|
№
урока
|
Тема
урока
Тип
урок
(страницы
учебника и рабочей тетради)
|
Кол-во
часов
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню подготовки обучающихся
|
Вид
контроля, измерители
|
Планируемые
результаты (в соответствии с ФГОС)
|
Домашнее
задание
|
Дата
план
|
Дата
факт
|
Корректировка
|
|
|
предметные
результаты
|
Метапредметные
результаты
|
личностные
результаты
|
|
|
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.)
Раскрываются следующие содержательные линии.Песенность
музыки русских композиторов. Образы родной природы в романсах русских
композиторов. Лирические образы вокальной музыки. Образы Родины, защитников
Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата, опера.
Форма-композиция, приемы развития и особенности музыкального языка.
|
|
|
1
|
Мелодия.
Вводный;
экскурсия.
(уч.,5-7;
р.т., 4-5)
|
1
|
Мелодия.
Мелодическая линия. Песенность. Лирический образ П.И.Чайковского Симфонии №
4.
- Тема 2
ч. Симфонии № 4 П.Чайковского;
- «Моя
Россия» Г.Струве.
|
1.Знать
понятия: мелодия, мелодическая линя, симфония.
Уметь:внимательно
слушать классическую музыку, определять ее характер; петь напевно, легко, не
форсируя звук.
|
Устный
опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью.
|
Научатся
воспринимать
музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению; выразительно,
эмоционально исполнять вокальную мелодию, песню.
|
Познавательные
УУД: владение
навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе
размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими
действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника,
выполнять задания в рабочей тетради.
Коммуникативные
УУД:
умение контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; формирование навыков развернутого речевого
высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов
и понятий).
Регулятивные
УУД:
выполнять творческие задания из рабочей тетради; оценивать и осмыслять
результаты своей деятельности.
|
Выражать
свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкального
произведения.
|
с.4-5,
рабочая тетрадь.
|
01.09
|
|
|
|
|
2
|
Природа
и музыка. Звучащие картины.(н.р.к.)
Изучение
и закрепление новых знаний; путешествие по родному краю.
(уч.,8-11;
р.т., 4-7)
|
1
|
Знакомство
с жанром романс. Певец-солист. Мелодия и аккомпанемент. Отличительные черты
романса и песни. Музыка и поэзия; звучащие картины.
-
«Жаворонок», М.Глинка, Н.кукольник;
-
«Благословляю вас, леса», П.Чайковский, А.Толстой;
-
«Звонче жаворонка пенье», Н.Римский-Корсаков, А.Толстой;
-
«Романс» Г.Свиридова (из музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина
«Метель»).
|
Знать определение
понятия романс, его отличие от песни.
Уметь: определять
и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных
произведениях; выразительно, эмоционально исполнять песенный материал урока.
|
Устный
опрос, работа с тетрадью.
|
Научатся:
ориентироваться в музыкальных жанрах; выявлять
жанровое начало музыки; оценивать эмоциональный характер музыки и определять
ее образное содержание; определять средства музыкальной выразительности.
|
Познавательные
УУД: владение
навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе
размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими
действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника,
выполнять задания в рабочей тетради;
Коммуникативные
УУД:
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа
музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать
конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.
Регулятивные
УУД:
оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; формирование волевых
усилий.
|
Представлять
образ Родины, историческое прошлое, культурное наследие России.
|
Мини-проект:
«Природа родного края».
|
08.09
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Виват,
Россия! Наша слава – Русская держава.
Расширение
и углубление знаний; путешествие в историческое прошлое.
(уч.,12-15;
р.т., 12-13)
|
1
|
Знакомство
с жанром кант. Эпоха Петра I. Песенность. Маршевость.
Интонации музыки и речи. Солдатская песня.
