|
№
|
Тема
урока
(тип
урока)
|
Кол-во
часов
|
Планируемые
результаты
|
Основные
виды деятельности учащихся
|
Сроки
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
план
|
факт
|
|
ВСЕОБЩАЯ
ИСТОРИЯ (24 ч.)
|
|
Раннее
Средневековье (7 ч.)
|
|
1
|
Вводный урок. Понятие
"Средние века". Хронологические рамки Средневековья. Источники по
истории Средних веков. На пороге
Римской империи. Образование варварских королевств. Народы Европы в раннее
Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы
франков; "Салическая правда". Церковь в раннее Средневековье (открытие
нового знания)
|
1
|
Формирование и развитие творческих способностей
через активные формы деятельности.
Осмысление социально-нравственного
опыта предшествующих поколений. Понимание смысла и последствия военной
реформы Карла Мартелла
|
Коммуникативные: организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, формируя представление о
месте истории в системе наук.
Регулятивные: формировать целевые установки
учебной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач, применять ключевые базовые понятия
курса «Истории
Средних веков»
|
Научиться определять по ленте
времени хронологические
пределы эпохи Средневековья, соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий; устанавливать причинно-следственные связи, обсуждая вопросы о
значении и задачах курса «История Средних веков», прослеживать преемственность между Античностью и Средневековьем
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации
новых знаний (понятий, способов действий): фронтальная работа с лентой
времени и исторической картой; составление логической схемы; самостоятельная
работа с историческими источниками с последующей самопроверкой; составление
алгоритма выполнения творческого задания с последующей проверкой;
коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего
задания; комментирование выставленных оценок
|
01.09
|
|
|
2
|
Держава Каролингов: этапы
формирования; короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская
империя (комбинированный)
|
1
|
Формирование навыка
составления алгоритма выполнения
творческого задания. Освоение гуманистических традиций и ценностей византийского общества. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений
|
Коммуникативные: формировать коммуникативные действия,
направленные
на структурирование информации по данной теме; проявлять готовность к сотрудничеству с
одноклассниками, коллективной
работе; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: формировать способность сознательно
организовывать и
регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др., определять
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план
последовательности
действий. Познавательные:
использовать
современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; проявлять способность решать творческие задачи, представлять результаты
своей деятельности в различных формах
|
Научиться показывать на карте территории европейских
государств раннего Средневековья; объяснять причины образования и распада империи
Карла Великого; выявлять закономерности исторического развития европейских
государств; изучать и систематизировать информацию из различных исторических
и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и
познавательную ценность
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации
новых знаний (понятий, способов действий): составление плана; фронтальная беседа; самостоятельная работа с текстом
и иллюстрациями учебника; комплексное повторение; составление алгоритма
выполнения творческого задания;
коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного
домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
05.09
|
|
|
3
|
Складывание феодальных отношений в странах Европы.
Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура раннего
Средневековья (комбинированный)
|
1
|
Формирование навыка
осознанного выбора наиболее эффективного
способа решения. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, осознанно использовать речевые средства
в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планировать и
регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью. Регулятивные: формировать способность сознательно
организовывать и
регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др., определять
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план
последовательности
действий. Познавательные:
формировать
умение работать
с учебной информацией, использовать современные источники информации, в том
числе материалы на электронных носителях; формировать умения определять
понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения
|
Научиться овладевать целостными представлениями
об историческом пути народов в IX—XI вв.; устанавливать причинно-следственные
связи; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные
источники информации; читать историческую карту; применять понятийный аппарат
исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений прошлого; анализировать и обобщать данные карты
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации
новых знаний (понятий, способов
действий): коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника; фронтальная беседа; исследовательская деятельность; составление логической схемы; ролевая игра; комплексное
повторение; коллективное проектирование
способов выполнения
дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
08.09
|
|
|
4
|
Британия и Ирландия в раннее
Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские
государства (комбинированный)
|
|
Формирование навыка осознанного выбора
наиболее эффективного способа решения.
Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Расширение
опыта оценочной деятельности на основе
осмысления жизни и деяний личности и народов в истории
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; осознанно использовать речевые средства
в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планировать и
регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью. Регулятивные: формировать способность сознательно
организовывать и
регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др., определять
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план
последовательности
действий. Познавательные: формировать умения работать с учебной и
внешкольной информацией,
анализировать, использовать современные
источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; разработать и презентовать историческую реконструкцию на тему «Путешествие викингов»
|
Научиться давать образную
характеристику Альфреда Великого и Вильгельма Завоевателя на основе анализа источников
разного типа информации; объяснять причины победы Вильгельма Завоевателя; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для
раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; изучать и
систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность; читать историческую карту и ориентироваться в ней
|
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа
с текстом и иллюстрациями учебника; составление алгоритма презентации;
представление выполненных творческих заданий; преобразование информации в
соответствии с заданием; формулирование выводов; комплексное повторение;
коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего
задания; комментирование выставленных оценок
|
12.09
|
|
|
5
|
Византийская империя в IV
– XI вв.: территория,
хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация
законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с
соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии (комбинированный)
|
1
|
Формирование морального сознания и компетентности
в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения
|
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.
Регулятивные: самостоятельно находить и формулировать учебную
проблему, составлять
план выполнения работы; формировать умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности ее решения. Познавательные:
выполнять творческие задания, не имеющие однозначного решения; сравнивать,
сопоставлять, классифицировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям
|
Научиться объяснять причины сохранения империи и переноса столицы
империи в Византию; выявлять закономерности развития
Византийской империи, ее политическое
устройство и церковную организацию;
устанавливать причинно-следственные связи; при оценке исторических явлений выявлять гуманистические нравственные ценности; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве
|
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий): анализ текста с
последующей проверкой полученных результатов; составление схемы и заполнение
таблицы; парная работа (выполнение творческих заданий); работа с текстом и
иллюстрациями учебника, дополнительной литературой, электронным приложением, Интернет-ресурсами
и т. п. (составление описания исторических личностей); коллективное
проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;
комментирование выставленных оценок
|
15.09
|
|
|
6
|
Арабы в VI – XI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама.
Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура (комбинированный)
|
1
|
Формирование
навыков анализа, сопоставления, сравнения.
Развитие
творческих
и логических способностей
через активные формы
деятельности. Формирование
коммуникативной компетентности
в общении и сотрудничестве
со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми
в процессе образовательной,
общественно-полезной,
учебно-исследовательской,
творческой
и других видов
деятельности
|
Коммуникативные:
планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулировать и аргументировать
свое мнение и позицию в коммуникации.
Регулятивные:
оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений.
Познавательные:
анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и
обосновывать выводы, решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах
|
Научиться объяснять причины возникновения
новой религии; овладевать целостными представлениями об историческом пути
арабов; описывать памятники истории и культуры Арабского халифата; изучать и
систематизировать информацию различных исторических и современных источников;
давать образную характеристику исторических личностей; применять понятийный
аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия
сущности и значения событий и явлений прошлого; соотносить историческое время
и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации
новых знаний (понятий, способов
действий): коллективная работа с текстом
и иллюстрациями учебника, лентой
времени; составление алгоритма решения
задач; составление рассказа об
исторических событиях, их
участниках; групповая работа по
созданию презентации; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего
задания; комментирование
выставленных оценок
|
19.09
|
|
|
7
|
Повторительно-обобщающий урок по
теме «Раннее Средневековье» (применение
знаний и умений)
|
1
|
Формирование и развитие устойчивой мотивации
учения; расширение оценочной деятельности; овладение способами обобщения и
систематизации знаний; осмысление социально-нравственного опыта
предшествующих поколений; уважение к культурным достижениям своего народа
|
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы; развивать коммуникативные действия,
направленные на систематизацию новых знаний по данной теме.
Регулятивные: формировать
целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий;
самостоятельно определять цели обучения; осознавать уровень и качество
усвоения учебного материала; собирать и фиксировать информацию, выделяя
главное и второстепенное.
Познавательные: осуществлять
анализ объектов и явлений с выделением существенных и несущественных
признаков; находить и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом
периоде истории; владеть общими приемами решения учебных задач
|
Обобщить и систематизировать знания по
изученной теме; развивать познавательную активность; определить степень
усвоения изученного материала; соотносить события истории по хронологическому
признаку; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить
историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей
во времени и в пространстве; соотносить и систематизировать информацию из
различных исторических источников
|
Формирование у учащихся умений, необходимых
для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных
понятий: индивидуальное выполнение заданий, предложенных учителем, с
последующей проверкой и коллективным обсуждением результатов; фронтальная
беседа; работа с творческими заданиями; самостоятельное проектирование
выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование
выставленных оценок
|
22.09
|
|
|
Зрелое Средневековье (13 ч.)
|
|
8
|
Средневековое
европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение.
Феодальная иерархия. Крестьянство: феодальная зависимость, повинности,
условия жизни. Крестьянская община (открытие нового
знания)
|
1
|
Формирование
устойчивой мотивации
к самосовершенствованию.
Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений
|
Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работая
совместно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать
свою деятельность; владеть устной и письменной речью.
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень
усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту
деятельности;
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности.
Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и
познавательных
текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить
логические рассуждения, умозаключения
|
Научиться объяснять сущность и характерные
черты натурального хозяйства; изучать и систематизировать информацию
различных исторических источников о жизни и быте крестьян; применять
понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для
раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого
|
Формирование
у учащихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронтальная беседа; комплексное повторение;
самостоятельная
работа с историческим текстом с последующей самопроверкой; составление
алгоритма выполнения
проекта; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
26.09
|
|
|
9
|
Знать
и рыцарство: социальный статус, образ жизни (комбинированный)
|
1
|
Формирование
способности к волевому усилию в
преодолении трудностей.
Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений
|
Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую
точку зрения,
быть готовым изменить свою точку зрения.
Регулятивные: проводить контроль в форме сравнения способа
действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых
коррективов. Познавательные: выделять существенную информацию из текстов
разных видов, обобщать результаты исследовательской работы в комплексной
характеристике феодала, высказывать аргументированное суждение о рыцарской чести
|
Научиться применять понятийный аппарат исторического
знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; давать образную характеристику рыцарства; аргументировать собственные версии и
личностные позиции в отношении дискуссионных
и морально-этических вопросов
далекого прошлого; соотносить историческое время и историческое пространство,
действия и поступки личностей во
времени и пространстве
|
Формирование
у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий,
способов действий): групповая
работа с текстом и иллюстрациями учебника, художественными источниками с последующей проверкой; проектная деятельность (работа над коллективным творческим проектом на тему «Рыцарский замок»; поиск необходимой информации в одном или нескольких
источниках и работа с ней; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
29.09
|
|
|
10
|
Города – центры ремесла,
торговли, культуры. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и
сеньоров (комбинированный)
|
1
|
Формирование навыков анализа. Осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Формирование
целостного мировоззрения
|
Коммуникативные:
развивать умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия
эффективных совместных решений; осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и
письменной речью. Регулятивные: определять последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план
последовательности действий; оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения.
Познавательные:
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков; готовить тематические сообщения и проекты, используя
дополнительные источники информации
|
Научиться объяснять причины упадка античных
городов и возрождения новых городов; применять понятийный аппарат
исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений; изучать и систематизировать информацию из
различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и
ориентироваться в ней
|
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа с
текстом и иллюстрациями учебника; составление логической таблицы; выполнение
творческих заданий; проектная деятельность (работа над исследовательским
проектом на тему «Возникновение средневековых городов»); коллективное
проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;
комментирование выставленных оценок
|
03.10
|
|
|
11
|
Городские сословия. Облик
средневековых городов. Быт горожан (комбинированный)
|
1
|
Формирование навыков анализа,
индивидуального и коллективного проектирования. Формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору
и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования
|
Коммуникативные:
организовывать
учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и
в группе, точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения
в процессе дискуссии. Регулятивные: владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности; формировать целевые установки учебной
деятельности; выстраивать
алгоритм действий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных
и несущественных признаков; готовить тематические сообщения и проекты,
используя дополнительные источники
информации
|
Научиться устанавливать причинно -
следственные связи между ростом городов и расширением торговли; применять
понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для
раскрытия сущности и значения событий и явлений; читать историческую карту,
анализировать и обобщать данные карты
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная и парная работа с
дидактическим материалом; проведение деловой игры «На ярмарку в Шампань»;
составление плана рассказа на тему «Радости
и трудности торговли в Средние века»; коллективное проектирование
способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
06.10
|
|
|
12
|
Церковь
и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения
светской власти и церкви (комбинированный)
|
1
|
Формирование
навыка осознанного выбора наиболее
эффективного способа решения алгоритма выполнения творческого задания с
последующей презентацией результатов выполнения; коллективное проектирование
способов выполнения
дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
Коммуникативные:
работать в малой группе над общим заданием; критично относиться к своему
мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково)
и корректировать его.
