|
№
|
Дата
|
Факт
|
Тема урока
|
Личностные результаты
|
Предметные результаты
|
Метапредметные результаты
|
Домашнее задание
|
|
|
план
|
Регулятивные
|
Познавательные
|
Коммуникативные
|
|
|
1
|
|
|
Мир
накануне Первой мировой войны
|
Готовность
и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию
|
Уметь
ориентироваться в карте мира к 1914 г. Характеризовать
социально-экономическое и политическое развитие стран мира к началу Первой
мировой войны
|
Умение
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи
в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
|
Умение
давать оценку наиболее значительным событиям и личностям истории
|
Участвовать
в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. Формирование умений
слушать учителя
|
С 8-11
дополнительный материал фильм
|
|
|
2
|
|
|
Новый
империализм . Происхождение Первой мировой войны
|
Формирование
компетенций анализа
|
Выявлять
экономическую и политическую составляющие «нового империализма».
Показывать
на карте и комментировать состав и территории военно-политических блоков.
Рассказывать о предпосылках Первой мировой войны
|
Удерживать
цель деятельности до получения ее результата
|
Объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы
представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять
|
Устанавливать
и сравнивать разные точки зрения
|
§1 ви
|
|
|
3
|
|
|
Россия и
мир накануне Первой мировой войны
|
|
|
|
|
|
§1-2 ир
|
|
|
4
|
|
|
Первая
мировая война. 1914-1918
|
Формирование
компетенций анализа
|
Рассказывать
об этапах и основных событиях Первой мировой войны. Характеризовать цели и
планы сторон. Оценивать взаимодействие союзников.
Объяснять
причины поражений в сражениях Первой мировой войны
|
Обосновывать
и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач
|
Объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности
|
Использовать
вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых
блоков своего выступления
|
§1-2 в и
|
|
|
5
|
|
|
Война и
общество
|
|
|
|
|
|
§ 3 ир
|
|
|
6
|
|
|
Российская
империя в Первой мировой войне
|
Формирование
устойчивого познавательного интереса при самостоятельном поиске ответа на
вопрос
|
Использовать
карту при изложении основных событий войны.Прояснять при помощи словаря смысл
терминов
|
Поиск
информации в предложенных источниках
|
Формирование
навыков пересказывания текста; работа с иллюстрациями
|
Пересказывать
содержание текста, работать с ним, с иллюстрациями
|
§ 2 ир
|
|
|
7
|
|
|
Последствия
войны: революции и распад империй
|
Формирование
компетенций анализа
|
Показывать
на карте страны, где произошли революции во время мировой войны или после
неё. Объяснять, какие международные условия способствовали развитию революций
в разных странах.
|
Умения
контролировать процесс и результаты деятельности
|
Объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности
|
Использовать
разные речевые средства, вступать в диалог с учителем, одноклассниками,
участвовать в общей беседе
|
§4 ви
|
|
|
8
|
|
|
Великая
российская революция: Февраль 1917 г.
|
Формирование
осознанного, уважительного отношения к родной культуре
|
Объяснять
причины падения монархии в России. Характеризовать программу Временного
правительства
|
Умения
планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия
|
Составлять
таблицу. Проводить поиск исторической информации для подготовки сообщений /
презентаций
|
Формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение
|
§5 ир
|
|
|
9
|
|
|
Версальско–Вашингтонская
система
|
Осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе
|
Анализировать
основные условия Версальско-Вашингтонской системы. Выполнять самостоятельную
работу, опираясь на содержание изученного материала. Показывать и объяснять
на карте территориальные изменения в мире после войны
|
Умение
контролировать процесс и результаты деятельности
|
Работа с
учебником, работа с историческими настенными и контурными картами,
историческими документами, иллюстрациями
|
Умение
слушать и правильно воспринимать информацию. Коллективное обсуждение
проблемных вопросов
|
§3 ви
|
|
|
10
|
|
|
Обобщающий урок: «Мир в начале ХХ в»
|
Формирование
целостного мировоззрения
|
Умение
работать с разными источниками информациями; применение понятийного аппарата
и приёмов исторического анализа
|
Умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения
|
Умение
устанавливать причинно-следственные связи,
|
Умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами
|
тест
|
|
|
11
|
|
|
Николай
II: от отречения до гибели
|
Формирование
целостного мировоззрения
|
Рассказывать
о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории
|
Умения контролировать
процесс и результаты деятельности
|
Умение
давать оценку наиболее значительным событиям и личностям истории России
|
Умение
решать творческие задачи, делать выводы, анализировать изучаемые события
|
§5
|
|
|
12
|
|
|
Великая
российская революция: Октябрь 1917 г.