-
«Радуйся, Русская земля» -кант на заключение Ништадского мира (1721 г.;
- «Орел
Российский» - кант в честь Павловской победы XVIII в.;
-
«Виват!», кант;
- «Марш
лейб-гвардии Преображенского полка;
-
«Солдатушки, бравы ребятушки», старинная солдатская песня;
- «В
славном городе Воронеже», рекрутская протяжная песня с.Пчелиновка Воронежской
области
|
Знать
определение понятия кант, его историю, особенности.
Уметь:
передавать настроение музыки и его изменение в пении, музицировании,
музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных
инструментах.
|
Устный
опрос, работа с тетрадью.
|
Научатся:
выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.
|
Познавательные
УУД: владение
навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе
размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими
действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника,
выполнять задания в рабочей тетради;
Коммуникативные
УУД:
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа
музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов,
находить выходы из спорных ситуаций.
Регулятивные
УУД:
оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; формирование волевых
усилий.
|
Воспитание
чувства любви и гордости за свою Родину, российский народ и историческое
прошлое России; осознание своей этнической и национальной принадлежности;
|
с.10-11,
рабочая тетрадь.
|
15.09
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Кантата
«Александр Невский».
Изучение
нового материала;путешествие.
(уч.,16-17;
р.т., 4-7)
|
1
|
Углубление
знакомства с кантатой. Подвиг народа. Вступление. Трехчастная форма.
-
«Величание св. благоверному и великому князю Александру Невскому»;
-
кантата «Александр Невский» С.Прокофьева: хор «Вставайте, люди русские!»,
«Песнь об Александре Невском»;
-
««Солдатушки, бравы ребятушки», старинная солдатская песня.
|
Знать определение
понятия кантата; содержание кантаты «Александр Невский»; понятие трехчастная
форма.
Уметь:внимательно
слушать, размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и
определять образное содержание, петь напевно, легко, не форсируя звук.
|
Устный
опрос (индивидуальный, групповой), работа с тетрадью.
|
Научатся:
отличать кантату от канта; выявлять значимость трехчастного построения
музыки; передавать в пении героический характер музыки; «исполнять» партию
колокола.
|
Познавательные
УУД: осознание
действия принципа контраста в развитии образов кантаты С.Прокофьева;владение
навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе
размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими
действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника,
выполнять задания в рабочей тетради;
Коммуникативные
УУД:
формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа
музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать
конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций; владение умениями совместной
деятельности;
Регулятивные
УУД:
овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной
деятельности; оценивать и осмыслять результаты своей деятельности.
|
Проявлять
эмоциональную отзывчивость на музыкальные произаедения различного образного
содержания.
|
С. 8-9,
рабочая тетрадь.
|
22.09
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Опера
«Иван Сусанин».
Освоение
нового материала
(уч.,18-21;
р.т., 20-21)
|
1
|
Знакомство
с содержанием и музыкой оперы. Хоровые сцены. Главный герой оперы, его
музыкальные характеристики.
- опера
«Иван Сусанин» М.Глинки: интродукция, ответ Ивана Сусанина полякам, ария и
речитатив Сусанина, хор «Славься…».
|
Знать понятие опера;
содержание оперы «Иван Сусанин».
Уметь:
определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в
музыке; дирижировать сценой из оперы; разыграть сцену из оперы.
|
Устный
опрос, работа с тетрадью.
|
Научатся:
размышлять о музыкальных произведениях, и выражать свое отношение в процессе
исполнения, драматизации отдельных музыкальных фрагментов.
|
Познавательные
УУД: владение
навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе
размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими
действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника,
выполнять задания в рабочей тетради;
Коммуникативные
УУД:
формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа
музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать
конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций; владение умениями совместной
деятельности;
Регулятивные
УУД:
овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах
музыкальной деятельности; оценивать и осмыслять результаты своей
деятельности; формирование волевых усилий.
|
Проявлять
эмоциональное отношение к искусству, активный интерес к музыке, эстетический
взгляд на мир.
|
Мини-проект:
«Музыкальные произведения, посвященные защитникам Отечества»
|
29.09
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема раздела: «День, полный событий» (4 ч.)
