Кружок "Занимательная математика"для детей 6-7 лет

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

детский сад №8 «Центр развития ребёнка  «Золотой ключик»

города Мирного Архангельской области

ПРИНЯТО

Педагогическим советом МКДОУ №8

Протокол №1 от «___»сентября 2019 г

УТВЕРЖДЕНО

Приказом заведующего МКДОУ №8

_______________С.В. Федоренко

№____от «____» сентября 2019 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАКРУЖКА

«Занимательная математика»

с детьми подготовительных групп (6 -7 лет)

Раздел «Развитие логико-математических способностей у  детей  старшего дошкольного возраста»

на 2019-2020 учебный год.

Руководитель кружка:

Воспитатель высшей квалификационной категории

Смирнова Яна Владимировна

г. Мирный 2019 г.

Оглавление

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ………………………………………………………..................………………2

Пояснительная записка………………………………………………………………………..…............2

Актуальность и новизна Программы…………………………………………………………………….……………            2

Цель и задачи реализации Программы……………………………………………………………….………….   3

Подходы к формированию Программы………………………………………………………….. 5

Содержательная направленность…………………………………………………………………………………...   5

Ожидаемые результаты и способы оценки качества реализации Программы……………      6

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ……………………………………………………………………………7

Содержание Программы 1 года обучения (подготовительнаягруппа)………….. 7

Учебно-тематический план первого года обучения……………………………………………………….   9

Конспекты занятий кружка первого года обучения………………………………………………………. 10

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ………………………………………………………………………51

Время и место проведения занятий кружка………………………………………………………………..          51

Перечень необходимых материалов…………………………………………………………………………..          51

Приложение 1……………………………………………………………………………………………………………….          51

Приложение 2……………………………………………………………………………………………………………….          52

Приложение 3……………………………………………………………………………………………………………….          52

Приложение 4…………………………………………………………………………………………………………...….          52

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка.

Актуальность и новизна программы.

Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключаются в том, что программа ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по формированию элементарных логических представлений и понятий.

Система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами сложности позволяет овладевать приемами творческой работы всем дошкольникам.

Развитие умственных способностей детей, логического мышления, умения рассуждать, отстаивать своё мнение, способностей  логично и обстоятельно выдвигать свои идеи, позволяет стремиться к тому, чтобы каждый ребёнок, посещающий детский сад, в дальнейшем мог стать интересным, грамотным человеком, личностью.

Развитие логического мышления ребёнка подразумевает формирование логических приёмов мыслительной деятельности, а также умения понимать и прослеживать причинно-следственные связи явлений и умений выстраивать простейшие умозаключения на основе причинно-следственной связи.

Развитие логики и мышления является неотъемлемой частью гармоничного развития ребёнка и успешной его подготовки к школе.

Образовательная область

Программа направлена на формирование математических представлений детей подготовительного к школе возраста (образовательная область  «Познавательное развитие»).

Условия реализации Программы

Данная Программа реализуется как дополнительная образовательная услуга в соответствии с «Планом кружковой работы в МКДОУ №8». Место и время проведения занятий кружка указано в Организационном разделе Программы.

Программа  может использоваться педагогами в других образовательных организациях.

Целевая аудитория

Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста (подготовительная к школе группа).

Срок реализации программы

Программа реализуется 1 год (с 01 октября 2019 г. по 01 мая 2020 г.)

Форма проведения занятий

Занятия проводятся со всей группой детей, посещающих кружок,  4 раза в месяц по четвергам  в комнате творчества с 16.00-16.30.

Цель  и задачи  реализации Программы

Цель – всестороннее интеллектуальное  развитие логико–математического мышления у старших дошкольников.

Задачи:

·        Развивать память, внимание, воображение.

·        Развивать умение мыслить логически.

·        Готовить руку к письму, развивать мелкую моторику.

·        Обогащать словарь детей, учить использовать в речи синонимы, антонимы, обобщающие слова.

·        Упражнять в установке пространственно-временных отношений (вправо, влево, вчера, сегодня, завтра, сутки, неделя, месяц, год и т. д.)

·        Упражнять в умении правильно строить предложения и понятно выражать свои мысли.

·        Ввести понятие «алгоритм» и обучить дошкольников составлять простейшие алгоритмы (научить обобщать по одному признаку, различать части и целое, расставлять события в правильной последовательности, описывать порядок действий для достижения цели и находить ошибки в неправильной последовательности

В индивидуальных заданиях в рабочих тетрадях предусматривается исполнительский и творческий компонент.

Формы реализации программы:

Одно из главных условий успеха обучения – это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, парных, индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма.

Методы и приёмы реализации программы:

Для качественного развития логического мышления предусмотрено:

Теоретические знания по всем разделам программы даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе.

Практические занятия и развитие элементарных логических представлений представлены в программе в их содержательном единстве.

Среди методов такие, как беседа, объяснение, игра, практические занятия.

В период обучения происходит постепенное усложнение материала. Наглядность является самым прямым путём обучения в любой области, а особенно в формировании наглядно – образного логического мышления.

Научная основа

1.        И.Я.Береславский «Азбука логики».

2.        Б.П.Никитин «Ступеньки творчества или развивающие игры».

3.        О.И.Крупенчук «Готовим руку к письму».

4.        А.В.Горячев «Всё по полочкам» (Методические рекомендации к курсам информатики для дошкольников).

5.        Е.А.Белый «150 тестов, игр, упражнений для подготовки детей к школе».

6.        С.Е.Гаврина «Детям о времени».

7.        Е.А.Михайлова «Игровые занимательные задачи для дошкольников».

8.        О.М. Потаповская. Программа духовно-нравственного воспитания дошкольников. – Москва: Школьная пресса, 2009. – 64 с.

Подходы к формированию Программы

 Содержательная направленность

Обучение детей математике в дошкольном возрасте способствует формированию и совершенствованию интеллектуальных способностей: логике мысли, рассуждений и действий,  гибкости мыслительного процесса, смекалки и сообразительности, развитию творческого мышления.  Мозг человека требует постоянной тренировки, упражнений. В результате упражнений ум человека становится острее, а он сам – находчивее, сообразительнее.

В настоящее время, а тем более в будущем, математика будет необходима огромному числу людей различных профессий. В математике заложены огромные возможности для развития мышления детей в процессе их обучения с самого раннего возраста. Математическое развитие ребенка - это не только умение дошкольника считать и решать арифметические задачи, это и развитие способности видеть в окружающем мире отношения, зависимости, оперировать предметами, знаками, символами.

Наша задача - развивать эти способности, дать возможность маленькому человеку познавать мир на каждом этапе его взросления. Но надо помнить, что математическое развитие является длительным и весьма трудоёмким процессом для дошкольников, так как формирование основных приёмов логического познания требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщённых знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности.

Современные требования к дошкольному образованию ориентируют педагогов на развивающее обучение, диктуют необходимость использования новых форм его организации, при которых синтезировались бы элементы познавательного, игрового, поискового и учебного взаимодействия.

Занятия в математическом кружке позволяют приобщать ребенка к игровому взаимодействию, обогащать его математические представления, интеллектуально развивать дошкольника. Здесь больше используются задачи-шутки, загадки, задания на развитие логического мышления и др.

Занятия кружка способствуют формированию активного отношения к собственной познавательной деятельности, умения понимать и прослеживать причинно-следственные связи явлений и выстраивать простейшие умозаключения на основе причинно-следственной связи.

Ведущая  идея  данной программы - создание комфортной среды общения для детей, развитие интеллектуальных способностей, творческого потенциала каждого ребенка.

В целом занятия в кружке способствуют разностороннему и гармоническому развитию личности ребенка, раскрытию интеллектуальных и творческих способностей, решению задач трудового, нравственного и эстетического воспитания.

Создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий: игротренинги, физкультминутки, двигательная гимнастика для глаз, рук, способствуют снятию усталости и напряжения, развивают мелкую моторику.

Создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса выполненных заданий, положительная оценка от имени приходящих героев дошкольникам имеют значимость для них самих и для общества.

Специфика программы.

В основе заданий, которые предлагается выполнить детям, лежит игра, преподносимая на фоне познавательного материала. Известно, что, играя, дети всегда лучше понимают и запоминают материал. Данная программа построена так, что большую часть материала дошкольники не просто активно запоминают, а фактически сами же и открывают, разгадывают, расшифровывают, составляют. При этом идёт развитие основных интеллектуальных качеств : умения анализировать, синтезировать, обобщать, конкретизировать, абстрагировать, переносить.  Развиваются все виды памяти, внимание, воображение, речь, расширяется словарный запас.

Ожидаемые результаты и способы оценки качества реализации Программы.

Ожидаемые результаты ориентированы не только на сформированность отдельных математических представлений и понятий у детей, но и на развитие умственных возможностей и способностей, чувства  уверенности в своих знаниях, интереса к познанию, стремления к преодолению трудностей, интеллектуальному удовлетворению.

Преследуется главная цель: вырастить детей людьми, умеющими думать, хорошо ориентироваться во всем, что их окружает, правильно оценивать различные ситуации, с которыми  они сталкиваются в жизни, принимать самостоятельные решения.

Проведение диагностики в начале и в конце года по выявлению уровня  сформированности отдельных математических представлений и понятий у детей, развития логического  мышления, умения рассуждать  позволит оценить качество реализации программы.

Формы подведения итогов

Итоговое занятие

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Перспективный план

работы кружка «Почемучка» на 2019-20120 уч. г.

(Раздел «Развитие логико-математических способностей у  детей  старшего дошкольного возраста)

Месяц	Занятие	Цель
Сентябрь	Диагностика	Изучение вспомогательной литературы. Проведение диагностики. Составление плана работы кружка. Изготовление наглядных пособий, игр.
Октябрь	Занятие 1.	Упражнять  в названии времён года, их примет, в умении   употреблять синонимы. Учить классифицировать предметы, подбирать обобщающие слова. Развивать произвольное  внимание. Познакомить с истинными и ложными высказываниями. Учить находить закономерность по одному признаку (цвет).  Развивать мелкую моторику рук.
	Занятие 2.	Продолжать упражнять  в названии времён года, их примет; упражнять в подборе  глаголов. Учить классифицировать предметы, подбирать обобщающие слова; различать часть и целое, выполнять изображённую в рисунках последовательность действий. Развивать мелкую моторику рук.
	Занятие 3.	Упражнять  в названии месяцев года по порядку, в подборе антонимов, учить описывать порядок действий для достижения заданной цели, выделять главные свойства, математические отношения, замаскированные в виде задач – шуток. Развивать мелкую моторику рук
	Занятие 4.	Продолжать упражнять  в названии месяцев года по порядку, в подборе антонимов, развивать произвольное  внимание, мелкую моторику рук.
Ноябрь	Занятие 5.	Учить находить ошибки в неправильной последовательности действий, повторить и закрепить с детьми времена года,  развивать внимание -  умение сравнивать предметы, устанавливать их различие и сходство, развивать мелкую моторику рук.
	Занятие 6.	Упражнять ориентироваться в понятиях времени (вчера, сегодня, завтра), продолжать упражнять в названии дней недели по порядку, в умении образовывать от данных существительных  новые при помощи суффиксов. Развивать память, мелкую моторику рук. Учить действовать по указанному на схеме правилу, выполнять задание, обращая внимание на частицу «не»
	Занятие 7.	Упражнять в ориентировке в пространстве (близко, далеко, вперёд, назад), в подборе относительных прилагательных. Развивать внимание, мелкую моторику рук. Учить действовать по указанному на схеме правилу.
	Занятие 8.	Упражнять в ориентировке в пространстве (над, под, в, около), в подборе притяжательных прилагательных. Развивать внимание. Учить составлять линейный алгоритм «Моем руки», продолжать учиться находить закономерность.
Декабрь	Занятие 9.	Упражнять в ориентировке на листе бумаги, в умении образовывать глаголы при помощи приставок. Развивать память, мелкую моторику рук. Учить составлять линейный алгоритм «Одеваемся» Упражнять в умении ориентироваться по клеточкам.
	Занятие 10.	Упражнять в ориентировке на листе бумаги по клеточкам, в умении подбирать глаголы к существительным. Развивать логическое мышление память, мелкую моторику рук, продолжать учить составлять алгоритм действий.
	Занятие 11.	Упражнять в ориентировке во времени (прошлое, настоящее, будущее); упражнять в подборе глаголов, развивать логическое мышление, воображение, учить действовать в соответствии с алгоритмом, развивать мелкую моторику рук.
	Занятие 12.	Упражнять в ориентировке во времени (прошлое, настоящее, будущее); упражнять в подборе глаголов, развивать логическое мышление, воображение, учить действовать в соответствии с алгоритмом, развивать мелкую моторику рук.
Январь	Занятие 13.	Упражнять в умении осуществлять целенаправленные поисковые  действия  умственного  и практического плана, частичном мысленном решении задачи. Тренировать  пальцы руки, умения соединять все точки одной линией, не отрывая руки.
	Занятие 14	Формировать умение детей определять время.Учить детей измерению отрезков с помощью линейки. Закреплять умение анализировать, раскрашивать предметы, не выходя за контур, развивать мелкую моторику.
	Занятие 15.	Развитие  творческого  воображения,  умения анализировать, сравнивать, обобщать. Упражнять в умении увеличивать и уменьшать числа в пределах 20.
	Занятие 16.	Совершенствовать  умение  детей  ориентироваться на плоскости.Учить выбирать траекторию движения на модели в соответствии со "схемой".Закреплять умения пользоваться линейкой, измеряя длину
Февраль	Занятие 17.	Учить анализировать способ расположения частей, составлять фигуру силуэт, ориентируясь на образец. Тренировка мышц рук, обучение ловкости в обращении с ручкой и карандашом.
	Занятие 18.	Упражнять в решении примеров, развивать глазомер. Развивать логическое мышление, память, внимание.
	Занятие 19.	Развивать память, логическое мышление, умения анализировать. Развивать пространственное мышление, комбинаторных способностей.
	Занятие 20.	Развивать навык  вычислительной деятельности. Учить составлять траекторию движения на модели в соответствии со "схемой".
Март	Занятие 21.	Формировать умение детей ориентироваться во времени. Развивать память,  мелкую  моторику рук.
	Занятие 22.	Развивать умение ориентироваться в ближайшем окружении, пользоваться планом-картой.
	Занятие 23.	Классифицировать объекты, находить объект по  заданным свойствам; решать логические задачи.
	Занятие 24.	Развивать  навык вычислительной деятельности. Развивать логическое мышления.
Апрель	Занятие 25.	Учить находить отличительные и сходные признаки между монетой и купюрой, между купюрами разного достоинства
	Занятие 26.	Закреплять знания о монетах, ориентироваться в ценах
	Занятие 27.	Итоговое занятие.
	Занятие 28.	Математический турнир.
Май	Диагностика	Проведение диагностики на развитие памяти мышления, внимания.