|
Формирование
компетенций анализа
|
Объяснять
причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной истории
|
Умения
контролировать процесс и результаты деятельности
|
Выявлять
причины и следствия явлений
|
Корректно
и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль
|
§6
|
|
|
13
|
|
|
Первые
революционные преобразования большевиков
|
Формирование
компетенций анализа
|
Рассказывать
о значительных событиях и личностях отечественной истории
|
Адекватно
самостоятельно оценивать правильность выполнения действий
|
Строить
рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки
|
Устанавливать
и сравнивать разные точки зрения
|
§7
|
|
|
14
|
|
|
Экономическая
политика большевиков. Военный коммунизм.
|
Формирование
целостного мировоззрения
|
Объяснять
причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной истории
|
Удерживать
цель деятельности до получения ее результата
|
Работа с
учебником, работа с историческими настенными и контурными картами,
историческими документами, иллюстрациями
|
Владение
монологической речью. Аргументирование своих высказываний
|
§10
|
|
|
15
|
|
|
Гражданская
война
|
Готовность
и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
|
Объяснять причины Гражданской
войны, анализировать ход военных действий на фронтах, объяснять причины
поражения «белых» и победы большевиков
|
Умения планировать в
сотрудничестве с учителем необходимые действия
|
Подбирать
слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства
|
Умение
вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем
|
§8
|
|
|
16
|
|
|
Революция
и Гражданская война на национальных окраинах
|
Сохранять
мотивацию учебной деятельности; проявлять интерес к новому учебному
материалу
|
Поиск в
источниках различного типа и вида информации о событиях и явлениях прошлого
|
Умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
|
Выявлять
особенности и признаки объектов; приводить примеры в качестве доказательства
выдвигаемых положений
|
Взаимодействие
в ходе групповой работы, диалог, участие в дискуссии;
|
§9
|
|
|
17
|
|
|
Идеология
и культура периода Гражданской войны
|
Формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, религии, традициям, культуре, ценностям народов России и народов
мира
|
Описание
условий существования, основных занятий, образа жизни людей, памятников
культуры, событий истории
|
Поиск
информации в предложенных источниках
|
Формирование
навыков пересказывания текста; работа с иллюстрациями
|
Пересказывать
содержание текста, работать с ним, с иллюстрациями
|
§11.12
|
|
|
18
|
|
|
Обобщающий урок: «Россия в годы великих потрясений»
|
Формирование целостного мировоззрения
|
Умение работать с разными источниками информациями; применение
понятийного аппарата и приёмов исторического анализа
|
Умения контролировать процесс и результаты деятельности
|
Умение давать оценку наиболее значительным событиям и личностям
истории
|
Умение решать творческие задачи, делать выводы, анализировать
изучаемые события
|
Тест
беседа
|
|
|
19
|
|
|
Экономический
и политический кризис начала 1920-х гг. Переход к НЭПу
|
Осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своих позиций и ответственному поведению в обществе
|
Характеризовать
экономическое положение в стране. Объяснять причины Кронштадтского мятежа,
причины перехода к НЭПу.
