|
"Могучие силы сомкнуло
в миры..."
|
|
3 ч
|
|
|
1
|
1
|
Механическое движение. Силы в природе
|
1
|
Проведение стартовой работы. Коррекция знаний и
способов действий
|
Приводят примеры прямолинейного и криволинейного
движения, объясняют причины изменения скорости тел, вычисляют путь, скорость
и время прямолинейного равномерного движения
|
Умеют заменять термины определениями. Выражают
смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
|
Осознают свои действия. Умеют задавать вопросы и
слушать собеседника. Владеют вербальными и невербальными средствами общения
|
|
1.09
|
|
|
2
|
2
|
Электрические и магнитные явления
|
1
|
Проведение стартовой работы. Коррекция знаний и
способов действий
|
Объясняют электрические и магнитные явления.
Описывают действия электрического тока, применяют закон Ома, вычисляют работу
и мощность электрического тока
|
Составляют целое из частей, самостоятельно
достраивая, восполняя недостающие компоненты
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
|
Умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения.
Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания
|
|
2.09
|
|
|
3
|
3
|
"Могучие силы сомкнуло в миры..."
|
1
|
Определение границы знания и незнания, фиксация
задач года в форме "карты знаний"
|
Приводят примеры явлений, причины которых им
неизвестны. Выбирают направление и тему исследований на предстоящий год
|
Структурируют знания. Выделяют объекты и процессы с
точки зрения целого и частей
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель,
предвосхищают результат и уровень усвоения
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, определяют функции участников и способы взаимодействия
|
|
8.09
|
|
|
|
Законы движения и
взаимодействия тел
|
|
19 ч
|
|
4
|
1
|
Механическое движение
|
1
|
Вводный урок - постановка и решение общей учебной
задачи
|
Изображают траекторию движения тела в разных
системах отсчета. Схематически изображают направление скорости и перемещения
тела, определяют его координаты
|
Выбирают знаково-символические средства для
построения модели. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные
словами.
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
|
Учатся организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками
|
|
9.09
|
|
|
5
|
2
|
Перемещение при прямолинейном равномерном движении
|
1
|
Решение учебной задачи – поиск и открытие нового
способа действия
|
Рассчитывают путь и скорость тела при равномерном
прямолинейном движении.
Определяют пройденный путь и скорость тела по
графику зависимости пути равномерного движения от времени
|
Выбирают вид графической модели, адекватной
выделенным смысловым единицам. Выражают смысл ситуации различными средствами
(рисунки, символы, схемы, знаки)
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и
строят действия в соответствии с ней
|
Работают в группе
|
|
15.09
|
|
|
6
|
3
|
Прямолинейное равноускоренное движение
|
1
|
Решение частных задач – осмысление, конкретизация и
отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач
|
Определяют пройденный путь и ускорение тела по
графику зависимости скорости прямолинейного равноускоренного движения тела от
времени
|
Проводят анализ способов решения задачи с точки
зрения их рациональности и экономичности. Выделяют объекты и процессы с точки
зрения целого и частей
|
Сличают способ и результат своих действий с заданным
эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона
|
Работают в группе
|
|
16.09
|
|
|
7
|
4
|
Прямолинейное равноускоренное движение
|
1
|
Решение частных задач – осмысление, конкретизация и
отработка нового способа действия
|
Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном
прямолинейном движении тела
|
Умеют выводить следствия из имеющихся данных.
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки
|
Сличают способ и результат своих действий с заданным
эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона
|
Общаются и взаимодействуют с партнерами по
совместной деятельности или обмену информацией
|
|
22.09
|
|
|
8
|
5
|
Относительность движения. Лабораторная работа №1 «исследование
равноускоренного движения без начальной скорости»
|
1
|
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и
отработка нового способа действия
|
Приводят примеры относительности механического
движения. Рассчитывают путь и скорость движения тела в разных системах
отсчета
|
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы
решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи
|
Вносят коррективы и дополнения в способ своих
действий
|
Работают в группе
|
|
23.09
|
|
|
9
|
6
|
Законы Ньютона
|
1
|
Решение учебной задачи – поиск и открытие нового
способа действия
|
Приводят примеры инерциальных и неинерциальных
систем отсчета. Измеряют силу взаимодействия двух тел.