Содержание программы.

ЗАНЯТИЕ № 1.

Цель:

Упражнять в названии времен года, их примет, учить классифицировать предметы, подбирать обобщающие слова, синонимы; познакомить с истинными и ложными высказываниями, учить находить закономерность по одному признаку (цвет), развивать произвольное внимание, мелкую моторику рук.

Материал:

Мяч, игра «Четвертый лишний», картинки с символами времен года (снеговик, сосулька, подснежник, ручеек с корабликом, желтые листья, стаи птиц, улетающих на юг, зеленые листья, яркое солнце; картинки с изображением четырех времен года; тетради, простой карандаш, цветные карандаши.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1.Ребята, какое сейчас время года? (осень)

Давайте вспомним слова, связанные с осенью.

А теперь давайте скажем об осени с помощью игры: «Какая она?»

( Бросаю мяч каждому ребенку, а он говорит, какой осенью может быть дождь, ветер, небо, облака).

2. Тема: «Времена года» (за столом).

Мы уже с вами говорили, что сейчас время года – осень.

Какие еще времена года вы знаете? Я приготовила карточки с обозначением времен года, а вы отгадайте, какая карточка какое время года обозначает и выложите последовательно все времена года, начиная с осени.( картинки с символами времен года ).

3. Пальчиковая гимнастика. Массаж (самомассаж) подушечек пальцев рук

(Большой палец ставится на ноготь массируемого пальца, а остальные пальцы прижимают подушечку снизу, разминая ее. На каждую строчку стиха – разминка подушечки одного пальца.)

Дети любят всех зверей:

Птиц, и ящериц, и змей,

Пеликанов, журавлей,

Бегемотов, соболей,

Голубей и глухарей,

И клестов, и снегирей.

Любят горного козла,

Обезьянку и осла,

Дикобраза и ежа,

Черепаху и ежа.

4. Игра «Четвертый лишний» ( за столами).

Цель: упражнять в подборе обобщающих слов. Каждый ребенок получает карточку. Он должен показать четвертый лишний предмет, объяснить, почему он лишний, используя обобщающие слова. Например: мышь – дикое животное, а лошадь, свинья и кошка – домашние животные.

5. Физкультминутка «Слушай хлопки» (стоя в кругу).

Цель: развитие произвольного внимания.

1 хлопок – «поза плакучей ивы»;

2 хлопка – «поза лягушки»;

3 хлопка – «поза аиста»;

4 хлопка – «шагают на месте».

6. Игра «Правда – неправда».

Цель: познакомить с истинными и ложными высказываниями.

Ребята, я буду рассказывать вам про осень. Если скажу неправду, помашите рукой над головой.

- Пришла осень, стало холодно.

- Дети лепят снеговиков, играют в снежки.

- Скоро наступит зима.

- Выросла молоденькая травка.

- С деревьев падают желтые листья.

- Мальчишки ходят босиком и плещутся в реке.

- Птицы улетают в теплые края.

7. Работа в тетради. Какие картинки подходят к каждому времени года? Соедини линиями.   

ЗАНЯТИЕ № 2.

Цель:

 Продолжать закреплять с детьми времена года по их признаку, находить соответствующие картинки; развивать зрительную память, внимание, учить классифицировать предметы, Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом.

Воспитывать любознательность развивать произвольное внимание, мелкую моторику рук.

Материал:

Игра «Назови предметы», «Успей вовремя», картинки с символами времен года (снеговик, сосулька, подснежник, ручеек с корабликом, желтые листья, стаи птиц, улетающих на юг, зеленые листья, яркое солнце; картинки с изображением четырех времен года; тетради с заданиями, простой карандаш, цветные карандаши.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

  1. Вспомни и назови приметы осени, зимы, весны, лета (подбери картинки с приметами к каждому времени года)

2. Загадки:

Кто, скажи мне милый друг,

Красит белым всё вокруг,

И деревья, и дома?

Это — зимушка -… (ЗИМА)

Стало солнышко теплей,

Зажурчал в лесу ручей,

Вся природа расцветает,

Время года кто узнает? (ВЕСНА)

Солнце печет, липа цветет,

Вишня поспевает,

Когда это бывает? (ЛЕТОМ)

Листья быстро пожелтели

И на землю полетели.

Так бывает раз в году,

А когда? Я не пойму! (ОСЕНЬ)

3.Игра «Назови предметы (наложенные картинки)» какие предметы ты видишь на картинке? Сосчитай, сколько их, назови.

Цель: развивать внимание.

4.Физминутка«Как Живёшь?» (Движения по тексту)

«-Как живёшь?

-Вот так!

- А, плывёшь?

-Вот так!

-Как бежишь?

-Вот так!

-Вдаль глядишь?

- Вот так!

Ждёшь обед?

-Вот так!

-Машешь в след?

- Вот так!

-Утром спиши?

-Вот так!

-А, шалишь? –Вот так!

5.«Заполни фигуры».

Детям раздаются карточки с образцами знаков в определенном ряде фигур. Нужно заполнить несколько рядов фигур, расставляя правильно знаки по образцу.

6. Работа в тетради                                  

Какие картинки подходят к каждому времени года? Соедини линиями.

ЗАНЯТИЕ № 3.

Цель: Закрепить названия времен года их примет; учить подбирать глаголы к определенным действиям, обобщающие слова, различать часть и целое; учить выполнению изображенной в рисунках последовательности действий.

Материал:

Мяч, загадки, картинки к играм «Скажи одним словом», тетради, карандаши, алгоритм действия в картинках.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1.     Словесная игра «Кто что делает?»

Ребята, сколько человек у каждого в семье?

А теперь давайте с помощью нашего мяча расскажем, кто что умеет делать в вашей семье.

Папа умеет (бросаю мяч ребенку0

Мама умеет.

Дочка умеет.

Сын умеет.

Бабушка умеет.

Дедушка умеет.

2.Пальчиковая гимнастика «Самомассаж  подушечек пальцев рук» (см. занятие №1)

3.Тема «Времена года».

Мы с вами на прошлом занятии повторили времена года. Давайте вспомним их с помощью карточек – символов. А сейчас я загадаю вам загадки про времена года, а вы их отгадайте и объясните, почему вы так считаете.

Я раскрываю почки

В зеленые листочки.

Деревья одеваю,

Посевы поливаю,

Движения полна,

Зовут меня …

( Весна )

Солнце печет,

Липа цветет,

Рожь поспевает,

Когда это бывает?

( Летом)

Утром мы во двор идем –

Листья сыплются дождем,

Под ногами шелестят

И летят, летят, летят…

( Осень)

Дел у меня немало –

Я белым одеялом

Всю землю укрываю,

В лед реки убираю,

Белю поля, дома,

Зовут меня…

( Зима )

4.Физминутка «Слушай хлопки» ( стоя в кругу). См. Занятие № 1.

5. Игра «части и целое»

Цель: учить различат часть и целое.

Дети, скажите, ваши мамы убирают дома? И , наверное, часто находят дома разные части от игрушек, соединяют их. Вот и мы с вами сейчас займемся уборкой. Я вам раздам карточки, где нарисована часть какого-либо предмета. Вам нужно подобрать к своей карточке изображение целого этого предмета и объяснить свой выбор.

Панцирь – черепаха.                                 Грифель – карандаш.

Ноготь – рука.                                         Стержень – ручка.

Зрачок – глаз.                                             Коготь – лапа.

Ручка – дверь.                                            Колесо – машина

Лист – книга.                                            Рукав – куртка

Листок – дерево                                         Шнурки – ботинки..

 Крыша – дом.                                            Хобот – Слон.  

6.Игра «Вини – Пух и все – все – все…».

В гости к Вини – Пуху пришли его друзья: Пятачок, Тигра, Иа и Кролик.У Медвежонка в горшочке осталось немного меда и он решил угостить друзей чаем. Но вот незадача – в посудном шкафу Вини – Пуха жуткий беспорядок, и он никак не может сообразить, хватит ли ему посуды на всех? Давайте ему поможем.

Посчитайте, сколько у Вини – Пуха тарелок, ложек, вилок и чашек.

Хватит ли на всех?      

( Дети считают на картинках перепутанные предметы).

7.Работа в тетради.

Посмотри рисунки и выполни действия. (ребенок должен сделать то, что требует алгоритм: сначала взять карандаш, затем найти на листе изображение предмета, затем заштриховать его ).  

ЗАНЯТИЕ № 4

                  Цель: продолжать упражнять в названии времен года, месяцев года по порядку; упражнять в подборе антонимов, развивать мелкую моторику рук

                  Материал: птица, четыре шапочки из бумаги для Зимы, Весны, Лета и Осени  (голубого, зеленого, желтого и красного цвета), карточки к игре «Разложи по порядку», трафареты, образец, загадки-шутки.

Ход занятия.

1.     Ребята, вы любите слушать сказки? Вот послушайте, какую сказку я вам расскажу. Называется она «Старик-годовик». Жил-был старик-годовик. Вышел он однажды в поле и стал махать рукавом, птиц пускать. И каждая птица со своим именем была. Махнул старик-годовик первый раз, и полетели первые три птицы. Стало холодно, пошел снег. Махнул старик-годовик второй раз – и полетела вторая тройка. Снег начал таять, на полях появились цветы. Махнул старик – годовик третий раз – полетела третья тройка. Стало жарко, душно… Махнул старик-годовик четвертый раз – и полетели еще три птицы. Подул холодный ветер, посыпался частый дождь.

Сколько раз махал старик годовик рукавом? ( четыре раза ). Почему так менялась погода на дворе? ( менялись времена года ) Сколько их? ( Четыре: зима, весна, лето, осень ).

А теперь посмотрите на нашу птицу. Из чего она состоит? ( Из разноцветных кружочков)

Сколько их, давайте посчитаем ( 12 ). Это – месяцы года. По цвету кружочков мы различаем времена года. Голубой цвет – зима, зеленый – весна, красный – лето, желтый осень.

2.     Игра « Времена года». Дети встают в круг. 4 ребенка надевают шапочки. Ведущий старик - годовик называет время года. Ребенок в подходящей шапочке подходит к нему и перечисляет приметы данного времени года. Дальше старик – годовик спрашивает у детей, кто в какое время года родился. Дети в разноцветных шапочках становятся в разных концах комнаты, а к ним по сигналу разбегаются дети, родившиеся в определенное время года.

3.     Словесная игра « Скажи наоборот».

Скажу я слово «высоко», а ты ответишь… (низко).

Скажу я слово «далеко», а ты ответишь… «близко».

Скажу тебе я слово «трус», ответишь ты… «храбрец».

Теперь «начало» я скажу, ответишь ты… «конец».