Регулятивные:
сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых коррективов.
Познавательные:
произвольно и осознанно владеть общим приемом решения творческих заданий;
составлять рассказ на основе информации учебника, отрывка из летописей,
литературного источника, схемы
|
Научиться объяснять причины борьбы церкви
против еретиков; давать образную характеристику римских пап, различать в
учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию; формулировать собственные
гипотезы по дискуссионным вопросам истории Средневековья; видеть развитие
общественных процессов; выявлять варианты причин и следствий, логическую
последовательность; соотносить историческое время и историческое
пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве,
представлять мотивы поступков людей прошедших эпох
|
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная и парная
работа с дидактическим материалом; заполнение таблицы; составление
сопоставлять их аргументацию; формулировать собственные гипотезы по
дискуссионным вопросам истории Средневековья; видеть развитие общественных
процессов; выявлять варианты причин и следствий, логическую
последовательность; соотносить историческое время и историческое
пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве,
представлять мотивы поступков людей прошедших эпох
|
10.10
|
|
|
13
|
Крестовые
походы: цели,
участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и
распространения. Преследования еретиков (комбинированный)
|
1
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля. Осмысление и оценивание социально-нравственного опыта
предшествующих поколений. Высказывание оценочных суждений о сущностях и последствиях
Крестовых походов
|
Коммуникативные:
работать в малой группе над общим заданием; критично относиться к своему
мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково)
и корректировать его.
Регулятивные:
сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых коррективов.
Познавательные:
произвольно и осознанно владеть общим приемом решения творческих заданий;
составлять рассказ на основе информации учебника, отрывка из летописей,
литературного источника, карты и схемы
|
Научиться
объяснять причины
Крестовых походов; овладевать целостными представлениями об историческом пути народов; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; рассказывать
о важнейших событиях,
используя основные и дополнительные источники
информации; соотносить историческое время
и историческое пространство,
действия и поступки личностей во
времени и пространстве
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний
(понятий, способов действий):
индивидуальная и парная работа с
дидактическим материалом; разработка информационного проекта на тему «История духовно-рыцарского ордена»; коллективное проектирование
способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
13.10
|
|
|
14
|
Государства Европы в XII – XV вв.
Образование централизованных государств в Англии, Франции (комбинированный)
|
1
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению
нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений
|
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; развивать умение
точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе
дискуссии. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности,
выстраивать алгоритм действий. Познавательные: осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков; соотносить
общие исторические процессы и отдельные факты; группировать исторические
явления и события по заданному признаку
|
Научиться овладевать целостными
представлениями о централизации государств Европы; применять понятийный
аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия
сущности и значения событий и явлений; соотносить историческое время и
историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и
пространстве
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний
(понятий, способов действий):
индивидуальная и парная работа с
дидактическим материалом с
последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
17.10
|
|
|
15
|
Столетняя война; Ж. д' Арк (комбинированный)
|
1
|
Формирование познавательного интереса. Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний Жанны д'Арк
|
Коммуникативные: самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие в группе; оценивать свои учебные достижения; определять
собственное отношение к явлениям средневековой жизни, формулировать свою
точку зрения.
Регулятивные: составлять последовательность действий,
формировать способность
к волевому усилию в преодолении препятствий; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения.
Познавательные: выделять существенную информацию из текстов
разных видов, решать тестовые задания; описывать объект по алгоритму
|
Научиться
объяснять причины
Столетней войны; овладевать
целостными представлениями об историческом пути народов; выявлять закономерности развития средневековых государств; характеризовать место, обстоятельства,
участников, особенности, результаты важнейших исторических событий;
группировать (классифицировать)
факты по различным признакам и
основаниям; соотносить историческое время
и историческое пространство,
действия и поступки личностей во
времени и пространстве
|
Формирование
у учащихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):
коллективная работа с историческими документами с последующей взаимопроверкой,
работа текстом учебника; исследовательская деятельность; коллективное проектирование
способов выполнения
дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
20.10
|
|
|
16
|
Сословно-
представительная монархия. Усиление
королевской власти в странах Западной Европы (комбинированный)
|
1
|
Формирование познавательного интереса. Расширение опыта оценочной деятельности
|
Коммуникативные: самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие в группе; оценивать свои учебные достижения; определять
собственное отношение к явлениям средневековой жизни, формулировать свою
точку зрения.
Регулятивные: составлять последовательность действий,
формировать способность
к волевому усилию в преодолении препятствий; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения.
Познавательные: выделять существенную информацию из текстов
разных видов, решать тестовые задания; описывать объект по алгоритму
|
Научиться
объяснять причины
Столетней войны; овладевать
целостными представлениями об историческом пути народов; выявлять закономерности развития средневековых государств; характеризовать место, обстоятельства,
участников, особенности, результаты важнейших исторических событий;
группировать (классифицировать)
факты по различным признакам и
основаниям; соотносить историческое время
и историческое пространство,
действия и поступки личностей во
времени и пространстве
|
Формирование
у учащихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):
коллективная работа с историческими документами с последующей взаимопроверкой,
работа текстом учебника; исследовательская деятельность; коллективное проектирование
способов выполнения
дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
24.10
|
|
|
17
|
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Германские государства
в XII – XV вв. Итальянские республики в XII – XV вв. (комбинированный)
|
1
|
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам
обобщения и систематизации знаний. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений
|
Коммуникативные: организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Познавательные: выделять существенную информацию из текстов
разных видов;
объяснять исторические явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования учебного
материала
|
Научиться
объяснять причины
раздробленности Германии
и Италии; овладевать целостными представлениями об историческом пути
народов; читать
историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для
раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний
(понятий, способов действий):
индивидуальная и парная работа с
дидактическим материалом; составление
алгоритма написания плана параграфа
учебника; коллективное
проектирование способов выполнения
дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
27.10
|
|
|
18
|
Экономическое и социальное развитие европейских стран.
Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии (комбинированный)
|
1
|
Формирование познавательного интереса Осмысление поступков политических деятелей Средневековья. Осмысление социально-нравственного
опыта предшествующих поколений
|
Коммуникативные: организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и
в группе;
формировать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме. Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и
умений;
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения
образовательных задач в зависимости от конкретных условий
|
Научиться объяснять основные идеи Яна Гуса;
давать образную характеристику исторических личностей; рассказывать о важнейших событиях, используя
основные и дополнительные источники информации; овладевать целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых
знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с текстом
и иллюстрациями учебника с после-
дующей самопроверкой; составление логической схемы; заполнение
сравнительной таблицы; коллективное проектирование
способов
выполнения дифференцированного
домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
31.10
|
|
|
19
|
Культура средневековой Европы. Представления
средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества.
Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый
эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и
готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и
человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения (комбинированный)
|
1
|
Формирование и развитие творческих
способностей через активные формы деятельности. Осмысление роли и своеобразия
памятников культуры и достижений европейцев, их вклада в мировую культуру
|
Коммуникативные: определять цели и функции
участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных
совместных решений.
Регулятивные: находить и формулировать
учебную проблему, составлять план выполнения работы; оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
Познавательные: объяснять исторические
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного
материала
|
Научиться применять понятийный
аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия
сущности и значения средневековой культуры; изучать и систематизировать
информацию различных исторических и современных источников; применять
понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для
раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; соотносить
историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей
во времени и пространстве
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации
новых знаний (понятий, способов действий): составление схемы; индивидуальная
работа с текстом учебника; составление алгоритма мультимедийной презентации;
комментирование выставленных оценок
|
07.11
|
|
|
20
|
Повторительно-обобщающий урок по теме «Зрелое
Средневековье» (применение знаний
и умений)
|
1
|
Формирование и развитие устойчивой мотивации
учения; расширение оценочной деятельности; овладение способами обобщения и
систематизации знаний; осмысление социально-нравственного опыта
предшествующих поколений; уважение к культурным достижениям своего народа
|
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы; развивать коммуникативные действия,
направленные на систематизацию новых знаний по данной теме.
Регулятивные: формировать
целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий;
самостоятельно определять цели обучения; осознавать уровень и качество
усвоения учебного материала; собирать и фиксировать информацию, выделяя
главное и второстепенное.
Познавательные: осуществлять
анализ объектов и явлений с выделением существенных и несущественных
признаков; находить и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом
периоде истории; владеть общими приемами решения учебных задач
|
Обобщить и систематизировать знания по
изученной теме; развивать познавательную активность; определить степень
усвоения изученного материала; применять понятийный аппарат исторического
знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и
поступки личностей во времени и в пространстве; соотносить и
систематизировать информацию из различных исторических источников
|
Формирование у учащихся умений, необходимых
для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных
понятий: индивидуальное выполнение заданий, предложенных учителем, с
последующей проверкой и коллективным обсуждением результатов; фронтальная
беседа; работа с творческими заданиями; самостоятельное проектирование выполнения
дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
10.11
|
|
|
Страны Востока в Средние века (2
ч.)
|
|
21
|
Османская империя:
завоевания турок-османов, управление империей, положение покоренных народов (открытие нового знания)
|
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению
нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений
|
Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на обобщение
информации по данной теме; добывать
недостающую информацию с помощью
вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и
умений; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения
образовательных задач в зависимости от конкретных условий; составлять
развернутый план параграфа
|
Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; рассказывать о важнейших событиях, используя
основные и дополнительные источники
информации; устанавливать причинно-следственные
связи; давать образную
характеристику исторических личностей; расширять опыт оценочной
деятельности; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых
знаний (понятий, способов действий): составление плана параграфа
учебника; фронтальная беседа;
комплексное повторение; коллективное проектирование
способов
выполнения дифференцированного
домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
14.11
|
|
|
22
|
Монгольская
держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его
потомков, управление подчиненными территориями. Китай: империи, правители и
подданные, борьба против завоевателей. Япония в средние века. Индия:
раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат.
Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и
ремесла (комбинированный)
|
1
|
Формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования
|
Коммуникативные:
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы.
Познавательные:
строить рассуждения в форме связи простых суждений об изучаемой проблеме,
готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач
|
Научиться
овладевать целостными
представлениями
об историческом пути Китая, Индии и
Японии; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники
информации; описывать памятники истории и культуры Китая, Индии и Японии;
соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний
(понятий, способов действий): парная
работа с текстом учебника с последующей взаимопроверкой; работа с исторической картой и иллюстрациями учебника; составление конспекта параграфа учебника с
комментированием; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего
задания; комментирование
выставленных оценок
|
17.11
|
|
|
Государства доколумбовой Америки (2 ч.)
|
|
23
|
Общественный строй. Религиозные верования
населения. Культура (комбинированный)
|
|
Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности
|
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой
работы. Регулятивные: находить и формулировать учебную проблему, составлять
план выполнения работы.
Познавательные:
строить рассуждения в форме связи простых суждений об изучаемой проблеме,
готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам
|
Научиться читать историческую карту,
анализировать и обобщать данные карты; овладевать целостными представлениями
об историческом пути народов доколумбовой Америки; описывать памятники
истории и культуры доколумбовой Америки; объяснять своеобразие цивилизации
доколумбовой Америки; соотносить историческое время и историческое
пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний
(понятий, способов действий): парная
работа с текстом учебника с последующей взаимопроверкой; работа с исторической картой и иллюстрациями учебника; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего
задания; комментирование
выставленных оценок
|
21.11
|
|
|
24
|
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Страны Востока в Средние века. Государства доколумбовой Америки» (систематизация
и обобщение знаний)
|
1
|
Формирование и развитие устойчивой мотивации
учения; расширение оценочной деятельности; овладение способами обобщения и
систематизации знаний; осмысление социально-нравственного опыта
предшествующих поколений; уважение к культурным достижениям своего народа
|
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы; развивать коммуникативные действия,
направленные на систематизацию новых знаний по данной теме.