Раскрываются следующие содержательные линии.
Жизненно-музыкальные впечатления ребенка «с утра до вечера». Образы природы,
портрет в вокальной и инструментальной музыке. Выразительность и
изобразительность музыки разных жанров (инструментальная пьеса, песня.Романс,
вокальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов
(П.Чайковский, С.Прокофьев, М.Мусоргский, Э.Григ).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Утро.
Вечер.
Изучение
нового материала;путешествие..
(уч.,23
-25, 36-37; р.т., 8-9).
|
1
|
Музыка,
связанная с душевным состоянием человека и отображающая образы природы.
- «Утро»
Э.Грига;
-
«Утренняя молитва» из «Детского альбома» П.Чайковского;
- «Заход
солнца»,Э.Григ, А.Мунк;
-
«Вечерняя песня», М.Мусоргский, А.Плещеев;
-
«Колыбельная», П.Чайковский.
|
Уметь
проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки.
|
Устный
опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью.
|
Научатся:
проводить
интонационно-образный анализ инструментального произведения; эмоционально
сопереживать музыку.
|
Познавательные
УУД: владение
навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе
размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими
действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника,
выполнять задания в рабочей тетради.
Коммуникативные
УУД:
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа
музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать
конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.
Регулятивные
УУД:
оценивать и осмыслять результаты своей деятельности.
|
Принимать
позицию слушателя (исполнителя) музыкальных произведений, владеть навыками
оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности.
|
Выполнить
рисунки к музыке на темы «Утро» и «Вечер».
|
06.10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Портрет
в музыке. В каждой интонации спрятан человек.
Расширение
и углубление знаний; экскурсия в музыкальный театр.
(уч.,26-27;
р.т., 30-31)
|
1
|
Портрет
в музыке. Выразительность и изобразительность музыки.
-
«Болтунья» ,С.Прокофьев, А.Барто;
-
симфоническая сказка «Петя и волк», С.Прокофьев;
-
«Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта» С.Прокофьева;
-
«Черепашонок» М.Протасова, В.Орлова.
|
Знать понятия:
выразительность и изобразительность музыки.
Уметь проводить
интонационно-образный анализ произведения.
|
Устный
опрос, работа с тетрадью.
|
Научатся
воплощать
эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой
деятельности; проводить интонационно-образный анализ инструментального
произведения.
|
Познавательные
УУД: соотнесение
графической записи с музыкальным образом;применение знаний основных средств
музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального
произведения и в исполнительской деятельности; овладение логическими
действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника,
выполнять задания из рабочей тетради.
Коммуникативные
УУД:
задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.
Регулятивные
УУД:оценивать
и осмыслять результаты своей деятельности; преобразовать практическую задачу
в познавательную.
|
Воспитание
этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей; осмысление интонационной
выразительности музыки.
|
|
13.10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
В
детской. Игры в игрушки. На прогулке.
Расширение
и углубление знаний; игра.
(уч.,30-35)
|
1
|
Знакомство
с пьесами вокального цикла М.П.Мусоргского «Детская». Сравнение с пьесами
П.И.Чайковского из «Детского альбома» и С.С.Прокофьева из «Детской музыки».
- «С
няней» из цикла «Детская» М.Мусоргского;
-
«Нянина сказка», «Сказочка» П.Чайковского;
-
«Черепашонок» М.Протасова, В.Орлова.
|
Уметь:проводить
интонационно-образный и сравнительный анализ прослушанных произведений;
определять песенность, танцевальность и маршевость в музыке.
|
Устный
опрос.
|
Научатся:
воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях
как способе выражения чувств и мыслей человека;
выражать
свое отношение к музыкальным произведениям; эмоционально
и осознанно относиться к музыке
|
Познавательные
УУД: освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии, навыков самоанализа,
самооценки
Коммуникативные
УУД:
задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.
Регулятивные
УУД:
|
Развитие
этических чувств доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей; формирование эстетических потребностей;
эмоциональная отзывчивость;
|
Рисунок
(аппликация) любимой игрушки.
|
20.10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
Обобщающий
урок I
четверти.