Добрый - злой, вежливый - грубый, аккуратный - неряшливый, трудолюбивый -ленивый, высокий - низкий, тяжелый - легкий, быстрый - медленный, веселый - грустный, большой - маленький, толстый - тонкий, черный - белый, кривой-прямой.

4.     Массаж (самомассаж) подушечек пальцев.

       Кисть одной руки лежит на столе ладонью вниз, пальцы разведены. Другая рука указательным пальцем по очереди прижимает каждый ноготь, сдвигает палец «катая» его на подушечке влево - вправо. На каждую строчку – нажим на 1 палец.

         Шел медведь к своей берлоге

         Да споткнулся на дороге.

         «Видно, очень мало сил

          Я на зиму накопил,»-

          Так подумал и пошел

          Он на поиск диких пчел.

          Все медведи – сладкоежки,

          Любят есть медок без спешки,

          А наевшись, без тревоги

          До весны сопят в берлоге.

5.     Физминутка «Земля, воздух, огонь, вода» (стоя в кругу).

Цель: развитие произвольного внимания.

Земля – присесть на корточки, коснуться пола.

Воздух – встать, поднять руки вверх.

Вода – руки вперед.

Огонь – извилистые движения руками.

6. Работа в тетради.

Занятие №5

Цель:учить находить ошибки в неправильной последовательности действий, повторить и закрепить с детьми времена года, развивать внимание -  умение сравнивать предметы, устанавливать их различие и сходство.

1. Игра «Исправь ошибки».                                    

             Цель: учить находить ошибки в неправильной последовательности действий.

  - Ребята, посмотрите, кто пришел к нам в гости? (Дети отвечают: Доктор Айболит)

  - Верно.           

            Добрый доктор Айболит.

            Он под деревом сидит.

            Приходи к нему лечиться

            И корова, и волчица,

            И жучок, и паучок, и медведица.

            Всех излечит, исцелит

            Добрый доктор Айболит.

       Доктор Айболит приехал из жаркой Африки. Там он разговаривал с акулой. У её деток зубы болят. Она говорит: «Это все из-за зубной пасты! Акулята каждый день чистили зубы, вот они и заболели».

      - Правильно говорит акула? (Нет)

      - Может акулята неправильно чистили зубы?

      Я вам расскажу, а вы показывайте.(Воспитатель рассказывает последовательность действий, а дети показывают. Все действия сопровождаются выкладыванием картинок).

   1. Берем зубную щетку.

   2. Берем зубную пасту.

   3. Выдавливаем пасту на щетку.

   4. Моем щетку.

   5. Чисти зубы щеткой.

   6. Ополаскиваем рот.

   7. Закрываем тюбик с пастой.

     - Все правильно делали акулята? (Дети исправляют ошибку, допущенную воспитателем).

    Воспитатель просит кого-то из детей выложить картинки правильно.

2.Игра «Найди отличия».

Цель: развивать внимание - умение сравнивать предметы, устанавливать их различие и сходство.

            Дети делятся на две группы. Каждой группе дается по две карточке. Детям нужно найти, назвать и показать все отличия.

3. Презентация «Времена года»  (с заданиями)- закрепить названия времен года и вспомнить признаки каждого времени года.

4.Пальчиковая гимнастика «Мышонок»

Сел мышонок на маслёнок

(Ладошку кладём на кулак)

А маслёнок крепкий гриб

(Трём кулак о ладошку)

Посидел на нём мышонок

(Трём ладошку о кулак)

И прилип, прилип, прилип…

(Пальцами зацепить кулак и тянуть в сторон)

5. Работа в тетради. Штриховка геометрических фигур (круг, треугольник). 

ЗАНЯТИЕ № 6

              Цель: продолжать повторять названия месяцев года по порядку, учиться подбирать антонимы к словам, учить описывать порядок действий для достижения заданной цели, развивать зрительное восприятие, внимание, логическое мышление, память, наблюдательность, умение находить заданные силуэты.

Материал: игра «1-2-3 к времени года беги», большой календарь, мяч, кар очки к игре «Найди правильную тень?»

Ход занятия.

1. «Месяцы года».

             - Ребята, на прошлом занятии мы говорили о месяцах года. Давайте с помощью нашей птицы повторим их. Назовите летние, осенние, зимние, весенние месяцы. Кто из детей в какой месяц родился.

             - Теперь поиграем в игру «1-2-3 к времени года беги». Цель: закрепить знания месяцев и времен года.

В разных концах комнаты стоят дети в разноцветных шапочках, символизирующих времена года (голубой, зеленых, красный, желтый). Остальным детям раздаются картинки с символами времен года (желтый лист, зеленый лист, цветок, снежинка и т.д.) По сигналу дети ищут «свое» время года.

2. Игра «Времена года». Игра с мячом. Цель: развитие временных представлений у детей дошкольного возраста. Ход игры: ведущий бросает мяч и задает вопрос, ребенок должен ответить и бросить мяч обратно ведущему.

- Какие времена года вы знаете? - Какой вы представляете зиму? - А что случается зимой с водой в реках, озёрах, прудах? - Как приспосабливаются животные к зиме? - Какое время года наступит после зимы? - Какие признаки весны вы знаете? - Какое время года наступит после весны? - Какие пословицы вы знаете о лете?

3. Игра «Какое слово подходит?» Цель: развитие временных представлений у детей дошкольного возраста. Ход игры: Педагог задаёт детям разные вопросы, например: «Месяц зимы (перечисляет ряд любых месяцев, но среди них должен быть зимний месяц) октябрь, ноябрь, сентябрь, февраль». Дети отвечают: «Февраль». Месяц лета … (апрель, май, март, июнь). Месяц весны … (январь, декабрь, февраль, март). Время года (март, апрель, вечер, зима). Части суток… (лето, май, апрель, ночь).

           4. Пальчиковая гимнастика.

Шел медведь к своей берлоге, да споткнулся на пороге.

«Видно, очень мало сил я на зиму накопил, » -

Так подумал и пошел он на поиск диких пчел.

Все медведи – сладкоежки, любят есть медок без спешки,

А наевшись, без тревоги до весны сопят в берлоге.

      5. Словесная игра «Скажи наоборот».

           Сильный – слабый, богатый – бедный, левый – правый, больной – здоровый, чистый – грязный, глубокий – мелкий, горький – сладкий, ночь – день, друг – враг, громкий – тихий, молодой – старый, близко – далеко, высоко – низко, прямой – кривой, мягкий – твердый.

           6. Физминутка «Ехал грека, через реку» (стоя в кругу, имитация слов по тексту).Цель: развитие произвольного внимания.

Ехал грека через реку,

Видит грека, в реке рак

Сунул Грека руку в реку -

Рак за руку, Грека цап…

7. Дидактическая игра «Найди правильную тень»

Цель: развивать зрительное восприятие, внимание, логическое мышление, память, наблюдательность, умение находить заданные силуэты.

Материал: карточки – картинки, тенями, цветными изображениями.

Ход игры: раздаются карточки с тенями животных или их силуэтами. Рассматриваем их. Ведущий показывает одну из карточек с изображением какого - то животного, дети называют его и находят среди своих карточек нужный силуэт или тень. Кто правильно нашёл карточку получает цветное изображение.

8. Работа в тетрадях

ЗАНЯТИЕ № 7

Цель: учить выделять главные свойства, математические отношения замаскированные в виде задач – шуток; учить определять последовательность событий с помощью алгоритмов, развивать внимание , память , мышление, развивать мелкую моторику рук.

1. Логические задачки.

1) В коридоре стоит 4 туфельки. Сколько девочек играет в комнате?

2) У стола 4 ножки. Сколько ножек у двух столов?

3) В вазе лежало 4 груши. Спелых груш было больше, чем неспелых. Сколько  было спелых груш, а сколько неспелых?

2. Игра «Разложи по – порядку».

Цель: учить описывать порядок действия для достижения заданной цели.

 - Ребята, послушайте сказку:

Жил – был Иван-царевич. Полюбил он Василису Премудрую. Но злой Кощей похитил Василису и спрятал её в своём замке. Пошел Иван-царевич искать Василису. Прошел леса дремучие, проплыл океан – море, пролетел над горами высокими. И вдруг увидел Черный замок. А в том замке спит Василиса Премудрая. Рядом – Змей Горыныч сидит, сторожит её. Если Иван-царевич вырастит из семечка цветок Аленький, а из пшена сварит кашу сладкую, то, отведав каши, Змей Горыныч добрым сделается, а от запаха цветка Василиса проснется.

Только, как вырастить цветок и кашу сварить Иван-царевич не знает. Давайте ему поможем: расскажем и покажем, как это сделать. А помогут нам в этом карточки. (Дети описывают последовательность действий и выкладывают алгоритм).

Цветок:

1)    Роем ямку.

2)    Кладем семена.

3)    Закапываем семена.

4)    Поливаем.

Каша:

1)    Наливаем молоко.

2)    Включаем огонь.

3)    Засыпаем пшено.

4)    Добавляем сахар.

5)    Мешаем кашу.

6)    Выключаем огонь.

          3. Задачки – шутки.

- А чтобы узнать, что дальше было в сказке, решите мою задачку.

Посадил Иван-царевич утром семена и стал ждать, когда вырастет цветок. Ждал – ждал и есть захотел. На завтрак съел одно яблоко, на обед съел 2 яблока, на ужин 3 яблока. Смотрит – цветок вырос. Столько месяцев ждал Иван, сколько яблок съел. Сколько же?

4

6.  Работа в тетради  Штриховка «Кошка».

ЗАНЯТИЕ № 8.

Цель: упражнять в названии дней недели по порядку, подбирать числительные к существительным. Учит называть группы животных одним словом, развивать у детей умения находить целое по частям, сопоставлять предметы по характерным признакам, пространственное мыслить. развивать память, мелкую моторику рук.

Материал: мяч, кружки к игре «Неделька, стройся!»; карточки с изображением групп животных, карандаш, лист со штриховкой.

Ход занятия.

1.     – Ребята, на прошлом занятии мы говорили с вами о временах года и месяцах.

Какие времена года вы знаете? Назовите месяцы года по порядку, начиная с 1го месяца (начала года). А теперь послушайте загадку:

                 «Братьев этих ровно семь.

                      Вам они известны всем!

                      Каждую неделю кругом

                      Ходят братья друг за другом.

                      Попрощается последний –

                      Появляется передний».

 О чем эта загадка? (о днях недели).

 - А теперь послушайте стихотворение, и там, где я буду останавливаться, вы будете мне подсказывать.

                  Среди дней любой недели

                       Первым будет… (понедельник).

                       День второй за ними шел,

                       Это… (вторник) к нам пришел.

                       Нам не деться никуда,

                       Третий день всегда… (среда).

                       Он четвертый там и тут

                   Этот день… (четверг) зовут.

                        В череде рабочих дней

                        Пятый… (пятница) теперь.

                        Вот закончена работа

                        День шестой всегда… (суббота).

                        День седьмой, его мы знаем…

                        (Воскресенье). Отдыхаем!

- Каждый день недели мы обозначим кружочками разного цвета. И так, как называется первый день недели?

               Понедельник – фиолетовый.

               Второй день – вторник (синий).

               Третий день – среда (голубой).

               Четвертый день – четверг (зеленый).

               Пятый – пятница (желтый).

               Шестой – суббота (оранжевый).

Седьмой – воскресенье (красный).

- Что напоминают эти разноцветные кружочки? (Радугу).

- В радуге – семь цветов, в неделе – семь дней.

      2. Словесная игра «Доскажи словечко».

                         Один шар, а пять… (шаров).

                         Одна ложка, а семь… (ложек).

                         Одна пуговица, а десять… (пуговиц).

                         Одно ухо, а шесть… (ушей).

                         Одно зеркало, а семь… (зеркал).

                         Один гусь, а три… (гуся).

                         Одна капля, а семь… (капель).

               3.Физминутка«Дни недели».

В понедельник я купался, (изображаем плавание)

А во вторник – рисовал. (изображаем рисование)

В среду долго умывался, («умываемся»)

А в четверг в футбол играл. (бег на месте)

В пятницу я прыгал, бегал, (прыгаем)

Очень долго танцевал. (кружимся на месте)

А в субботу, воскресенье (хлопки в ладоши)

Целый день я отдыхал. (дети садятся на корточки, руки под щеку

—засыпают)

               4. Назови одним словом группу животных.

 Свиньи и коровы образуют (стадо).

Птицы летят (стаями).

Большое количество собак образуют (свору).

Пчелы роятся, образуют (рой).

Рыбки собираются в (косяки).

Лошади бегут (табуном).

О журавлях, летящих в небе, говорят «журавлиный клин».

