КСП 8 класс АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ А.А. Фета.

                АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ А.А. ФЕТА.

Раздел долгосрочного плана: Любовь и честь.				Школа:
Дата:				ФИО учителя: Кузнецова А.Н.
Класс: 8				Количество присутствующих:		отсутствующих:
Тема урока		А.А. Фета. Шепот, робкое дыхание Какое  счастье: и ночь, и мы один! Сияла ночь. Луной был полон сад
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)		8.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая своё мнение о проблематике; 8.2.8.1 анализировать способы авторской характеристики героев, изобразительные средства, в том числе звукопись и цветопись,  фигуры поэтического синтаксиса   (риторические фигуры, антитезы, перифразы, инверсии,  анафоры, градация), литературные приемы (символ, психологический параллелизм, автобиографизм).
Цели урока		определять тему и идею произведения, выражая своё мнение о проблематике; анализировать способы авторской характеристики героев, изобразительные средства, в том числе звукопись и цветопись,  фигуры поэтического синтаксиса   (риторические фигуры, антитезы, перифразы, инверсии,  анафоры, градация), литературные приемы (символ, психологический параллелизм, автобиографизм).
Критерии оценивания		определяет тему и основную мысль лирического произведения. характеризует лирического героя, указывая средства создания образа. - описывает чувства лирического героя; - находит изобразительные средства; - комментирует, как изобразительные средства помогают понять настроение лирического героя.
Языковые цели		Лексика: честь, достоинство, любовь, верность слову, самопожертвование, самоотдача.
Привитие ценностей		Материал и организация урока способствуют привитию учащимся интереса к литературе, искусству слова, воспитанию чести и достоинства, уважения к чувствам.
Межпредметные связи		История, русский язык, искусство.
Предварительные знания		Урок строится на знаниях и языковых навыках, которые были выработаны учащимися в 6-7 классах.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока 8 минут	Стадия вызова - Что вам известно о творчестве А.А. Фета? - Посмотрите музыкальную презентацию «Лирика А.Фета». Предположите, почему автор презентации сопровождает произведения А.Фета красивейшими фотографиями природы? - Соответствеут ли, на ваш взгляд, музыка стихотворениям? - Подумайте, о чем писал А.Фет? Каково настроение его произведений? - Сегодня на уроке у вас будет возможность убедиться в правильности ваших предположений. Далее учитель познакомит учащихся с целями и задачами урока.						Презентация https://www.youtube.com/watch?v=iHiwWqzbXCc Лирика А.Фета
Середина урока 30 минут	Учителю необходимо заранее распечатать тексты стихотворений : На заре ты ее не буди На заре ты ее не буди, На заре она сладко так спит; Утро дышит у ней на груди, Ярко пышет на ямках ланит. И подушка ее горяча, И горяч утомительный сон, И, чернеясь, бегут на плеча Косы лентой с обеих сторон. А вчера у окна ввечеру Долго, долго сидела она И следила по тучам игру, Что скользя затевала луна. И старалась понять темноту, Где свистал и урчал соловей; То на небе, то в звонком саду Билось сердце слышнее у ней. И чем ярче играла луна, И чем громче свистал соловей, Все бледней становилась она, Сердце билось больней и больней. Оттого-то на юной груди, На ланитах так утро горит. Не буди ж ты ее, не буди, На заре она сладко так спит! 1842 Стихотворение известно как один из популярнейших русских романсов. Музыка А. Варламова. Сияла ночь… Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали Лучи у наших ног в гостиной без огней. Рояль был весь раскрыт, и струны в нем дрожали, Как и сердца у нас за песнию твоей. Ты пела до зари, в слезах изнемогая, Что ты одна - любовь, что нет любви иной, И так хотелось жить, чтоб, звука не роняя, Тебя любить, обнять и плакать над тобой. И много лет прошло, томительных и скучных, И вот в тиши ночной твой голос слышу вновь, И веет, как тогда, во вздохах этих звучных, Что ты одна - вся жизнь, что ты одна - любовь. Что нет обид судьбы и сердца жгучей муки, А жизни нет конца, и цели нет иной, Как только веровать в рыдающие звуки, Тебя любить, обнять и плакать над тобой! Учащиеся будут слушать романсы и следить за тональностью исполнения по текстам стихотворений. 8.2.2.1 КО: определяет тему и основную мысль лирического произведения. Дескрипторы: - определяет ключевые слова и фразы в тексте; - описывает эффект, созданный ключевыми словами; - объясняет, каким образом конкретные слова и фразы раскрывают ключевую тему. Задание: 1.      Во время прослушивания романсов выделите в текстах стихотворений ключевые слова и фразы. 2.      Заполните таблицу: Стихотворение Ключевые слова и выражения Эффект, который создают ключевые слова Тема/основная мысль Г, Ф – взаимооценивание Учащиеся будут заполнять таблицы на флипчартах. По окончании работы представители от групп разместят флипчарты на стенах классного кабинета и представят таблицы. Остальные учащиеся дадут комментарий по выполнению работы и дополнят необходимой информацией свои таблицы. 8.2.8.1 КО: характеризует лирического героя, указывая средства создания образа. Дескрипторы: - описывает чувства лирического героя; - находит изобразительные средства; - комментирует, как изобразительные средства помогают понять настроение лирического героя. Задание: ответьте на вопросы и выполните задания. 1)      Определите эмоциональное состояние лирических героев обоих стихотворений: какие чувства и эмоции их обуревают? 2)      Сопоставьте лирических героев обоих стихотворений. Какой прием использовал поэт при обрисовке этих образов? Аргументируйте ответ, используя цитаты. Спикеры представят работу группы. Г, Ф – взамооценивание. - Итак, ребята, совпали ли ваши предположения в начале урока с вашими наблюдениями во время работы над стихотворениями А.Фета? - Каково настроение его произведений?						https://www.youtube.com/watch?v=Q7FLCGWdbf8 Романс «На заре ты ее не буди» https://www.youtube.com/watch?v=j8f7zFAxlV8 Романс «Сияла ночь, луной был полон сад»
Конец урока 2 минут	Рефлексия. Учащиеся проанализируют свою деятельность на уроке и закончат предложения: Я знаю _____ . Я запомнил  _____. Я смог _____________. Домашнее задание:  Найти интересные сведения о творчестве казахских  поэтов первой трети 19 века.
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?			Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?		Здоровье и соблюдение техники безопасности
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру). Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.			Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности. Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.