Ксп по математике 1 класс "Геометрические фигуры и их классификация"

Тема урока: Геометрические фигуры и их классификация					Школа:
Дата:					ФИО учителя: Волосюк О.А.
КЛАСС: 1					Количество присутствующих:		Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке				1.3.1.3 измеряют и сравнивают стороны геометрических фигур (треугольник, квадрат, прямоугольник)
Цели обучения				Все учащиеся смогут: Составлять композицию из простых фигур
				Большинство учащихся будут уметь:  Рисует простую плоскую фигуру, измеряет стороны
				Некоторые учащиеся смогут: Сравнивать и классифицировать геометрические фигуры,
Языковая цель				Учащиеся могут: Распознавать плоские геометрические фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник)
				Ключевые слова и фразы: угол, вершина, сторона, треугольник, квадрат, прямоугольник
				Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: Вопросы для обсуждения: Почему следует группировать их вместе? • Какие общие признаки имеют эти фигуры? • Где вы использовали подобные фигуры? Можете ли вы сказать, почему...? • … это - квадрат, а это – нет? • … мы  не используем треугольные тетради? Подсказки: карточки с плоскими геометрическими фигурами
Предыдущее обучение				Различие плоских геометрических фигур
План
Планируемые сроки		Планируемые действия (замените записи ниже запланированными действиями)					Ресурсы
Начало урока		Разминка  «ГЛУХОЙ ТЕЛЕФОН» Все стоят  в кругу, ведущий говорит на ухо своему соседу слово ФИГУРА, тот должен моментально сказать на ухо следующему свою первую ассоциацию с эти словом, второй – третьему и т.д. пока слово не вернется к первому. Деление класса на группы по геометрическим фигурам. На столе лежат геометрические фигуры, вам необходимо взять одну фигуру. Нужно объединиться так, чтоб в каждой группе фигуры были разного цвета Мы за парту дружно сели.                                                                На меня все посмотрели. - Добрый день! Я очень рада видеть вас на нашем занятии. А сейчас улыбнёмся друг другу. Настроение у всех хорошее, можно начинать.					Плоские геометрические фигуры  Треугольник, квадрат, прямоугольник
Середина урока		Стартер -Посмотрите на доску. Что вы видите? (геометрические фигуры) -Как вы думаете, о чем мы с вами будем говорить на нашем занятии? (о геометрических фигурах) -Верно, сегодня мы вспомним геометрические фигуры, повторим их свойства. -Для этого, что должны уметь? (сравнивать, анализировать, размышлять, делать выводы) - Как называется наука, изучающая фигуры? (Геометрия) - Молодцы! -Посмотрите, нам светит солнце, но чтобы оно засияло ярче, давайте проверим, хорошо ли вы знаете геометрические фигуры? -Слушаем внимательно загадку! Три стороны и три угла, И столько же вершин. И трижды трудные дела Мы вместе совершим. -Что это за фигура? (треугольник) Смоделируйте данную фигуры из палочек, которые лежат у вас на столах -Почему вы считаете ,что это треугольник? -Молодцы! Вторая загадка! Каждый угол в нем прямой Все четыре стороны- Одинаковой длины Вам его представить рад А зовут его …..(квадрат) смоделируйте -Что вы должны помнить о сторонах квадрата? ( все стороны равны) измерьте -Молодцы! Третья загадка! Если все углы прямые И всего угла четыре Ну а по две стороны Противоположны и равны -Этот четырехугольник назовем….(прямоугольник) -По каким признакам вы догадались, что это прямоугольник? -Покажите противоположные стороны -Докажите, что они равны. Измерьте линейкой противоположные стороны -Что можете сказать? молодцы А сейчас, перед собой положите, пожалуйста, прямоугольник. В центр прямоугольника положите квадрат. Над прямоугольником положите треугольник. - Ребята, что у вас получилось? - Какой вывод можно сделать? (Геометрические фигуры окружают нас повсюду) - Найдите в классе предметы, которые напоминают нам геометрические фигуры. (парта, сиденье стула, доска, глобус, часы, лупа…) - А скажите, пожалуйста, как вы думаете, встречаемся ли мы на улице с предметами или объектами, которые напоминают нам геометрические фигуры? (автобус, телефон, дом, скамейка, светофор…) У каждой группы на столах лежат листы, в правом верхнем углу у каждой группы изображена геометрическая фигура. Вам нужно написать или нарисовать предметы, которые вы встречаете в повседневной жизни похожи на эти геометрические фигуры. ФО «Две звезды одно пожелание» Физминутка, разминка для пальцев Работа по карточке -Сейчас мы проведём с вами графическую работу. Будьте внимательны Карточка №1 От  исходной точки вправо 10 клеточек, вниз 6 клеточек, влево 10 клеточек, вверх 6 клеточек. Измерьте при помощи линейки стороны данной фигуры, подпишите их.  Взаимопроверка  по ключу Применяется критериальное оценивание Аккуратность  1б Точные размеры  2 б Определил и обозначил вершины фигуры  2б 5 б – 5 4б -4 3 б -3 Физминутка: Раз – подняться, потянуться; Два – нагнуться, разогнуться; Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире. Пять – руками помахать. Шесть – за парту тихо сесть. Дифференцированные задания. Карточка №2  Сколько треугольников на рисунке: ___________. начерти квадрат Измерь длину каждой из сторон треугольника и напиши их: _________. Измерь длину каждой из сторон прямоугольника и напиши их: _________ начерти красный прямоугольник. Две его стороны равны 3 см, а две другие равны 5 см. Начерти синий квадрат, со сторонами 4 см. Начерти красный треугольник со сторонами, равными 5, 5 и 2 см. Формативное оценивание
Конец урока		Обратная связь - Понравился ли вам урок? - В чем затруднялись? - Что еще вы хотели бы узнать? - Достигли вы поставленной цели? Рефлексия Ребята, нам в начале урока так ярко светило солнце, настроение наше было хорошее, а теперь давайте с вами выразим наше настроение в конце урока Мое настроение похоже на: - солнышко; - солнышко с тучкой; - тучку;
Дополнительная информация
Дифференциация. Как вы планируете поддержать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся?			Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?			Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ компетентность Связи с ценностями
Рефлексия Были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня изучили? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовала и почему?