Урок
контроля и коррекции знаний.
|
1
|
Музыкальный
репертуар I
четверти по выбору учащихся.
|
Уметь:
продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной
творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
личностно-окрашенное, эмоционально-образное восприятие музыки; увлеченность
музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью.
|
Устный
опрос (индивидуальный, фронтальный).
Тестирование
(тест № 1).
|
Научатся: воплощать музыкальные
образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций,
исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях; исполнять
музыкальные произведения разных форм и жанров.
|
Познавательные
УУД: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные
УУД: ставить
вопросы, предлагать помощь, договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности.
Регулятивные
УУД: вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и результата.
Наличие
эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного
мышления; оценка результатов собственной музыкально-исполнительской
деятельности.
Слушать
музыку вокруг нас.
|
27.10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
II
четверть
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в
храм…» (4 ч.)
Раскрываются следующие содержательные линии. Образы
Богородицы, Девы Марии, матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Икона Богоматери Владимирской – величайшая святыня Руси. Праздники Русской
православной церкви: вход Господень в Иерусалим, Крещение Руси (988 г.).
Святые земли Русской: равноапостольские княгиня Ольга и князь Владимир.
Песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении, песни и
хоры современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь,
добро.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
«Радуйся,
Мария!». «Богородице Дево, радуйся».
Расширение
и углубление новых знаний.
(уч.,39
-43)
|
1
|
Образ
Богородицы в церковной музыке, стихах поэтов, картинах художников. Молитва,
песнопение, картина, икона, поэзия.
- «Ave Мария!»
Ф.Шуберта, В.Скотта;
-
«Богородице Дево, радуйся!» из «Всенощного бдения» С.Рахманинов.
|
Знать
молитва, произведения, в которых средствами музыкальной выразительности
воплощен образ матери.
Уметьпроводить
интонационно-образный анализ произведений искусства.
|
Устный
опрос.
|
Научатся: анализировать музыкальные произведения,
выразительно исполнять музыку религиозного содержания; анализировать картины
(икону).
|
Познавательные
УУД: обнаруживать
сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного
искусства (музыка, архитектура, живопись); знакомиться с жанрами церковной
музыки (тропарь, молитва); иметь представление о религиозных праздниках
народов России и традициях их воплощения.
Коммуникативные
УУД:
участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных
образов.
Регулятивные
УУД:оценивать
и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное
исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.
|
Воспитание
духовно-нравственных качеств; развитие толерантности по отношению к культуре
других народов и стран; формирование трепетных, нежных чувств к матери,
|
Вспомнить
песни о маме.
|
10.11
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11
|
Древнейшая
песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя, мама!».
Расширение
и углубление знаний.
(уч.,44
-47)
|
1
|
Образ
Владимирской Богоматери в иконах, церковной музыке.
-
тропарь к Владимирской божьей Матери Б.Писарева;
-
«Мама» из вокально-инструментального цикла «Земля» В.Гаврилина, В.Шульгиной;
- песни
о маме по желанию учащихся.
|
Знать понятие
тропарь, произведения, в которых средствами музыкальной выразительности
воплощен образ матери.
Уметь
проводить интонационно-образный анализ произведений искусства.
|
Устный
опрос.
|
Научатся: анализировать музыкальные произведения,
выразительно исполнять музыку религиозного содержания, песни о маме;
анализировать картины (икону).
|
Познавательные
УУД: обнаруживать
сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного
искусства (музыка, архитектура, живопись), песнями; знакомиться с жанрами
церковной музыки (тропарь, молитва); иметь представление о религиозных
праздниках народов России и традициях их воплощения.
Коммуникативные
УУД:
определять образный строй музыки с помощью «словаря эмоций»; участвовать в
совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.
