КТП биология 10 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

Классы: 10 «А», 10 «Б»

Составитель: Зерали О.Л., учитель биологии

Тольятти 2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии (базовый уровень) для 10 класса составлена на основе:

1. Федерального    компонента    государственного    образовательного    стандарта    среднего (полного) общего образования .М.,2004

2. Примерной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне по биологии. М.., 2004г.

3.        Программа курса и тематического планирования к учебнику И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Т.Е.Лощилина «Биология» 10 класс. Москва. Издательский центр «Вентана- Граф», 2012г.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

1. Учебник «Биология» 10 класс. Авторы: И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Т.Е.Лощилина .

Москва. Издательский центр «Вентана-Граф»,2013г.

2. Методическое пособие И.Н. Пономарева Биология. 10 класс.М. : Вентана-Граф, 2011г.

Цели рабочей программы:

·  освоение знаний о биологических системах (популяция, биогеоценоз, биосфера); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

·  овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

·  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

·  воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

·  использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе с учетом реализации НРК.

Изучение биологии по программе в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих задач:

·  Сформировать у учащихся знания об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественнонаучной картины мира

·  Сформировать умения характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества.

·  Развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности в процессе изучения проблем современной биологической науки.

·  Воспитывать убежденность в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований.

·  Использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде и своему здоровью.

Методы и формы организации учебного процесса.

Используется урочная форма обучения и активные методы работы обучающихся: тематическое тестирование, биологические диктанты, решение задач, устные ответы, с использованием иллюстративного материала, письменные ответы по индивидуальным карточкам- заданиям, индивидуальные работы обучающихся (доклады, рефераты, проекты, презентации)., практические и лабораторные работы, деловые и ролевые игры, исследовательские работы.

Используемые технологии: информационно – коммуникационная технология, технология развития критического мышления, проектная технология, технология развивающего обучения, здоровьесберегающая технология, технология проблемного обучения, игровые технологии, модульная технология,    технология мастерских,     технология интегрированного обучения, технологии уровневой дифференциации, групповые технологии.

Межпредметные связи.

Изложение учебного материала в 10 классе начинается с раскрытия свойств биосферного уровня жизни и завершается в 11 классе изложением свойств молекулярного уровня жизни. Такая последовательность изучения содержания биологии обеспечивает в10 классе более тесную связь с курсом биологии 9 класса и курсом географии 9-10 классов, а изучение в 11 классе процессов, происходящих на молекулярном уровне жизни,- тесную связь с курсом химии.

Сроки реализации данной программы: 2016-2017 учебный год

.

Особенности организации учебного процесса по биологии на базовом уровне. В курсе биологии для 10-11 классов программа осуществляет интегрирование общебиологических знаний, в соответствии с процессами жизни того или иного структурного уровня организации живой материи. В программе включены основополагающие материалы о закономерностях живой природы, как с целью актуализации ранее приобретенных знаний, так и для их углубления и обобщения в соответствии с требованиями образовательного минимума к изучению биологии в полной средней школе на базовом уровне. С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса биологии примерная программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала и учебного времени для 10 класса:

Тематическое планирование

№	Тема учебного занятия	Количество часов
1	Тема 1. Введение в курс общебиологических явлений	6
2	Тема 2. Биосферный уровень организации жизни	9
3	Тема 3. Биогеоценотический уровень организации жизни	8
4	Тема 4. Популяционно-видовой уровень организации жизни	9
	Резервное время	3
	Итого:	35

Описание места учебного предмета «биология» в учебном плане.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерной программой среднего (полного) общего образования на базовом уровне предмет «биология» изучается в 10-11 классах. Курс обучения в 10 классе составляет 35 часа (1 час в неделю, 35 недель) и 35 часов в 11 классе. Итого общий объем учебного времени за два года обучения составит 70 часов

Планируемые результаты освоения учебного предмета «биология» на базовом уровне. В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен знать/ понимать

•                основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

•                строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

•                сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов,

круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

•                вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

•                биологическую терминологию и символику;

уметь

•                объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

•                решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

•                описывать особей видов по морфологическому критерию;

•                выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

•                сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

•                анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

•                изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

•                находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•                соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

•                оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение)

Содержание программы Тема 1. Введение в курс общебиологических явлений - 6 ч

Основные свойства жизни. Отличительные признаки живого. Биосистема как с труктурная единица живой материи. Уровни организации живой природы.

Биологические методы изучения природы (наблюдение, измерение, описание и эксперимент, моделирование).