Регулятивные: формировать
целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий;
самостоятельно определять цели обучения; осознавать уровень и качество
усвоения учебного материала; собирать и фиксировать информацию, выделяя
главное и второстепенное.
Познавательные: осуществлять
анализ объектов и явлений с выделением существенных и несущественных
признаков; находить и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом
периоде истории; владеть общими приемами решения учебных задач
|
Обобщить и систематизировать знания по
изученной теме; развивать познавательную активность; определить степень
усвоения изученного материала; применять понятийный аппарат исторического
знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и
поступки личностей во времени и в пространстве; соотносить и
систематизировать информацию из различных исторических источников
|
Формирование у учащихся умений, необходимых
для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных
понятий: индивидуальное выполнение заданий, предложенных учителем, с
последующей проверкой и коллективным обсуждением результатов; фронтальная
беседа; работа с творческими заданиями; самостоятельное проектирование
выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование
выставленных оценок
|
24.11
|
|
|
ИСТОРИЯ
РОССИИ ТАТАРСТАНА (46 ч.)
|
|
Что
изучает история Отечества (1 ч.)
|
|
1
(25)
|
Вводный урок. История России – часть
всемирной истории. Факторы самобытности российской истории. История
Татарстана – часть истории России. Источники по российской истории (открытие
нового знания)
|
1
|
Формирование и развитие стартовой мотивации
изучения нового материала; осмысление роли и значения истории в жизни
человека; развитие творческих способностей через активные формы деятельности
|
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; воспринимать текст с учетом поставленной учебной
задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.
Регулятивные: определять
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности.
Познавательные: устанавливать
причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения;
использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать
материал учебника и дополнительный материал
|
Научиться использовать текст исторического
источника при ответе на вопросы; применять понятийный аппарат исторического
знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и
поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России
является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из
различных источников
|
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа -
составление схемы, в которой указана, где расселились представители различных
языковых групп; заполнение таблиц «Исторические источники», «Вспомогательные
исторические науки»; работа в группах - знакомство со структурой учебника и
формами работы; коллективное проектирование дифференцированного домашнего
задания; комментирование выставленных оценок
|
28.11
|
|
|
Древнейшие
народы на территории России и Татарстана (6 ч.)
|
|
2
(26)
|
Появление и расселение человека на
территории России (комбинированный урок)
|
1
|
Формирование и развитие познавательного
интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому
наследию; осмысление роли и значения истории в жизни человека; развитие
творческих способностей через активные формы деятельности
|
Коммуникативные:
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в
общий результат; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Регулятивные: формулировать
новые задачи в учебной и познавательной деятельности; составлять план
действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности; оценивать правильность решения учебной задачи;
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Познавательные: работать
с различными источниками информации; выделять главную и второстепенную информацию;
анализировать графическую, художественную, аудиовизуальную информацию;
устанавливать аналогии; классифицировать явления; устанавливать
причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения;
применять начальные исследовательские навыки при решении поисковых задач;
решать творческие задачи
|
Научиться применять понятийный аппарат
исторического знания для раскрытия причин появления первых стоянок на
территории современной России; определять исторические процессы, события во
времени; устанавливать синхронистические связи древнейшей истории России и
стран Европы и Азии; осознавать основные закономерности развития
человеческого общества в древности; понимать взаимосвязь между природными и
социальными явлениями, осознавать их влияние на жизнь человека; использовать
картографические сведения для понимания процессов расселения первобытных
людей
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей с структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: работа в группах – составление схемы «Первые люди на
территории современной России», подготовка сообщений и презентаций о стоянках
древнего человека, жизни родовой общины, орудиях труда; фронтальная беседа,
комплексное повторение, работа с исторической картой и иллюстрациями
учебника; работа в парах (сильный - слабый) - овладение приемами
ознакомительного и изучающего чтения; коллективное проектирование выполнения
дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
01.12
|
|
|
3
(27)
|
На берегах Волги и Камы (комбинированный)
|
1
|
Формирование и развитие познавательного
интереса к изучению истории России и Татарстана, уважительного отношения к
историческому наследию; осмысление исторической обусловленности и мотивации
предшествующих эпох; развитие творческих способностей через активные формы
деятельности
|
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; определять свою роль в учебной группе, вклад всех
участников в общий результат; формулировать, аргументировать и отстаивать
свое мнение; формировать и развивать навыки.
Регулятивные: определять
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности.
Познавательные: работать
с различными источниками информации; выделять главную и второстепенную
информацию; анализировать графическую, художественную, аудиовизуальную
информацию; обобщать факты; использовать ранее изученный материал при решении
познавательных задач; устанавливать аналогии; классифицировать явления;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения,
умозаключения; применять начальные исследовательские навыки при решении
поисковых задач
|
Научиться применять понятийный аппарат
исторического знания для раскрытия причин распада первобытного строя;
определять исторические процессы, события во времени; устанавливать
синхронистические связи древнейшей истории России и Татарстана и стран Европы
и Азии; использовать картографические сведения; понимать взаимосвязь между
природными и социальными явлениями, осознавать их влияние на жизнь человека;
описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в
древности; соотносить и систематизировать информацию из различных
исторических источников; раскрывать характерные черты первобытного общества;
осознавать историческую обусловленность и мотивацию людей периода неолита
|
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий); коллективная работа с
текстом учебника, анализ иллюстративного материала, схемы и исторические
карты, заполнение сравнительной таблицы, составление перечня «Признаки
первобытного общества»; работа в группах – выполнение заданий, реконструкция
жизни древних людей; фронтальная беседа; комплексное повторение; коллективное
проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;
комментирование выставленных оценок
|
05.12
|
|
|
4
(28)
|
Условия жизни, занятия, социальная
организация земледельческих и кочевых племен. Верования Древних людей (комбинированный
урок)
|
1
|
Формирование и развитие познавательного
интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому
наследию; осмысление исторической обусловленности и мотивации предшествующих
эпох; развитие творческих способностей через активные формы деятельности
|
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; определять свою роль в учебной группе, вклад всех
участников в общий результат; формулировать, аргументировать и отстаивать
свое мнение; формировать и развивать навыки.
Регулятивные: определять
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности.
Познавательные: работать
с различными источниками информации; выделять главную и второстепенную
информацию; анализировать графическую, художественную, аудиовизуальную
информацию; обобщать факты; использовать ранее изученный материал при решении
познавательных задач; устанавливать аналогии; классифицировать явления;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения,
умозаключения; применять начальные исследовательские навыки при решении
поисковых задач
|
Научиться применять понятийный аппарат
исторического знания для раскрытия причин распада первобытного строя;
определять исторические процессы, события во времени; устанавливать
синхронистические связи древнейшей истории России и стран Европы и Азии;
использовать картографические сведения; понимать взаимосвязь между природными
и социальными явлениями, осознавать их влияние на жизнь человека; описывать
условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности;
соотносить и систематизировать информацию из различных исторических
источников; раскрывать характерные черты первобытного общества; осознавать
историческую обусловленность и мотивацию людей периода неолита
|
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий); коллективная работа с
текстом учебника, анализ иллюстративного материала, схемы и исторические
карты, заполнение сравнительной таблицы, составление перечня «Признаки
первобытного общества»; работа в группах – выполнение заданий, реконструкция
жизни древних людей; фронтальная беседа; комплексное повторение; коллективное
проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;
комментирование выставленных оценок
|
08.12
|
|
|
5
(29)
|
Древние тюрки и ранние тюркские государства (комбинированный)
|
1
|
Формирование и развитие познавательного
интереса к изучению истории России и Татарстана, уважительного отношения к
историческому наследию; осмысление исторической обусловленности и мотивации
людей предшествующих эпох; развитие творческих способностей через активные
формы деятельности
|
Коммуникативные: определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий
результат; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
формировать и развивать навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Регулятивные: определять
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Познавательные: использовать
таблицы, схемы, модели для получении информации; анализировать материал
учебника и дополнительный материал; привлекать ранее изученный материал для
решения познавательных задач; работать с различными источниками информации;
выделять главную и второстепенную информацию; ставить репродуктивные вопросы
по изученному материалу; устанавливать аналогии; классифицировать явления;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения,
умозаключения, применять начальные исследовательские навыки при решении
поисковых задач; решать творческие задачи
|
Научиться применять понятийный аппарат
исторического знания для раскрытия причин появления первых государств;
определять исторические процессы, события во времени; устанавливать
синхронистические связи древнейшей истории России и Татарстана и стран Европы
и Азии; использовать картографические сведения; описывать условия
существования, основные занятия, образ жизни людей в древности; соотносить и
систематизировать информацию из различных исторических источников;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: коллективная работа с текстом учебника и дополнительным
материалом с последующей проверкой при консультативной помощи учителя;
выполнение заданий, предложенных учителем; фронтальная беседа с
использованием понятийного аппарата исторического знания; работа в группах -
исследовательская деятельность и представление ее результатов, организация
дискуссии с применением приема «Мозговой штурм»; составление алгоритма
решения проблемных заданий; проектирование выполнения дифференцированного
домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
12.12
|
|
|
6
(30)
|
Древние государства Поволжья, Кавказа и
Северного Причерноморья. Межэтнические контакты и взаимодействия (комбинированный
)
|
1
|
Формирование и развитие познавательного
интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому
наследию; осмысление исторической обусловленности и мотивации людей
предшествующих эпох; развитие творческих способностей через активные формы
деятельности
|
Коммуникативные: определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий
результат; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
формировать и развивать навыки конструктивного взаимодействия в социальном
общении.
Регулятивные: определять
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности.
Познавательные: использовать
таблицы, схемы, модели для получении информации; анализировать материал
учебника и дополнительный материал; привлекать ранее изученный материал для
решения познавательных задач; работать с различными источниками информации;
выделять главную и второстепенную информацию; ставить репродуктивные вопросы
по изученному материалу; устанавливать аналогии; классифицировать явления;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения,
умозаключения, применять начальные исследовательские навыки при решении поисковых
задач; решать творческие задачи
|
Научиться применять понятийный аппарат
исторического знания для раскрытия причин появления первых государств;
определять исторические процессы, события во времени; устанавливать
синхронистические связи древнейшей истории России и стран Европы и Азии;
использовать картографические сведения; описывать условия существования,
основные занятия, образ жизни людей в древности; соотносить и
систематизировать информацию из различных исторических источников;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: коллективная работа с текстом учебника и дополнительным
материалом с последующей проверкой при консультативной помощи учителя;
выполнение заданий, предложенных учителем; фронтальная беседа с
использованием понятийного аппарата исторического знания; работа в группах -
исследовательская деятельность и представление ее результатов, организация
дискуссии с применением приема «Мозговой штурм»; составление алгоритма
решения проблемных заданий; проектирование выполнения дифференцированного
домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
15.12
|
|
|
7 (31)
|
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Народы и государства на территории нашей страны и края в древности» (применение
знаний и умений)
|
1
|
Формирование и развитие устойчивой мотивации
учения; расширение оценочной деятельности; овладение способами обобщения и
систематизации знаний
|
Коммуникативные:
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной
и групповой работы; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Регулятивные: формировать
целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.
Познавательные: осуществлять
анализ объектов и явлений с выделением существенных и несущественных
признаков; находить и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом
периоде истории
|
Обобщить и систематизировать знания по
изученной теме; развивать познавательную активность учеников; определить
степень усвоения изученного материала; соотносить события истории Древней
Руси по хронологическому признаку; применять понятийный аппарат исторического
знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и
поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России
является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из
различных исторических источников
|
Формирование у учащихся умений, необходимых
для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных
понятий: индивидуальное выполнение заданий, предложенных учителем, с
последующей проверкой и коллективным обсуждением результатов; фронтальная
беседа; заполнение схемы «Происхождение восточных славян»; самостоятельное
проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания;
комментирование выставленных оценок
|
19.12
|
|
|
Древняя
Русь и наш край в VIII – первой половине XII в. (14 ч.)
|
|
8
(32)
|
Восточные славяне: расселение, занятия, быт,
верования, общественное устройство. Взаимоотношения с соседними народами и
государствами (открытие нового знания)
|
1
|
Формирование и развитие познавательного
интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому
наследию; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
развитие творческих способностей через активные формы деятельности
|
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации; воспринимать текст с учетом поставленной
учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.