Регулятивные
УУД:
оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать
собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и
исполнителя.
|
Воспитание
духовно-нравственных качеств; формирование трепетных, нежных чувств к матери,
развитие ассоциативно-образного мышления.
|
Нарисовать
портрет мамы.
|
17.11
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12
|
Вербное
воскресенье. «Вербочки».
Закрепление
нового материала; импровизация.
(уч.,48-51;
р.т., 30-31)
|
1
|
История
праздника Вербное воскресенье. Образ праздника в музыке, песнях,
изобразительном искусстве.
-
«Вербочки» А.Блока, А.Гречанинова, Р.Глиэра;
-
«Осанна» (хор) из рок-оперы «Иисус Христос - суперзвезда Э.Л.Уэббера;
|
Знать историю
праздника Вербное воскресенье.
Уметь проводить
интонационно-образный анализ прослушанной музыки.
|
Устный
опрос, работа с тетрадью.
|
Научатся:
выразительно,
интонационно-осмысленно исполнить песни; проводить разбор музыкального
произведения; анализировать картину (икону).
|
Познавательные
УУД: обнаруживать
сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного
искусства (музыка, архитектура, живопись), песнями; иметь представление о
религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.
Коммуникативные
УУД:
участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных
образов; строить монологическое высказывание; высказываться в процессе
анализа музыки; участвовать в коллективном пении, музицировании.
Регулятивные
УУД:
оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать
собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и
исполнителя.
|
Воспитание
духовно-нравственных качеств; совершенствование представлений о музыкальной
культуре своей Родины; развитие толерантности по отношению к культуре других
народов и стран.
|
Рождественская
открытка.
|
24.11
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13
|
Святые
земли Русской.
Расширение
и углубление знаний.
(уч.,52-53)
|
1
|
Святые
земли Русской: княгиня Ольга и князь Владимир. Их «житие» и дела на благо
Родины.
-
величание (из церковного обихода) князю Владимиру и
кн. Ольге;
-
«Баллада о князе Владимире», сл. А.Толстого;
-
величания и песнопения о Сергии Радонежском.
|
Знать понятие
величание; имена, жизнь и дела русских святых – Ольги и князя
Владимира.
|
Устный
опрос (индивидуальный, фронтальный).
|
Научатся:
выразительно,
интонационно-осмысленноисполнить величания и песнопения; проводить разбор
музыкального произведения; анализировать картину (икону).
|
Познавательные
УУД: знакомиться
с жанрами церковной музыки (величание), песнями, балладами на религиозные
сюжеты;
Коммуникативные
УУД:
участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных
образов; строить монологическое высказывание; высказываться в процессе
анализа музыки; участвовать в коллективном пении, музицировании.
Регулятивные
УУД:
оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное
исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя
|
Приобщение
к духовно-нравственным идеалам, к историческому прошлому своей Родины.
|
Сообщение
о духовной музыке.
|
01.12
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
(3 ч.)
Раскрываются следующие содержательные линии. Жанр
былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования (мелодика и
ритмика былин). Образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов
(Лель). Народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в
народном стиле. Имитация тембров русских народных инструментов в звучании
симфонического оркестра.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14
|
«Настрою гусли на старинный лад…». Певцы русской старины. Былина
о Садко и Морском царе.
Освоение нового материала; путешествие.
(уч.,55-61; р.т., 14-15)
|
1
|
Знакомство с жанром былина, с подлинными и стилизованными
народными напевами в творчестве русских композиторов. Певец-сказитель.
Гусли. Образы народных сказителей былин Баяна и Садко в операх русских
композиторов. Былинный напев.
-«Былина о Добрыне Никитиче», обр. Н.Римского-Корсакова;
- «Вторая песня Баяна» из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки
(1-е д.);
- «Океан-море синее», песни Садко из оперы «Садко»
Н.Римского-Корсакова: «Ой ты, темная дубравушка…» (II к.) и песня «Высота ли, высота» (IV к.);
- «Садко и Морской царь», русская былина.
|
Знать:
определение былины, ее историю развития и содержательный аспект; имена
былинных сказителей; творчество Р.Римского-Корсакова.