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Строят
логические цепи рассуждений
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
|
Обмениваются знаниями между членами группы для
принятия эффективных совместных решений
|
|
29.09
|
|
|
10
|
7
|
Законы Ньютона
|
1
|
Решение частных задач – осмысление, конкретизация и
отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач
|
Вычисляют ускорение, массу и силу, действующую на
тело, на основе законов Ньютона. Составляют алгоритм решения задач по
динамике
|
Анализируют условия и требования задачи. Выражают
структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии
решения задачи
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
|
Учатся управлять поведением партнера – убеждать его,
контролировать, корректировать и оценивать его действия
|
|
30.09
|
|
|
11
|
8
|
Свободное падение телЛабораторная работа №2«Измерение ускорения
свободного падения»
|
1
|
Решение частных задач – осмысление, конкретизация и
отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач
|
Вычисляют координату и скорость тела в любой момент
времени при движении по вертикали под действием только силы тяжести
|
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру
задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
|
Умеют (или развивают способность) брать на себя
инициативу в организации совместного действия
|
|
67.10
|
|
|
12
|
9
|
Движение тел под действием силы тяжести
|
1
|
Решение частных задач – осмысление, конкретизация и
отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач
|
Вычисляют координату и скорость тела в любой момент
времени при движении под действием силы тяжести в общем случае
|
Выражают структуру задачи разными средствами.
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и
строят действия в соответствии с ней
|
Обмениваются знаниями между членами группы для
принятия эффективных совместных решений
|
|
7.10
|
|
|
13
|
10
|
Закон всемирного тяготения
|
1
|
Решение учебной задачи – поиск и открытие нового
способа действия
|
Измеряют ускорение свободного падения и силу
всемирного тяготения
|
Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают
причинно-следственные связи
|
Сличают свой способ действия с эталоном
|
Умеют с помощью вопросов добывать недостающую
информацию
|
|
13.10
|
|
|
14
|
11
|
Движение по окружности
|
1
|
Решение учебной задачи – поиск и открытие нового
способа действия
|
Измеряют центростремительное ускорение. Вычисляют
период и частоту обращения. Наблюдают действие центробежных сил
|
Выбирают знаково-символические средства для
построения модели. Умеют выводить следствия из имеющихся данных
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
|
Обмениваются знаниями между членами группы для
принятия эффективных совместных решений
|
|
14.10
|
|
|
15
|
12
|
Искусственные спутники Земли
|
1
|
Решение частных задач – осмысление, конкретизация и
отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач
|
Вычисляют скорость движения ИСЗ в зависимости от
высоты над поверхностью Земли. Наблюдают естественные спутники планет
Солнечной системы
|
Осуществляют поиск и выделение необходимой
информации. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста
|
Составляют план и последовательность действий.