Регулятивные: определять
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
составлять план действий; формировать целевые установки учебной деятельности,
выстраивать алгоритм действий.
Познавательные: сопоставлять
характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства
и различия объектов; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; анализировать материал
учебника и дополнительный материал.
|
Научиться характеризовать природные условия,
в которых жили восточные славяне; описывать территории расселения восточных
славян, их жизнь, основные занятия и верования; сопоставлять систему
управления восточных славян с системой управления греческого полиса;
анализировать информацию, содержащуюся в различных источниках, руководствуясь
принципом историзма; систематизировать историческую информацию в форме схемы
и таблицы
|
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с
текстом учебника с последующей проверкой при консультативной помощи учителя,
заполнение таблицы «Расселение восточных славян», описание быта и нравов
славян по плану, предложенному учителем; фронтальная беседа с использованием
понятийного аппарата исторического знания исследовательская деятельность,
составление схемы; организация дискуссии с применением приема «Мозговой
штурм»; проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания
|
22.12
|
|
|
9
(33)
|
Образование Древнерусского государства:
предпосылки, причины, значение (комбинированный)
|
1
|
Формирование и развитие познавательного
интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому
наследию; формирование российской гражданской идентичности; расширение опыта
оценочной деятельности; осмысление исторической обусловленности и мотивации
людей предшествующих эпох
|
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
Регулятивные: формировать
целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности, оценивать правильность решения учебной задачи.
Познавательные: анализировать
материал учебника и дополнительный материал учебника и дополнительный
материал; находить и фиксировать информацию, выделяя главное и второстепенное,
критически оценивать ее достоверность; применять начальные исследовательские
умения при решении поисковых задач; решать творческие задачи и представлять
результаты своей деятельности
|
Научиться применять понятийный аппарат
исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений прошлого; овладевать целостными представлениями об
историческом пути наших предков на основании исследования летописных сведений
и археологических данных; выявлять закономерность процесса превращения
поселков восточных славян в города; характеризовать особенности развития
Новгорода и Киева как двух центров формирования Древнерусского государства;
обсудить версии происхождения слова русь; различать достоверную и
вымышленную информацию в источниках и комментировать их; определять
собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: работа в группах с текстом учебника и дополнительным
материалом с последующей проверкой при консультативной помощи учителя,
выполнение творческих заданий, предложенных учителем; фронтальная беседа с
использованием понятийного аппарата исторического знания; исследовательская
деятельность; организация дискуссии с применением приема «Мозговой штурм»;
составление алгоритма решения проблемных заданий; проектирование выполнения
дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
09.01
|
|
|
10
(34)
|
Булгарское государство на Средней Волге:
возникновение, территория, население и хозяйство (комбинированный)
|
1
|
Формирование и развитие познавательного
интереса к изучению истории России и истории Татарстана, уважительного
отношения к историческому наследию; формирование российской гражданской
идентичности; расширение опыта оценочной деятельности; осмысление
исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох
|
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
Регулятивные: формировать
целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности, оценивать правильность решения учебной задачи.
Познавательные: анализировать
материал учебника и дополнительный материал учебника и дополнительный
материал; находить и фиксировать информацию, выделяя главное и
второстепенное, критически оценивать ее достоверность; применять начальные
исследовательские умения при решении поисковых задач; решать творческие
задачи и представлять результаты своей деятельности
|
Научиться применять понятийный аппарат
исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений прошлого; овладевать целостными представлениями об
историческом пути наших предков на основании исследования летописных сведений
и археологических данных; выявлять закономерность процесса превращения
поселков восточных славян в города; различать достоверную и вымышленную
информацию в источниках и комментировать их; определять собственное отношение
к дискуссионным проблемам прошлого
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: работа в группах с текстом учебника и дополнительным
материалом с последующей проверкой при консультативной помощи учителя,
выполнение творческих заданий, предложенных учителем; фронтальная беседа с
использованием понятийного аппарата исторического знания; исследовательская
деятельность; организация дискуссии с применением приема «Мозговой штурм»;
составление алгоритма решения проблемных заданий; проектирование выполнения
дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
12.01
|
|
|
11
(35)
|
Волжская Булгария: города, международные
связи, культура (комбинированный)
|
1
|
Формирование и развитие познавательного интереса
к изучению истории России и истории Татарстана, уважительного отношения к
историческому наследию; формирование российской гражданской идентичности;
расширение опыта оценочной деятельности; осмысление исторической
обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох
|
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
Регулятивные: формировать
целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности, оценивать правильность решения учебной задачи.
Познавательные: анализировать
материал учебника и дополнительный материал учебника и дополнительный
материал; находить и фиксировать информацию, выделяя главное и
второстепенное, критически оценивать ее достоверность; применять начальные
исследовательские умения при решении поисковых задач; решать творческие
задачи и представлять результаты своей деятельности
|
Научиться применять понятийный аппарат
исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений прошлого; овладевать целостными представлениями об
историческом пути наших предков на основании исследования летописных сведений
и археологических данных; выявлять закономерность процесса превращения
поселков восточных славян в города; различать достоверную и вымышленную
информацию в источниках и комментировать их; определять собственное отношение
к дискуссионным проблемам прошлого
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: работа в группах с текстом учебника и дополнительным
материалом с последующей проверкой при консультативной помощи учителя,
выполнение творческих заданий, предложенных учителем; фронтальная беседа с
использованием понятийного аппарата исторического знания; исследовательская
деятельность; организация дискуссии с применением приема «Мозговой штурм»;
составление алгоритма решения проблемных заданий; проектирование выполнения
дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
16.01
|
|
|
12
(36)
|
Новгород и Киев – центры древнерусской
государственности. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье) (комбинированный)
|
1
|
Формирование и развитие познавательного
интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому
наследию; расширение опыта оценочной деятельности; осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений
|
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
Регулятивные: формулировать
новые задачи в учебной и познавательной деятельности; составлять план
действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности; оценивать правильность решения учебной задачи.
Познавательные: давать
определения понятий; с помощью учителя выбирать основания и критерии для
классификации и обобщения; применять начальные исследовательские умения при
решении поисковых задач; решать творческие задачи; предъявлять результаты
своей деятельности в форме устного сообщения
|
Научиться овладевать целостными
представлениями об историческом пути наших предков на основании исследования
свидетельств древних летописцев; использовать текст исторического источника
при ответе на вопросы; применять понятийный аппарат исторического знания и
приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и
явлений прошлого; устанавливать причины активной внешней политики первых
русских князей
|
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с
текстом учебника с последующей проверкой при консультативной помощи учителя,
комментирование сравнительной таблицы «Первые русские князья»; фронтальная
беседа с использованием понятийного аппарата исторического знания; работа в
группах – анализ деятельности первых русских князей по плану, предложенному
учителем; проектирование выполнения домашнего задания; комментирование
выставленных оценок
|
19.01
|
|
|
13
(37)
|
Первые русские князья, их внутренняя и
внешняя политика (комбинированный)
|
1
|
Формирование и развитие познавательного
интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому
наследию; расширение опыта оценочной деятельности; осмысление социально-нравственного
опыта предшествующих поколений
|
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
Регулятивные: формулировать
новые задачи в учебной и познавательной деятельности; составлять план
действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности; оценивать правильность решения учебной задачи.
Познавательные: давать
определения понятий; с помощью учителя выбирать основания и критерии для
классификации и обобщения; применять начальные исследовательские умения при
решении поисковых задач; решать творческие задачи; предъявлять результаты
своей деятельности в форме устного сообщения
|
Научиться овладевать целостными
представлениями об историческом пути наших предков на основании исследования
свидетельств древних летописцев; использовать текст исторического источника
при ответе на вопросы; применять понятийный аппарат исторического знания и
приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и
явлений прошлого; устанавливать причины активной внешней политики первых
русских князей
|
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с
текстом учебника с последующей проверкой при консультативной помощи учителя,
комментирование сравнительной таблицы «Первые русские князья»; фронтальная
беседа с использованием понятийного аппарата исторического знания; работа в
группах – анализ деятельности первых русских князей по плану, предложенному
учителем; проектирование выполнения домашнего задания; комментирование
выставленных оценок
|
23.01
|
|
|
14
(38)
|
Крещение Руси: причины и значение. Владимир
Святославич. Христианство и язычество (комбинированный)
|
1
|
Формирование и развитие познавательного
интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому
наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории; развитие
навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования
|
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учета интересов сторон; формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
групповой работы.
Регулятивные: определять
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности.
Познавательные: устанавливать
причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения;
давать определение понятий; использовать таблицы, схемы, модели для получения
информации; устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
критерии для классификации
|
Научиться характеризовать основные
направления деятельности князя Владимира Святославича; оценивать значение
проводимых им реформ, его внутреннюю и внешнюю политику; объяснять причины
принятия христианства; использовать текст исторического источника при ответе
на вопросы; применять понятийный аппарат исторического знания; оценивать
действия и поступки личностей на примере деятельности князя Владимира
Святославича; соотносить и систематизировать информацию из различных
исторических источников
|
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа -
комментирование схемы, заполнения таблицы «Внутренняя и внешняя политика
князя Владимира»; индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника;
работа в группах – составление алгоритма выполнения творческих заданий,
исследовательская деятельность по обоснованию необходимости принятия
христианства; работа в парах (сильный - слабый) - взаимопроверка заполнения
сравнительных таблиц при консультативной помощи учителя; проектирование
выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование
выставленных оценок
|
26.01
|
|
|
15
(39)
|
Социально-экономический и политический строй
Древней Руси. Свободное и зависимое население. Древнерусские города, развитие
ремесел и торговли. Русская Правда. Политика Ярослава Мудрого (комбинированный)
|
1
|
Формирование и развитие познавательного
интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому
наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений
|
Коммуникативные:
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования и учета интересов сторон; формулировать аргументировать и
отстаивать свое мнение; осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей
потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.
Регулятивные: составлять
план действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять рефлексию своей деятельности; осознавать уровень и качество
усвоения изучаемого материала.
Познавательные: создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач; работать с различными источниками информации;
выделять главную и второстепенную информацию; применять начальные
исследовательские умения при решении поисковых задач; решать творческие
задачи, представлять результаты своей деятельности
|
Научиться определять исторические процессы и
события во времени, применять основные хронологические понятия и термины;
оценивать роль личности Ярослава Мудрого; выявлять предпосылки расцвета
Древнерусского государства; овладеть целостными представлениями о
политическом строе Древней Руси, внутренней и внешней политики русских князей
в конце X – первой половине XII в.;
объяснять социальную сущность «Русской правды»; прослеживать
причинно-следственные связи при решении проблемных вопросов отечественной
истории; устанавливать синхронистические связи истории Руси и стран Европы и
Азии; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы;
соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников
|
Формирование у учащихся способностей к
рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
(фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа -
выполнение заданий, предложенных учителем, комментирование схем, комплексное
повторение; работа в группах – анализ личности Ярослава Мудрого, его внешней
и внутренней политики; коллективное проектирование дифференцированного
домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
30.01
|
|
|
16
(40)
|
Земельные отношения. Политика Владимира
Мономаха (комбинированный)
|
1
|
Формирование и развитие познавательного
интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому
наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории; развитие
навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования
|
Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования
и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью.
Регулятивные: определять
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности.
Познавательные: привлекать
ранее изученный материал для решения познавательных задач; работать с
различными источниками информации; выделять главную и второстепенную
информацию; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу;
устанавливать аналогии; классифицировать явления
|
Научиться объяснять причины княжеских
междоусобиц; оценивать решения Любеческого съезда; характеризовать внутреннюю
и внешнюю политику Владимира Мономаха; опираясь на текст исторического документа,
анализировать «Поучение» Владимира Мономаха; оценивать развитие
древнерусского законодательства от Ярослава Мудрого до Владимира Мономаха;
применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия роли личности в истории; определять исторические
процессы и события во времени, применять основные хронологические понятия и
термины; устанавливать синхронистические связи истории Руси и стран Европы и
Азии; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических
источников
|
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа –
составление плана - конспекта урока по предложенному учителем алгоритму,
работа с текстом учебника с последующей проверкой при консультативной помощи
учителя, заполнение сравнительной таблицы «Сыновья Ярослава Мудрого»;
фронтальная беседа; анализ иллюстративного материала; исследовательская
деятельность по выявлению особенностей Древнерусского государства в период
начала политической раздробленности; работа в группах – анализ внешней и
внутренней политики Владимира Мономаха; групповое проектирование выполнения
дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
02.02
|
|
|
17
(41)
|
Общественный строй и церковная организация
на Руси (комбинированный)
|
1
|
Формирование и развитие познавательного
интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому
наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории; осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, гуманистических
традиций и ценностей русского народа
|
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учета интересов сторон; формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение; владеть устной и письменной речью.