5.Дидактическая игра «Крылья, лапы и хвосты» - лото

Цель: развивать у детей умения находить целое по частям, сопоставлять предметы по характерным признакам, отгадывать предмет по описанию, пространственное мыслить

 6. Пальчиковая гимнастика «Мышонок»

Сел мышонок на маслёнок

(Ладошку кладём на кулак)

А маслёнок крепкий гриб

(Трём кулак о ладошку)

Посидел на нём мышонок

(Трём ладошку о кулак)

И прилип, прилип, прилип…

(Пальцами зацепить кулак и тянуть в сторон)

         7. Штриховка «Аквариум» (волнистые лини)

Занятие №9

Цель: упражнять в ориентировке во времени (вчера, сегодня, завтра), продолжать упражнять в названии дней недели по порядку, учить образовывать от данных существительных новые при помощи суффиксов, учить выполнять задание, обращая внимание на частицу «не», развивать память, мелкую моторику рук, учить действовать по указанному на схеме правилу.

Материал: мяч, кружки к игре «Неделька стройся», карточки к игре «На помощь малышам», простой и цветные карандаши.

Ход занятия.

1.     Игра Неделька стройся». Повторяем дни недели и понятия «вчера, сегодня, завтра». Ребята, давайте повторим дни недели по порядку. Дети бегают, а по сигналу «Неделька стройся» они строятся по порядку дней недели, ориентируясь на цвет кружка и называют свой цвет.

Послушайте стихотворение:

Завтра будет праздник,

Завтра что-то купят.

Почему сегодня «завтра» не наступит?

Где они  хранятся дни и вечера?

Почему к нам больше не придет «вчера»?

В этом стихотворении говорится о разном времени.

·        Что значит «вчера» и почему оно больше не придет?

·        Что значит «завтра» и почему оно не может наступить сегодня?

·        Наше занятие происходит сегодня, завтра или вчера?

·        Правильно, вчера – это то, что было, завтра – то, что будет, а сегодня – это то, что происходит сейчас.

Расскажите, что вы делали вчера, что будете делать завтра.

2.     Словесная игра «Доскажи словечко».

Большой – ключ, а маленький (ключик)

Большая – шишка, а маленькая (шишечка)

Большой – жук, а маленький (жучок)

Большой – перстень, а маленький (перстенёк)

Большое – стекло, а маленькое (стёклышко)

Большие – туфли, а маленькие (туфельки)

Большое – зеркало, а маленькое (зеркальце)

Большое – перо, а маленькое (перышко)

Большие – часы, а маленькие (часики)

Большая – кастрюля, а маленькая (кастрюлька).

3.     Физкультминутка «Дни недели».

В понедельник я купался, (изображаем плавание)

А во вторник – рисовал. (изображаем рисование)

В среду долго умывался, («умываемся»)

А в четверг в футбол играл. (бег на месте)

В пятницу я прыгал, бегал,(прыгаем)

Очень долго танцевал.(кружимся на месте)

А в субботу, воскресенье (хлопки в ладоши)

Целый день я отдыхал. (дети садятся на корточки, руки под щеку

—засыпают)

4.     Игра «Запомни символ»   Цель: развить зрительную память.

На доску выставляются две карточки, на каждой нарисованы 4 предмета, а напротив каждого из них – символ. Затем карточки убираются. Детям выдаются карточки с нарисованными предметами. Они должны нарисовать символ, обозначающий этот предмет.

5.     Игра «Сравнение».

По образцу сравнения «холодный как лед», подберите к каждому выражению, сказанному воспитателем картинку на фланелеграфе и произнесите сравнение.

Могучий как … (дуб)

Упрямый как … (осёл)

Легкий как … (перышко)

Хитрый как … (лиса)

Трусливый как … (заяц)

Слепой как … (крот)

Здоровый как … (бык)

6.     Работа с частицей «не».

На листах бумаги нарисованы варежка и перчатка.

Задание: Мальчикам закрасить НЕ варежку, НЕ синим цветом.

Девочкам закрасить НЕ перчатку, НЕ красным цветом.

Занятие №10

Цель: упражнять в ориентировке в пространстве (близко, далеко, вперёд, назад);  упражнять в подборе относительных прилагательных; развивать внимание, мелкую моторику рук; учить действовать по указанному на схеме правилу.

Материал: мяч,  карточки к  игре «На помощь малышам», мягкие игрушки: собака, кот, петух, заяц; образец с расставленными значками, тетради, карандаши, план указаний.

Ход занятия.

1. Пальчиковая гимнастика.

Шел медведь к своей берлоге, да споткнулся на пороге.

«Видно очень мало сил я на зиму накопил,» -

Так подумал и пошел он на поиск диких пчел.

Все медведи – сладкоежки, любят есть медок без спешки,

А наевшись, без тревоги до весны сопят в берлоге.

2. Словесная игра «Доскажи словечко»

Дом из камня – каменный

Дом из кирпича – кирпичный

Шляпа из соломы – соломенная

Платье из шёлка – шёлковое

Платье из ситца – ситцевое

Платье из бархата – бархатное

Монета из меди – медная

Монета из серебра – серебряная

Монета из золота – золотая

Ложка из олова – оловянная

Чашка из фарфора – фарфоровая

Ваза из хрусталя - хрустальная

Платок из пуха – пуховый

Медвежонок из плюша – плюшевый 

Кувшин из глины – глиняный

Стакан из стекла – стеклянный

3. Ориентировка в пространстве

Игра «Найди игрушку»

В группе в разных местах поставлены игрушки. Ребёнок от определённого места, по указанию воспитателя, должен дойти до игрушки.

Например:  2 шага вперёд, 2 шага вправо, 2 шага влево, 6 шагов вперёд, 3 шага влево, 3 шага назад.

Игра «Правая, левая»

По команде воспитателя дети поднимают правую или левую ногу,правую или левую руку. Кто поднял неправильно, тот проиграл.

4. Физкультминутка «Выполняй движения»

Если цветок – хлопни в ладоши,

птица – взмахни руками,

дерево – руки на колени.

Дятел, ромашка, берёза, тюльпан, воробей, осина, сова, одуванчик, василёк, голубь, тополь, гвоздика, дуб, ель, ласточка, роза, сосна, подснежник, аист, пальма, цапля, колокольчик.

5. Игра «Выращиваем дерево»

Учить действовать по  схеме.

Ребята, как и на прошлом занятии, мы будем садоводами, будем выращивать деревья. Необходимо работать, используя данные схемы. (Каждый ребёнок получает схемы и набор геометрических фигур). Пользуясь схемой, каждому необходимо вырастить своё дерево.

6. Работа в тетрадях  «Расставь значки».

Цель: развивать произвольное внимание.

В тетради нарисованы фигуры (15 -20). Необходимо расставить значки в фигурах по образцу

Занятие №11

Цель: упражнять в умении определить логические связи и отношения между объектами окружающего мира, находить закономерности в последовательности предметов, развивать память, сообразительность, логическое мышление, мелкую моторику рук.

Материал: карточки для игры «Какая картинка пропущена?», две карточки с «нелепицами», схемы и геометрические формы для игры «Выращиваем дерево».

Ход занятия.

1.     Разминка.

·        Как называется чернильное пятно в тетради? (клякса)

·        Как называется начало дня? (утро)

·        Что находится в середине капусты? (кочерыжка)

·        Что пишут на конверте, отправляя письмо? (адрес)

·        Сколько ушей у двух малышей? (четыре)

·        Как звали трех поросят из сказки? (Ниф-Ниф, Наф-Наф и Нуф-Нуф)

·        Как называется место где работают клоуны? (Цирк)

2.     Игра на внимание «Какая картинка должна быть на месте знака вопроса?».

Цель: учить детей внимательно рассматривать рисунок и делать логические выводы.

Дано изображение предметов на картинке. В последнем ряду - пустая клеточка. Определить какая фигура должна быть следующей.

3.     Пальчиковая гимнастика.

«Цепочки». Потягивание сцепленных пальчиков в противоположные стороны. Пальцы (одноименные) сцепляются вторыми фалангами, руки разводятся в противоположные стороны.

«Впереди – силен, красив

Тянет всех локомотив.

Мы сцепись, как вагоны

Дайте нам скорей «зеленый»!

Мы – вагончики трамвая,

Тоже вместе быть желаем.

Мы – машина и прицеп.

Очень крепкий этот сцеп.

Так же, крепко взяв за руку,

Объяснял дедуля внуку:

«Много есть людей вокруг

Всех важнее верный друг!

Он тебя всегда поймет

И на выручку придет.»

4.     «Нелепицы».

Цель: учить ребенка выражать элементарные образные суждения об окружающем мире и логических связях и отношениях между объектами этого мира.

Дети делятся на две подгруппы. Каждой подгруппе показывают картинку, на которой изображены разные нелепицы и просят детей внимательно рассмотреть их, определить, что их удивило. Дети должны объяснить, почему это неправильно и как должно быть на самом деле.

5.     Физкультминутка «Две лягушки».

На болоте две подружки,

Две зеленые лягушки,

Утром рано умывались,

Полотенцем растирались,

Ножками топали,      

Ручками хлопали,

Вправо, влево наклонялись

И обратно возвращались.

Вот здоровья вчем секрет.

Всем друзьям

6.     Скороговорки.

Маше каша надоела,

Маша кашу не доела.

Маша, кашу доедай,

Маме не надоедай.

Сидел воробей на сосне,

Заснул и свалился во сне.

7.     Игра «Выращиваем дерево».

Цель: учит действовать по указанному на схеме правилу.

Воспитатель раздает каждому схему и набор геометрических фигур. Дети по схеме выкладывают каждый свое «дерево».

8.     Штриховка «Рыбка».

Занятие № 12

Цель: упражнять в ориентировке на  листе бумаги, упражнять в умении  образовывать глаголы  при помощи приставок, развивать память, мелкую моторику рук, учить составлять линейный алгоритм «Одеваемся», упражнять в умении ориентироваться по клеточкам.

Материал: фланелеграф, 16 картинок для фланелеграфа, тетради, карандаши, мяч, карточки со схемой алгоритма.

Ход занятия.

1. Пальчиковая гимнастика.

Маленький кролик

По имени Кролик,

Всех нас смеяться

Заставил  до колик.

Прыгал за белкой,

За уткой скакал,

Лапкой тюльпан

Поднимал, как бокал.

Ах, как смешно

Его уши торчали,

Мы хохотали,

Души в нём не чая.

Но на опушке,

Увидев лису,

Лапкой махнул он

И скрылся в лесу.

2. Словесная игра «Доскажи словечко»

Весной птицы прилетают, а  осенью (улетают).

На дерево залезают, а с дерева (слезают).

По дороге ходят, а через дорогу (переходят).

К дому подходят, а от дома (отходят).

Воду в стакан наливают, а из стакана (выливают).

Через верёвку перепрыгивают, а вверх (подпрыгивают)

Воду в банку доливают, а песок (досыпают).

Книгу на стол положили, а со стола на тумбочку (переложили).

Птицы через дорогу перелетают, а змеи (переползают).

Через канаву перепрыгивают, а через реку (переплывают).

Воду нечаянно разлили, а песок (рассыпали).

Глазами всё рассмотрели, а ушами всё (услышали).

В дом входят, а из дома (выходят).

Дверь сначала открывают, а потом (закрывают).

Лампу включили, а затем (выключили).

3. Ориентировка на листе бумаги.

Игра «Составь картинку»

На доску выставляется большой  мольберт . Каждому ребёнку даётся одна картинка. По заданию воспитателя каждый ребёнок ставит свою картинку нам мольберт .

В правом нижнем углу растёт ёлочка. Слева от неё скачет зайчик.  Внизу посередине стоит домик. Над ним летает божья коровка. В левом нижнем углу растёт гриб. Справа от него растёт ещё один. Посередине растёт ещё одна ёлочка. Справа от неё стоит медведь. Над ёлочкой летает стрекоза. В правом верхнем углу летает бабочка, а под ней ещё одна. В левом верхнем углу  ещё одна бабочка. а под ней ещё одна.

4. Физкультминутка.

Руки в стороны согнули,

Вверх подняли, помахали,

Спрятали за спину их, оглянулись

Через правое плечо, через левое плечо.

Дружно присели, пяточки задели.

На носочки поднялись,

Опустили руки вниз.

5. Игра  «На помощь малышам»

Цель: учить составлять линейный алгоритм «Одеваемся»

- Сегодня мы будем помогать малышам учиться одеваться. Сначала расскажем по порядку, что нужно делать. (Воспитатель каждое действие обозначает прямоугольником)

1. Надеваем колготки.

2. Надеваем  штаны или брюки.

3. После этого надеваем носочки и обуваем сапоги.

4. Затем надеваем рубашку или свитер.

5. Теперь надеваем шапки.

6. После этого надеваем куртки.

7. В последнюю очередь надеваем варежки и шарфы.

- Сколько нужно совершить действий малышам ?

