|
№
п/п
|
Разделы
8
класс
|
Ко-во
ча-сов
|
Дата
|
Задания,
формирующие УУД
|
Оборудование
|
|
План
|
Факт
|
Регуля-
тивные
|
Познаватель-
ные
|
Коммуникатив-ные
|
Личностные
|
|
Введение
(4 часа)
|
|
1
|
Предмет
химии. Вещества.
|
1
|
2.09
|
|
1.Формирование
понятия о химии и ее роли в жизни человека 2.Развивать чувство гордости за
российскую химическую науку
3.Нравственно-этическое
оценивание
|
Формирование
познавательной цели
Символы
химических элементов
Химические
формулы
Термины
Анализ
и синтез
|
Формирование
умения работать в парах, отвечать на вопросы учителя, умение использовать
химический язык.
|
Формирование
интереса к новому предмету.
|
Хим.опыты
«Превращение воды в «молоко» и «молока» в воду» и «Превращение «воды» в
«кровь»
Хлорид
кальция (р-р)
Карбонат
натрия (р-р)
Соляная
к-та
Вода
Уксусная
к-та
Фенолфталеин
|
|
2
|
Превращения
веществ. Роль химии в жизни человека. Краткие сведения по истории развития
химии.
|
1
|
4.09
|
|
Таблица
Д.И.Менделеева
|
|
3
|
Знаки
(символы) химических элементов. Таблица Д.И.Менделеева.
|
1
|
9.09
|
|
Таблица
Д.И.Менделеева
|
|
4
|
Химические
формулы. Относительная атомная и молекулярная массы. Массовая доля элемента в
соединении.
|
1
|
11.09
|
|
Таблица
Д.И.Менделеева
|
|
Тема
1. Атомы химических элементов (9 часов)
|
|
5
|
Основные
сведения о строении атомов. Состав атомных ядер: протоны и нейтроны.
Изомерия.
|
1
|
16.09
|
|
Формирование
понятий о строении атома, химической связи и ее видах.
|
Формирование
умения работать с книгой, умения интегрировать знания из физики в химию.
|
Формирование
умения слушать учителя, вести диалог с учителем и другими учащимися.
|
Формирование
интереса
к
конкретному химическому элементу, поиск дополнительной информации о нем.
|
Табл.
Строение
атома.
Изотопы
|
|
6
|
Электроны.
Строение электронных оболочек атомов элементов №1-20 в таблице Д.И. Менделеева.
|
1
|
18.09
|
|
Таблица
Д.И.Менделеева,
Электронная
орбиталь
|
|
7
|
Металлические
и неметаллические свойства элементов. Изменение свойств химических элементов
по группам и периодам.
|
1
|
23.09
|
|
Формирование
понятий о строении атома, химической связи и ее видах.
|
Формирование
умения работать с книгой, умения интегрировать знания из физики в химию.
|
Формирование
умения слушать учителя, вести диалог с учителем и другими учащимися.
|
Формирование
интереса
к
конкретному химическому элементу, поиск дополнительной информации о нем.
|
Таблица
Д.И.Менделеева
|
|
8
|
Ионная
химическая связь.
|
1
|
25.09
|
|
Презентация
|
|
9
|
Ковалентная
неполярная химическая связь.
|
1
|
30.09
|
|
Табл.
«Типы хим.связи»
|
|
10
|
Электроотрицательность.
Ковалентная
полярная
химическая связь.
|
1
|
2.10
|
|
Табл.
«Ковалентная связь»
|
|
11
|
Металлическая
химическая связь.
|
11
|
7.10
|
|
Табл.