Регулятивные:
формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм
действий; самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать
новые задачи в учебной и познавательной деятельности; осознавать уровень и
качество учвоения изучаемого материала.
Познавательные: владеть
общими приемами решения учебных задач; использовать таблицы, схемы, модели
для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный
материал; привлекать ранее изученный материал для решения познавательных
задач; работать с различными источниками информации; выделять главную и
второстепенную информацию
|
Научиться оценивать значение исторического и
культурного наследия наших предков; характеризовать основные слои населения
Древней Руси; определять сущность земельных отношений в Древней Руси;
оценивать духовные ценности, присущие эпохе Древней Руси; применять понятийный
аппарат исторического знания, основные хронологические понятия и термины;
соотносить и систематизировать информацию из различных исторических
источников; использовать приемы исторического анализа; сопоставление и
обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов
деятельности людей
|
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с
текстом учебника, дополнительным и иллюстративным материалом, комментирование
таблицы «Организация Русской православной церкваи», заполнение сравнительной
таблицы «Духовные ценности Древней Руси»; работа в группах – составление
рассказа о жизни одного из слоев населения Древней Руси; проектирование
выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование
выставленных оценок
|
06.02
|
|
|
18
(42)
|
Древняя Русь и ее соседи (комбинированный)
|
1
|
Формирование и развитие познавательного
интереса к изучению истории; осмысление исторической обусловленности и
мотивации людей предшествующих эпох; развитие творческих способностей через
активные формы деятельности
|
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; определять свою роль в учебной группе, вклад всех
участников в общий результат; формировать и развивать навыки конструктивного
взаимодействия в социальном общении.
Регулятивные:
определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности.
Познавательные: обобщать
факты; использовать ранее изученный материал при решении познавательных
задач; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; устанавливать
аналогии; классифицировать явления; устанавливать причинно-следственные
связи, строить логические рассуждения, умозаключения; применять начальные
исследовательские навыки для решения поисковых задач
|
Научиться применять понятийный аппарат
исторического знания; доказывать, что в IX – XII вв. Русь была честью единого европейского политического и
экономического пространства; определять исторические процессы, события во
времени; устанавливать синхронистические связи истории России и стран Европы
и Азии; использовать картографические сведения; понимать взаимосвязь между
природными и социальными явлениями, осознавать их влияние на жизнь человека;
соотносить и систематизировать информацию из различных исторических
источников; осознавать историческую обусловленность и мотивацию людей
предшествующих эпох
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: работа в группах – анализ взаимоотношений Руси с
Византией, европейскими государствами, кочевниками и странами Востока;
коллективная работа – выполнение заданий, предложенных учителем, с
последующей взаимопроверкой; фронтальная беседа; самостоятельное
проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания;
комментирование выставленных оценок
|
09.02
|
|
|
19
(43)
|
Древнерусская культура. Былинный эпос.
Возникновение письменности. Летописание. Литература (слово, житие, поучение,
хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаики,
фрески). Иконы. Декоративно-прикладное искусство (комбинированный)
|
1
|
Формирование и развитие устойчивой мотивации
учения, уважительного отношения к культурному наследию предков; освоение
гуманистических традиций и ценностей Древней Руси; осмысление социально-нравственного
опыта предшествующих поколений; уважение к культурному многообразию;
понимание роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской
народности
|
Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции
своей деятельности; владеть устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
Регулятивные: самостоятельно
планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные; осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
осознавать уровень и качество усвоения изучаемого материала; соотносить свои
действия с планируемыми результатами; осуществлять рефлексию своей деятельности;
оценивать правильность решения учебной задачи.
Познавательные: создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения задач; привлекать ранее изученный материал для решения
познавательных задач; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу;
давать определения понятий; устанавливать аналогии; применять
начальные исследовательские навыки для решения поисковых задач; решать
творческие задачи; представлять результаты своей деятельности в форме устного
сообщения, презентации
|
Научиться соотносить и систематизировать
информацию из различных исторических источников; выделять особенности
древнерусской культуры; оценивать уровень развития письменной культуры
Древней Руси, грамотности и образованности населения; характеризовать уровень
развития ремесла, техники, изобразительного искусства Древней Руси; описывать
памятники древнерусского зодчества и древнерусской живописи, характерные
предметы декоративно-прикладного искусства; применять исторические знания для
выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны;
высказывать суждения о значении исторического наследия славян;
систематизировать информацию в ходе проектной деятельности; осмысливать
социальный, духовный и нравственный опыт предков; проявлять уважение к
древнерусской культуре и культуре других народов
|
Формирование у учащихся навыков рефлексивной
деятельности: работа в группах – составление рассказа о культуре Византии и
Средневековой Европы; работа в парах с последующей проверкой выполнения
задания при консультативной помощи учителя; коллективная работа - составление
схемы, объяснение особенностей культурного пространства Руси с помощью фронтальной
беседы, анализ иллюстративного материала; решение проблемных ситуаций на
основе алгоритма, предложенного учителем; исследовательская деятельность и
составление рассказа об одном из аспектов культуры Руси; коллективное
обсуждение итогов работы на уроке; самоанализ, самооценка; комплексное
повторение; коллективное проектирование дифференцированного домашнего
задания; комментированное выставление оценок
|
13.02
|
|
|
20
(44)
|
Быт и образ жизни разных слоев населения (комбинированный)
|
1
|
Формирование и развитие познавательного
интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому
наследию; воспитание патриотизма; осознание своей этнической принадлежности
|
Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования
и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью,
монологической контекстной речью; развивать навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: формировать
целевые установки деятельности, выстраивать алгоритм действий.
Познавательные: создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения задач; привлекать ранее изученный материал для решения
познавательных задач; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу;
владеть приемами решения проблемных задач
|
Научиться характеризовать образ жизни
различных слоев населения; исследовать культурный путь русского народа;
применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для описания жизни и быта различных слоев населения Древней Руси;
исследовать особенности древнерусской одежды; сопоставлять жизнь и быт
горожан и жителей сел; соотносить и систематизировать информацию из различных
исторических источников
|
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в группах -
анализ иллюстративного материала, исследовательская деятельность, проектная
деятельность по алгоритму, предложенному учителем, характеристика различных
слоев населения (земледельцев, горожан, князей и бояр), коллективная работа –
заполнение сравнительной таблиц комментирование выставленных оценок
|
16.02
|
|
|
21
(45)
|
Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь
и наш край в IX - первой половине XII вв.» (применение знаний и умений)
|
1
|
Формирование и развитие устойчивой мотивации
учения; расширение оценочной деятельности; овладение способами обобщения и
систематизации знаний;; уважение к культурным достижениям своего народа
|
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной
и групповой работы; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Регулятивные: формировать
целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.
Познавательные: осуществлять
анализ объектов и явлений с выделением существенных и несущественных
признаков; находить и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом
периоде
|
Обобщить и систематизировать знания по
изученной теме; развивать познавательную активность учеников; определить
степень усвоения изученного материала; соотносить события истории Древней
Руси по хронологическому признаку; применять понятийный аппарат исторического
знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и
поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России
является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из
различных исторических источников
|
Формирование у учащихся умений, необходимых
для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных
понятий: индивидуальное выполнение заданий, предложенных учителем, с
последующей проверкой и коллективным обсуждением результатов; фронтальная
беседа; работа с творческими заданиями; исследовательская деятельность по
выявлению особенностей исторического пути Руси; самостоятельное
проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания;
комментирование выставленных оценок
|
20.02
|
|
|
Русь
Удельная и наш край в 30-е гг. XII-XIII вв. (5 ч.)
|
|
22
(46)
|
Политическая раздробленность: причины и
последствия. Идея единства русских земель в памятниках культуры (получение
новых знаний)
|
1
|
Формирование и развитие устойчивой мотивации
учения, познавательного интереса к изучению истории России, уважительного
отношения к историческому наследию; осмысление исторической обусловленности и
мотивации людей предшествующих эпох
|
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учета интересов сторон; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
Регулятивные: формировать
целевые установки учебной деятельности, самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебной и познавательной
деятельности; выстраивать алгоритм действий.
Познавательные: создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения задач; устанавливать причинно-следственные связи, строить
логические рассуждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы, модели
для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный
материал
|
Научиться характеризовать причины и последствия
политической раздробленности в Европе и на Руси; овладевать целостным
представлением об историческом пути Руси в середине XII
- начале XIII в.; объяснять причины княжеских
междоусобиц; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия роли личности в истории; соотносить историческое время
историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и
пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории;
соотносить и систематизировать информацию из различных исторических
источников
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: коллективная работа – составление схемы «Причины
политической раздробленности»; работа в группах – описание и характеристика
процесса системы образования земель, определение роли Церкви в условиях
распада Руси, характеристика идеи единства Руси, отношений Руси с
кочевниками, государственного управления и русской культуры в период
раздробленности, анализ международных связей русских земель; мини-дискуссия о
последствиях раздробленности и заполнение сравнительной таблицы; фронтальная
беседа; коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего
задания; комментирование выставленных оценок
|
23.02
|
|
|
23
(47)
|
Крупнейшие самостоятельные центры Руси,
особенности их географического, социально-политического и культурного
развития: Владимиро-Суздальское княжество (комбинированный)
|
1
|
Формирование и развитие познавательного
интереса к изучению истории, уважительного отношения к историческому
наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
исторической обусловленности мотивации людей предшествующих эпох
|
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учета интересов и сторон; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение; осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.
Регулятивные: ставить
и формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности;
формировать целевые установки учебной деятельности; собирать и фиксировать
информацию, выделяя главную и второстепенную.
Познавательные: создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения задач; владеть общим приемом решения учебных задач;
комплексно характеризовать исторические события и явления; анализировать
духовные ценности наших предков
|
Научиться объяснять социально-экономические
причины раздробленности Руси; называть хронологические рамки периода
раздробленности Руси; определять характер княжеской власти в северо-восточных
землях Руси; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить
историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей
во времени и в пространстве; выделять последствия раздробленности; описывать
особенности географического положения, экономики, политического строя, культурного
развития Владимиро-Суздальского княжества
|
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа -
составление алгоритма исследования и описания государственного образования на
примере Владимиро-Суздальского княжества, перечня «Причины возвышения
Владимиро-Суздальского княжества»; работа в парах - выявление факторов,
способствующих усилению власти северо-восточных князей; работа в группах –
анализ личностей и деятельности северо-восточных князей; коллективное
проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование
выставленных оценок
|
27.02
|
|
|
24
(48)
|
Крупнейшие самостоятельные центры Руси,
особенности их географического, социально-политического и культурного развития:
Новгородская республика (комбинированный)
|
1
|
Формирование развитие познавательного
интереса к изучению истории, уважительного отношения к историческому
наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох
|
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
групповой работы.
Регулятивные: определять
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
составлять план действий; формировать целевые установки учебной деятельности;
выстраивать алгоритм действий; самостоятельно определять цели обучения;
ставить и формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности;
осознавать уровень и качество усвоения материала.
|
Научиться характеризовать социально-экономическое
положение Новгородской республики; применять понятийный аппарат исторического
знания и приемы исторического анализа; соотносить историческое время и
историческое пространство, действия и поступки личности во времени и
пространстве; выделять последствия политической раздробленности Рус;
описывать особенности географического положения, экономики, политического
строя, культурного развития Новгородской земли; соотносить и
систематизировать информацию из различных исторических источников
|
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с
текстом учебника, анализ иллюстративного материала, выполнение заданий,
предложенных учителем, составление схемы «Политическое устройство Новгородской
республики», выявление отличий в управлении Новгородом и северо-восточными
русскими землями; работа в группах - характеристика жизни и быта основных
слоев населения Новгорода; фронтальная беседа; коллективное проектирование
дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
02.03
|
|
|
25
(49)
|
Крупнейшие самостоятельные центры Руси,
особенности их географического, социально-политического и культурного
развития: Южные и юго-западные русские княжества (комбинированный)
|
1
|
Формирование и развитие познавательного
интереса к изучению истории; осмысление исторической обусловленности и
мотивации людей предшествующих эпох; развитие творческих способностей через
активные формы деятельности
|
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; определять свою роль в учебной группе, вклад всех
участников в общий результат; формулировать, аргументировать и отстаивать
свое мнение; формировать и развивать навыки конструктивного взаимодействия в
социальном общении.