Значение практической биологии. Отрасли биологии, ее связи с другими науками

Живой мир и культура. Творчество в истории человечества. Труд и искусство, их влияние друг на друга, взаимодействие с биологией и природой.

Тема 2. Биосферный уровень организации жизни - 9 ч.

Учение В.И. Вернадского о биосфере. Функции живого вещества в биосфере.

Гипотезы возникновения жизни (живого вещества) на Земле: А.И. Опарина и Дж. Холдейна. Этапы биологической эволюции в развитии биосферы. Эволюция биосферы. Круговороты веществ и потоки энергии в биосфере. Биологический круговорот. Биосфера как глобальная биосистема и экосистема.

Человек как житель биосферы. Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека. Роль взаимоотношений человека и природы в развитии биосферы.

Особенности биосферного уровня живой материи.

Среды жизни организмов на Земле. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Значение экологических факторов в жизни организмов. Оптимальное, ограничивающее и сигнальное действия экологических факторов.

Семинар на тему «Особенности биосферного уровня организации живой материи и его роль в обеспечении жизни на Земле

Тема 3. Биогеоценотический уровень организации жизни – 8 Биогеоценоз как биосистема и особый уровень организации жизни. Понятия: биогеоценоз, биоценоз и экосистема.

Пространственная и видовая структура биогеоценоза. Типы связей и зависимостей в биогеоценозе. Приспособления организмов к совместной жизни в биогеоценозах. Строение и свойства экосистем. Круговорот веществ и превращения энергии в биогеоценозе.

Устойчивость и динамика экосистем. Саморегуляция в экосистеме.

Зарождение и смена биогеоценозов. Многообразие экосистем. Агроэкосистема. Сохранение разнообразия экосистем. Экологические законы природопользования.

Лабораторная работа №1 «Приспособленность растений и животных к условиям жизни в биогеоценозов

Тема 4. Популяционно-видовой уровень организации жизни - 9 ч.

Вид его критерии и структура. Популяция как форма существования вида и как особая генетическая система.

История развития эволюционных идей. Роль Ч. Дарвина в учении об эволюции. Популяция как основная единица эволюции. Движущие силы и факторы эволюции. Результаты эволюции. Система живых организмов на Земле. Приспособленность организмов к среде обитания.

Видообразование как процесс увеличения видов на Земле. Современное учение об эволюции

–  синтетическая теория эволюции (СТЭ).

Человек как уникальный вид живой природы. Этапы происхождение и эволюция человека.

Гипотезы происхождения человека.

Основные закономерности эволюции. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация и дегенерация. Биологический прогресс и биологический регресс.

Биоразнообразие - современная проблема науки и общества. Проблема сохранения биологического разнообразия как основа устойчивого развития биосферы. Всемирная стратегия сохранения природных видов.

Особенности популяционно-видового уровня жизни.

Лабораторная работа. № 2 «Изучение морфологических критериев вида на растениях и животных»

Лабораторная работа №3 «Выявление ароморфозов растений и животных»

Резервное время.

Тематическое планирование по предмету «биология» (базовый уровень). 10класс.

