеся выполняют
индивидуальную творческую работу.
Планируемые результаты
освоения программы
Личностным результатом обучения
географии в основной школе является:
- формирование всесторонне образованной,
инициативной и успешной личности,
- обладающей системой современных мировоззренческих
взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических
принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения
географии:
– ценностные ориентации выпускников
основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
- гуманистические и демократические
ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в
повседневной жизни и производственной деятельности;
- осознание себя как члена общества на
глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин
Российской Федерации, житель конкретного региона);
- осознание целостности природы, населения
и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; представление о
России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в
современном мире;
- осознание единства географического
пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов,
определяющей общность их исторических судеб;
- осознание значимости и общности
глобальных проблем человечества.
Метапредметные результаты
- эмоционально-ценностное отношение к
окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности,
своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре,
национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов,
толерантность;
- готовность к осознанному выбору
дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами
и возможностями;
- образовательные результаты – овладение
на уровне общего образования законченной системой географических знаний и
умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
- умение формулировать своё отношение к
актуальным проблемным ситуациям;
- умение толерантно определять своё
отношение к разным народам;
- умение использовать географические
знания для адаптации и созидательной деятельности.
Регулятивные УУД:
- способности к самостоятельному
приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей
познавательной деятельностью;
- умения организовывать свою деятельность,
определять е? цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их
на практике, оценивать достигнутые результаты. 5–6-й классы;
- самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать
тему проекта;
- выдвигать версии решения проблемы,
осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно
средства достижения цели;
- составлять (индивидуально или в группе)
план решения проблемы (выполнения проекта);
- работая по плану, сверять свои действия
с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
- в диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные критерии оценки.
7-8 классы
- Самостоятельно обнаруживать и
формулировать проблему.
- Выдвигать версии решения проблемы,
осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно
средства достижения цели.
- Составлять (индивидуально или в группе)
план решения проблемы (выполнения проекта).
- Подбирать к каждой проблеме (задаче)
адекватную ей теоретическую модель.
-Работая по предложенному и самостоятельно
составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства
(справочная литература, сложные приборы, компьютер).
- Работать по самостоятельно составленному
плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя
самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
- Свободно пользоваться выработанными
критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая
результат и способы действий.
- Самостоятельно осознавать причины своего
успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
- Уметь оценить степень успешности своей
индивидуальной образовательной деятельности;
- организация своей жизни в соответствии с
общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и
обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального
взаимодействия;
- умения ориентироваться в окружающем
мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках,
принимать решения.
Познавательные УУД:
- формирование и развитие посредством
географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся;
- умения вести самостоятельный поиск,
анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию
с помощью технических средств и информационных технологий:
Темы индивидуальных и
групповых творческих работ
- Русские путешественники, прославившие
Россию.
- Мое путешествие по великой реке мира
(по выбору учащегося).
- Составление и обзор географической
карты «Природные уникумы моей Родины».
- Я – туристический гид по родному
Уралу.
- Страна, в которой я мечтаю побывать.
- Этот континент меня удивил.
- Африка (любой другой материк по
выбору учащегося) на страницах журнала «Вокруг света».
- Мои кроссворды и викторины по
географии.
- Моя презентация (тема определяется
учащимся).
Учебно-тематический план
занятий
№
|
Наименование разделов
|
Количество часов
|
всего
|
теория
|
практика
|
1.
|
Введение
|
2
|
1
|
1
|
2.
|
Великие путешественники
|
12
|
6
|
6
|
3.
|
Семь чудес света Древнего мира
|
4
|
2
|
2
|
4.
|
Семь новых чудес света
|
4
|
2
|
2
|
5.
|
Чудеса природного мира
|
6
|
3
|
3
|
6.
|
Чудеса России
|
6
|
3
|
3
|
7.
|
Путешествие по природным зонам
|
14
|
7
|
7
|
8.
|
Путешествие по материкам и океанам
|
20
|
10
|
10
|
|
Всего:
|
68
|
34
|
34
|
Содержание программы
Раздел 1. Введение
Виртуальная экскурсия по карте мира.
Организационные вопросы. Знакомство с планом работы кружка
Раздел 2. Великие путешественники (12 ч.)
Знакомство с великими путешественниками из
разнообразных источников, просмотр видеофильмов, презентаций, обозначение
маршрутов путешествий по контурным картам.
Раздел 3. Семь чудес света Древнего мира
(4 ч.)
Знакомство с чудесами света Древнего мира.
Пирамиды Хеопса. Висячие сады Семирамиды. Статуя Зевса в Олимпии. Храм Артемиды
Эфесской. Галикарнасский мавзолей. Колосс Родосский. Александрийский маяк. Просмотр
фотографий, иллюстраций, видеофильмов. Сообщения учащихся.
Раздел 4. Семь новых чудес света (4 ч.)
Знакомство с новыми чудесами света:
Колизей (Италия), Великая китайская стена (Китай), Тадж-Махал (Индия), Петра
(Иордания), Мачу-Пикчу (Перу), Статуя Христа-Искупителя (Бразилия), Чичен-Ица
(Юкатан, Мексика). Просмотр фотографий, иллюстраций, видеофильмов. Сообщения
учащихся.
Раздел 5. Чудеса природного мира (6 часов)
Знакомство с чудесами природного
мира:Амазонка и амазонские джунгли (Юж. Америка), Игуасу (водопад) (Юж.