Уметь узнать
знакомую музыку; проявлять навыки вокально-хоровой деятельности.
|
Устный опрос,работа
с тетрадью.
|
Научатся:
напевно, используя цепное дыхание, исполнить былину и песню без
сопровождения; исполнять аккомпанемент былины на воображаемых гуслях.
|
Познавательные
УУД: смысловое
чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов; анализ текста; овладение логическими действиями сравнения,
анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из
рабочей тетради.
Коммуникативные
УУД:
воспитание
готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого,
коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов
национального фольклора; участвовать в сценическом воплощении отдельных
фрагментов оперных спектаклей.
Регулятивные
УУД: планирование
собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций.
|
Формирование
уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической
принадлежности.
|
Задание
по выбору: мини-исследование: «Гусли», с.15, рабочая тетрадь.
|
08.12
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15
|
«Лель, мой Лель…»
Решение частных задач; сказка.
(уч.,62-63; р.т., 16-17)
|
1
|
Оперы Н.А.Римского-Корсакова «Садко» и «Снегурочка». Главные
мелодии песен Садко и Леля, их жанровая принадлежность.
- третья песня Леля («Туча со громом…», 3-е д.) из оперы
«Снегурочка» Н.Римского-Корсакова;
-
|
Знать названия
высоких и низких голосов певцов-исполнителей в опере: бас, баритон, тенор;
сопрано, меццо-сопрано.
Уметь проводить
сравнительный анализ.
|
Устный
опрос (индивидуальный, групповой, фронтальный), работа с тетрадью.
|
Научатся:
воплощать музыкальные образы во время разыгрывания песни, импровизации.
|
Познавательные
УУД: расширение
представлений о жанрах народной музыки, особенностях их исполнения, тембрах
народных инструментов; понимание народного творчества как основы для создания
произведений композиторами; выявление общности средств выразительности в
народной и профессиональной музыке; овладение логическими действиями
сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять
задания из рабочей тетради.
Коммуникативные
УУД: воспитание
готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого,
коллективного воплощения различных образов национального фольклора;
разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных
играх-декломациях. Регулятивные УУД: планирование собственных действий
в процессе восприятия, исполнения, создания композиций; формирование
эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной
музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных
формах взаимодействия.
|
Развитие
мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в
процессе коллективного музицирования.
|
Разыграть
знакомую народную песню (работа в группе).
|
15.12
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16
|
Обобщающий
урок по теме «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Урок контроля
и коррекции знаний.
|
1
|
Музыкальный
репертуар II
четверти по выбору учителя.
Тест по
теме разделов.
|
Уметь продемонстрировать все свои
знания и умения в качестве исполнителя и слушателя.
|
Устный
опрос (индивидуальный, фронтальный).
Тестирование
(тест № 2).
|
Научатся
воспринимать
музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.
|
Познавательные
УУД: выполнение
диагностических тестов;осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной форме; контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Коммуникативные
УУД:
формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками в процессе музыкальной деятельности.
Регулятивные
УУД: развернутость
анализа музыкального сочинения, оценивание качества музицирования; коррекция
результатов в случае их несоответствия поставленным целям.
|
Эмоциональный
отклик на музыку; формирование эстетических чувств..
|
Вслушиваться
в окружающую музыку.
|
22.12
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
III
четверть
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17
|
Звучащие картины. Прощание с Масленицей. (н.р.к.)
Повторение и закрепление изученного материала;игра.
(уч.,64-67)
|
1
|
Знакомство со сценами масленичного гулянья из оперы «Снегурочка»
Н.А.Римского-Корсакова. Сопоставление. Мелодии в народном стиле. Звучащие
картины.
- Масленичные русские народные песни;
- хор «Проводы Масленицы» из оперы «Снегурочка»
Н.Римского-Корсакова
- «Проводы Масленицы» Н.Римского-Корсакова. И.Устюжнина;
- «Ох, что же вы, ребята, не женитеся», масленичная корильная
песня с.БутыркиРепьевского района , Воронежской области (ансамбль «Воля»).
|
Знать
содержание народного праздника Масленица.