Регулятивные: определять
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности.
Познавательные: работать
с различными источниками информации; анализировать графическую,
художественную, аудиовизуальную информацию; обобщать факты; использовать
ранее изученный материал при решении познавательных задач; ставить репродуктивные
вопросы по изученному материалу; устанавливать аналогии; классифицировать
явления; устанавливать причинно-следственные связи, строить логические
рассуждения, умозаключения; применять начальные исследовательские навыки для
решения поисковых задач; решать творческие задачи
|
Научиться характеризовать
социально-экономическую и политическую жизнь Черниговского, Смоленского и
Галицко-Волынского княжеств; определять факторы, повлиявшие на упадок
Киевского княжества; применять основные хронологические понятия и термины,
понятийный аппарат исторического знания; определять исторические процессы,
события во времени; использовать картографические сведения; понимать
взаимосвязь между природными и социальными явлениями, осознавать их влияние
на жизнь человека; соотносить и систематизировать информацию из различных
исторических источников; описывать условия существования, основные занятия,
образ жизни людей в древности; использовать приемы исторического анализа:
сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: работа в группах - исследование различных сторон
жизни Киевского, Черниговского, Смоленского и Галицко-Волынского княжеств с
последующей презентацией результатов работы; коллективная работа - ответы на
вопросы, предложенные учителем, работа с исторической картой, заполнение
сравнительной таблицы «Политические центры Руси»; фронтальная беседа, комплексное
повторение; коллективное проектирование дифференцированного домашнего
задания; комментирование выставленных оценок
|
06.03
|
|
|
26
(50)
|
Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь
Удельная и наш край в 30-е гг. XII – XIII вв.» (применение знаний и умений)
|
1
|
Формирование и развитие устойчивой мотивации
учения; расширение оценочной деятельности; овладение способами обобщения и
систематизации знаний; осмысление социально-нравственного опыта
предшествующих поколений; уважение к культурным достижениям своего народа
|
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы; развивать коммуникативные действия,
направленные на систематизацию новых знаний по данной теме.
Регулятивные: формировать
целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий;
самостоятельно определять цели обучения; осознавать уровень и качество
усвоения учебного материала; собирать и фиксировать информацию, выделяя
главное и второстепенное.
Познавательные: осуществлять
анализ объектов и явлений с выделением существенных и несущественных
признаков; находить и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом
периоде истории; владеть общими приемами решения учебных задач
|
Обобщить и систематизировать знания по
изученной теме; развивать познавательную активность; определить степень
усвоения изученного материала; соотносить события истории Руси по
хронологическому признаку; применять понятийный аппарат исторического знания;
соотносить историческое время и историческое пространство, действия и
поступки личностей во времени и в пространстве; характеризовать существенные
признаки культуры Руси; доказывать, что история России является частью мировой
истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических
источников
|
Формирование у учащихся умений, необходимых
для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных
понятий: индивидуальное выполнение заданий, предложенных учителем, с
последующей проверкой и коллективным обсуждением результатов; фронтальная
беседа; работа с творческими заданиями; исследовательская деятельность по
выявлению основных закономерностей развития Руси в середине XII – начале XIII в.; самостоятельное
проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания;
комментирование выставленных оценок
|
09.03
|
|
|
Русские
земли и наш край в середине XIII – XIV вв. (9 ч.)
|
|
27
(51)
|
Русь в системе международных связей и
отношений: между Востоком и Западом. Монгольские завоевания в Азии и на
европейских рубежах. Сражение на Калке (изучение новых знаний)
|
1
|
Формирование и развитие познавательного
интереса к изучению истории, уважительного отношения к историческому
наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох
|
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; воспринимать текст с учетом поставленной задачи,
находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей
деятельности.
Регулятивные: формулировать
новые задачи в учебной и познавательной деятельности; составлять план
действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности; оценивать правильность решения учебной задачи;
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата.
Познавательные: устанавливать
причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения;
использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать
материал учебника и дополнительный материал
|
Научиться характеризовать особенности
образования державы Чингисхана; овладевать целостным представлением об
историческом пути России в середине XIII – XIV вв.; объяснять причины возникновения Монгольской империи; применять
понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и
историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и в
пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории;
соотносить и систематизировать информацию из различных исторических
источников
|
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с
текстом учебника, дополнительным и иллюстративным материалом, с исторической
картой, выполнение заданий, предложенных учителем, составление схемы
«Монгольская империя», реконструкция битвы на реке Калке с последующей
проверкой результатов работы; работа в группах - характеристика личности
Чингисхана, заполнение хронологической таблицы «Первые победы монголов»,
анализ причин военных успехов монголов; организация мини-дискуссии о
вариантах развития Монгольского государства; самостоятельное проектирование
выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование
выставленных оценок
|
13.03
|
|
|
28
(52)
|
Монгольское нашествие на Волжскую Булгарию.
Образование Улуса Джучи – Золотой Орды (комбинированный)
|
1
|
Формирование и развитие познавательного
интереса к изучению истории России и истории Татарстана, уважительного
отношения к историческому наследию; формирование российской гражданской
идентичности; расширение опыта оценочной деятельности; осмысление
исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох
|
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
Регулятивные: формировать
целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности, оценивать правильность решения учебной задачи.
Познавательные: анализировать
материал учебника и дополнительный материал учебника и дополнительный
материал; находить и фиксировать информацию, выделяя главное и
второстепенное, критически оценивать ее достоверность; применять начальные
исследовательские умения при решении поисковых задач; решать творческие
задачи и представлять результаты своей деятельности
|
Научиться применять понятийный аппарат
исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений прошлого; овладевать целостными представлениями об
историческом пути наших предков на основании исследования летописных сведений
и археологических данных; выявлять закономерность процесса превращения
поселков восточных славян в города; различать достоверную и вымышленную
информацию в источниках и комментировать их; определять собственное отношение
к дискуссионным проблемам прошлого
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: работа в группах с текстом учебника и дополнительным
материалом с последующей проверкой при консультативной помощи учителя,
выполнение творческих заданий, предложенных учителем; фронтальная беседа с
использованием понятийного аппарата исторического знания; исследовательская
деятельность; организация дискуссии с применением приема «Мозговой штурм»;
составление алгоритма решения проблемных заданий; проектирование выполнения
дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
16.03
|
|
|
29
(53)
|
Нашествие монголов на Северо-Западную Русь.
Героическая оборона русских городов. Походы монгольских войск на Юго-Западную
Русь и страны Центральной Европы. Значение противостояния Руси монгольскому
завоеванию (комбинированный)
|
1
|
Формирование и развитие познавательного
интереса к изучению истории, уважительного отношения к историческому
наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох
|
Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования
и регуляции своей деятельности; владеть монологической контекстной речью;
развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные: устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации; определять последовательность промежуточных целей с учетом
конечного результата, составлять план действий; владеть основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора
в учебной и познавательной деятельности.
Познавательные: владеть
общим приемом решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные
связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные,
дедуктивные и по аналогии) и делать выводы; использовать таблицы, схемы,
модели для получения информации; анализировать материал ученика и
дополнительный материал
|
Научиться объяснять особенности завоевания
русских земель монголами; выявлять причины, по которым Русь оказалась под
влиянием монгольских ханов; определять черты сходства и различия русских
воинов и кочевников Востока; овладевать целостным представлением об
историческом пути Руси в середине XIII – XIV в.; описывать особенности развития Монгольской империи; применять
понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и
историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и
пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории;
соотносить и систематизировать информацию из различных исторических
источников
|
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с
текстом учебника, дополнительным и иллюстративным материалом, с исторической
картой, выполнение заданий, предложенных учителем; заполнение хронологической
таблицы «Походы Батыя на Русь»; работа в группах - реконструкция событий
прошлого с последующей проверкой результатов работы; исследовательская
деятельность по выполнению заданий учебника; фронтальная беседа, комплексное
повторение; самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного
домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
30.03
|
|
|
30
(54)
|
Русь и Запад; отношения Новгорода с
западными соседями. Борьба Руси против экспансии с Запада. Александр Ярославич.
Невская битва. Ледовое побоище (комбинированный)
|
1
|
Формирование и развитие познавательного
интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому
наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории; развитие
навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования; развитие
творческих способностей через активные формы деятельности
|
Коммуникативные:
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей
деятельности.
Регулятивные:
формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности;
составлять план действий; соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности; оценивать
правильность решения учебной задачи; корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией; определять последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата.
Познавательные:
использовать таблицы, схемы модели для получения информации; анализировать
материал учебника и дополнительный материал; владеть общими приемами решения
учебных задач; давать определение понятий; устанавливать аналогии; применять
начальные исследовательские навыки для решения поисковых задач; решать
творческие задачи; представлять результаты своей деятельности в форме устного
сообщения, презентации
|
Научиться характеризовать Александра
Невского в истории; овладевать целостным представлением об историческом пути
Руси в середине XIII-XIV в.;
объяснять историческое значение побед русского народа над немецкими и
шведскими рыцарями; описывать основные этапы Невской битвы и Ледового
побоища; выявлять закономерность в развитии Руси; соотносить историческое
время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и
пространстве
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: работа в группах – подготовка сообщений и презентаций
о походах шведов и крестоносцев на Русь, реконструкция военных событий с
использованием исторической карты «Борьба русского народа с иноземными
захватчиками» и схемами сражений; коллективная работа с текстом учебника,
дополнительным и иллюстративным материалом, проведение мини-дискуссии о роли
Александра Невского в истории, составление портрета исторической личности по
алгоритму, предложенному учителем; фронтальная беседа; создание
мультимедийной презентации; коллективное проектирование выполнения
дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
03.04
|
|
|
31
(55)
|
Золотая Орда периода расцвета (комбинированный)
|
1
|
Формирование и развитие познавательного
интереса к изучению истории России и истории Татарстана, уважительного
отношения к историческому наследию; формирование российской гражданской идентичности;
расширение опыта оценочной деятельности; осмысление исторической
обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох
|
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
Регулятивные: формировать
целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности, оценивать правильность решения учебной задачи.
Познавательные: анализировать
материал учебника и дополнительный материал учебника и дополнительный
материал; находить и фиксировать информацию, выделяя главное и
второстепенное, критически оценивать ее достоверность; применять начальные
исследовательские умения при решении поисковых задач; решать творческие
задачи и представлять результаты своей деятельности
|
Научиться применять понятийный аппарат
исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений прошлого; овладевать целостными представлениями об
историческом пути наших предков на основании исследования летописных сведений
и археологических данных; выявлять закономерность процесса превращения
поселков восточных славян в города; различать достоверную и вымышленную
информацию в источниках и комментировать их; определять собственное отношение
к дискуссионным проблемам прошлого
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: работа в группах с текстом учебника и дополнительным
материалом с последующей проверкой при консультативной помощи учителя,
выполнение творческих заданий, предложенных учителем; фронтальная беседа с
использованием понятийного аппарата исторического знания; исследовательская
деятельность; организация дискуссии с применением приема «Мозговой штурм»;
составление алгоритма решения проблемных заданий; проектирование выполнения
дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
06.04
|
|
|
32
(56)
|
Русь и Золотая Орда. Зависимость русских
земель от Орды и ее последствия. Борьба населения русских земель против
ордынского владычества (комбинированный)
|
1
|
Формирование и развитие познавательного
интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому
наследию; осмысление исторической обусловленности и мотивации людей
предшествующих эпох; развитие навыков анализа, индивидуального и коллективного
проектирования; овладение способами общения и систематизации знаний
|
Коммуникативные:
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета интересов сторон; формулировать, аргументировать
и отстаивать свое мнение; осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.