«Ковалентная связь»
|
|
12
|
Обобщение
и систематизация знаний по теме «Атомы химических элементов»
|
1
|
9.10
|
|
|
|
13
|
Контрольная
работа №1 по теме: «Атомы химических элементов»
|
1
|
14.10
|
|
|
|
Тема
2. Простые вещества (7 часов)
|
|
14
|
Простые
вещества – металлы.
|
1
|
16.10
|
|
1.Формирование
понятия о металлах, неметаллах, количестве вещества,
2.Формировать
устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения
задач
|
1.Формирование
понятия о метал-лах, неметаллах, количестве вещества,
2.Формировать
устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения
задач
|
1.Формирование
понятия о метал-лах, неметаллах, количестве вещества,
2.Формировать
устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения
задач
|
1.Формрование
понятия о металлах, неметаллах, количестве вещества,
2.Формировать
устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения
задач
|
Таблица
Д.И.Менделеева
|
|
15
|
Простые
вещества – неметаллы, их сравнение с металлами. Аллотропия.
|
1
|
21.10
|
|
1.Формирование
понятия о металлах, неметаллах, количестве вещества,
2.Формировать
устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения
задач
|
1.Формирование
понятия о метал-лах, неметаллах, количестве вещества,
2.Формировать
устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения
задач
|
1.Формирование
понятия о метал-лах, неметаллах, количестве вещества,
2.Формировать
устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения
задач
|
1.Формрование
понятия о металлах, неметаллах, количестве вещества,
2.Формировать
устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения
задач
|
Таблица
Д.И.Менделеева
|
|
16
|
Количество
вещества.
|
1
|
23.10
|
|
|
|
17
|
Молярный
объём газообразных веществ.
|
1
|
4.11
|
|
|
|
18
|
Решение
задач с использованием понятий: количество вещества, постоянная Авогадро,
молярный объём газов.
|
1
|
6.11
|
|
|
|
19
|
Обобщение
и систематизация знаний по теме: Простые вещества.
|
1
|
11.11
|
|
|
|
20
|
Контрольная
работа №2 по теме: Простые вещества.
|
1
|
13.11
|
|
|
|
Тема
3. Соединения химических элементов (14 часов)
|
|
21
|
Степень
окисления. Основы номенклатуры бинарных соединений.
|
1
|
18.11
|
|
1.Формирование
понятия о степени окисления, классов соединений, чистых веществах и смесях.
2.
Развитие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
знаний;
3.Формирование
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
|
1.Формирование
понятия о степени окисления, классов соединений, чистых веществах и смесях.
2.Совершенствовать
умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
3.Развивать
умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета
интересов
и позиций всех его участников;
|
1.Формировать
умение проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
2.Формировать
у учащихся представление о номенклатуре неорганических соединений;
|
1Умение
работать в парах, в группах, отвечать на вопросы учителя.
2.Формировать
умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
3.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей
и условиями ее реализации.
|
Таблица
Д.И.Менделеева,
Степень
окисления,
Бинарные
соединения
|
|
22
|
Составление
формул бинарных соединений, общий способ их названия.
|
1
|
20.11
|
|
1.Формирование
понятия о степени окисления, классов соединений, чистых веществах и смесях.
2.
Развитие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
знаний;
3.Формирование
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения
|
1.Формирование
понятия о степени окисления, классов соединений, чистых веществах и смесях.
2.Совершенствовать
умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
3.Развивать
умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета
интересов
и позиций всех его участников;
|
1.Формировать
умение проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
2.Формировать
у учащихся представление о номенклатуре неорганических соединений;
|
1Умение
работать в парах, в группах, отвечать на вопросы учителя.
2.Формировать
умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
3.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей
и условиями ее реализации.
|
Таблица:
Бинарные
соединения
|
|
23
|
Оксиды.
|
1
|
25.11
|
|
Таблица:
Классификация
оксидов,
Образцы
оксидов,
микролаб.
|
|
24
|
Основания.
|
1
|
27.11
|
|
Таблица:
Классификация
оснований
образцы
оснований,
микролаб.
|
|
25
|
Кислоты.
|
1
|
2.12
|
|
Таблица:
Важнейшие
кислоты,
Образцы
кислот,
микролаб
|
|
26
|
Соли
как производные кислот и оснований.
|
1
|
4.12
|
|
1.Формирование
понятия о степени окисления, классов соединений, чистых веществах и смесях.
2.
Развитие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
3.Формирование
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения
|
1.Формирование
понятия о степени окисления, классов соединений, чистых веществах и смесях.