Америка), бухта Халонг (Вьетнам), остров Чеджу (Республика Корея), национальный
парк Комодо (Индонезия)), подземная река Пуэрто-Принсеса (карстовые пещеры)
(Филиппины), национальный парк «Столовая гора» (ЮАР). Просмотр фотографий,
иллюстраций, видеофильмов. Сообщения учащихся. Составление коллажей.
Раздел 6. Чудеса России (6 ч.)
Знакомство с чудесами России: озеро
Байкал, Эльбрус (Кавказ), долина гейзеров (Камчатка), столбы выветривания
(Коми), Петергоф (Санкт-Петербург), собор Василия Блаженного (Москва), Мамаев
курган и монумент «Родина-мать» (Волгоград). Просмотр фотографий, иллюстраций,
видеофильмов. Сообщения учащихся. Составление коллажей.
Раздел 7. Путешествие по природным
зонам (14 ч.)
Зона арктических пустынь («От Арктики до
Антарктики), зона тундры («Суровая жизнь в тундре»), зона тайги («Бескрайнее
море тайги…»), зона степей («Степь широкая, степь безлюдная...»), зона пустынь
(«Пройти пустыню – не пустяк…»),зона саванн («Где-то там, на просторе зеленых
саванн…»), зона тропических лесов («Тропический лес полон чудес…»). Просмотр
фотографий, иллюстраций, видеофильмов. Сообщения учащихся. Изготовление
коллажей.
Раздел 8. Путешествие по материкам и
океанам (20 ч.)
Все чудеса Просмотр фотографий,
иллюстраций, видеофильмов. Сообщения учащихся.
Календарно-тематическое
планирование
№
|
Дата
|
Тема занятия
|
Раздел 1. Введение (2 ч.)
|
1-2
|
|
Виртуальная экскурсия по карте мира.
|
Раздел 2. Великие путешественники (12 ч.)
|
3-4
|
|
Афанасий Никитин. «Хождение за три моря»
|
5-6
|
|
Христофор Колумб. Открытие Америки
|
7-8
|
|
Фернан Магеллан. Кругосветное путешествие.
|
9-10
|
|
Исследователи полярных широт
|
11-12
|
|
Тур Хейердал. Путешествие на Кон-тики
|
13-14
|
|
Подводная одиссея Ж. И. Кусто
|
Раздел 3. Семь чудес света Древнего мира (4 ч.)
|
15-16
|
|
Пирамиды Хеопса (Гиза, 2550 г. до н.э.)
Висячие сады Семирамиды (Вавилон, 600 г. до н. э.)
Статуя Зевса в Олимпии (Олимпия, 435 г.до н. э.)
|
17-18
|
|
Храм Артемиды Эфесской (Эфес, 550 г. до н.э.);
Галикарнасский мавзолей (Галикарнас, 351 г. до н. э.);
Колосс Родосский (Родос, III век до н.э.)
Александрийский маяк (Александрия, III век до н.э.)
|
Раздел 4. Семь новых чудес света (4 ч.)
|
19-20
|
|
Колизей (Италия)
Великая китайская стена (Китай)
Тадж-Махал (Индия)
Петра (Иордания)
|
21-22
|
|
Мачу-Пикчу (Перу)
Статуя Христа-Искупителя (Бразилия)
Чичен-Ица (Юкатан, Мексика)
|
Раздел 5. Чудеса природного мира (6 часов)
|
23-24
|
|
Амазонка и амазонские джунгли (Южная Америка)
Игуасу (водопад) (Юж. Америка)
|
25-26
|
|
Бухта Халонг (Вьетнам)
Остров Чеджу (Республика Корея)
Комодо (национальный парк) (Индонезия)
|
27-28
|
|
Подземная река Пуэрто-Принсеса (карстовые пещеры) Филиппины
Национальный парк «Столовая гора» (ЮАР)
|
Раздел 6. Чудеса России (6 ч.)
|
29-30
|
|
Озеро Байкал
|
31-32
|
|
Долина гейзеров (Камчатка)
Столбы выветривания (Коми)
Эльбрус (Кавказ)
|
33-34
|
|
Петергоф (Санкт-Петербург)
Собор Василия Блаженного (Москва)
Мамаев курган и монумент «Родина-мать» (Волгоград)
|
Раздел 7. Путешествие по природным зонам (14 ч.)
|
35-36
|
|
От Арктики до Антарктики
|
37-38
|
|
Суровая жизнь в тундре
|
39-40
|
|
«Бескрайнее море тайги…»
|
41-42
|
|
«Степь широкая, степь безлюдная...»
|
43-44
|
|
«Пройти пустыню – не пустяк…»
|
45-46
|
|
«Где-то там, на просторе зеленых саванн…»
|
47-48
|
|
«Тропический лес полон чудес…»
|
Раздел 8. Путешествие по материкам и океанам (20 ч.)
|
49-50
|
|
Тихий океан.
Самый беспокойный океан на Земле – Тихий океан.
|
51-52
|
|
Атлантический океан.
Загадки Атлантического океана.
|
53-54
|
|
Индийский океан.
Зачаровывающий Индийский океан.
|
55-56
|
|
Северный Ледовитый океан.
Суровая
природа Северного Ледовитого океана
|
57-58
|
|
Африка
Загадочные объекты Африки
|
59-60
|
|
Австралия и Антарктида
Загадочные объекты Австралии и Антарктиды
|
61-62
|
|
Южная Америка
Загадочные объекты Южной Америки
|
63-64
|
|
Северная Америка и Евразия.
Загадочные объекты Северной Америки и Евразии.
|
65-66
|
|
Игра «Вокруг света»
|
67-68
|
|
Защита творческих работ
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.