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата
|
Учатся устанавливать и сравнивать разные точки
зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор
|
|
20.10
|
|
|
16
|
13
|
Импульс тела. Закон сохранения импульса
|
1
|
Постановка и решение учебной задачи, открытие нового
способа действий
|
Определяют направление движения и скорость тел
после удара. Приводят примеры проявления закона сохранения импульса
|
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и
частей
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
|
Умеют (или развивают способность) брать на себя
инициативу в организации совместного действия
|
|
21.10
|
|
|
17
|
14
|
Реактивное движение
|
1
|
Решение частных задач – осмысление, конкретизация и
отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач
|
Наблюдают реактивное движение. Объясняют устройство
и принцип действия реактивного двигателя. Приводят примеры применения
реактивных двигателей
|
Осуществляют поиск и выделение необходимой
информации. Выбирают знаково-символические средства для построения модели
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и
строят действия в соответствии с ней
|
Обмениваются знаниями между членами группы для
принятия эффективных совместных решений
|
|
27.10
|
|
|
18
|
15
|
Закон сохранения механической энергии
|
1
|
Решение учебной задачи – поиск и открытие нового
способа действия
|
Наблюдают движение и взаимодействие тел, объясняют
происходящие при этом превращения энергии. применяют закон сохранения энергии
при решении задач
|
Анализируют объект, выделяя существенные и
несущественные признаки. Выделяют количественные характеристики объектов,
заданные словами
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
|
Общаются и взаимодействуют с партнерами по
совместной деятельности или обмену информацией
|
|
28.10
|
|
|
19
|
16
|
Решение задач по теме "Законы движения и
взаимодействия тел"
|
1
|
Комплексное применение освоенных ЗУН и СУД
|
Знают смысл законов Ньютона, применяют их для
объяснения механических явлений и процессов. Понимают смысл прямой и обратной
задач механики, знают алгоритм их решения
|
Восстанавливают ситуацию, описанную в задаче, путем
переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением существенной
для решения информации
|
Сличают способ и результат своих действий с заданным
эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона
|
Общаются и взаимодействуют с партнерами по
совместной деятельности или обмену информацией
|
|
10.11
|
|
|
20
|
17
|
Законы движения и взаимодействия тел
|
1
|
Обобщение и систематизация знаний. Работа с
"картой знаний"
|
Умеют описывать и объяснять упругий и неупругий
удары, применять законы сохранения импульса и энергии при решении задач
|
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера
|
Вносят коррективы и дополнения в способ своих
действий
|
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать
его в письменной и устной форме
|
|
11.11
|
|
|
21
|
18
|
Законы движения и взаимодействия тел
|
1
|
Коррекция знаний и способов действий. Формирование
разных способов и форм действия оценки
|
Применяют законы Ньютона, законы сохранения импульса
и энергии при решении задач. Умеют правильно определять величину и
направление действующих на тело сил
|
Структурируют знания. Проводят анализ способов
решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности
|
Осознают качество и уровень усвоения
|
Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды
других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам
|
|
17.11
|
|
|
22
|
19
|
Контрольная работа по теме "Законы движения и
взаимодействия тел"
|
1
|
Контроль
|
Демонстрируют умение описывать и объяснять
механические явления, решать задачи на определение характеристик
механического движения
|
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи
в зависимости от конкретных условий
|
Оценивают достигнутый результат
|
С достаточной полнотой и точностью выражают свои
мысли
|
|
18.11
|
|
|
|
Механические колебания и
волны. Звук
|
|
10 ч
|
|
23
|
1
|
Колебательное движение. Свободные колебания
|
1
|
Постановка и решение учебной задачи, открытие нового
способа действий
|
Наблюдают свободные колебания. Исследуют зависимость
периода колебаний маятника от амплитуды колебаний
|
Строят логические цепи рассуждений. Умеют заменять
термины определениями
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
|
Используют адекватные языковые средства для
отображения своих чувств, мыслей и побуждений
|
|
24.11
|
|
|
24
|
2
|
Гармонические колебанияЛабораторная работа №3 « Исследование зависимости
периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины»
|
1
|
Решение учебной задачи, открытие нового способа
действий
|
Исследуют зависимость периода колебаний маятника от
его длины. Определяют ускорение свободного падения с помощью математического
маятника
|
Выделяют и формулируют познавательную цель.