Регулятивные:
определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности.
Познавательные:
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач; собирать и фиксировать информацию,
выделяя главную и второстепенную; применять исследовательские умения при
решении поисковых задач; решать творческие задачи, представлять результаты
своей деятельности
|
Научиться оценивать последствия ордынского
владычества на Руси; описывать политическое и экономическое устройство
Золотой Орды; характеризовать состав этого государства, его культуру;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; объяснять
особенности ордынского владычества на Руси, оценивать его последствия;
применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить и
систематизировать информацию из различных исторических источников
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: коллективная работа с текстом учебника, с
исторической картой «Золотая Орда в XIII-XIV вв.», ответы на вопросы учителя, определение степени зависимости
русского народа от Золотой Орды, заполнение таблицы «Последствия ордынского
владычества»; работа в группах – подготовка сообщений и презентаций о
населении, религии и экономике Золотой Орды; фронтальная беседа, составление
алгоритма решения проблемного задания; групповое проектирование выполнения
дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
10.04
|
|
|
33
(57)
|
Русь и Литва. Русские земли в составе
Великого княжества Литовского. Образование русской, украинской и белорусской
народностей (комбинированный)
|
1
|
Формирование и развитие познавательного
интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому
наследию; оценивание различных версий исторического развития государств;
развитие навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования;
овладение способами обобщения и систематизации знаний
|
Коммуникативные:
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой
работы; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования
и регуляции своей деятельности.
Регулятивные:
формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм
действий; самостоятельно определять цели обучения; ставить и формулировать
новые задачи в учебной и познавательной деятельности; развивать мотивы
познавательной деятельности; осознавать уровень и качество усвоения
материала.
Познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения,
умозаключения; применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач; использовать таблицы, схемы,
модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный
материал
|
Научиться характеризовать политическое
устройство Литовского государства; выявлять последствия присоединения русских
земель к Литве; прослеживать начало образования русской, белорусской и
украинской народностей; применять понятийный аппарат исторического знания;
соотносить историческое время и историческое пространство, действия и
поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России
является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из
различных исторических источников
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: коллективная работа с текстом учебника,
дополнительным и иллюстративным материалом, картой «Великое княжество
Литовское в XII – первой половине XV в.», ответы на вопросы учителя; организация мини-дискуссии о
проблеме выбора пути исторического развития; работа в парах - определение
значения присоединения русских земель к Литве; работа в группах – описание
процесса формирования русской, белорусской и украинской народностей;
фронтальная беседа; самостоятельное проектирование выполнения
дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
13.04
|
|
|
34
(58)
|
Культура Руси в 30-е гг. XII – XIII вв. Летописание. Каменное строительство
(храмы, города-крепости) в русских землях. Развитие местных художественных
школ и складывание общерусского стиля (комбинированный)
|
1
|
Формирование и развитие познавательного
интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому и
культурному наследию; осмысление роли и значения искусства в жизни человека,
гуманистических ценностей предков; оценивание исторических событий и роли
личности в истории
|
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учета интересов сторон; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать коммуникативные
действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.
Регулятивные: самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
осознавать уровень и качество усвоения материала.
Познавательные: устанавливать
причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения
(индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы; привлекать ранее
изученный материал для решения познавательных задач; ставить репродуктивные
вопросы по изученному материалу
|
Научиться оценивать культурные и
нравственные ценности 30-е гг. XII – XIII вв.; характеризовать основные достижения русской культуры в 30-е гг.
XII – XIII вв..; овладевать целостными
представлениями о культурном пути Руси; описывать и оценивать памятники
материальной и художественной культуры, объяснять их значение;
характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы в 30-е гг. XII – XIII вв.; расширять опыт оценочной
деятельности на основе осмысления жизни и деятельности личностей и народов в
истории своей страны
|
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с
текстом учебника, дополнительным и иллюстративным материалом, выявление
факторов, способствовавших возрождению русской культуры, ответы на вопросы
учителя; выполнение творческого задания по алгоритму, предложенному учителем;
фронтальная беседа; создание мультимедийной презентации; самостоятельное
проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания;
комментирование выставленных оценок
|
17.04
|
|
|
35
(59)
|
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Русские земли и наш край в середине XIII – XIV вв.» (применение знаний и умений)
|
1
|
Формирование и развитие устойчивой мотивации
учения; расширение оценочной деятельности; овладение способами обобщения и
систематизации знаний; осмысление социально-нравственного опыта
предшествующих поколений; уважение к культурным достижениям своего народа
|
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы; развивать коммуникативные действия,
направленные на систематизацию новых знаний по данной теме.
Регулятивные: формировать
целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий;
самостоятельно определять цели обучения; осознавать уровень и качество
усвоения учебного материала; собирать и фиксировать информацию, выделяя
главное и второстепенное.
Познавательные: осуществлять
анализ объектов и явлений с выделением существенных и несущественных
признаков; находить и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом
периоде истории; владеть общими приемами решения учебных задач
|
Обобщить и систематизировать знания по
изученной теме; развивать познавательную активность; определить степень
усвоения изученного материала; соотносить события истории Руси по
хронологическому признаку; применять понятийный аппарат исторического знания;
соотносить историческое время и историческое пространство, действия и
поступки личностей во времени и в пространстве; характеризовать существенные
признаки культуры Руси; доказывать, что история России является частью мировой
истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических
источников
|
Формирование у учащихся умений, необходимых
для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных
понятий: индивидуальное выполнение заданий, предложенных учителем, с
последующей проверкой и коллективным обсуждением результатов; фронтальная
беседа; работа с творческими заданиями; исследовательская деятельность по
выявлению основных закономерностей развития Руси в середине XII – начале XIII в.; самостоятельное
проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания;
комментирование выставленных оценок
|
20.04
|
|
|
Московская
Русь и наш край в XIV – XV вв. (11 ч.)
|
|
36
(60)
|
Причины и основные этапы объединения русских
земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Княжеская власть и
церковь. Дмитрий Донской и Сергий Радонежский. Куликовская битва и ее
значение (комбинированный)
|
1
|
Формирование и развитие патриотических
чувств, уважения к истории своей страны, гордости за свой народ; осмысление
исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох;
оценивание исторических событий и роли личности в истории; формирование и
развитие российской гражданской идентичности
|
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение; формировать и развивать навыки конструктивного взаимодействия в
социальном общении.
Регулятивные: формулировать
новые задачи в учебной и познавательной деятельности; составлять план
действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата; оценивать
правильность решения учебной задачи; корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией.
Познавательные: устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные,
дедуктивные и по аналогии) и делать выводы; осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения учебных и познавательных задач
|
Научиться использовать текст исторического
источника при ответе на вопросы; выявлять мотивацию действий Дмитрия Донского
как правителя Московского княжества, оценивать его роль в борьбе за свободу
Руси от захватчиков; прослеживать причинно-следственные связи в изменении
сознания русских людей и роль в этом Куликовской битвы; овладевать целостными
представлением об историческом пути Руси в середине XIII – XIV в.; объяснять сходства и отличия способов
объединения государств Западной Европы и Руси; работать с картами и схемами и
ориентироваться в них; составлять рассказ о Куликовской битве на основе
материалов учебника и исторических источников; соотносить и систематизировать
информацию из различных исторических источников
|
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с
текстом учебника, дополнительным и иллюстративным материалом, с картой «Русь
в XIV в.», составление схемы «Внутренняя и внешняя
политика Дмитрия Донского», выявление отличительных особенностей в политике
Дмитрия Донского и Ивана Калиты, заполнение сравнительной таблицы «Русь и
Орда накануне Куликовской битвы», ответы на вопросы учителя; составление
рассказа о набеге Тохтамыша; фронтальная беседа; индивидуальное
проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование
выставленных оценок
|
24.04
|
|
|
37
(61)
|
Русь при преемниках Дмитрия Донского.
Отношения между Москвой и Ордой, Москвой и Литвой. Феодальная война второй
четверти XV в., ее итоги (комбинированный)
|
1
|
Формирование и развитие познавательного
интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому
наследию; осмысление исторической обусловленности и мотивации людей
предшествующих эпох; оценивание исторических событий и роли личности в
истории; формирование российской гражданской идентичности
|
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учета интересов сторон; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать навыки учебного
сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: формировать
целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий;
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи
в учебной и познавательной деятельности; осознавать уровень и качество
усвоения материала.
Познавательные: устанавливать
причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения;
использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать
материал учебника и дополнительный материал; собирать и фиксировать
дополнительную информацию, выделяя главную и второстепенную
|
Научиться выявлять предпосылки объединения
русских земель; определять факторы, тормозящие процесс объединения;
анализировать внутреннюю и внешнюю политику Василия I;
овладевать целостным представлением об историческом пути России в конце XIV
– начале XV в.; выявлять и описывать слои
населения, которые были заинтересованы в централизации русских земель;
применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности политики Василия I;
объяснять причины междоусобной войны второй четверти XV
в. и ее влияние на процесс объединения русских земель; соотносить и
систематизировать информацию из различных исторических источников;
характеризовать изменения в отношениях Московского княжества с Литвой и
Золотой Ордой
|
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в группах с
текстом учебника, дополнительным и иллюстративным материалом, выявление точки
зрения различных групп населения на процесс объединения русских земель;
коллективная работа - заполнение сравнительной таблицы «Вотчина и поместье»,
комментирование схемы «Предпосылки объединения русских земель» и таблицы
«Политика Василия I», объяснение причин и последствий
междоусобной войны второй четверти XV в. с помощью
текста учебника, хронологической таблицы и схемы; фронтальная беседа;
групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания;
комментирование выставленных оценок
|
27.04
|
|
|
38
(62)
|
Родной край в истории и культуре России (комбинированный)
|
1
|
Формирование и развитие познавательного
интереса к изучению истории родного края, уважительного отношения к
историческому наследию; осмысление роли и значения истории в жизни человека;
формирование российской гражданской идентичности; развитие творческих
способностей через активные формы деятельности
|
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета интересов сторон; осознанно использовать речевые
средства в соответствии и задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.
Регулятивные: формировать
целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий;
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; осуществлять
рефлексию своей деятельности.
Познавательные: устанавливать
причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач; привлекать ранее изученный материал
для решения познавательных задач
|
Научиться исследовать особенности и
характерные черты истории родного края в период раннего Средневековья;
анализировать факты и исторические события; овладевать целостным
представлением об историческом пути Руси в середине XIII – XIV в., о закономерностях развития общества;
использовать знания о территории и границах родного края в изучаемый период;
применять понятийный аппарат исторического знания; определять исторические
процессы, события во времени, применять основные хронологические понятия;
соотносить и систематизировать информацию из различных исторических
источников; высказывать суждения о значении исторического и культурного
наследия предков
|
Формирование у учащихся навыков рефлексивной
деятельности: работа в группах - исследовательская работа с краеведческим
материалом с последующей презентацией, подготовка сообщений о территории,
природных условиях и населении родного края в изучаемый период, о быте и
занятии предков, созданных ими памятниках культуры; фронтальная беседа;
коллективное обсуждение итогов работы на уроке; оценивание выполненных
заданий по предложенным учителем критериям; самоанализ, самооценка;
самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего
задания; комментирование выставленных оценок
|
01.05
|
|
|
39
(63)
|
Булгарский улус. Распад Золотой Орды (комбинированный)
|
1
|
Формирование и развитие познавательного
интереса к изучению истории России и истории Татарстана, уважительного
отношения к историческому наследию; формирование российской гражданской
идентичности; расширение опыта оценочной деятельности; осмысление
исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох
|
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
Регулятивные: формировать
целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности, оценивать правильность решения учебной задачи.