- Они не поймут, что обозначает каждый прямоугольник, поэтому все действия нужно обозначить картинками  с изображением действий

- Разложите картинки в правильной последовательности под каждым прямоугольником.

- Молодцы, малыши будут вам благодарны.

6. Игра «вспомни сказку».

Цель: развитие памяти.

Вспомните сказку, в которой встречаются эти слова:

- стрела, лук, сундук, клубок, три сына, лягушка («Царевна – лягушка»)

- цветок, девочка, желания, игрушки, мальчик, бублики («Цветик-семицветик»)

- черепаха, ключик, полено, кот, лиса, три корочки хлеба («Золотой ключик»)

- кольцо, цветы, две сестры, принцесса, год, корзина («Двенадцать месяцев»)

- волк, домик, полянка, верёвочка, пирожки, шапочка (« Красная Шапочка»)

7. Работа в тетради «Нарисуй по клеточкам»

Цель: развивать умение ориентироваться по клеточкам.

От точки 1  4 клеточки вправо, 1 клеточку вниз, 3 клеточки вправо, 6 клеточек вверх, 2 клеточки вправо,6 клеточек вниз, 2 клеточки вправо, 2 клеточки вверх, 2 клеточки вправо, 2 клеточки вверх, 4 клеточки вправо, 2 клеточки вниз, 2 клеточки вправо,  3 клеточки вниз, 17 клеточек влево к точке

Занятие № 13

Цель: упражнять в ориентировке на листе бумаги по клеточкам, упражнять в умении подбирать глаголы к существительным, продолжать учить составлять алгоритм действий, развивать логическое мышление, память, мелкую моторику рук.

Материал: счетные палочки для каждого ребенка, схема «стрекозы»,  карточки к алгоритму «Стираем сами», карандаш.

Ход занятия.

1.     Разминка.

·        Как называется наша Родина? (Россия)

·        Назови столицу России. (Москва)

·        Назови все осенние месяцы. (сентябрь, октябрь, ноябрь)

·        Сколько концов у двух палок? (четыре)

·        Как называется первый зимний месяц? (декабрь)

·        С какого месяца начинается новый год? (январь)

·        Большое морское животное с фонтаном. (кит)

2.     Словесная игра «У кого какой голос?»

Корова (мычит), свинья (хрюкает).

Лошадь (ржет), собака (лает).

Волк (воет), медведь (ревет).

Тигр (рычит), змея (шипит).

Ворона (каркает), кукушка (кукует).

Голубь (воркует), утка (крякает).

Курица (кудахчет), комар (пищит).

Жук (жужжит), кошка (мяукает).

3.  Игра «Составь фигуру» (из счетных палочек).

Цель: развитие памяти.

На доске выставляется схема стрекозы из счетных палочек. Детям дается 2 минуты для запоминания, затем схема убирается. Дети должны из счетных палочек построить стрекозу у себя на столе.

4. ФизкультминуткаДети выполняют действия в соответствии со смыслом стихотворения

Ох, испачкалась одежда,

Мы её не берегли,

Обращались с ней небрежно,

Мяли, пачкали в пыли.

Надо нам её спасти

И в порядок привести.

В тазик воду наливаем,

Порошочку насыпаем.

Всю одежду мы замочим,

Пятна тщательно потрём,

Постираем, прополощем,

Отожмём её, встряхнём.

А потом легко и ловко

Всю развесим на верёвках.

А пока одежда сушится

Мы попляшем и покружимся.

5. Игра «Стираем сами».

Цель: продолжать учить составлять алгоритм действий.

Ребята, сегодня мы с Вами будем учиться стирать белье, но сначала мы с Вами вспомним, как нужно это делать (дети предлагают варианты).

1.     Берем тазик.

2.     Наливаем воду.

3.     Насыпаем порошок.

4.     Кладем белье.

5.     Стираем.

6.     Выжимаем.

7.     Сливаем воду.

8.     Наливаем чистую воду.

9.     Полощем.

10. Выжимаем.

11. Вешаем сушить.

(Выкладываем на доске алгоритм, затем выставляем карточки с обозначением команд).

6. Дидактическая игра пазлы  «Одежда»

7 .Работа в тетради «Нарисуй по клеточкам».

Занятие № 14

Цель: упражнять в подборе похожего звука , развивать мелкую моторику рук, воображение, учить действовать по сигналу, карточки с подсказками, картинка для задания «какой зверь в каком домике живет?»

Материал: мяч, картинки, мольберт.

Ход занятия.

1.     Разминка.

·        Назови слова, начинающиеся со слога «бу» (бумага, бурелом, бусы, булка)

·        Живая мышеловка (Кошка)

·        Какого цвета средний сигнал у светофора? (желтый)

·        Как звали девочку, уронившую в речку мячик? (Таня)

·        Какая фамилия у Кощея? (Бессмертный)

·        Не рыбак, а сети расставляет. (Паук)

·        Назови дни недели, в названии которых есть звук «с».

2.     Словесная игра «Звук заблудился»:

                         Жучка будку (булку) не доела;

                         Неохота, надоело.

                         Ехал дядя без жилета (билета),

                         Заплатил он штраф за это.

                         На островок налетел ураган,

                         На пальме остался последний баран (банан)

                         Тает снег, течет ручей,

                         На ветвях полно врачей (грачей).

                         На поляне весной

                         Вырос зуб (дуб) молодой.

                         У вратаря большой улов,

                         Влетело в сетку пять волов (голов).

                         Куклу, выронив из рук,

                         Маша мчится к маме:

                         - Там ползет зеленый лук (жук)

                         С длинными усами.

3.     Физкультминутка «У оленя дом большой»

У оленя дом большой,

Он глядит в своё окошко.

Зайка по лесу бежит,        

В дверь к нему стучится:

«Тук-тук дверь открой,

Там в лесу охотник злой

Зайка, зайка забегай

Лапу мне давай.»

(выполнять движения по тексту)

4. Игра «Назови несуществующие животное»

Цель: развивать мышление

5. Игра «Запомни свое место».

Цель: развитие памяти, внимания.

Дети становятся в разных местах группы. Каждый ребенок запоминает свое место.

По сигналу воспитателя (один хлопок) все бегут со своих мест и ходят по кругу.

По следующему сигналу (2 хлопка) дети должны вернуться на свои места. Местоположение детей несколько раз меняется.

6. Работа в тетради «какой зверь в каком домике живет?»

Занятие №15

Цель: упражнять в ориентировке во времени (секунда, минута, час);Продолжать закреплять понятие времени.

развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом.

воспитывать любознательность.

1Тема «Секунда, минута, час».

Послушайте загадку.

                         Кто, ворочая усами

                         Раскомандовался нами?

                         Можно есть!

                         Пора гулять!

                         Умываться и в кровать!

                                                                                (Часы)

А теперь послушаем стихотворение.

                         Посмотри-ка на часы –

                         Стрелки здесь не для красы:

                         Они указали для нас

                         Секунду, минуту и час.

                         Секунду – тоненькая,

                         Минуту – длинненькая,

                         А коротенькая – час.

                         Так бывает всякий раз.

                         Шестьдесят секунд прошли

                         Мы к минуте подошли.

                         Ну, а шестьдесят минут

                         Вместе целый час дадут.

Я сегодня принесла Вам модель часов. Посмотрите на нее и ответьте на мои вопросы.

- На сколько частей разделен круг?

- Какая стрелка двигается быстрее всего?

- Что показывает короткая стрелка?

- Что показывает длинная стрелка?

- Почему, когда мы встаем, часы показывают семь, и когда уходи из сада – часы тоже показывают семь.

2. Физкультминутка. А часы идут, идут

Тик-так, тик-так,

В доме кто умеет так?

Это маятник в часах,

Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.)

А в часах сидит кукушка,

У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.)

Прокукует птичка время,

Снова спрячется за дверью, (Приседания.)

Стрелки движутся по кругу.

Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.)

Повернёмся мы с тобой           

Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.)

А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)

Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)

А бывает, что спешат,

Словно убежать хотят! (Бег на месте.)

Если их не заведут,

То они совсем встают. (Дети останавливаются.)

5. Дидактическая игра «Успей вовремя»

Цель: Продолжать закреплять понятие времени.

Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом.

Воспитывать любознательность.

Материалы: материалы игры «Колумбово яйцо», песочные часы.

Ход: На столе у воспитателя картинкой вниз лежит 10 карточек (из игры «Колумбово яйцо»)

Дети разбиваются на пары. Воспитатель предлагает взять конверты с разрезанными частями и собрать из них картинку за 3 минуты (показывает песочные часы). Воспитатель проверяет, все ли дети успели выполнить задание, и напоминает о важности умения укладываться в заданное время.

6. Работа в тетради

ЗАНЯТИЕ № 16.

Цель: упражнять в ориентировке во времени

1 Игра «Который час».

Материал: иллюстрации часов с разным показом временем на каждого ребенка, простые карандаши.

Предложить иллюстрации часов с разным показом времени и ряд чисел натурального ряда. Задание: соединить цифру и часы с этим временем.

2. Игра «Назови слово» способствует развитию гибкости ума.

Предложите ребенку называть как можно больше слов, обозначающих какое-либо понятие.

    Назови слова, обозначающие деревья (береза, сосна, ель, рябина, осина…)

    Назови слова, обозначающие домашних животных.

    Назови слова, обозначающие зверей.

    Назови слова, обозначающие овощи.

    Назови слова, обозначающие фрукты.

    Назови слова, обозначающие транспорт.

    Назови слова, относящиеся к спорту.

    Назови слова, обозначающие наземный транспорт.

Варианты заданий вы можете подбирать по своему усмотрению. Если ребенок ошибся и неправильно назвал слово, то необходимо обсудить его ошибку и исправить ее.

3. Пальчиковая гимнастика"Часы "

(Садимся на коврик или подушку (на колени). Перебираем пальчиками ("бежим") от коленочек до макушки ).

Мышь полезла в первый раз

Посмотреть, который час.

Вдруг часы сказали: "Бом!",

(Один хлопок над головой).

Мышь скатилась кувырком.

(Руки "скатываются" на пол).

Мышь полезла второй раз

Посмотреть, который час.

Вдруг часы сказали: "Бом, бом!"

(Два хлопка).

Мышь скатилась кувырком.

Мышь полезла в третий раз

Посмотреть, который час.

Вдруг часы сказали: "Бом, бом, бом!"

(Три хлопка).

Мышь скатилась кувырком.

4. Загадки про часы

Воспитатель выясняет у детей, какие приборы придумал человек для измерения времени. (Часы). Затем снимает салфетку с разных видов часов и загадывает загадки. Дети показывают отгадки.

Братья у Календаря

На стене висят не зря.

Календарь считает сутки,

А они часы, минутки.

Ежедневно в семь утра

Я трещу

- Вставать пора! (будильник)

Живет в резной избушке

Веселая кукушка.

Она кукует каждый час

И ранним утром будит нас.  (настенные часы с кукушкой)

Под шляпой — крышей ходим — бродим,

Но никуда мы не уходим.

Подскажем боем

Время городское(куранты)

5. Презентация Часы

6. Работа в тетрадях

Занятие № 17.

Цель: упражнять в ориентировке во времени (прошлое, настоящее, будущее); упражнять в подборке глаголов, сравнений; развивать логическое мышление, воображение, мелкую моторику рук.

Материал: мяч, картинки с изображением прошлого, настоящего, будущего, карта с лабиринтом, карандаш.

Ход занятия.

1.     Разминка.

·        Что наряжают один раз в году? (Елку)

·        Четыре братца под одной крышей живут. (Стол)

·        Какой день недели идет за субботой? (Воскресенье)

·        Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас? (Два)

·        Сколько пятачков у двух поросят? (Два) А ушей? (Четыре)

·        Батон разрезали на три части. Сколько сделали разрезов? (Два)

·        Инструмент для забивания гвоздей. (Молоток)

2.     Тема «Прошлое, настоящее, будущее».

Послушайте стихотворение.

                         Прошлое всё то, что было,

                         Никакая в мире сила

                         Всё обратно не вернёт.

                         Время лишь вперёд идёт.

                         То, что видим мы сейчас, -

                         Настоящее для нас.

                         Будущее то, что будет.

                         И его не знают люди.

Я приготовила для Вас три картины. Посмотрите на них и скажите, на какой из них изображено прошлое, настоящее, будущее? Объясните, почему Вы так считаете?

3.Игра «Составь круг».

      Цель: развивать внимание, умение сопоставлять разные части фигуры и составлять из частей целую фигуру.

      На каждой полоске нужно раскрасить две такие части, из которых можно составить круг. («Юным умникам и умницам» с. 44)

4.Пальчиковая гимнастика «Колодец»

Складываем спички в форме колодца. На каждую строчку выкладываем по одной спичке (а если ребенок успевает, то и по две).