|
Умения
адекватно оценивать свои действия
|
Знание
исторических терминов и исторических дат
|
Использовать
разные речевые средства, вступать в диалог с учителем, одноклассниками,
участвовать в общей беседе
|
§13
|
|
|
20
|
|
|
Экономика
НЭПа
|
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию
|
Определять
главные противоречия НЭПа. Объяснять причины и следствия ключевых событий и
процессов отечественной истории
|
Удерживать
цель деятельности до получения ее результата
|
Умение
делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения
|
Учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в группе
|
§13
фильм
|
|
|
21
|
|
|
Образование
СССР и национальная политика в 1920-е гг.
|
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию
|
Объяснять
причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной истории
|
Удерживать
цель деятельности до получения ее результата
|
Умение
делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения
|
Учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в группе
|
§14
|
|
|
22
|
|
|
Политическое
развитие в 1920-е гг
|
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию
|
Рассказывать
о значительных событиях и личностях отечественной истории
|
Удерживать
цель деятельности до получения ее результата
|
Объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности
|
Владение
монологической речью. Аргументирование своих высказываний
|
§14
|
|
|
23
|
|
|
Международное
положение и внешняя политика СССР в 1920-е гг
|
Формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, религии, традициям, культуре, ценностям народов России и народов
мира
|
Объяснять
причины дипломатической изоляции Советской России в первой половине 20х гг.
Характеризовать цели и задачи внешней политики СССР в 20егг
|
Умения
планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия
|
Составлять
таблицу. Проводить поиск исторической информации для подготовки сообщений /
презентаций
|
Формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение
|
§18
|
|
|
24
|
|
|
Культурное
пространство советского общества в 1920-е гг
|
Формирование
целостного мировоззрения
|
Описание
условий существования, основных занятий, образа жизни людей, памятников
культуры, событий истории
|
Умения
контролировать процесс и результаты деятельности
|
Умение
давать оценку наиболее значительным событиям и личностям истории
|
Умение
решать творческие задачи, делать выводы, анализировать изучаемые события
|
фильм
|
|
|
25
|
|
|
Обобщающий урок: «СССР в 1920-е гг»
|
Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и
интереса к учению
|
Уметь работать с исторической картой, текстом учебника и
историческими источниками
|
Умения контролировать процесс и результаты деятельности
|
Находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями
своей деятельности)
|
Умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
проблем
|
Тест беседа
|
|
|
26
|
|
|
Великий перелом. Индустриализация
|
Интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей
действительности. Сформированность 28уважительного отношения к труду
|
Раскрывать характерные, существенные черты экономического и
социального развития страны
|
Умения контролировать процесс и результаты деятельности
|
Строить доказательство: прямое, косвенное, от противного
|
Отображать в речи описание, объяснение, формулировать
собственные мысли
|
§15
|
|
|
27
|
|
|
Коллективизация сельского хозяйства
|
Интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей
действительности. Сформированность уважительного отношения к труду
|
Объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов
отечественной истории
|
Умения контролировать процесс и результаты деятельности
|
Выявлять причины и следствия явлений
|
Корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в
дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль
|
§15
|
|
|
28
|
|
|
Политическая система в 1930-е гг
|
Готовность и способность вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания
|
Раскрывать характерные, существенные черты политического
развития страны в 1930е гг
|
Умения контролировать процесс и результаты деятельности
|
Строить доказательство: прямое, косвенное, от противного
|
Отображать в речи описание, объяснение, формулировать
собственные мысли
|
§16
|
|
|
29
|
|
|
Культурное пространство советского общества в 1930-е гг
|
Формирование
устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению
|
Описание условий
существования, основных занятий, образа жизни людей, памятников культуры,
событий истории
|
Способность
сознательно организовать и регулировать свою учебную деятельность,
целеполагание
|
Выявлять и называть причины события, явления, в том числе
возможные / наиболее вероятные
|
Умение составлять простой и сложный план
|
§19. 17
|
|
|
30
|
|
|
Обобщающий урок: «СССР в 1930-е гг»
|
Формирование целостного мировоззрения
|
Умение работать с разными источниками информациями; применение
понятийного аппарата и приёмов исторического анализа
|
Умения контролировать процесс и результаты деятельности
|
Умение давать оценку наиболее значительным событиям и личностям
истории
|
Умение решать творческие задачи, делать выводы, анализировать
изучаемые события
|
тесты
|
|
|
31
|
|
|
Страны Запада в 1930-е гг США: «новый курс» Ф. Рузвельта.