№ п/п	Наименование разделов курса, тем уроков	Кол- во часов	Дата	Характеристика основных видов деятельности	Планируемые результаты / Основные требования к уровню подготовки учащихся		Формы и виды контроля	Примечания
					ЗНАТЬ	УМЕТЬ
Раздел1. Введение в курс общей биологии(6ч)
1	Содержание и структура курса общей       биологии.                    Методы биологических исследований§1	1	1 неделя сентября	Самостоятельная работа с текстом учебника. Диалог с учителем.	-                отличительные признаки живого; -характеризовать основные организации живой природы, их компоненты; -сравнивать свойства биосистем                                 разных уровней организации.	-обосновывать значение уровней организации жизни в природе; -владеть умениями сравнивать	Устный опрос
2	Основные свойства жизни. §2	1	2 неделя сентября	Работа с использованием интернет – ресурсов.			Групповой опрос
3	Уровни      организации                    живой материи. §3	1	3 неделя сентября	Работа с использованием интернет – ресурсов			Групповой опрос
4	Значение                                    практической биологии §4	1	4 неделя сентября	Самостоятельная работа с текстом учебника.			Фронтальны й опрос
5	Семинар на тему «Живой мир и культура». §5-6	1	1 неделя октября	Семинар			Защита презентации
6	Контроль     знаний                        по                        теме «Введение                в                                    курс общебиологических явлений!	1	1 неделя октября	Работа с тестами..			Самостоятел ьная работа с тестами
Раздел 2. Биосферный уровень жизни (9ч)
7	Учение о биосфере. §7	1	2 неделя октября	Диалог с учителем.	-                     характеризовать учение В.И.Вернадского о биосфере и ноосфере, возникновении жизни на Земле и эволюцию органического мира; влияние хозяйственной деятельности человека на биосферу и меры, направленные на ее сохранение; -        обосновывать      роль биологического круговорота                    в устойчивости биосферы; -    применять знания по биологии    для	-  обосновывать роль биологического круговорота в устойчивости биосферы; -  применять знания по биологии для доказательства уникальности ценности жизни; владеть умениями; -вычленять основные идеи в учебном материале; -  составлять тезисы текста,	Биологическ ий диктант
8	Происхождение                                              живого вещества. §8	1	3 неделя октября	Работа с использованием интернет – ресурсов.			Групповой опрос
9	Биологическая                                  эволюция                        в развитии биосферы. §9	1	4 неделя октября	Самостоятельная работа с понятиями     и     научными терминами.			Устный опрос
10	Биосфера как глобальная экосистема.                                   Лабораторная работа №1 «Определение пылевого загрязнения воздуха» §10	1	2 неделя ноября	Исследовательская работа.			Лабораторна я работа №1
11	Круговорот веществ в природе. §11	1	3 неделя ноября	Самостоятельная работа- составление опорных схем по тексту учебника.			Фронтальны й опрос
12	Человек как житель биосферы. Взаимоотношения   человека   и природы как фактор развития	1	4 неделя ноября	Защита проектов.			Устный опрос

	биосферы §12				доказательства уникальности ценности жизни; -         владеть умениями вычленять основные идеи в учебном материале; -        составлять тезисы текста, конспектировать текст.	конспектировать текст.
13	Семинар на тему «Особенности биосферного                                            уровня организации живой материи и его роль в обеспечении жизни на Земле» §13-14	1	1 неделя декабря	Семинар..			Защита презентации
14	Экологические факторы и их значение §15	1	2 неделя декабря	Самостоятельная работа с понятиями и научными терминами. Терминологический диктант.			Фронтальны й опрос
15	Контроль по теме «Биосферный уровень организации жизни» (Тестирование)	1	3 неделя декабря	Работа с тестами.			Контрольное тестирование
Раздел 3. Биогеоценотический уровень организации жизни (8ч)
16	Биогеоценоз как особый уровень организации жизни. Биогеоценоз как биосистема и экосистема. Лабораторная работа №2 §16- 17	1	4 неделя декабря	Исследовательская работа.	- характеризовать биогеоценозы как биосистему и экосистему; роль биологического разнообразия в устойчивости биогеоценоза; агроэкосистемы и их структурные компоненты, их значение в круговороте веществ и потоки энергии в экосистеме	-обосновывать роль многообразия популяции и видов в сохранении равновесия в экосистемах; -применять знания по биологии для формирования типов связей и зависимостей в биогеоценозе.	Лабораторна я работа №2
17	Строение            и                              свойства биогеоценоза §18	1	2 неделя января	Решение задач			Биологическ ий диктант
18	Совместная     жизнь                           видов     в биогеоценозе. §19	1	3 неделя января	Исследовательская работа.			Защита презентации
19	Причины                                    устойчивости биогеоценозов §20	1	4 неделя января	Решение задач
20	Зарождение            и                                   смена биогеоценозов§21	1	1 неделя февраля	Решение задач			Биологическ ий диктант
21	Сохранение                                    разнообразия биогеоценозов (экосистем). §22	1	2 неделя февраля	Ведение                         диалога                     с учителем
22	Экологические                                              законы природопользования§23		3 неделя февраля	Работа с текстом учебника			Защита презентации
23	Защита    проектов                   по                   теме «Биосфера. Биогеоценотический                                            уровень организации» Контроль               по                                 теме «Биогеоценотический                                            уровень организации                                                                                        жизни» (Тестирование)	1	4 неделя февраля	Защита проектов			Контрольное тестирование