Устанавливают причинно-следственные связи. Выполняют операции со знаками и
символами
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и
строят действия в соответствии с ней
|
Описывают содержание совершаемых действий с целью
ориентировки предметно-практической или иной деятельности
|
|
25.11
|
|
|
25
|
3
|
Вынужденные колебания. Резонанс
|
1
|
Решение частных задач – осмысление, конкретизация и
отработка нового способа действия
|
Исследуют колебания груза на пружине. Наблюдают
явление резонанса. Рассматривают и объясняют устройства, предназначенные для
усиления и гашения колебаний
|
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы
их проверки
|
Сличают способ и результат своих действий с заданным
эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона
|
Описывают содержание совершаемых действий с целью
ориентировки предметно-практической или иной деятельности
|
|
1.12
|
|
|
26
|
4
|
Колебательные системы
|
1
|
Обобщение и систематизация знаний. Работа с
"картой знаний"
|
Объясняют устройство и принцип применения различных
колебательных систем. составляют общую схему решения задач по теме
|
Выбирают вид графической модели, адекватной
выделенным смысловым единицам
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
|
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов
добывать недостающую информацию
|
|
2.12
|
|
|
27
|
5
|
Волны
|
1
|
Решение учебной задачи – поиск и открытие нового
способа действия
|
Наблюдают поперечные и продольные волны. Вычисляют
длину и скорость волны
|
Выбирают знаково-символические средства для
построения модели
|
Принимают познавательную цель и сохраняют ее при
выполнении учебных действий
|
Обмениваются знаниями между членами группы для
принятия эффективных совместных решений
|
|
8.12
|
|
|
28
|
6
|
Волны
|
1
|
Осмысление, конкретизация и отработка нового способа
действия при решении конкретно-практических задач
|
Наблюдают и объясняют возникновение волн на поверхности
воды. Определяют величину и направление скорости серфингиста
|
Анализируют объект, выделяя существенные и
несущественные признаки
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
|
Обмениваются знаниями между членами группы для
принятия эффективных совместных решений
|
|
9.12
|
|
|
29
|
7
|
Звук
|
1
|
Осмысление, конкретизация и отработка нового способа
действия при решении конкретно-практических задач
|
Вычисляют скорость распространения звуковых волн.
Экспериментально определяют границы частоты звука
|
Выделяют количественные характеристики объектов,
заданные словами. Устанавливают причинно-следственные связи
|
Составляют план и последовательность действий
|
Общаются и взаимодействуют с партнерами по
совместной деятельности или обмену информацией
|
|
15.12
|
|
|
30
|
8
|
Звуковые явления
|
1
|
Осмысление, конкретизация и отработка нового способа
действия при решении конкретно-практических задач
|
Изучают области применения ультразвука и инфразвука.
Экспериментальным путем обнаруживают различия музыкальных и шумовых волн
|
Составляют целое из частей, самостоятельно
достраивая, восполняя недостающие компоненты
|
Сличают свой способ действия с эталоном
(свои привычки с нормами поведения: соблюдение
тишины)
|
Учатся организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками
|
|
16.12
|
|
|
31
|
9
|
Механические колебания и волны. Звук
|
1
|
Обобщение и систематизация знаний. Работа с
"картой знаний"
|
Умеют объяснять процессы в колебательных системах и
волновые явления. Решают задачи на расчет характеристик волнового и
колебательного движения
|
Выбирают основания и критерии для сравнения,
сериации, классификации объектов. Структурируют знания
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
|
Учатся действовать с учетом позиции другого и
согласовывать свои действия
|
|
22.12
|
|
|
32
|
10
|
Контрольная работа по теме "Механические
колебания и волны. Звук"
|
1
|
Контроль
|
Демонстрируют умение объяснять процессы в
колебательных системах, решать задачи на расчет характеристик волнового и
колебательного движения
|
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи
|
Оценивают достигнутый результат
|
Регулируют собственную деятельность посредством
речевых действий
|
|
23.12
|
|
|
|
Электромагнитное поле
|
|
18 ч
|
|
|
33
|
1
|
Магнитное поле
|
1
|
Обобщение и систематизация знаний (повторение
материала, изученного в 8 классе)
|
Наблюдают магнитное поле, создаваемое постоянным
магнитом и электрическим током, с помощью компаса определяют направление
магнитной индукции
|
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной и письменной форме
|
Предвосхищают результат и уровень усвоения
(какой будет результат?)