Великобритания: «национальное правительство»
|
Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих
поколений, способность к определению своих позиций и ответственному поведению
в обществе
|
Называть особенности кризиса в США. Раскрывать суть «нового
курса» Ф. Рузвельта. Характеризовать социальные реформы «нового курса».
Сравнивать экономическую политику Англии и СШАв период кризиса.
|
Способность сознательно организовать и регулировать свою учебную
деятельность, целеполагание
|
Объединять предметы и явления в группы по определенным
признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления
|
Коллективное обсуждение проблемы
|
§5§6
|
|
|
32
|
|
|
Нарастание агрессии в мире. Фашистский режим в Италии.
Нарастание агрессии в мире. Установление нацистской диктатуры в Германии
|
Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих
поколений, способность к определению своих позиций и ответственному поведению
в обществе
|
Объяснять причины установления тоталитарного режима в Италии.
Объяснять, почему Италия стала первой страной Европы, где
утвердился фашизм
|
Умения контролировать процесс и результаты деятельности
|
Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи
|
Умение строить логическое рассуждение, смысловое чтение
|
§7
|
|
|
33
|
|
|
Борьба с фашизмом. Народный фронт во Франции и
Испании.Гражданская война в Испании. Австрия: от демократии к авторитарному
режиму
|
|
|
|
|
|
§8
|
|
|
34
|
|
|
Международные отношения в 1930 – гг. Политика умиротворения
агрессора
|
Формирование компетенций анализа
|
Объяснять причины распада Версальско-Вашингтонской системы
договоровХарактеризовать международную обстановку накануне войны. Оценивать
роль Лиги Наций
|
Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений
|
Самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять способ проверки достоверности информации
|
Корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в
дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль
(владение механизмом эквивалентных замен)
|
§9
|
|
|
35
|
|
|
Обобщающий урок: «Мир в межвоенный период»
|
Формирование целостного мировоззрения
|
Умение работать с разными источниками информациями; применение
понятийного аппарата и приёмов исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений прошлого и современности
|
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения
|
Умение устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять
поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
|
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами
|
тесты
|
|
|
36
|
|
|
Повторительно –обобщающий урок за курс 10 го класса
|
тесты
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12-13
|
|
|
Страны
Запада в 1930-е гг США: «новый курс» Ф. Рузвельта. Великобритания:
«национальное правительство»
|
Осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своих позиций и ответственному поведению в обществе
|
Называть
особенности кризиса в США. Раскрывать суть «нового курса» Ф. Рузвельта.
Характеризовать социальные реформы «нового курса». Сравнивать экономическую
политику Англии и США
в период
кризиса. Анализировать внешнюю политику Великобритании в 1930-е гг.
|
Способность
сознательно организовать и регулировать свою учебную деятельность,
целеполагание
|
Объединять
предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления
|
Коллективное
обсуждение проблемы
|
|
|
|
14
|
|
|
Нарастание
агрессии в мире. Фашистский режим в Италии.
|
Осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своих позиций и ответственному поведению в обществе
|
Объяснять
причины установления тоталитарного режима в Италии.
Объяснять,
почему Италия стала первой страной Европы, где утвердился фашизм
|
Умения
контролировать процесс и результаты деятельности
|
Излагать
полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи
|
Умение
строить логическое рассуждение, смысловое чтение
|
|
|
|
15
|
|
|
Нарастание
агрессии в мире. Установление нацистской диктатуры в Германии.
|
Веротерпимость,
уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их
отсутствию
|
Объяснять
причины установления тоталитарной диктатуры в Германии. Раскрывать
особенности пути фашистов к власти в Германии. Характеризовать особенности
фашизма и национал-социализма
|
Умения
контролировать процесс и результаты деятельности
|
Выделять
общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство
|
Умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами
|
|
|
|
16
|
|
|
Борьба с
фашизмом. Народный фронт во Франции и Испании.