2.Совершенствовать
умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
3.Развивать
умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета
интересов
и позиций всех его участников.
|
1.Формировать
умение проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
2.Формировать
у учащихся представление о номенклатуре неорганических соединений;
|
1Умение
работать в парах, в группах, отвечать на вопросы учителя.
2.Формировать
умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
3.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей
и условиями ее реализации.
|
Таблица:
Номенклатура
Солей,
Образцы
солей,
микролаб.
|
|
27
|
Обобщение
знаний о классификации сложных веществ.
|
1
|
9.12
|
|
|
|
28
|
Аморфные
и кристаллические вещества.
|
1
|
11.12
|
|
Табл.
«Кристаллические решетки»
Модели
кристаллических решеток разных типов.
|
|
29
|
Типы
кристаллических решёток.
|
1
|
16.12
|
|
Таблица:
Типы
кристалл.
решеток,
Модели
кристаллических решеток разных типов.
|
|
30
|
Чистые
вещества и смеси.
|
1
|
18.12
|
|
Приборы
для фильтрования, выпаривания, возгонки.
Соответствующие
для опытов растворы и смеси веществ.
|
|
31
|
Массовая
доля и объёмная доли компонентов в смеси.
|
|
23.12
|
|
|
|
32
|
Расчеты,
связанные с понятием «доля».
|
1
|
25.12
|
|
|
|
33
|
Обобщение
и систематизация знаний по теме: « Соединения химических элементов».
|
1
|
13.01
|
|
|
|
|
|
|
|
34
|
Контрольная
работа №3 по теме: «Соединения химических элементов».
|
1
|
15.01
|
|
|
|
Тема
4. Изменения, происходящие с веществами (12 часов)
|
|
35
|
Физические
явления. Разделение смесей.
|
1
|
20.01
|
|
1.Форми-рование
понятий о химических реакци-ях, их типах; умения писать реакции и расставлять
уравнение в химических реакцииях.
2.Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
3.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой частной задачи;
|
1.Умение
работать с учебником, периодической системой, алгоритмом расставления
коэффициентов в химических уравнениях; умение интегрировать знания из физики
в химию.
2.
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и
видит, а что нет;
задавать
вопросы;
контролировать
действия партнера
|
1.Умение
вести диалог, работать в парах, работать с учителем.
2.Формировать
умение:
•
осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
•
осуществлять синтез как составление целого из частей.
|
1.Умение
интегрировать полученные знания в практической жизни.
2.Осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
3.
Адекватно воспринимать оценку учителя;
4.
Различать способ и результат действия
|
Растворение перманганата калия; диффузия душистых веществ с
горящей лампочки накаливания
|
|
36
|
Химические
явления. Условия и признаки протекания химических реакций.
|
1
|
22.01
|
|
1.Форми-рование
понятий о химических реакци-ях, их типах; умения писать реакции и расставлять
уравнение в химических реакцииях.
2.Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
3.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой частной задачи;
|
1.Умение
работать с учебником, периодической системой, алгоритмом расставления
коэффициентов в химических уравнениях; умение интегрировать знания из физики
в химию.
2.
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и
видит, а что нет;
задавать
вопросы;
контролировать
действия партнера
|
1.Умение
вести диалог, работать в парах, работать с учителем.
2.Формировать
умение:
•
осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
•
осуществлять синтез как составление целого из частей.
|
1.Умение
интегрировать полученные знания в практической жизни.
2.Осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
3.
Адекватно воспринимать оценку учителя;
4.
Различать способ и результат действия
|
Взаимодействие соляной кислоты с мрамором или мелом; получение
гидроксида меди (II)
|
|
37
|
Закон
сохранения массы веществ. Химические уравнения.
|
1
|
27.01
|
|
|
|
38
|
Составление
уравнений химических реакций.
|
1
|
29.01
|
|
|
|
39
|
Расчеты
по химическим уравнениям.
|
1
|
3.02
|
|
|
|
40
|
Реакции
разложения. Понятие о скорости химической реакции и катализаторах.
|
1
|
5.02
|
|
|
|
41
|
Реакции
соединения. Цепочки переходов.
|
1
|
10.02
|
|
Окисление меди в пламени спиртовки или горелки
|
|
42
|
Реакции
замещения. Ряд активности металлов.