|
Используют адекватные языковые средства для
отображения своих чувств, мыслей и побуждений
|
|
29.12
|
|
|
34
|
2
|
Действие магнитного поля на электрический ток
|
1
|
Осмысление, конкретизация и отработка нового способа
действия при решении конкретно-практических задач
|
Исследуют взаимодействие магнитного поля и
электрического тока. Производят опытную проверку правила левой руки
|
Выражают смысл ситуации различными средствами
(рисунки, символы, схемы, знаки)
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и
строят действия в соответствии с ней
|
Работают в группе
|
|
12.01
|
|
|
35
|
3
|
Магнитная индукция
|
1
|
Осмысление, конкретизация и отработка нового способа
действия
|
Вычисляют магнитный поток. Вычисляют силу Ампера
|
Выражают смысл ситуации различными средствами
(рисунки, символы, схемы, знаки)
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и
строят действия в соответствии с ней
|
Работают в группе
|
|
13.01
|
|
|
36
|
4
|
Решение задач
|
1
|
Комплексное применение ЗУН и СУД
|
Решают качественные и экспериментальные задачи с
применением правила буравчика и правила левой руки. Наблюдают устройство и
принцип действия электрического двигателя
|
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера
|
Сличают способ и результат своих действий с заданным
эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона
|
Регулируют собственную деятельность посредством
речевых действий
|
|
19.01
|
|
|
37
|
5
|
Электромагнитная индукцияЛабораторная работа №4«изучение явления
электромагнитной индукции»
|
1
|
Решение учебной задачи – поиск и открытие нового
способа действия
|
Наблюдают и исследуют явление электромагнитной
индукции
|
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи
в зависимости от конкретных условий
|
Вносят коррективы и дополнения в способ своих
действий
|
Общаются и взаимодействуют с партнерами по
совместной деятельности или обмену информацией
|
|
20.01
|
|
|
38
|
6
|
Явление самоиндукции
|
1
|
Решение частных задач – осмысление и конкретизация
ЗУН
|
Наблюдают и объясняют явление самоиндукции
|
Умеют выбирать смысловые единицы текста и
устанавливать отношения между ними
|
Формулируют познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней
|
Регулируют собственную деятельность посредством речевых
действий
|
|
26.01
|
|
|
39
|
7
|
Электромагнитная индукция и самоиндукция
|
1
|
Комплексное применение ЗУН и СУД
|
Изучают устройство и принцип действия трансформатора
электрического тока. Изготавливают модель генератора, объясняют принцип его
действия
|
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
|
Описывают содержание совершаемых действий с целью
ориентировки предметно-практической или иной деятельности
|
|
27.01
|
|
|
40
|
8
|
Электромагнитные волны
|
1
|
Представление результатов самостоятельной работы
|
Наблюдают зависимость частоты самого интенсивного
излучения от температуры тела. Изучают шкалу электромагнитных волн
|
Составляют целое из частей, самостоятельно
достраивая, восполняя недостающие компоненты
|
Оценивают достигнутый результат
|
Описывают содержание совершаемых действий с целью
ориентировки предметно-практической или иной деятельности
|
|
2.02
|
|
|
41
|
9
|
Конденсатор
|
1
|
Постановка и решение учебной задачи, открытие нового
способа действий
|
Изучают устройство и принцип действия конденсатора.
Наблюдают зависимость емкости конденсатора от площади пластин и расстояния
между ними
|
Выражают смысл ситуации различными средствами
(рисунки, символы, схемы, знаки)
|
Составляют план и последовательность действий
|
Используют адекватные языковые средства для
отображения своих чувств, мыслей и побуждений
|
|
3.02
|
|
|
42
|
10
|
Колебательный контур
|
1
|
Постановка и решение учебной задачи, открытие нового
способа действий
|
Наблюдают возникновение электромагнитных колебаний в
колебательном контуре. Исследуют зависимость частоты колебаний от емкости
конденсатора и индуктивности катушки
|
Выделяют количественные характеристики объектов,
заданные словами. Устанавливают причинно-следственные связи
|
Определяют последовательность промежуточных целей с
учетом конечного результата
|
Общаются и взаимодействуют с партнерами по
совместной деятельности или обмену информацией
|
|
9.02
|
|
|
43
|
11
|
Принципы радиосвязи и телевидения
|
1
|
Комплексное применение ЗУН и СУД
|
Наблюдают преломление радиоволн в диэлектриках и
отражение от проводящих поверхностей. Рассматривают устройство простейшего
детекторного приемника
|