Гражданская
война в Испании. Австрия: от демократии к авторитарному режиму
|
Осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своих позиций и ответственному поведению в обществе
|
Характеризовать
политическое и экономическое положение Франции в условиях кризиса. Приводить
примеры, свидетельствующие об угрозе фашизма во Франции. Раскрывать
особенности пути фашистов к власти в Испании
|
Умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения
|
Объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы
представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки
зрения)
|
Умение
отображать в речи описание, объяснение, высказывать и обосновывать свою точку
зрения
|
|
|
|
17
|
|
|
Международные
отношения в 1930 – гг. Политика умиротворения агрессора
|
Формирование
компетенций анализа
|
Объяснять
причины распада Версальско-Вашингтонской системы договоров.
Характеризовать
международную обстановку накануне войны. Оценивать роль Лиги Наций в
международной политике в 1930-е гг. Объяснять причины провала идеи
коллективной безопасности
|
Оценивать
весомость приводимых доказательств и рассуждений
|
Самостоятельно
указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять
способ проверки достоверности информации
|
Корректно
и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных
замен)
|
|
|
|
18-19
|
|
|
Восток в
первой половине XX века
|
Формирование
компетенций анализа
|
Объяснять,
какие задачи стояли перед Японией, Индией, Китаем в 1920—1930-е гг.
Сравнивать пути к модернизации в Японии, Китае и Индии. Раскрывать смысл
понятия «гандизм». Выделять особенности общественного развития.
Объяснять
сходство и различия в развитии стран континента
|
Умения
контролировать процесс и результаты деятельности
|
Находить
в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности)
|
Умение
вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем
|
|
|
|
20
|
|
|
Культура
и искусство в первой половине XX века
|
Освоение
общемирового культурного наследия
|
Объяснять
причины изменений в культуре. Характеризовать основные жанры искусства.
|
Адекватно
самостоятельно оценивать правильность выполнения действий
|
Строить
рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки
|
Устанавливать
и сравнивать разные точки зрения
|
|
|
|
21
|
|
|
Обобщающий
урок: «Мир в межвоенный период»
|
Формирование
целостного мировоззрения
|
Умение
работать с разными источниками информациями; применение понятийного аппарата
и приёмов исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и
явлений прошлого и современности
|
Умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения
|
Умение
устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернета
|
Умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами
|
|
|
|
22
|
|
|
Вторая
мировая война. Начальный период 1939-1941гг
|
Формирование
компетенций анализа
|
Объяснять
причины Второй мировой войны. Анализировать готовность главных участников к
войне.
Называть
периодизацию войны. Показывать на карте районы и комментировать основные
события боевых действий
|
Умения
контролировать процесс и результаты деятельности
|
Строить
доказательство: прямое, косвенное, от противного
|
Отображать
в речи описание, объяснение, формулировать собственные мысли
|
|
|
|
23
|
|
|
Вторая
мировая война. 1941-1944гг
|
Формирование
компетенций анализа
|
Объяснять
направления взаимодействия союзников, какие страны внесли наибольший вклад в
победу. Показывать на карте районы и комментировать основные события боевых
действий
|
Удерживать
цель деятельности до получения ее результата
|
Объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы
представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки
зрения)
|
Владение
монологической речью. Аргументирование своих высказываний
|
|
|
|
24
|
|
|
Дипломатия
в годы Второй мировой войны
|
Формирование
устойчивого познавательного интереса при самостоятельном поиске ответа на
вопрос
|
Раскрывать
характерные, существенные черты: дипломатии в годы Второй мировой войны
|
Планировать
решение учебных задач
|
Вербализовать
эмоциональное впечатление, оказанное на него источником
|
Умение
слушать и правильно воспринимать информацию. Коллективное обсуждение
проблемных вопросов
|
|
|
|
25
|
|
|
Вторая
мировая война 1944-45гг
|
Формирование
устойчивого познавательного интереса при самостоятельном поиске ответа на вопрос
|
Объяснять
направления взаимодействия союзников, какие страны внесли наибольший вклад в
победу. Показывать на карте районы и комментировать основные события боевых
действий
|
Поиск
информации в предложенных источниках
|
Формирование
навыков пересказывания текста; работа с иллюстрациями
|
Пересказывать
содержание текста, работать с ним, с иллюстрациями
|
|
|
|
26
|
|
|
Итоги
Второй мировой войны. Послевоенное урегулирование
|
Формирование
компетенций анализа
|
Объяснять
основные последствия войны для стран союзников, стран-агрессоров, всего мира.