                              А из нашего колодца

                              Никогда вода не льется.

                              Нет ни кранов и ни труб –

                              Мы кладем из спичек сруб!

                              Очень – очень аккуратно

                              Мы кладем и, вероятно, -

                              Со стараньем возведен –

                              В мире лучшим будет он!

                              Ровно – ровно, спичку к спичке,

                              Пусть совсем не для водички,

                              Понимаем я и ты:

                              Строим мы для красоты!

       5. Игра «Что сначала, что потом».

Цель: развивать логическое мышление. Детям нужно выложить ряд из четырёх картинок  в правильной последовательности.

6. Игра  «Узнай силуэт»

7. Работа в тетрадях  «Волшебная клякса».

Цель: развитие воображения.

На листах нарисованы кляксы разнообразных форм. Дети должны превратить кляксу в какой-либо предмет.

ЗАНЯТИЕ № 18.

Цель: Упражнять в умении осуществлять целенаправленные поисковые действия умственного и практического плана, частичном мысленном решении задачи.

Ход.

1.Разминка«Игра с тремя обручами»

Цель:  закреплять умение классифицировать предметы по 2-4 свойствам.Содержание.  В.  предлагает  новую  ситуацию  в  игре  с  тремя  обручами. Устанавливается правило игры, например фигуры, разложить так, чтобы внутри красного обруча оказались все красные. Внутри зеленого все треугольники, внутри черного -все большие. Игру с тремя обручами можно повторять много раз, меняя правила игры.

2. Словестная  игра «Сколько?»

Цель: развитие мышления.

Содержание. В. предлагает детям ответить на вопросы:

-Сколько хвостов у семи ослов?

-Сколько носов у двух псов?

-Сколько пальчиков у одного мальчика?

-Сколько ушей у пяти малышей?

-Сколько ушек и трех старушек? и т. д.

3. Физминутка «Теплоход».

От зеленого причала

Оттолкнулся теплоход.

(Дети встают из- за столов)

Раз, два.              

Он назад шагнул сначала.

(Делают шаг назад)

Раз, два.

А потом шагнул вперед.

(Делают шаг вперед)

Раз, два.

И поплыл, поплыл по речке,

(Волнообразное движение руками)

Набирая полный ход.

(Маршируют на месте)

4. Игра «Преобразование фигур».

Материал: изображение фигур на листе, счетные палочки.

1.Дана фигура из 6 квадратов. Надо убрать 2 палочки, чтобы осталось 4 квадрата.

2.Дана фигура, похожая на стрелу. Надо переложить 4 палочки, чтобы получилось 4 треугольника.

5.Дидактическая игр «Лабиринт».

Цель: развивать логическое мышление.

На доску вывешивается лабиринт. Детям дается некоторое время, чтобы они нашли дорогу, по которой прошли заяц, ёжик, белка. Затем тот, кто угадал, показывает дорогу.»

6. Работа в тетради.

ЗАНЯТИЕ № 19.

Цель:

1. Разминка

Подумай и реши логические задачи. Объясни свои ответы.

1) Кто быстрее доплывет до берега - утята или цыплята ?

2) Кто быстрее долетит до цветка - бабочка или гусеница ?

3) У мамы есть кот Пушок ,дочка Даша и собачка Шарик. Сколько детей у мамы ?

4) Четыре яйца варятся четыре минуты. Сколько минут варится одно яйцо ?

5) Кто громче замычит ,петух или корова ?

6) Сколько грибов можно вырастить из семян ели ?

7) Сели на воду три воробья ,один улетел . Сколько осталось ?

8) Как лучше и быстрее сорвать арбуз с дерева ?

2. Презентация «Логика»

3. Физминутка «У оленя дом большой»

У оленя дом большой,

Он глядит в своё окошко.

Зайка по лесу бежит,        

В дверь к нему стучится:

«Тук-тук дверь открой,

Там в лесу охотник злой

Зайка, зайка забегай

 Лапу мне давай.»

(выполнять движения по тексту)

4. Работа в тетради «Дорисуй».

Материал: листы с точечными рисунками, цветные карандаши

Даны точечные рисунки предметов. Нужно соединить все точки одной линией, не отрывая руки. Затем раскрасить их.

ЗАНЯТИЕ №20.

Цель:

Ход:

1.Игра «Задачи пингвинят».

Материал: картинки 2 пингвинят, простые карандаши и тетради в клетку для моделирования на каждого ребенка.

·        1.Пин поймал 5 рыбок. Если он отдаст 1 рыбку Гвину, у них будет поровну.

·        Сколько рыбок поймал Гвин?

·        2.Пину стало холодно; чтобы согреться, он подпрыгнул 6 раз. Гвин тоже решил согреться и подпрыгнул 4 раза. Кто озяб сильнее, Пин или Гвин?

·        3.У мамы-пингвинихи 2 пингвиненка послушных, 2 любознательных, 2 задиристых и 2 смешливых. Сколько непослушных пингвинят у мамы - пингвинихи?

2. Игра  «Как расположены фигуры»

Цель: учить детей располагать геометрические фигуры на плоскости.

Материал. 2 таблицы, на которых посередине нарисована 1 фигура и вокруг нее (вверху, внизу, справа, слева), по одной фигуре, лист бумаги, конверт с моделями геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал).

Содержание. В. вывешивает таблицу с геометрическими фигурами и объясняет задание: «Внимательно рассмотрите таблицу, запомните, как расположены фигуры и разместите свои фигуры на листе точно так же. Чтобы хорошо все запомнить, надо рассмотреть таблицу в следующем порядке: сначала назвать фигуру, расположенную посередине, затем вверху и внизу, справа и слева. Кто хочет рассказать, как те положены фигуры? После этого В. поворачивает таблицу обратной стороной к детям. Выполнив задание, дети рассказывают, как они разместили фигуры, сверяют результат своей работы с образцом, исправляют ошибки. Могут быть даны аналогичные задания.

3.Словесная игра «Определи  лишнее слово»

Цель: развитие логического мышления.

Каждая серия состоит из четырёх слов, три слова являются однородными и могут быть объединены по общему для них признаку, а одно отличается от них и должно быть исключено.

Старый, дряхлый, маленький, ветхий.

Храбрый, злой, смелый, отважный.

Яблоко, слива, огурец, груша.

Молоко, творог, сметана, хлеб.

Час, минута, лето, секунда.

Ложка, тарелка, кастрюля, сумка.

Платье, свитер, шапка, рубашка.

Книга, телевизор, радио, магнитофон.

Мыло, метла, зубная паста, шампунь

Берёза, дуб, сосна, земляника.

4. Физкультминутка: «Две лягушки».

На болоте две подружки,

Две зеленые лягушки,

Утром рано умывались,

Полотенцем растирались,

Ножками топали,

Ручками хлопали,

Вправо, влево наклонялись

И обратно возвращались.

Вот здоровья в чем секрет.

Всем друзьям

5. Работа в тетради

ЗАНЯТИЕ № 21.

« Линии. Геометрические фигуры»

1. Игра . «Кто больше увидит»

Цель: закрепление знаний о геометрических фигурах.

Материал. Фланелеграф, геометрические фигуры.

Содержание. На фланелеграфе в произвольном порядке размещают различные геометрические фигуры. Дошкольники рассматривают и запоминают их. Ведущий считает до трех и закрывает фигуры. Детям предлагает, как можно больше назвать геометрических фигур, которые были на фланелеграфе. Выигрывает тот, кто запомнит и назовет больше фигур. Продолжая игру, ведущий меняет количество фигур.

2. Д\и «Мастерим геометрические фигуры»

Цель: Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств.

Материалы: наборы счетных палочек, веревочки (шнурки)

Ход: Воспитатель читает стихи, а дети делают геометрические фигуры из веревочек и счетных палочек.

Жили-были два брата:

Треугольник с квадратом.

Старший – квадратный,

Добродушный, приятный.

Младший – треугольный,

Вечно недовольный.

Тот кричит ему:

- Смотри, ты полней меня и шире,

У меня углов лишь три,

У тебя же их четыре.

Дети из счетных палочек моделируют квадраты и треугольники, затем называют фигуры.

Но настала ночь, и к брату,

Натыкаясь на углы,

Младший лезет воровато

Срезать старшему углы.

Уходя, сказал:

- Приятных, Я желаю тебе снов!

Спать ложился ты квадратом,

А проснешься без углов!

Воспитатель уточняет у детей, какая фигура получится, если у квадрата срезать углы. (Круг). Дети делают круги из веревочек.

Но наутро младший брат

Страшной мести был не рад.

Поглядел – нет квадрата.

Онемел… Стоит без слов..

Вот так месть. Теперь у брата

Восемь новеньких углов!

Дети составляют восьмиугольник. Затем называют все сделанные геометрические фигуры.

3. Словесная игра «Да, нет, не говорить черное , белое не носить»

4. Физминутка Буратино

Буратино потянулся,

Раз - нагнулся, два – нагнулся.

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

(Ребенок имитирует движения по тексту)

5. Работа в тетради. Измерение отрезков.

Материал: линейки на каждого ребенка, изображение отрезков разной длины, изображение геометрических фигур: прямоугольник, треугольник, квадрат.

 Задание измерить и записать длину отрезков и стороны геометрических фигур.

ЗАНЯТИЕ № 22.

1. Весёлые стихи

Всем ребятам нужно знать:

Два плюс два ,конечно ,....(пять ?)

Всем известно в целом мире :

Пальцев на руке ... (четыре ?)

Все ребята точно знают :

Кошки очень громко ...(лают ?)

Скачет наш котенок ловко ,

Очень любит он ...(морковку ?)

Наш Сережа очень шустрый ,

Он всегда смеется ...(грустно ?)

У кота забрали рыбу ,

Должен он сказать ... (спасибо?)

2. Игра Логические задачи

1.  Бабушка связала Нине две пары носков. Сколько носков связала бабушка Нине?

2.  По двору ходят куры. У всех кур Петя насчитал 6 ног. Сколько кур?

3.  У Толи 2 пары варежек. Сколько варежек на левую руку?

4.  Какое число самое маленькое?

5.  В семье четверо детей: сестёр столько же, сколько братьев и сестёр. Сколько сестёр?

3.Физмитнутка«Прогулка».

Раз –два –три –четыре –пять –

В лес отправимся гулять.

(Обычная ходьба).

По извилистым тропинкам потихоньку мы пойдем.

(Ходьба "змейкой”).

Может быть, и под листочком

Сладку ягоду найдем.

На носочки дети встали, по дорожкам побежали.

(Бег на носках).

И на каблучках пойдем, через лужи перейдем.

(Ходьба на пятках).

Отдохнули, вот и славно.

Поговорим теперь о главном.

4Игра  «Танграм».

Материал: наборы фигур к игре «Танграм».

1.Отобрать все треугольники, сосчитать. Сравнить по размеру,

Накладывая один на другой.

2.Взять 2 больших треугольника и составить из них последовательно: квадрат, треугольник, четырехугольник.

3.Из 2 маленьких треугольников составить те же фигуры, располагая их по-разному в пространстве.

4.Из большого и среднего по размеру треугольника составить четырехугольник.

5. Выложи фигуру по образцу.

5.Пальчиковая игра«Птичка»

Ищет птичка, и в траве

И на ветках, и листве,

И среди больших лугов

Мху, слепней, червей, жуков…

(соединять поочерёдно большой палец,

с каждым  пальцем на каждое слово)

6. Работа в тетради

ЗАНЯТИЕ № 23.

1.Игра «Фокусник»Цель: развитие воображения, мышления. Задание: рассказать, во что превратится

 Стул без спинки______________ Чашки без ручки ______________ Мороженое без холодильника ____ Всадник без лошади ____________ Дерево без веток ______________ Стол без ножек________________ Ливан без спинки _____________ Самолёт без крыльев___________ Книга без страниц _____________ Подушка без перьев ___________ Спички без серы ______________ Снеговик без холода___________ Телевизор без электричества____ Карандаш без грифеля _________ Кофта без рукавов_____________ Кепка без козырька ___________ Окно без стекол_______________ Сад без деревьев ______________

2. «Реши ребус». Материал: карточки с ребусами.

Ход.

Показать карточку с загадкой-ребусом, первые решить совместно с детьми, потом предложить отгадывать самостоятельно.

3. Физкультминутка. Будем прыгать и скакать!

Раз, два, три, четыре, пять!

Будем прыгать и скакать! (Прыжки на месте.)

Наклонился правый бок. (Наклоны туловища влево-вправо.)

Раз, два, три.

Наклонился левый бок.

Раз, два, три.

А сейчас поднимем ручки (Руки вверх.)

И дотянемся до тучки.

Сядем на дорожку, (Присели на пол.)

Разомнем мы ножки.

Согнем правую ножку, (Сгибаем ноги в колене.)