|
1
|
12.02
|
|
Замещение меди в растворе хлорида взаимодействие разбавленных
кислот с металлами;
|
|
43
|
Реакции
обмена. Правило Бертолле.
|
1
|
17.02
|
|
Получение углекислого газа взаимодействием соды и кислоты
|
|
44
|
Типы
химических реакций на примере свойств воды. Понятие о гидролизе.
|
1
|
19.02
|
|
Табл,
Типы
химических
реакций
|
|
45
|
Обобщение
и систематизация знаний по теме: Изменения, происходящие с веществами.
|
1
|
24.02
|
|
|
|
46
|
Контрольная
работа №4 по теме: Изменения, про-исходящие с вещ-ми.
|
1
|
26.02
|
|
|
|
Тема
5. Практикум 1. «Простейшие операции с веществами» (3 часа)
|
|
47
|
Правила
техники безопасности при работе в химическом кабинете. Приемы обращения с
лабораторным оборудованием и нагревательными приборами.
|
1
Пр.р
№1
|
3.03
|
|
1.Развивать способность к самооценке
на основе критерия успешности учебной деятельности;
|
1.Формировать
умение
использовать
речь для регуляции своего действия;
2.Адекватно
использовать речевые средства для решения
различных
коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание,
владеть диалогической формой речи
|
1.Формирование
умения:
осуществлять
сравнение и классификацию,
выбирая
критерии для указанных логических операций;
строить
логическое рассуждение
|
1.Развивать
умениесамостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и
в конце действия.
|
Лабораторная
посуда, лабораторное оборудование
|
|
48
|
Признаки
химических реакций.
|
1
Пр.р
№2
|
5.03
|
|
Пробирки,
спиртовка, спички, медь ,CuO,BaCl2, Na2SO4, CaCO3,
HCl, H2SO4
|
|
49
|
Приготовление
раствора сахара и определение массовой доли его в растворе.
|
1
Пр.р
№3
|
10.03
|
|
Микролалаб.
|
|
Тема
6. Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов (18 часов)
|
|
50
|
Растворение
как физико –химический процесс. Растворимость. Типы растворов.
|
1
|
12.03
|
|
1.Формирование
понятий о растворах, электро-литической диссоциации, ионных уравне-ниях,
кисло-тах, основа-ний, солях, оксидов, окислительно-восстановитель-ных
реакциях.
2.Развивать способность к самооценке
на основе критерия успешности учебной деятельности;
|
1.Формирование
умения работать с учебником, алгоритмами составления ионных уравнений и
расстановки коэффициентов в окислительно-восстановитель-ных реакцииях.
2.Формировать
умение
использовать
речь для регуляции своего действия;
2.Адекватно
использовать речевые средства для решения
различных
коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание,
владеть диалогической формой речи
|
1.Формирование
умения работать индивидуально и в парах, сотрудничать с учителем, умение
задавать вопросы.
2.Формирование
умения:
осуществлять
сравнение и классификацию,
выбирая
критерии для указанных логических операций;
строить
логическое рассуждение
|
1.Формирование
умения интегрировать знания о расстворах, кислотах, основаниях, солях и
оксидах в повседневную жизнь.
2.Развивать
умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и
в конце действия.
|
|
|
51
|
Электролитическая
диссоциация.
|
1
|
17.03
|
|
1.Формирование
понятий о растворах, электро-литической диссоциации, ионных уравне-ниях, кисло-тах,
основа-ний, солях, оксидов, окислительно-восстановитель-ных реакциях.
2.Развивать способность к самооценке
на основе критерия успешности учебной деятельности;
|
1.Формирование
умения работать с учебником, алгоритмами составления ионных уравнений и
расстановки коэффициентов в окислительно-восстановитель-ных реакцииях.
2.Формировать
умение
использовать
речь для регуляции своего действия;
2.Адекватно
использовать речевые средства для решения
различных
коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание,
владеть диалогической формой речи
|
1.Формирование
умения работать индивидуально и в парах, сотрудничать с учителем, умение
задавать вопросы.