Применяют методы информационного поиска, в том числе
с помощью компьютерных средств
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и
строят действия в соответствии с ней
|
Регулируют собственную деятельность посредством
речевых действий
|
|
10.02
|
|
|
44
|
12
|
Электромагнитная природа света. Интерференция
|
1
|
Осмысление и конкретизация ЗУН и СУД
|
Наблюдают различные источники света, интерференцию
света. Знакомятся с классификацией звезд
|
Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц
текста. Устанавливают причинно-следственные связи
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и
строят действия в соответствии с ней
|
Работают в группе
|
|
16.02
|
|
|
45
|
13
|
Преломление света
|
1
|
Осмысление и конкретизация ЗУН и СУД
|
Наблюдают преломление света, объясняют явление
преломления на основе волновой природы света
|
Выбирают знаково-символические средства для
построения модели
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению
|
Учатся действовать с учетом позиции другого и
согласовывать свои действия
|
|
17.02
|
|
|
46
|
14
|
Преломление света
|
1
|
Комплексное применение ЗУН и СУД
|
Наблюдают преломление света при переходе из более
плотной среды в менее плотную, полное отражение света
|
Выражают смысл ситуации различными средствами
(рисунки, символы, схемы, знаки)
|
Вносят коррективы и дополнения в способ своих
действий
|
Регулируют собственную деятельность посредством
речевых действий
|
|
24.02
|
|
|
47
|
15
|
Дисперсия света. Цвета тел. Спектрограф
|
1
|
Осмысление и конкретизация ЗУН и СУД
|
Наблюдают дисперсию света. Изучают и объясняют
явление изменения цветов тел, при рассматривании их через цветные стекла
|
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают
способы их проверки
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и
строят действия в соответствии с ней
|
Общаются и взаимодействуют с партнерами по
совместной деятельности или обмену информацией
|
|
1.03
|
|
|
48
|
16
|
Типы спектров. Спектральный анализ
|
1
|
Осмысление и конкретизация ЗУН и СУД
|
Наблюдают сплошные, линейчатые и полосатые спектры
испускания, спектры поглощения. Сравнивают спектры от различных источников
света
|
Извлекают необходимую информацию из прослушанных
текстов, выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и
строят действия в соответствии с ней
|
Общаются и взаимодействуют с партнерами по
совместной деятельности или обмену информацией
|
|
2.03
|
|
|
49
|
17
|
Электромагнитное поле
|
1
|
Обобщение и систематизация знаний. Работа с
"картой знаний"
|
Понимают смысл изученных формул, умеют применять их
при объяснении явлений и решении задач
|
Составляют целое из частей, выбирают основания и
критерии для сравнения, сериации, классификации объектов
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
|
Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды
других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку
|
|
9.03
|
|
|
50
|
18
|
Контрольная работа по теме "Электромагнитное
поле"
|
1
|
Контроль
|
Демонстрируют умение объяснять электромагнитные
явления, решать задачи по теме
|
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в письменной форме
|
Оценивают достигнутый результат
|
Регулируют собственную деятельность посредством
речевых действий
|
|
15.03
|
|
|
|
Строение атома и атомного
ядра. Атомная энергия
|
|
12 ч
|
|
|
51
|
1
|
Строение атома. Модель Резерфорда
|
1
|
Решение учебной задачи – поиск и открытие новых ЗУН,
СУД
|
Изучают модели строения атомов Томсона и Резерфорда.
Объясняют смысл и результаты опыта Резерфорда
|
Ориентируются и воспринимают тексты научного стиля.
Устанавливают причинно-следственные связи
|
Предвосхищают результат и уровень усвоения
(какой будет результат?)
|
Умеют (или развивают способность) брать на себя
инициативу в организации совместного действия
|
|
16.03
|
|
|
52
|
2
|
Состав атомного ядра
|
1
|
Осмысление, конкретизация и отработка ЗУН, СУД
|
Описывают состав атомных ядер, пользуясь таблицей
Менделеева
|
Выполняют операции со знаками и символами.
|
Сличают свой способ действия с эталоном
|
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов
добывать недостающую информацию
|
|
22.03
|
|
|
53
|
3
|
Экспериментальные методы исследования частиц
|
1
|
Осмысление, конкретизация и отработка ЗУН, СУД
|
Изучают устройство и принцип действия счетчика
Гейгера, сцинтилляционного счетчика, камеры Вильсона и пузырьковой камеры,
понимают сущность метода толстослойных эмульсий
|
Выполняют операции со знаками и символами.