Оценивать итоги Нюрнбергского процесса
|
Формирование
умения принимать и сохранять учебную задачу
|
Работа с
учебником, работа историческими настенными и контурными картами,
историческими документами, иллюстрациями, рабочими тетрадями
|
Использовать
разные средства, вступать в диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в
общей беседе
|
|
|
|
27
|
|
|
Обобщающий
урок «Вторая мировая война»
|
Формирование
целостного мировоззрения
|
Умение
работать с разными источниками информациями; применение понятийного аппарата
и приёмов исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и
явлений прошлого и современности
|
Умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения
|
Умение устанавливать
причинно-следственные связи, осуществлять поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета
|
Умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами
|
|
|
|
28
|
|
|
Итоговое
обобщение
|
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию
|
Развитие
умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого
|
Умения
контролировать процесс и результаты деятельности
|
Умение
давать оценку наиболее значительным событиям и личностям истории
|
Умение
решать творческие задачи, делать выводы, анализировать изучаемые события
|
|
|
|
29
|
|
|
Россия и
мир накануне Первой мировой войны
|
Формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, религии, традициям, культуре, ценностям народов России и народов
мира
|
Определять
причинно-следственные связи.
Выявлять
взаимосвязь между явлениями и процессами. Использовать карту как исторический
источник
|
Формирование
умения принимать и сохранять учебную задачу
|
Работа с
учебником, работа историческими настенными и контурными картами,
историческими документами, иллюстрациями, рабочими тетрадями
|
Использовать
разные средства, вступать в диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в
общей беседе
|
|
|
|
30-31
|
|
|
Российская
империя в Первой мировой войне
|
Формирование
устойчивого познавательного интереса при самостоятельном поиске ответа на
вопрос
|
Использовать
карту при изложении основных событий войны.
Прояснять
при помощи словаря смысл терминов
|
Поиск
информации в предложенных источниках
|
Формирование
навыков пересказывания текста; работа с иллюстрациями
|
Пересказывать
содержание текста, работать с ним, с иллюстрациями
|
|
|
|
32
|
|
|
Великая
российская революция: Февраль 1917 г.
|
Формирование
осознанного, уважительного отношения к родной культуре
|
Объяснять
причины падения монархии в России. Характеризовать программу Временного
правительства
|
Умения
планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия
|
Составлять
таблицу. Проводить поиск исторической информации для подготовки сообщений /
презентаций
|
Формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение
|
|
|
|
33
|
|
|
Николай
II: от отречения до гибели
|
Формирование
целостного мировоззрения
|
Рассказывать
о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории
|
Умения
контролировать процесс и результаты деятельности
|
Умение
давать оценку наиболее значительным событиям и личностям истории России
|
Умение
решать творческие задачи, делать выводы, анализировать изучаемые события
|
|
|
|
34
|
|
|
Великая
российская революция: Октябрь 1917 г.