Раздел 4. Популяционно –видовой уровень организации жизни (9ч.)
24	Вид, его критерии и структура Лабораторная работа №3 « Изучение морфологических критериев вида на живых комнатных растениях или гербарии и коллекции животных» §24	1	1 неделя марта	Ведение         диалога                         с учителем. Исследовательская работа.	- характеризовать вид, его                            критерии, популяцию,                                                        как структурную единицу вида        и        единицу эволюции;                                 учение Ч.Дарвина                                    об эволюции, его развитие;		Лабораторна я работа №3
25	Популяция как форма существования вида и как особая генетическая система. Популяция - основная единица эволюции§25-26	1	2 неделя марта	Решение задач			Фронтальны й опрос
26	Видообразование     -      процесс увеличения видов на Земле. §27	1	3 неделя марта	Диалог с учителем			Фронтальны й опрос
27	Этапы                                происхождения человека. Человек как уникальный вид живой природы§28-29	1	4 неделя марта	Презентации учащихся			Биологическ ий диктант
28	История                           развития эволюционных идей. §30	1	2 неделя апреля	Самостоятельная работа с тестами			Защита презентации
29	Современное         учение                                   об эволюции.                                                                      Результаты эволюции      и      ее                         основные закономерности §31	1	3 неделя апреля	Работа с текстом учебника			Индивидуаль ная работа с карточками
30	Основные                                     направления эволюции. Лабораторная работа №4 «Выявление идиоадаптаций у насекомых ( из коллекции) или растений» §33	1	4 неделя апреля	Исследовательская работа			Лабораторна я работа №4
31	Особенности        популяционно- видового уровня жизни. §34	1	1 неделя мая	Диалог         с                       учителем составление таблицы			Фронтальны й опрос
32	Всемирная стратегия охраны природных видов §35	1	2 неделя мая	Работа     с                   интернет                   - ресурсами			Индивидуаль ная работа
33- 35	Резервное время	3

Материально-техническое     обеспечение     образовательного    процесса     по    предмету

«биология»

Перечень учебно-методического обеспечения для учителя:

1.                  Мультимедийный пректор;

2.                  Компьютер;

3.                  Экран;

4.                  МФУ;

5.                  Наглядные пособия;

·                     муляжи плодов;

·                     разборная модель цветка;

·                     гербарий;

6.                  Лабораторное оборудование:

·                     предметные стекла;

·                     покровные стекла;

·                     микропрепараты;

·                     препаровальные иглы;

микроскоп лабораторный и ученический; скальпель;

пинцет;

фильтровальная бумага;

Микропрепараты: раздаточные микропрепараты: митоз живой клетки, однослойный эпителий, многослойный эпителий, рыхлая соединительная ткань, плотная соединительная ткань, гладкая мышечная ткань, поперечно-полосатая мышечная ткань, нервные клетки, нерв (поперечный срез), нерв (продольный срез), кровь человека (окрашенный препарат), кровь лягушки (окрашенный препарат), артерии, вены, капилляры.

Для углубленного изучения: демонстрационные микропрепараты: эпителий железистый, эпителий мерцательный, костная ткань, щитовидная железа, яйцеклетки, сперматозоиды.

Модели: скелет человека, кости черепа,глаз человека, головной мозг человека, позвонки, почка, сердце

Рельефные модели: кожа человека, пищеварительная система человека, строение почки, строение спинного мозга, строение уха человека, железы внутренней секреции, строение кожи человека, органы полости тела человека, пищеварительная система человека, строение легких, строение почки человека, строение спинного мозга человека, строение уха человека

Печатные пособия

Таблицы по гигиене: 1. Влияние физических упражнений на организм. 2. Предупреждение искривления позвоночника. 3. Предупреждение плоскостопия. 4. Значение тренировки сердца. 5. Гигиена дыхания. 6. Профилактика воздушно-капельных инфекций. 7. Гигиена питания. 8. Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний. 9. Суточные нормы витаминов. 10. Закаливание организма. 11. Профилактика близорукости. 12. Шум и борьба с ним. 13. Режим дня школьника. 14, 15. Вред курения. 16. Вред алкоголя.

D-25-30. Подготовка к ЕГЭ по биологии. Курс создан коллективом разработчиков компании ФИЗИКОН. Автор курса - Д.И. Мамонтов. Под редакцией кандидата биологических наук А.В. Маталина, 2005.

Электронные наглядные пособия: Систематика и жизненные циклы растений; Строение высших и низших растений; Строение и жизнедеятельность организма растения; Неклеточные формы

жизни. Бактерии; Биология 5-9. Живой организм; Позвоночные животные; Строение и

жизнедеятельность организма человека; Общая биология. Клетка; Общая биология. Растительные сообщества; Общая биология. Эволюция систем органов; Общая биология. Закономерности наследования, взаимодействия генов.