От  исходной точки вправо 10 клеточек, вниз 6 клеточек, влево 10 клеточек, вверх 6 клеточек.

-измерьте при помощи линейки стороны данной фигуры, подпишите их;

-буквами  АBCD обозначьте вершины данной фигуры

От  исходной точки вправо 10 клеточек, вниз 6 клеточек, влево 10 клеточек, вверх 6 клеточек.

-измерьте при помощи линейки стороны данной фигуры, подпишите их;

-буквами  АBCD обозначьте вершины данной фигуры

От  исходной точки вправо 10 клеточек, вниз 6 клеточек, влево 10 клеточек, вверх 6 клеточек.

-измерьте при помощи линейки стороны данной фигуры, подпишите их;

-буквами  АBCD обозначьте вершины данной фигуры

От  исходной точки вправо 10 клеточек, вниз 6 клеточек, влево 10 клеточек, вверх 6 клеточек.

-измерьте при помощи линейки стороны данной фигуры, подпишите их;

-буквами  АBCD обозначьте вершины данной фигуры

Критерии оценивания:

Аккуратность  1б

Точные размеры  2 б

Определил и обозначил вершины фигуры  2б

Аккуратность  1б

Точные размеры  2 б

Определил и обозначил вершины фигуры  2б

Аккуратность  1б

Точные размеры  2 б

Определил и обозначил вершины фигуры  2б

Аккуратность  1б

Точные размеры  2 б

Определил и обозначил вершины фигуры  2б

Сколько треугольников на рисунке: ___________.

Измерь длину каждой из сторон треугольника и напиши их: _________.

Измерь длину каждой из сторон прямоугольника и напиши их: _________

начерти красный прямоугольник. Две его стороны равны 3 см, а две другие равны 5 см.

Начерти синий квадрат, со сторонами 4 см.

Начерти красный треугольник со сторонами, равными 5, 5 и 2 см.