|
Формирование
компетенций анализа
|
Объяснять
причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной истории
|
Умения
контролировать процесс и результаты деятельности
|
Выявлять
причины и следствия явлений
|
Корректно
и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль
|
|
|
|
35
|
|
|
Первые
революционные преобразования большевиков
|
Формирование
компетенций анализа
|
Рассказывать
о значительных событиях и личностях отечественной истории
|
Адекватно
самостоятельно оценивать правильность выполнения действий
|
Строить
рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки
|
Устанавливать
и сравнивать разные точки зрения
|
|
|
|
36
|
|
|
Экономическая
политика большевиков. Военный коммунизм.
|
Формирование
целостного мировоззрения
|
Объяснять
причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной истории
|
Удерживать
цель деятельности до получения ее результата
|
Работа с
учебником, работа с историческими настенными и контурными картами,
историческими документами, иллюстрациями
|
Владение
монологической речью. Аргументирование своих высказываний
|
|
|
|
37-38
|
|
|
Гражданская
война
|
Готовность
и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
|
Объяснять
причины Гражданской войны, анализировать ход военных действий на фронтах,
объяснять причины поражения «белых» и победы большевиков
|
Умения
планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия
|
Подбирать
слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства
|
Умение
вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем
|
|
|
|
39
|
|
|
Революция
и Гражданская война на национальных окраинах
|
Сохранять
мотивацию учебной деятельности; проявлять интерес к новому учебному
материалу; выражать положительное отношение к процессу познания
|
Поиск в
источниках различного типа и вида информации о событиях и явлениях прошлого
|
Умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения
|
Выявлять
особенности и признаки объектов; приводить примеры в качестве доказательства
выдвигаемых положений
|
Взаимодействие
в ходе групповой работы, диалог, участие в дискуссии; принятие другого
мнения и позиции, допуск существования различных точек зрения
|
|
|
|
40
|
|
|
Идеология
и культура периода Гражданской войны
|
Формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, религии, традициям, культуре, ценностям народов России и народов
мира
|
Описание
условий существования, основных занятий, образа жизни людей, памятников
культуры, событий истории
|
Поиск
информации в предложенных источниках
|
Формирование
навыков пересказывания текста; работа с иллюстрациями
|
Пересказывать
содержание текста, работать с ним, с иллюстрациями
|
|
|
|
41
|
|
|
Обобщающий
урок: «Россия в годы великих потрясений»
|
Формирование
целостного мировоззрения
|
Умение
работать с разными источниками информациями; применение понятийного аппарата
и приёмов исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и
явлений прошлого в курсах отечественной и всеобщей истории
|
Умения
контролировать процесс и результаты деятельности
|
Умение
давать оценку наиболее значительным событиям и личностям истории
|
Умение
решать творческие задачи, делать выводы, анализировать изучаемые события
|
|
|
|
42
|
|
|
Экономический
и политический кризис начала 1920-х гг. Переход к НЭПу
|
Осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своих позиций и ответственному поведению в обществе
|
Характеризовать
экономическое положение в стране. Объяснять причины Кронштадтского мятежа,
причины перехода к НЭПу.
|
Умения
адекватно оценивать свои действия
|
Знание
исторических терминов и исторических дат
|
Использовать
разные речевые средства, вступать в диалог с учителем, одноклассниками,
участвовать в общей беседе
|
|
|
|
43
|
|
|
Экономика
НЭПа
|
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию
|
Определять
главные противоречия НЭПа. Объяснять причины и следствия ключевых событий и
процессов отечественной истории
|
Удерживать
цель деятельности до получения ее результата
|
Умение
делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения
|
Учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в группе
|
|
|
|
44
|
|
|
Образование
СССР и национальная политика в 1920-е гг.
|
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию
|
Объяснять
причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной истории
|
Удерживать
цель деятельности до получения ее результата
|
Умение
делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения
|
Учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в группе
|
|
|
|
45
|
|
|
Политическое
развитие в 1920-е гг
|
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию
|
Рассказывать
о значительных событиях и личностях отечественной истории
|
Удерживать
цель деятельности до получения ее результата
|
Объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы
представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки
зрения)
|
Владение
монологической речью. Аргументирование своих высказываний
|
|
|
|
46
|
|
|
Международное
положение и внешняя политика СССР в 1920-е гг
|
Формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, религии, традициям, культуре, ценностям народов России и народов
мира
|
Объяснять
причины дипломатической изоляции Советской России в первой половине 20х гг.