Комплекты: Скелет лягушки(15 шт); Скелет рыбы (5 шт); Скелет птицы( 15 шт); Позвонки(15 шт); Скелет ящерицы(7 шт); Скелет собаки(3 шт); Скелет кошки (3 шт); Скелет кролика(2 шт); Скелет крысы(2 шт),

Динамические пособия(40 шт); Наглядные пособия: Гербарии по всем разделам курса; Наборы микропрепаратов по всем разделам курса

Муляжи: Гортань человека (3 шт); Гомология строения черепа, поясов, конечностей позвоночных( 7шт); Головной мозг (3 шт); Череп(1 шт); Скелет человека(2 шт); Строение глаза(3 шт); Модель ДНК(1 шт); Рудиментарные органы позвоночных(8 шт); Набор муляжей грибов(5 шт); Набор муляжей овощей( 4 шт); Набор муляжей фруктов(3 шт);

Наборы тематических карточек и т.п., раздаточный материал (карточки с заданиями, тесты и т.п.) Микролаборатории(15 шт), микроскоп световой (25 шт), электронный микроскоп (10 шт), наборы микропрепаратов по всем разделам курса, таблицы (комплекты по всем разделам курса), портреты учѐных-биологов.

Полный набор тренажеров. Теоретический материал. Задания для подготовки. Виртуальный экзамен.

Курс включает:

·         более 2500 вопросов и задач;

·         10 тренировочных вариантов по спецификации ЕГЭ-2004;

·         10 экзаменационных вариантов по спецификации ЕГЭ-2004;

·         тематические тесты по всем темам ЕГЭ-2004;

·         тесты по видам деятельности и проверяемым умениям;

·         специализированная подготовка к решению вопросов группы "С";

·         комментарии к неправильным ответам ученика;

·         журнал успеваемости (в т.ч. в форме бланка ЕГЭ-2004);

·         иллюстрированный электронный учебник С. Г. Мамонтова,

·         В. Б. Захарова, Н. И. Сонина "Биология";

·         справочные таблицы;

·         предметный указатель;

·         поисковую систему;

·         руководство пользователя;

·         методику работы с курсом для учителей и учащихся.

Перечень учебно-методического обеспечения для учителя:

Методические пособия:

1. Учебник «Биология» 10 класс. Авторы: И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Т.Е.Лощилина .

Москва. Издательский центр «Вентана-Граф»,2013г

2.      Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. – М.:Дрофа, 2004;

3. Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. – М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005;

4.           Валовая     М.А.,     Соколова     Н.А.,     Каменский     Ф.Ф.     Биология:     полный                  курс общеобразовательной средней школы. М., 2002.

5.   Казначеев В.П. Здоровье нации. Просвещение. Образование. Кострома, 1996. 6.Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь М.,2001.

7. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. – М.: Дрофа, 2002;

8. Лемеза Н.А., Камлюк Л.В., Лисов Н.Д. Биология в вопросах и ответах. Минск, 1997.

9.    Пономарева И.Н. Биология. 10 класс. Методическое пособие.- М. : Вентана-Граф, 2011.-

96 с.

10. Программы курса биологии 10-11 классов (базовый уровень). Авторы: Пономарева И.Н.,

Корнилова О.А., Симонова Л.В. ./ Под. ред. проф. И.Н. Пономаревой/ М., "Вентана- Граф", 2009

11.     Сборник нормативных документов. Биология/Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа. 2006

12.   Мамзин А.С. Биология в системе культуры. СПб. 1998

13.    Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. –М.: Дрофа, 2004. – 216 с.

Литература для обучающихся:

1.     Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. – М.:Дрофа, 2004;

2.  Биологический энциклопедический словарь. М., 1989. 11

3.  Биология. Учебник для 10 класса (базовый уровень) /Под ред. И.Н. Пономаревой. М., 2007.

4.   Биология .ЕГЭ. Контрольные измерительные материалы./Составители: Г.С. Калинова, В.З. Резникова, А.Н. Мягкова. М., 2007.

5.          Валовая     М.А.,     Соколова     Н.А.,     Каменский     Ф.Ф.     Биология:     полный                  курс общеобразовательной средней школы. М., 2002.

6.  Лемеза Н.А., Камлюк Л.В., Лисов Н.Д. Биология в вопросах и ответах. Минск, 1997.

7.  Машкова Н.Н. Биология. Пособие для полготовки к ЕГЭ. СПб. 2004.

9.   Пасечник В.В., Кучменко В.С. и др. Биология: Сборник задач и заданий с ответами: 9-11 классы. М., 1999.