Раз, два, три!

Согнем левую ножку,

Раз, два, три.

Ноги высоко подняли (Подняли ноги вверх.)

И немного подержали.

Головою покачали (Движения головой.)

И все дружно вместе встали. (Встали.)

4.Игра «Что перепутал художник»

5. Работа в тетрадях

                                      ЗАНЯТИЕ № 24

1Игра «Я загадала.».

Цель: развивать логическое мышление.

Описание: воспитатель загадывает какой-либо предмет. Предложить ребенку с помощью уточняющих вопросов выяснить название объекта.

• - Этот предмет летает? (Да.)

• - У него есть крылья? (Да.)

• - Он высоко летает? (Да.)

• - Он одушевленный? (Нет.)

• - Он сделан из пластмассы? (Нет.)

• - Из железа? (Да.)

• - У него есть пропеллер? (Да.)

• - Это вертолет? (Да.)

2.«Вычислительная машина».

Вы знаете, что такое вычислительная машина?

    А для чего она нужна?  (Чтобы производить математические вычисления)

    Как вы думаете, смогли бы вы решить пример так же   как вычислительная машина?

Поиграем  в игру «Вычислительная машина»? Готовы? Будьте внимательны.

·        Пример № 1. Предлагаю сделать первое вычисление. Какое число на входе в машину? (3)

    Какое действие нужно выполнить? (сложение)

    Назовите число, которое получится на выходе из машины? (6). Используйте варианты чисел в кругах.

    Как ты догадался? (Варианты ответов: К 3-м нужно прибавить 3, и получится 6; У меня получилось число 6, потому что я  к 3-м прибавил 3). Правильно!

·        Пример № 2. Следующее вычисление.(5 – 3)

Какое число  получится на выходе? Кто догадался? Почему ты так думаешь? (Потому что   если из 5-ти вычесть 3, получится 2)

·        Пример № 3. Укажите  то действие, которое нужно выполнить, чтобы из числа на «входе» получилось то число, которое указано на «выходе» (показ указкой чисел на входе и выходе)

    Используем варианты действий  из квадратов.

    Какое действие нужно выполнить? Как ты догадался? (чтобы из числа 7 получить число 6, нужно вычесть из него 1)

·        Пример № 4. Подумайте, какое число должно быть на входе, если на выходе получилось число 9?

    Почему у тебя получилось число 7? (Потому что из 9 вычесть 2, получится 7; Потому что 9  минус 2 равно 7-ми)

Вам понравилась эта игра? Можете вы как вычислительная машина решать примеры? Молодцы, вы хорошо умеете складывать и вычитать числа.

3. Физкультминутка  «Ветер»

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо всё выше, выше. (Дети имитируют дуновение ветра, качая туловище то в одну, то в другую сторону. На слова «тише, тише» дети приседают, на «выше, выше» — выпрямляются.)

4. Игра  «Лабиринты»

5. Работа в тетради«Робот»графический диктант.

Материал: тетради в клетку, простой карандаш.

От заданной точки двигаться по инструкции:

1←, 1↑, 1→, 1↑, 1←, 1↑, 1→, 1↑, 1←, 1↑, 1→, 1↑, 4←, 1↑, 4→, 1↑, 1←, 1↑, 1←, 1↑,

1←, 2↑, 1→, 3↑,

1→, 1↑, 1→, 1↓,1→,1↓, 2→, 1↑, 1→, 1↑, 1→, 1↓, 1→, 3↓, 1→, 2↓, 1←,

1↓, 1←, 1↓, 1←, 1↓, 4→, 1↓, 4←, 1↓, 1→, 1↓, 1←, 1↓, 1→, 1↓, 1←, 1↓, 1→, 1↓, 1←, 1↓,

1←, 1↑, 2←, 1↓, 1←, 1↑.

                                       ЗАНЯТИЕ № 25.

1. Игра «Хитрые вопросы».

Что может быть, как горячим, так и холодным? (Кастрюля, сковорода, чайник, чай, суп).

Что никогда не поместится в кастрюлю? (Ее собственная крышка).

 Из какой посуды нельзя ничего съесть? (Из пустой).

На какое дерево садится ворона после дождя? (На мокрое)

2 Игра «Хитрые нити».

Материал: карточки с примерами и перепутанными линиями, простые карандаши, счётная линейка.

Даны 2 столбика: 1 с примерами, другой с пустыми клетками, между ними перепутанные линии, которые связывают клетку с примером и пустую клетку с предполагаемымответом. Необходимо решить пример, провести по линии пальчиком и вписать ответ в пустую клетку.

3.«Где наша улица? Где наш дом?».

Материал: план-карта территории детского сада, план-карта микрорайона.

Ход.

Дети находят на карте улицу, на которой расположен детский сад, здание детского сада, его участок; определяют расположение игровых площадок относительно здания детского сада (справа, слева и т.д.).

Задание: пойти от здания вперед, повернуть направо, снова вперед, еще раз повернуть. Куда пришли?

Пройти по определенному маршруту от разных ориентиров: спортплощадке, прачки и т.д.

4.Пальчиковая гимнастика «Ослик»

Ослик хвостиком качал

Чуть его не потерял

Ты качай, качай, качай.

Да смотри не потеряй.

(Зажать карандаш двумя пальцами рук, менять по очереди карандаш, между всеми пальцами. Сначала на одной руке, затем на другой руке)

5.  Работа в тетрадях

ЗАНЯТИЕ №26.

«Знакомство с деньгами»

Цель:

- Раскрыть сущность понятий «деньги», «монета», «купюра»;

- закрепить знания детей о внешнем виде современных денег;

- учить находить отличительные и сходные признаки между монетой и купюрой, между купюрами разного достоинства;

- помочь детям осознать роль денег в жизни людей;

Материал:

        Копилка с набором разных монет и купюр; таблички со схематическим изображением купюр (квадратные таблички) и монет (круглые таблички).

Ход занятия

Я предлагаю поздороваться ладошками. Кладём ладошку на ладошку. Это нужно для нашего хорошего настроения.

Я пришла сегодня не с пустыми руками. Принесла для вас отличный сюрприз. (Коробочка)

Воспитатель: Послушайте звуки и отгадайте, что здесь?. (трясу коробочку, дать детям потрясти)

Дети: (Слушают) Деньги, деньги!

Воспитатель: Надо проверить. Открываю. И правда денежки.

Дети: Деньги, ура!

Воспитатель: Какие у нас тут деньги? И ракушка ещё есть.

Дети: Пять рублей, 10 рублей. 5 копеек.

Воспитатель: А вы когда-нибудь сталкивались в жизни с деньгами?

Дети: Да.

Воспитатель: А где вы сталкивались? Ребята, почему среди денег оказалась ракушка?

Дети: Ответы.

Воспитатель: Подумайте. Может потому, что она почти круглая? Вам интересно?

Дети: Да.

Воспитатель: Мне тоже интересно. Почему ракушка здесь? А как насчёт того, чтобы побыть настоящими исследователями, больше узнать о деньгах и может узнать, почему ракушка оказалась среди денег. Согласны?

Дети: Да.

Воспитатель: Согласны. Тогда первый вопрос к исследователям. Что такое деньги? Трудный вопрос, правда?

Дети: размышляют.

Воспитатель: А где мы можем найти точное определение деньгам? Где можно узнать? Из чего узнать?

Дети: Размышляют.

Воспитатель: Если что -то вас заинтересовало, где вы это узнаёте?

Дети: В газете, книгах …

Воспитатель: Правильно. Вот у нас есть энциклопедия. Давайте прочитаем, что же такое деньги. (воспитатель читает)

 «Деньги - это средство обмена. Люди меняют деньги на товары, которые им не обходимы»

Воспитатель: Деньги – это средство обмена. Как вы понимаете это?

Воспитатель: Ребята мы так привыкли к деньгам,что мне стало интересно. А были ли деньги у древнего человека?

Дети: Нет

Воспитатель: А я слышала, что были. А знаете, какие? А где мы можем узнать?

Дети: Из интернета.

Воспитатель: Мы отправляемся в информационный центр наших исследований, посмотрим, какие деньги были у древнего человека. Усаживаемся удобно у ноутбука. Всем удобно.

Мы сюда пришли, чтобы узнать были ли деньги у древних людей. Давайте посмотрим.(Презентация «Откуда к нам пришли деньги»)

1. У первобытного человека денег не было, он в них не нуждался, а всё что ему было надо, давала природа.

2. Кто то из древних людей хорошо рыбачил, а кто то лучше всех выращивал пшеницу. Поэтому люди стали обмениваться. Они меняли рыбу на зерно, шкуры на овощи, или другие товары.

3. Деньгами древнему человеку служили: мех животных. Зёрна, соль, орехи, ракушки.

4. Затем появились металлические деньги – это были не такие деньги которые есть сейчас. А кольца, брусочки, бусинки.

5. Затем появились деньги похожие на современные.

6. После металлических появились бумажные деньги. Вот такая история

Воспитатель: Так были ли у древних людей деньги?

Дети: Да.

Воспитатель: Какие они были?

Дети: Кости, брусочки, ракушки.

Воспитатель: А можем, мы сейчас ответить на вопрос. Почему в коробочке оказалась ракушка?

Дети: Это древняя денежка.

Воспитатель: Совершенно верно. Ракушку использовали как средство обмена. Ребята, а какие деньги появились раньше металлические или бумажные?

Дети: Металлические.

Воспитатель: А вы знаете, как называют металлические деньги по-другому?

Дети: Нет.

Воспитатель: Металлические деньги называют монетами. А бумажные деньги называются купюры. (Закрепление)А как вы думаете какие деньги удобнее монеты или купюры?

Дети: Высказывают своё мнение.

Воспитатель: Как же нам наверняка разобраться, что лучше монеты или купюры? Подумайте? А может мы это проверим?

У меня для вас открыта лаборатория. Мы же с вами исследователи. Правило – вести себя спокойно. Пройдемте. Встаньте так, чтобы было удобно всем. Мы пришли, чтобы узнать, что удобней монеты или купюры.

И как настоящие исследователи мы результаты опытов будем записывать в карты. И на доске у нас карта. (карта на мольберте).

Дети записывают значком  на карте, что хорошо и что плохо

Воспитатель: Как вы думаете, что будут символизировать бумага?

Дети: Бумага – купюры.

1. Эксперимент: - бумага мнётся, рвется; монета нет.

ВЫВОД.

Воспитатель: Какой вывод можно сделать?

Дети: Монета лучше. Она не мнётся и не рвется.

Воспитатель: На карточке напротив монеты ставим плюс, в этом эксперименте монета показала лучшие качества.

2. Следующий эксперимент

Дети: Намочим бумагу.

Воспитатель: Отлично. Кладите бумагу в воду. Что происходит?

Дети: Она намокает.

Воспитатель: А если она намокнет, что произойдёт?

Дети: Она развалится.

Воспитатель: А теперь проверим монету. Что произойдёт? Какой вывод сделаем, кто в этом эксперименте выигрывает? Саша отметь в нашей карте. ВЫВОД

А теперь разбейтесь на пары, чтобы у вас была и монета, и купюра.

3 эксперимент: Давайте определим, что тяжелее монета или купюра.

Дети: Предполагают.

Воспитатель: Давайте опытным путём проверим. Возьмите на ладошки монету и купюру – бумажку. Что тяжелее?

Может, подуем? Что происходит с монетой? А что происходит с купюрой? Какой вывод сделаем? Что легче? ВЫВОД Что выигрывает? Ставим плюсик.

4 эксперимент

Я приготовила для вас кошельки. Положите купюру и монету в кошелёк. Потрясите. Переверните. Сделайте вывод, что удобнее хранить в кошельке?

Дети: Проверяют. ВЫВОД.

Воспитатель: Посмотрите в карту. Кто выигрывает?

Дети: Ничья.

Воспитатель: А что значит ничья?

Дети: Одинаковое количество плюсиков.

Воспитатель: совершенно верно. По одним свойствам выигрывают монеты, а по другим купюры. Какой вывод мы сделаем?

Дети: Размышляют.

Воспитатель: Вы правы, нужны нам и монеты и купюры.

Ребята, а какое средство оплаты может быть в кошельке?

А вы делали покупки самостоятельно?

Дети: Да.

Воспитатель: А что нельзя купить за деньги?

Дети: Ответы. (Дружбу, любовь, жизнь)

Воспитатель: Есть такие вещи, которые не продаются и не покупаются. Вот сколько стоит ваша дружба?

Дети: Нисколько.

Воспитатель: Она бесценна, совершенно верно.

Воспитатель: Ребята я начала делать игру, которая называется «Что можно купить?», но не успела доделать. Вы мне поможете?

Дети: ДА.