2.Формирование
умения:
осуществлять
сравнение и классификацию,
выбирая
критерии для указанных логических операций;
строить
логическое рассуждение
|
1.Формирование
умения интегрировать знания о расстворах, кислотах, основаниях, солях и
оксидах в повседневную жизнь.
2.Развивать
умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце
действия.
|
Прибор
для определения электропроводности растворов с электрической лампочкой.
Растворы
кислот, щелочей, солей одинаковой концентрации, растворы сахара, спирта,
ледяная уксусная кислота.
|
|
52
|
Основные
положения теории электролитической диссоциации. Ионные уравнения реакций.
|
1
|
19.03
|
|
Табл,
ЭДС
|
|
53
|
Составление
уравнений реакций ионного обмена.
|
1
|
31.03
|
|
|
|
54
|
Кислоты:
классификация и свойства в свете ТЭД.
|
1
|
2.04
|
|
Реакции, характерные для растворов кислот (соляной или серной).
|
|
55
|
Взаимодействие
кислот с металлами. Электрохимический ряд напряжений металлов.
|
1
|
7.04
|
|
|
|
56
|
Химические
свойства кислот.
|
1
|
9.04
|
|
1.Формирование
понятий о растворах, электро-литической диссоциации, ионных уравне-ниях,
кисло-тах, основа-ний, солях, оксидов, окислительно-восстановитель-ных
реакциях.
2.Развивать способность к самооценке
на основе критерия успешности учебной деятельности;
|
1.Формирование
умения работать с учебником, алгоритмами составления ионных уравнений и
расстановки коэффициентов в окислительно-восстановитель-ных реакцииях.
2.Формировать
умение
использовать
речь для регуляции своего действия;
2.Адекватно
использовать речевые средства для решения
различных
коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание,
владеть диалогической формой речи
|
1.Формирование
умения работать индивидуально и в парах, сотрудничать с учителем, умение
задавать вопросы.
2.Формирование
умения:
осуществлять
сравнение и классификацию,
выбирая
критерии для указанных логических операций;
строить
логическое рассуждение
|
1.Формирование
умения интегрировать знания о расстворах, кислотах, основаниях, солях и
оксидах в повседневную жизнь.
2.Развивать
умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и
в конце действия.
|
|
|
57
|
Основания:
классификация и свойства в свете ТЭД.
|
1
|
14.04
|
|
Реакции, характерные для растворов щелочей (гидроксидов натрия
или калия). Получение и свойства нерастворимого основания, например
гидроксида меди (II).
|
|
58
|
Оксиды:
классификация и свойства.
|
1
|
16.04
|
|
Реакции, характерные для основных оксидов (например, для оксида
кальция) и для кислотных оксидов (например, для углекислого газа..
|
|
59
|
Соли:
классификация и свойства в свете ТЭД.
|
1
|
21.04
|
|
Реакции, характерные для растворов солей (например, для хлорида
меди (II).
|
|
60
|
Химические
свойства солей.
|
1
|
23.04
|
|
|
|
61
|
Генетическая
связь между классами неорганических веществ.
|
1
|
28.04
|
|
|
|
62
|
Обобщение
и систематизация знаний по теме: « Растворение. Растворы. Свойства растворов
электролитов».
|
1
|
30.04
|
|
|
|
63
|
Контрольная
работа №5 по теме:
Растворение.
Растворы. Свойства растворов электролитов.
|
1
|
5.05
|
|
|
|
64
|
Окислительно
– восстановительные реакции.
|
1
|
7.05
|
|
Таблица:
Степень
окисления,
«ОВР»
|
|
65
|
Степень
окисления. Окислитель и восстановитель, окисление и восстановление.
|
1
|
12.05
|
|
|
|
|
|
Таблица:
Степень
окисления,
«ОВР»
|
|
66
|
Свойства
изученных классов веществ в свете окислительно – восстановительных реакций.
|
1
|
14.05
|
|
|
|
67
|
Обобщение
и систематизация знаний по теме: «Окислительно – восстановительные реакции».
|
1
|
19.05
|
|
|
|
Тема
7. Практикум 2. «Свойства растворов электролитов» (1 час)
|
|
68
|
Ионные
реакции.
|
1
Пр.р
№4
|
21.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.