Уметь
проводить образный и сравнительный анализ музыки и картин русских художников.
|
Устный
опрос.
|
Научатся:
воплощать музыкальные образы во время разыгрывания песни, импровизации.
|
Познавательные
УУД: расширение
представлений о жанрах народной музыки, особенностях их исполнения, тембрах
народных инструментов; понимание народного творчества как основы для создания
произведений композиторами; выявление общности средств выразительности в
народной и профессиональной музыке; овладение логическими действиями сравнения,
анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из
рабочей тетради.
Коммуникативные
УУД: воспитание
готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого,
коллективного воплощения различных образов национального фольклора;
разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных
играх-декломациях.
Регулятивные
УУД: планирование
собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций;
формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к
собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников
в разных формах взаимодействия.
|
Развитие
мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в
процессе коллективного музицирования; развитие ассоциативно-образного
мышления;
|
|
12.01
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема раздела: « В музыкальном театре» (5 ч.)
Раскрываются следующие содержательные линии. Путешествие
в музыкальный театр. (Обобщение и систематизация жизненно – музыкальных
представлений учащихся об особенностях оперного и балетного
спектаклей.Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих
лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах). Мюзикл – жанр
легкой музыки (Р.Роджерс, А.Рыбников). Особенности музыкального языка, манеры
исполнения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18
|
Опера
«Снегурочка».
Освоение
нового материала.
(уч.,69,
-78-83)
|
1
|
Сцены из
оперы. Характеристики-образы главных героев оперы «Снегурочка».
- Ария
Снегурочки «С подружками …» (из пролога), «Люблю и таю» (4-е д.);
-
шествие и каватина царя Берендея;
-
«Пляска скоморохов»;
-
заключительный хор «Свет и сила бог Ярило».
|
Знать понятия:
ария, сопрано, тенор, тембр, опера; состав и тембры инструментов
симфонического оркестра.
Уметь проводить
интонационно-образный анализ музыки.
|
Устный
опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью.
|
Научатся:
воплощать
музыкальные образы в пении, музицировании.
|
Познавательные
УУД:
обобщение и систематизация жизненных музыкальных представлений учащихся о
красоте природы и души человека, об особенностях оперного спектакля;
овладение логическими действиями сравнения, анализа.
Коммуникативные
УУД:
формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе
исполнения музыки; формирование навыков развернутого речевого высказывания в
процессе анализа музыки.
Регулятивные
УУД: составлять
исполнительский план и последовательность действий.
|
Формирование
уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической
принадлежности.
|
Аппликация
«Снегурочка».
|
19.01
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19
|
Океан –
море синее
Расширение
и углубление знаний; путешествие.
(уч.,84
-85; р.т., 28-29)
|
2
|
Знакомство
со вступлением к опере-былине «Садко» Н.Римского-Корсакова. Зерно-интонация.
Развитие музыки. Трехчастная форма.
-
Вступление к опере-былине «Садко» Н.Римского-Корсакова «Океан-море синее».
|
Знать
понятия: интонация, увертюра, трехчастная форма, рондо, вариация; опера.
Уметь проводить
интонационно-образный анализ музыки; через пластическое интонирование
передать образы моря.
|
Устный
опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью.
|
Научатся
создавать
«живую картину»; Формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам
музыкально-творческой деятельности.
|
Познавательные
УУД:
накопление слуховых впечатлений и знаний о средствах и формах (вариационная)
музыкальной выразительности; умение выполнять задания из рабочей тетради.
Коммуникативные
УУД:
формирование навыков коммуникации, сотрудничества; участвовать в
коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, игра в
дирижера, драматизация); рассуждать о значении дирижера в создании
музыкального спектакля; рассуждать о смысле и значении вступления к опере.