Воспитатель: Тогда я приглашаю вас в творческую мастерскую. Смотрите, у меня есть игровое поле с красными и зелёными клетками. Правило: На зелёные клетки мы должны приклеить, то что можно купить, а на красные, то что не продаётся. Всё, что необходимо тут есть. Дети рассматривают картинки, вместе с воспитателем, рассуждают, что можно купить. А что нельзя купить. Как будем играть(1раз)

Дети: Бросать кубик.

Воспитатель: Если кубик попадет на красный квадрат, что будем делать? Придумайте действие.

Дети: Обниматься.

Воспитатель: А если кубик попадёт на зелёное поле?

Дети: Хлопать в ладоши.

Воспитатель: Замечательно. Начинаем играть.

Я вам эту игру подарю.

А сейчас я вас приглашаю снова встать в круг взяться за руки и друг другу улыбнуться. Здорово. Продолжите фразу: «Сегодня я узнал…»

Мне очень понравилось с вами играть. Вы были самые настоящие исследователи. Давайте снова положим ладошки друг на друга и скажем:

«Мы ребята просто класс,

Получилось всё у нас!»

Воспитатель: Благодарю за работу, до новых встреч!

                                              Занятие №27

1. Игра «Подбери словечко»           

Цель: активизировать и расширить слова по теме «Космос». Развивать восприятие, память, логическое мышление.

Ход игры. У детей по одной звездочке и воспитатель просит подобрать к слову «звезда» родственное слово. Если дети затрудняются, допускаются наводящие фразы:

-человек, который считает звезды – звездочет,

-космический корабль, летящий к звездам – звездолет

-скопление звезд на небе- созвездие,

-момент, когда звезды «падают» - звездопад,

-небо, на котором много звезд – звездное,

-небо, на котором нет звезд – беззвездное,

-бывает большая звезда, а бывает маленькая – звездочка.

2. Игра «Найди лишнее»

Цель: развивать логическое мышление. Развивать умение проводить классификацию, объединять предметы по какому-либо основному признаку. Развивать память.

Материал: наборы картинок с изображением различных предметов.

Ход игры.

Воспитатель: «Мы – космонавты, собираемся сесть в космический корабль для полета к дальним планетам. Перед тем, как отправиться в полет, космонавты долго тренируются на Земле, проходят разные испытания. Среди них есть испытания на сообразительность.Сейчас я хочу устроить такое испытание вам. У меня есть несколько наборов картинок (слов). Подумайте хорошо, что в данных наборах лишнее. Нужно быстро ответить и обосновать свой ответ.»

1 вариант (с опорой на наглядность). Воспитатель показывает детям набор из четырех картинок. Перед детьми ставится задача – найти лишний предмет, не укладывающийся в общую схему.

 2 вариант (без опоры на наглядность). Воспитатель зачитывает детям наборы слов. Задача детей – найти в этом наборе лишнее слово, не укладывающееся в общую схему.

Предполагаемые наборы картинок (слов):

1.Солнце, Юпитер, Венера, Африка

2.Ракета, спутник, лодка, луноход

3.Комета, метеорит, звезда, глобус

4.Астронавт, астроном, астролог, космонавт

5.Меркурий, Венера, Большая Медведица, Марс

6.Звезда, галактика, созвездия, телескоп

7.Большая Медведица, Юпитер, Малая Медведица, Кассиопея

8.Море, пустыня, океан, река

9.Овен, Близнецы, астролог, Рак

10.Равнины, горы, пустыня, океан

11.Смелый, храбрый, злой, отважный.

   3.  «Подбери пришельцу ракету»

Цель: продолжать формировать устойчивое представление о форме, цвете, размере, геометрических фигурах.

Материал: картинки с изображением пришельцев и ракет из геометрических фигур.

Ход игры. На листе бумаги изображены пришельцы из геометрических фигур и ракеты в форме этих же фигур. Нужно соеденить линией изображения ракеты и пришельца, состоящих из одинаковых геометрических фигур.

4.Физкультминутка « Самолёт»

Руки в стороны — в полёт

Отправляем самолёт,

Правое крыло вперёд,

Левое крыло вперёд.

Раз, два, три, четыре —

Полетел наш самолёт. (Стойка ноги врозь, руки в стороны, поворот вправо; поворот влево.)

5.Игра  «Найди тень»

Цель: учить детей зрительно анализировать картинки  и находить нужные силуэты методом наложения. Развивать зрительное восприятие, логическое мышление, память, наблюдательность.

Материал: 20 карточек с картинками на тему «Космос», 20 карточек с изображением силуэтов.

Ход игры.

1 вариант. Воспитатель раздает детям  карточки с картинками. Предлагает детям рассмотреть их.  Далее воспитатель показывает тень (черно-белую) какой-либо картинки. Дети должны найти среди имеющихся карточек ту, которая соответствует нужному силуэту и наложить тень на имеющуюся у него картинку.

2 вариант. На одной стороне стола раскладываются силуэты (тени) картинок, на другой – карточки с изображением картинок. Воспитатель предлагает детям разложить тени на соответствующие картинки.

3 вариант.На одной стороне стола раскладывается силуэты (тени) картинок, на другой – карточки с изображением картинок. Детям необходимо с помощью палочек соединить тень с нужной картинкой.

ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ КРУЖКА «ПОЧЕМУЧКА»

Раздел «Развитие логико-математических способностей у  детей  старшего дошкольного возраста»

Цель: упражнять в умении подбирать наречия; развивать произвольное внимание, логическое мышление, мелкую моторику рук, упражнять в ориентировке по клеточкам.

Материал; мяч, письмо, ларец, ключ по частям., большая карта, подсказка, 10 маленьких карт, указка, схема, лодки, счётные полоски (по 19 на каждого), схема на внимание, листочки в клеточку, карандаши, призы, подносы.

Ход занятия.

Дети стоят в кругу. Здороваются.

1. Пальчиковая гимнастика.

Давайте вспомним стихотворение про нашего маленького кролика

Маленький кролик

По имени Кролик,

Всех нас смеяться

Заставил  до колик.

Прыгал за белкой,

За уткой скакал,

Лапкой тюльпан

Поднимал, как бокал.

Ах, как смешно

Его уши торчали,

Мы хохотали,

Души в нём не чая.

Но на опушке,

Увидев лису,

Лапкой махнул он

И скрылся в лесу.

2.  Словесная игра «Доскажи словечко»

Воспитатель бросает мяч ребёнку – ребёнок  выполняет задание (договаривает слово)

Берёза высока, а сосна ещё (выше)

Железо тяжело, а свинец ещё (тяжелее)

Волк хитер, а лиса ещё (хитрее)

Нитки тонки, а волос еще (тоньше)

Малина сладка, а мёд ещё (слаще)

Озеро глубоко, а море ещё (глубже)

Серебро дорого, а золото ещё (дороже)

Берёза горит жарко, а сосна ещё (жарче)

Ясень крепок, а дуб ещё (крепче)

Верёвка толста, а канат ещё (толще)

Медь тверда, а железо ещё (твёрже)

·       Дети садятся за столы

Воспитатель.  В детский сад пришло письмо от Василисы Премудрой. Послушайте его.

Дорогие ребята! Мне от бабушки в наследство достался ларец. Я никак не могу его открыть. Знаю, что вы очень сообразительные. Поможете мне?

Для это нужно собрать ключ и открыть ларец. Но, чтобы собрать ключ, нужно выполнить задания. В награду я подарю вам содержимое ларца.

До свидания.

1. Задание.

Посмотрите на карту. Найдите дорогу к домику, используя подсказки. Подсказки указывают путь от чёрной стрелки.

Покажите, по какой дороге надо пройти, чтобы попасть  в домик.

(Воспитатель убирает  карту)

У каждого на столе такая же карта. Послушайте задание. От чёрной стрелочки, пользуясь подсказками, которые находятся в правом  нижнем углу. Нарисуйте карандашом дорогу к свое у домику.

·       За выполнение этого задания вы получаете 1 часть ключа (1 часть ключа вставляется в личину).

2. Приступаем к выполнению второго задания.

Перед вами схема «Почемучка», составленная из счётных палочек.

Посмотрите внимательно: парусник состоит из трёх частей – лодка, парус, мачта.

Из скольких палочек состоит лодка ? (из 8). Сколько вверху (4), сколько внизу (2), сколько сбоку (2)?

Из скольких палочек состоит мачта? (3)

Из скольких палочек состоит парус? (8)

Обратите внимание: каждая сторона паруса состоит из трёх палочек, а две палочки внизу.

А теперь постарайтесь запомнить расположение палочек (30 секунд)

На подносе лежат палочки.

Составьте у себя на столе парусник по схеме. (Индивидуальная работа).

·       За выполнение этого задания вы получаете 2 часть ключа ( часть ключа вставляется в личину).

·       Физкультминутка.

Руки в стороны согнули,

Вверх подняли, помахали,

Спрятали за спину их, оглянулись

Через правое плечо, через левое плечо.

Дружно присели, пяточки задели.

На носочки поднялись,

Опустили руки вниз.

3. Следующее задание.

Вывешена  картинка. На ней изображены, предметы. Все они перепутаны.

Нужно по порядку  показать  называемые предметы.

Лист, кружка, ведро, зонт, яблоко, чайник, рыбка, мяч, кубик, груша, лопата, рукавица, гриб.

·       За выполнение этого задания вы получаете 3 часть ключа ( часть ключа вставляется в личину).

5. Последнее задание. Рисование по клеточкам.

Поставьте  карандаш на точку рядом с цифрой 1.

2 кл. вправо, 1 кл. вверх, 1 кл. влево

1 кл. вверх, 1 кл. вправо, 1 кл. вниз

1 кл. вправо, 1 кл. вверх, 1 кл. вправо

1 кл. вниз,1 кл. влево, 3 кл. вниз

1 кл. вправо, 1 кл. вниз, 2 кл. вправо

 2кл. вниз, 1 кл. вправо, 3 кл. вниз

1 кл. влево,1 кл. вниз,2 кл. влево

1 кл. вверх, 2 кл. влево,1 кл. вниз

2 кл. влево,2 кл. вверх, 2 кл. вправо

3 кл. вверх, 2 кл. влево к цифре 2.

Получилась собака.

Вот и выполнено последнее задание.

Вставляем в личину последнюю часть ключа.

Ларец открыт.

Бабушка Василисы Премудрой приготовила для вас раскраски. Чтобы раскрасить рисунок, нужно сосчитать примеры.

Это задание вы выполните в группе.

До свидания.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Время и место проведения занятий кружка

Занятия проводятся со всей группой детей, посещающих кружок, 4 раза в месяц по средам  в комнате творчества  МКДОУ №8с 16.00-16.30.

Перечень необходимых материалов

Для занятий в кружке необходимо иметь:

 - тетрадь в клетку

-  простой карандаши

- цветные карандаши

Инструменты:

- ножницы

Приложение 1

 Мониторинг.

	Низкий уровень(0баллов)	Средний уровень(1 балл)	Высокий уровень(2 балла)
«Найди домик»	Ребенок не справился с заданием, выбор дорожки случаен, в основном  неверен .Возможно правильное решение одной из задач не до конца.	Ребенок справился с заданием при небольшой помощи взрослого. Возможны сомнения.	Ребенок выполнил задание правильно. Уверенно разложил все картинки в порядке очередности .Легко выделяет главное содержание и устанавливает связи между картинками. Доказывает связи своего порядка в картинках. Составляет рассказ по картинкам.
«Продолжи ряд»	Ребенок не справился с заданием. Не может нарисовать четвертый кораблик. Не выделяет основные признаки сходства и отличий.	Ребенок справился с заданием. Возможна одна ошибка, исправленная ребенком после наводящих вопросов взрослого. Ребенок объясняет, почему нарисовал именно такой кораблик.	Ребенок самостоятельно выполнил задание правильно. Уверенно объясняет, почему кораблик именно такой, используя закономерность в отличиях.
«Заполни Фигуры»	Правильно заполнено менее 35 фигур.	Правильно заполнено более 35 фигур.	Правильно заполнено более 45 фигур.
«Найди такие же»	Ребенок не справился с заданием. Нашел менее 5 предметов.	Ребенок нашел 7 – 8 предметов.	Ребенок выполнил задание правильно, найдены все предметы.
«Что лишнее»	Ребенок не справился с заданием . Не может найти лишний предмет и объяснить, почему он лишний.	Ребенок справился с заданием при небольшой помощи взрослого.	Ребенок правильно выполнил задание. Аргументировано объяснил, почему предмет лишний.

Приложение  2.

Фото.

Дидактическая игра «успей вовремя»

Цель: продолжать закреплять понятие времени.

Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом.

Воспитывать любознательность.

Материалы: материалы игры «колумбово яйцо», песочные часы.

Ход: на столе у воспитателя картинкой вниз лежит 10 карточек (из игры «колумбово яйцо»)