Познавательные: анализировать
материал учебника и дополнительный материал учебника и дополнительный
материал; находить и фиксировать информацию, выделяя главное и
второстепенное, критически оценивать ее достоверность; применять начальные
исследовательские умения при решении поисковых задач; решать творческие
задачи и представлять результаты своей деятельности
|
Научиться применять понятийный аппарат
исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений прошлого; овладевать целостными представлениями об
историческом пути наших предков на основании исследования летописных сведений
и археологических данных; выявлять закономерность процесса превращения
поселков восточных славян в города; различать достоверную и вымышленную
информацию в источниках и комментировать их; определять собственное отношение
к дискуссионным проблемам прошлого
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: работа в группах с текстом учебника и дополнительным
материалом с последующей проверкой при консультативной помощи учителя,
выполнение творческих заданий, предложенных учителем; фронтальная беседа с
использованием понятийного аппарата исторического знания; исследовательская
деятельность; организация дискуссии с применением приема «Мозговой штурм»;
составление алгоритма решения проблемных заданий; проектирование выполнения дифференцированного
домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
04.05
|
|
|
40
(64)
|
Завершение объединения русских земель.
Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды. Иван III.
Образование единого Русского государства и его значение. Становление самодержавия.
Судебник 1497 г. (комбинированный)
|
1
|
Формирование и развитие познавательного
интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому
наследию; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох;
оценивание исторических событий и роли личности в истории
|
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учета интересов сторон; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать навыки учебного
сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: определять
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности.
Познавательные: создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач; ставить репродуктивные вопросы по изученному
материалу; давать определения понятий; устанавливать аналогии; применять
начальные исследовательские навыки для решения поисковых задач; решать
творческие задачи; представлять результаты своей деятельности в форме устного
сообщения, презентации
|
Научиться характеризовать внешнюю и
внутреннюю политику Ивана III; описывать систему
управления Московским государством, сложившуюся в годы правления Ивана III; определять причины, которые предопределили неизбежность падения
ордынского владычества; применять понятийный аппарат исторического знания и
приемы исторического анализа для раскрытия значения объединения русских
земель; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и
поступки личностей во времени и пространстве; соотносить и систематизировать
информацию из различных исторических источников
|
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с
текстом учебника, дополнительным материалом, характеристика обстановки в
Московском княжестве до и в период правления Ивана III,
составление психологического портрета Ивана III ответы
на вопросы учителя; работа в группах - подготовка сообщений о присоединении
Новгорода к Московскому княжеству, ликвидация ордынского владычества и
завершении процесса объединения русских земель; организация мини-дискуссии о
роли Ивана III в падении ордынского владычества; самостоятельная
работа с историческими источниками; фронтальная беседа; коллективное
проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование
выставленных оценок
|
08.05
|
|
|
41
(65)
|
Религия и церковь в средневековой Руси. Роль
православной церкви в собирании русских земель, укреплении великокняжеской
власти, развитии культуры. Возникновение ересей. Иосифляне и нестяжатели.
«Москва - третий Рим» (комбинированный)
|
1
|
Формирование и развитие познавательного
интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому
наследию; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох;
оценивание исторических событий и роли личности в истории; развитие навыков
анализа, индивидуального и коллективного проектирования
|
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы; находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон.
Регулятивные: определять
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности.
Познавательные: анализировать
материал учебника и дополнительный материал; владеть общими приемами решения
учебных задач; привлекать ранее изученный материал для решения познавательных
задач; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; давать
определения понятий; устанавливать аналогии; применять начальные
исследовательские навыки для решения поисковых задач
|
Научиться использовать текст исторического
источника при ответе на вопросы; применять понятийный аппарат исторического
знания и приемы исторического анализа для объяснения изменения в положении
Русской православной церкви и появления ересей; оценивать влияние
централизации русских земель на жизнь церкви и духовенства в XVI в.; выявлять причины распространения ересей в некоторых русских
землях; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и
поступки личностей во времени и пространстве; оценивать роль Русской
православной церкви в становлении и развитии российской государственности;
соотносить и систематизировать информацию из различных исторических
источников
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: работа в группах – анализ положения Русской
православной церкви в начале XV в., ее автокефалии,
вопроса о попытках объединения Католической и Православной церквей;
коллективная работа с текстом учебника, дополнительным и иллюстративным материалом,
определение роли Русской православной церкви в объединении русских земель,
выявление причин преследования еретиков, ответы на вопросы учителя;
фронтальная беседа; коллективное проектирование дифференцированного домашнего
задания; комментирование выставленных оценок
|
11.05
|
|
|
42
(66)
|
Экономическое и социальное развитие Руси в XIV
– XV вв. Система землевладения. Структура
русского средневекового общества. Положение крестьян, ограничение их свободы.
Предпосылки и начало складывания феодально-крепостнической системы (комбинированный)
|
1
|
Формирование и развитие познавательного
интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому
наследию; осмысление роли и значения истории в жизни человека; развитие
творческих способностей через активные формы деятельности, навыков анализа,
индивидуального и коллективного проектирования
|
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы; осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.
Регулятивные: определять
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности; осуществлять рефлексию своей деятельности.
Познавательные: анализировать
материал учебника и дополнительный материал; привлекать ранее изученный
материал для решения познавательных задач; ставить репродуктивные вопросы по
изученному материалу; устанавливать аналогии; применять начальные
исследовательские навыки для решения поисковых задач; решать творческие
задачи; представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения,
презентации
|
Научиться определять основной состав
российского общества второй половины XV в., оценивать
положение его слоев; определять причины ограничения свободы крестьян;
выявлять особенности жизни горожан и казачества; овладевать целостным
представлением о закономерностях развития российского общества; описывать
образ жизни, основные занятия различных слоев населения; применять понятийный
аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое
пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
оценивать изменения, произошедшие в составе российского общества во второй
половине XV в.; соотносить и систематизировать
информацию из различных исторических источников
|
Формирование у учащихся способностей к
рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы:
самостоятельная работа с текстом учебника, дополнительным и иллюстративным
материалом; работа в группах – подготовка сообщений и презентаций об
особенностях жизни той или иной группы населения России во второй половине XV в.; коллективная работа – ответы на вопросы учителя с последующей
взаимопроверкой; фронтальная беседа; оценивание выполненных заданий по
предложенным учителем критериям; самоанализ, самооценка; коллективное
проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование
выставленных оценок
|
15.05
|
|
|
43
(67)
|
Рождение нового государства на Средней Волге
(комбинированный)
|
1
|
Формирование и развитие познавательного
интереса к изучению истории России и истории Татарстана, уважительного
отношения к историческому наследию; формирование российской гражданской
идентичности; расширение опыта оценочной деятельности; осмысление
исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох
|
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
Регулятивные: формировать
целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности, оценивать правильность решения учебной задачи.
Познавательные: анализировать
материал учебника и дополнительный материал учебника и дополнительный
материал; находить и фиксировать информацию, выделяя главное и второстепенное,
критически оценивать ее достоверность; применять начальные исследовательские
умения при решении поисковых задач; решать творческие задачи и представлять
результаты своей деятельности
|
Научиться применять понятийный аппарат
исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений прошлого; овладевать целостными представлениями об
историческом пути наших предков на основании исследования летописных сведений
и археологических данных; выявлять закономерность процесса превращения
поселков восточных славян в города; различать достоверную и вымышленную
информацию в источниках и комментировать их; определять собственное отношение
к дискуссионным проблемам прошлого
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: работа в группах с текстом учебника и дополнительным
материалом с последующей проверкой при консультативной помощи учителя,
выполнение творческих заданий, предложенных учителем; фронтальная беседа с
использованием понятийного аппарата исторического знания; исследовательская
деятельность; организация дискуссии с применением приема «Мозговой штурм»;
составление алгоритма решения проблемных заданий; проектирование выполнения дифференцированного
домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
18.05
|
|
|
(44)68
|
Хозяйство и культура Казанского ханства (комбинированный)
|
1
|
Формирование и развитие познавательного
интереса к изучению истории России и истории Татарстана, уважительного
отношения к историческому наследию; формирование российской гражданской
идентичности; расширение опыта оценочной деятельности; осмысление
исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох
|
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
Регулятивные: формировать
целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности, оценивать правильность решения учебной задачи.
Познавательные: анализировать
материал учебника и дополнительный материал учебника и дополнительный материал;
находить и фиксировать информацию, выделяя главное и второстепенное,
критически оценивать ее достоверность; применять начальные исследовательские
умения при решении поисковых задач; решать творческие задачи и представлять
результаты своей деятельности
|
Научиться применять понятийный аппарат
исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений прошлого; овладевать целостными представлениями об
историческом пути наших предков на основании исследования летописных сведений
и археологических данных; выявлять закономерность процесса превращения
поселков восточных славян в города; различать достоверную и вымышленную
информацию в источниках и комментировать их; определять собственное отношение
к дискуссионным проблемам прошлого
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: работа в группах с текстом учебника и дополнительным
материалом с последующей проверкой при консультативной помощи учителя,
выполнение творческих заданий, предложенных учителем; фронтальная беседа с
использованием понятийного аппарата исторического знания; исследовательская
деятельность; организация дискуссии с применением приема «Мозговой штурм»;
составление алгоритма решения проблемных заданий; проектирование выполнения
дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
22.05
|
|
|
45
(69)
|
Культура и быт Руси в XIV – XV вв. Начало формирования великорусской
культуры. Летописание. Важнейшие памятники литературы (памятники куликовского
цикла, сказания, жития, хождения). Развитие зодчества (Московский Кремль,
монастырские комплексы-крепости). Расцвет иконописи (Ф. Грек, А. Рублев) (комбинированный)
|
1
|
Формирование и развитие познавательного
интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому
наследию; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
гуманистических традиций и ценностей русского народа
|
Коммуникативные:
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета интересов сторон; формулировать, аргументировать
и отстаивать свое мнение; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата, составлять план действий; самостоятельно определять цели
обучения; ставить и формулировать новые задачи в учебной и познавательной
деятельности; осознавать уровень и качество усвоения материала.
Познавательные:
привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач; ставить
репродуктивные вопросы по изученному материалу; давать определения понятий;
устанавливать аналогии; применять начальные исследовательские навыки для
решения поисковых задач; решать творческие задачи; представлять результаты
своей деятельности в форме устного сообщения, презентации
|
Научиться определять особенности развития
русской культуры в XV-начале XVI в.; выявить изменения восприятия мира,
произошедшие у жителей русских земель в этот период; овладевать целостным
представлением об историческом пути единого Российского государства;
применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия особенностей русской культуры в XV - начале XVI в.;
соотносить историческое время и историческое пространство, действия и
поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России
является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из
различных исторических источников
|
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с
текстом учебника, дополнительным и иллюстративным материалом, выявление
факторов, влиявших на мироощущение русских людей в XV - начале XVI в.,
определение особенностей развития русской культуры, заполнение сравнительной
таблицы «Русское летописание в XV - начале XVI в.», составление схемы
«Литературные источники XV - начала XVI в.», описание памятников культуры;
фронтальная беседа; коллективное проектирование дифференцированного домашнего
задания; комментирование выставленных оценок
|
25.05
|
|
|
46
(70)
|
Повторительно-обобщающий урок по теме «Формирование единого Русского государства» (систематизация и
обобщение знаний)
|
1
|
Формирование и развитие устойчивой мотивации
учения; расширение оценочной деятельности; овладение способами обобщения и
систематизации знаний; осмысление социально-нравственного опыта
предшествующих поколений; уважение к культурным достижениям своего народа
|
Коммуникативные: организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и сверстниками; развивать навыки учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и групповой работы;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Регулятивные: формировать
целевые установки учебной деятельности;
выстраивать алгоритм действий; самостоятельно определять цели обучения;
осознавать уровень и качество усвоения учебного материала; собирать и фиксировать информацию, выделяя главную
и второстепенную.
Познавательные: осуществлять анализ объектов и явлений с
выделением существенных и несущественных признаков; находить и обрабатывать дополнительную информацию об
изучаемом
периоде истории
|
Обобщить и систематизировать знания по
истории России в XV- начале XVI в.; развивать познавательную активность;
определить степень усвоения изученного материала; соотносить события истории
России по хронологическому признаку; применять понятийный аппарат
исторического знания; соотносить историческое время и историческое
пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
характеризовать существенные признаки русской культуры; доказывать, что
история России является частью мировой истории; соотносить и
систематизировать информацию из различных исторических источников
|
Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: индивидуальное
выполнение заданий, предложенных
учителем, с последующей проверкой и коллективным обсуждением
результатов; фронтальная беседа; работа с творческими заданиями; исследовательская деятельность по выявлению общих закономерностей развития единого Русского
государства; самостоятельное
проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
29.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.