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации
|
Составляют план и последовательность действий
|
Работают в группе. Определяют цели и функции
участников, способы взаимодействия
|
|
23.03
|
|
|
54
|
4
|
Изотопы. Ядерные реакции
|
1
|
Осмысление, конкретизация и отработка ЗУН, СУД
|
Составляют уравнения ядерных реакций, объясняют
отличия в строении атомных ядер изотопов одного и тоже элемента. Объясняют
устройство и принцип действия масс-спектрографа
|
Применяют методы информационного поиска, в том числе
с помощью компьютерных средств
|
Сличают способ и результат своих действий с заданным
эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона
|
Описывают содержание совершаемых действий с целью
ориентировки предметно-практической или иной деятельности
|
|
5.04
|
|
|
55
|
5
|
Ядерные силы
|
1
|
Решение общей учебной задачи
|
Знакомятся с понятием сильных взаимодействий.
Анализируют график зависимости удельной энергии связи от массового числа
|
Умеют выбирать смысловые единицы текста и
устанавливать отношения между ними
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и
строят действия в соответствии с ней
|
Описывают содержание совершаемых действий с целью
ориентировки деятельности
|
|
6.04
|
|
|
56
|
6
|
Деление ядер урана. Цепные реакцииЛабораторная работа№5 « Изучение деления
ядра атома урана по фотографии треков»
|
1
|
Решение общей учебной задачи
|
Изучают схему деления ядра урана, схемы протекания
цепных ядерных реакций
|
Ориентируются и воспринимают тексты разных стилей
|
Вносят коррективы и дополнения в способ своих
действий
|
Общаются и взаимодействуют с партнерами по
совместной деятельности
|
|
12.04
|
|
|
57
|
7
|
Закон радиоактивного распада
|
1
|
Решение общей учебной задачи
|
Измеряют радиационный фон, определяют поглощенную и
эквивалентную дозы облучения
|
Применяют методы информационного поиска, в том числе
с помощью компьютерных средств
|
Вносят коррективы и дополнения в способ своих
действий
|
Общаются и взаимодействуют с партнерами по
совместной деятельности
|
|
13.04
|
|
|
58
|
8
|
Ядерный реактор. Атомная энергетика
|
1
|
Комплексное применение ЗУН и СУД. Представление
результатов самостоятельной работы
|
Осуществляют самостоятельный поиск информации о
деятельности МАГАТЭ и ГРИНПИС
|
Извлекают необходимую информацию из прослушанных
текстов различных жанров
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
|
Понимают возможность различных точек зрения, не
совпадающих с собственной
|
|
19.04
|
|
|
59
|
9
|
Термоядерные реакции.Лабораторная работа №6 « Изучение
|
1
|
Комплексное применение ЗУН и СУД. Представление
результатов самостоятельной работы
|
Осуществляют самостоятельный поиск информации по
истории создания термоядерных реакторов, проблемах и перспективах развития
термоядерной энергетики
|
Извлекают необходимую информацию из прослушанных
текстов различных жанров, выбирают смысловые единицы текста и устанавливать
отношения между ними
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
|
Проявляют готовность к обсуждению разных точек
зрения и выработке общей (групповой) позиции
|
|
20.04
|
|
|
60
|
10
|
Атом: "мирный" и "убивающий"
(урок-семинар)
|
1
|
Комплексное применение ЗУН и СУД. Представление
результатов самостоятельной работы
|
Участвуют в дискуссии по обсуждению проблем,
связанных с использованием энергии ядерных реакций распада и синтеза
|
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной и письменной форме. Понимают и адекватно оценивают язык средств
массовой информации
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и
строят действия в соответствии с ней
|
Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и
отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом
|
|
26.04
|
|
|
61
|
11
|
Строение атома и атомного ядра. Атомная энергия
(урок-консультация)
|
1
|
Коррекция знаний и способов действий.