10.  Петров К.М. Экология человека и культура. СПб. 1999.

11.  Пономарева И.Н. Экология. Книга для учителя. М., 2006.

12.      Пономарева И.Н. , Соломин В.П., Сидельникова Г.Д. Общая методика обучения биологии. М., 2007.

13.     Пономарева И.Н., Соломин В.П. Экологическое образование в российской школе: история, теория, методика. СПб., 2005

14.   Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. –М.: Дрофа, 2004. – 216

Образовательные сайты:

a.     www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»

b.     www.bio.nature.ru – научные новости биологии

c.     www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

d.     www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

e.     http://www.informika.ru - электронный учебник "Биология" (вер. 2.0 - 2000) из цикла "Обучающие энциклопедии". - Учебный курс, контрольные вопросы.

f.      http://www.college.ru - раздел "Открытого колледжа" по Биологии. Учебник, модели, On- line тесты, учителю.

g.     http://www.biodan.narod.ru - "БиоДан" - Биология от Даны. Новости и обзоры по биологии, экологии. Проблемы и теории. Есть тематические выпуски, фотогалереи, биографии великих ученых, спецсловарь.

h.     http://www.bio.1september.ru - для учителей "Я иду на урок Биологии". Статьи по: Ботанике, Зоологии, Биологии - Человек, Общей биологии, Экологии.

i.      http://www.nsu.ru           Биология в вопросах и ответах - ученые новосибирского Академгородка отвечают на вопросы старшеклассников

j.      http://www.websib.ru - раздел "Биология" Новосибирской образовательной сети. Подборка материалов и ссылок (программы, проекты, материалы у уроку, абитуриенту).

k.     http://www.nrc.edu.ru - "Биологическая картина мира" - раздел электронного учебника "Концепции современного естествознания". Концепции происхождения жизни и теории эволюции

Электронные пособия

1.        Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004;

2.    Образовательный комплекс «1С:Школа. Биология, 11 кл.». Создан на основе УМК под редакцией проф. И. Н. Пономаревой и содержит материалы учебника И.Н. Пономаревой

«Биология, 11 кл.» (М., Издательский центр «Вентана-Граф»). Разработчик «1С», 2009;

3.      Серия «Электронные уроки и тесты», Биология в школе. Наследование признаков; Биология в школе. Генетическая изменчивость и эволюция. Разработчик – «Просвещение- МЕДИА»; «Новый Диск», YDP Interactive Publishing, 2007;

4.  Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся

Обязательный минимум

•                освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся

составной частью современной естественнонаучной картины мира; строение, многообразие и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера);

•                овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально- этическими и экологическими проблемами человечества; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;

•                развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических обьектов и процессов;

•                воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;

•                использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры

Система оценки дастижений учащихся по предмету «биология».

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1.  Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объѐма программного материала.

2.  Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3.  Отсутствие ошибок и недочѐтов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1.  Знание всего изученного программного материала.

2.  Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3.  Незначительные (негрубые) ошибки и недочѐты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1.  Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2.  Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменѐнные вопросы.

3.  Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1.  Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2.  Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3.  Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1)   правильно определил цель опыта;

2)   выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3)   самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с

наибольшей точностью;

4)   научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В

представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5)   проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1.  опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2.  или было допущено два-три недочета;

3.  или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4.  или эксперимент проведен не полностью;

5.  или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1.  правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объѐм выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2.  или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3.  опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчѐте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4.  допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1.  не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2.  или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3.  или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4.  допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1.  не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2.  или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1.  не более двух грубых ошибок;

2.  или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3.  или не более двух-трех негрубых ошибок;

4.  или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5.  или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1.  допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2.  или если правильно выполнил менее половины работы.

Инструментарий для оценивания результатов: устные ответы, тестирование, контрольные работы, самостоятельные работы, зачеты, творческие работы, участие в конкурсах, конференциях и др.

Система оценки достижений учащихся: пятибалльная система, портфолио, зачетная система.

Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по биологии

% выполнения	менее 32	32-57	58-84	85-100
Отметка	«2»	«3»	«4»	«5»

Критерии оценки мультимедийной презентации

Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по биологии

Отметка Содержание	2	3	4	5
1 Общая информация	Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.	Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс.	Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.	Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.
2 Тема	Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.	Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.	Сформулирована и раскрыта тема урока. Ясно изложен материал.	Сформулирована и раскрыта тема урока. Полностью изложены основные аспекты темы урока.
3 Применение и проблемы	Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.	Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.	Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.	Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.