Регулятивные
УУД: составлять
исполнительский план и последовательность действий.
|
Формирование
смыслов учебной деятельности ребенка через развитие его творческого
потенциала в игровой музыкальной деятельности.
|
Рисунок
по представлению: картины моря.
|
26.01
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20
|
Балет
«Спящая красавица».
Изучение
и обобщение полученных знаний; экскурсия в музыкальный театр.
(уч.,86
-89; р.т., 18-19)
|
1
|
Вступление
к балету. Темы-характеристики главных героев. Сцены из балета,
интонационно-образное развитие музыки в сцене бала.
-
«Интродукция»;
-
«Вальс»;
- кода и
финал 1-го д. балета «Спящая красавица» П.Чайковского.
|
Знать понятия:
балет, интонация.
Уметь проводить
интонационно-образный анализ развития музыки.
|
Устный
опрос, работа с тетрадью.
|
Научатся:
проводить
интонационно-образный анализ.
|
Познавательные
УУД:
овладение логическими действиями сравнения, анализа; сравнивать образное
содержание музыкальных тем по нотной записи; исполнять интонационно
осмысленно мелодии песен, тем из балета.
Коммуникативные
УУД:
владение монологической и диалогической формами речи, умение выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; рассуждать
о смысле и значении вступления к опере; рассуждать о значении дирижера в
создании музыкального спектакля.
Регулятивные
УУД:
умение самостоятельно выполнять задания из рабочей тетради; реализовывать
практическую задачу в познавательную.
|
Формирование
интонационно-стилевого слуха; понимание образов добра и зла в сказке и в
жизни; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального
спектакля.
|
С.18-19,
рабочая тетрадь; посмотреть видеофрагмент «Вальс» из балета «Спящая
красавица» П.Чайковского
|
02.02
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21
|
В
современных ритмах.
Освоение
нового материала; путешествие.
(уч.,90
-91; р.т., 6-7)
|
1
|
Знакомство
с жанром мюзикл. Мюзикл А.Рыбникова «Волк и семеро козлят».
Особенности содержания, музыкального языка, исполнения.
- Песня
«Звуки музыки» Р.Роджерса, М.Цейтлиной;
- мюзикл
«Волк и семеро козлят на новый лад» А.Рыбникова;
- песня
«Мы дружим с музыкой» Й.Гадна, П.Синявского;
-
музыкальные темы из детской оперы «Волк и семеро козлят» М.Коваля.
Знать и
понимать особенности мюзикла.
Уметь: передавать
настроение музыки и его настроение в пении, игре на элементарных музыкальных
инструментах; петь ярко и эмоционально.
|
Устный
опрос (работа в группах, фронтальный), работа с тетрадью.
|
Научатся:
воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений.
|
Познавательные
УУД:
постижение интонационно-образной выразительности музыки, особенностей ее
развития, музыкальной драматургии в целом при знакомстве с жанром мюзикла;
готовность к логическим действиям; исполнять интонационно осмысленно мелодии
песен, тем из мюзиклов, опер.
Коммуникативные
УУД: формирование
навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности.
Регулятивные
УУД:
мотивированный выбор форм участия в исполнении фрагментов оперы (вокализация,
драматизация, инсценирование); совершенствование действий контроля, коррекции
и оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной
деятельности.
|
Осознание
триединства композитор-исполнитель-слушатель и роли каждого из них в создании
и бытовании музыки; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов
музыкального спектакля;
|
Разыграть
мюзикл «Волк и семеро козлят» в классе.
|
09.02
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема раздела: «В концертном зале» (6 ч.)
Раскрываются следующие содержательные линии. Жанр
инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей в
воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая жизнь» народной
песни в инструментальном концерте (П.Чайковский). Музыкальные инструменты:
флейта, скрипка - их выразительные возможности (И.-С.Бах, К.-В.Глюк,
Н.Паганини, П.Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.
Контрастные образы программной сюиты, симфонии. Особенности драматургии. Музыкальная
форма (двухчастная, трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки
Л.Бетховена. Музыкальные инструменты: скрипка.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.