Работа с "картой знаний"
|
Структурируют ЗУН по теме
|
Проводят анализ способов решения задачи с точки
зрения их рациональности и экономичности
|
Вносят коррективы и дополнения в способ своих
действий
|
Учатся устанавливать и сравнивать разные точки
зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор
|
|
27.04
|
|
|
62
|
12
|
Контрольная работа по теме "Строение атома и
атомного ядра. Атомная энергия"
|
1
|
Контроль
|
Демонстрируют умение объяснять явления распада и
синтеза ядер, составлять ядерные реакции, решать задачи по теме
|
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи
в зависимости от конкретных условий
|
Оценивают достигнутый результат
|
Описывают содержание совершаемых действий
|
|
4.05
|
|
|
|
Обобщающее повторение
|
|
6 ч
|
|
|
63
|
1
|
Механические явления
|
1
|
Обобщение и систематизация знаний. Работа с
"картой знаний"
|
Понимают смысл основных научных понятий и законов
физики, взаимосвязи между ними. Применяют метод научного познания, понимают и
объясняют механические явления
|
Проводят анализ способов решения задач с точки
зрения их рациональности и экономичности. Выбирают основания и критерии для
сравнения, сериации, классификации объектов
|
Применяют навыки организации учебной деятельности,
самоконтроля и оценки результатов своей деятельности
|
Планируют общие способы работы. Обмениваются
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
|
|
10.05
|
|
|
64
|
2
|
Молекулярная физика и термодинамика
|
1
|
Обобщение и систематизация знаний. Работа с
"картой знаний"
|
Понимают смысл основных научных понятий и законов
физики, взаимосвязи между ними. Применяют знания о строении вещества для
объяснения явлений и процессов
|
Проводят анализ способов решения задач с точки
зрения их рациональности и экономичности. Выбирают основания и критерии для
сравнения, сериации, классификации объектов
|
Применяют навыки организации учебной деятельности,
самоконтроля и оценки результатов своей деятельности
|
Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями
между членами группы для принятия эффективных совместных решений
|
|
11.05
|
|
|
65
|
3
|
Электрические, магнитные и квантовые явления
|
1
|
Обобщение и систематизация знаний. Работа с
"картой знаний"
|
Понимают смысл основных научных понятий и законов
физики, взаимосвязи между ними. Применяют метод научного познания, понимают и
объясняют электромагнитные и квантовые явления
|
Проводят анализ способов решения задач с точки
зрения их рациональности и экономичности. Выбирают основания и критерии для
сравнения, сериации, классификации объектов
|
Применяют навыки организации учебной деятельности,
самоконтроля и оценки результатов своей деятельности
|
Планируют общие способы работы. Обмениваются
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
|
|
17.05
|
|
|
66
|
4
|
Итоговая контрольная работа
|
1
|
Контроль
|
Демонстрируют знания по курсу физики основной школы
|
Выбирают наиболее эффективные способы решения задач
|
Оценивают достигнутый результат
|
Регулируют собственную деятельность посредством
речевых действий
|
|
18.05
|
|
|
67
|
5
|
"Мы познаем природы тайны, что скрыты
множеством личин..."
(урок-презентация)
|
1
|
Развернутое оценивание – предъявление результатов
освоения ЗУН и СУД
|
Представляют результаты своей проектной деятельности
|
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной и письменной форме
|
Оценивают достигнутый результат
|
Демонстрируют способность к эмпатии, стремление
устанавливать доверительные отношения взаимопонимания
|
|
24.05
|
|
|
68
|
6
|
"... И в далях мирозданья, и на Земле у нас -
одно: первоначальный дар познанья.
Другого просто не дано!"
(урок-презентация)
|
1
|
Развернутое оценивание – предъявление результатов
освоения ЗУН и СУД
|
Представляют результаты своей проектной деятельности
|
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной и письменной форме
|
Оценивают достигнутый результат
|
Демонстрируют способность к эмпатии, стремление
устанавливать доверительные отношения взаимопонимания
|
|
25.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.