Характеризовать цели и задачи внешней политики СССР в 20егг
|
Умения планировать
в сотрудничестве с учителем необходимые действия
|
Составлять
таблицу. Проводить поиск исторической информации для подготовки сообщений /
презентаций
|
Формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение
|
|
|
|
47
|
|
|
Культурное
пространство советского общества в 1920-е гг
|
Формирование
целостного мировоззрения
|
Описание
условий существования, основных занятий, образа жизни людей, памятников
культуры, событий истории
|
Умения
контролировать процесс и результаты деятельности
|
Умение
давать оценку наиболее значительным событиям и личностям истории
|
Умение
решать творческие задачи, делать выводы, анализировать изучаемые события
|
|
|
|
48
|
|
|
Обобщающий
урок: «СССР в 1920-е гг»
|
Формирование
устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению
|
Уметь
работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками
|
Умения
контролировать процесс и результаты деятельности
|
Находить
в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности)
|
Умение
вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем
|
|
|
|
49
|
|
|
Великий
перелом. Индустриализация
|
Интериоризация
ценностей созидательного отношения к окружающей действительности.
Сформированность уважительного отношения к труду
|
Раскрывать
характерные, существенные черты экономического и социального развития страны
|
Умения
контролировать процесс и результаты деятельности
|
Строить
доказательство: прямое, косвенное, от противного
|
Отображать
в речи описание, объяснение, формулировать собственные мысли
|
|
|
|
50
|
|
|
Коллективизация
сельского хозяйства
|
Интериоризация
ценностей созидательного отношения к окружающей действительности.
Сформированность уважительного отношения к труду
|
Объяснять
причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной истории
|
Умения
контролировать процесс и результаты деятельности
|
Выявлять
причины и следствия явлений
|
Корректно
и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль
|
|
|
|
51
|
|
|
Политическая
система в 1930-е гг
|
Готовность
и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
|
Раскрывать
характерные, существенные черты политического развития страны в 1930е гг
|
Умения
контролировать процесс и результаты деятельности
|
Строить
доказательство: прямое, косвенное, от противного
|
Отображать
в речи описание, объяснение, формулировать собственные мысли
|
|
|
|
52
|
|
|
Советская
национальная политика в 1930-е гг
|
Осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции
|
Раскрывать
характерные, существенные черты: представлений о мире и общественных
ценностях
|
Формирование
умения принимать и сохранять учебную задачу
|
Критически
оценивать содержание и форму текста
|
Использовать
разные речевые средства, вступать в диалог с учителем, одноклассниками,
участвовать в общей беседе
|
|
|
|
53
|
|
|
Культурное
пространство советского общества в 1930-е гг
|
Формирование
устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению
|
Описание
условий существования, основных занятий, образа жизни людей, памятников
культуры, событий истории
|
Способность
сознательно организовать и регулировать свою учебную деятельность,
целеполагание
|
Выявлять
и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее
вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно
осуществляя причинно- следственный анализ
|
Умение
составлять простой и сложный план
|
|
|
|
54
|
|
|
СССР и
мировое сообщество в 1929-1939 гг
|
Формирование
компетенций анализа
|
Рассказывать
о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории
|
Удерживать
цель деятельности до получения ее результата
|
Объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы
представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки
зрения)
|
Владение
монологической речью. Аргументирование своих высказываний
|
|
|
|
55
|
|
|
Обобщающий
урок: «СССР в 1930-е гг»
|
Формирование
целостного мировоззрения
|
Умение
работать с разными источниками информациями; применение понятийного аппарата
и приёмов исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и
явлений прошлого в курсах отечественной и всеобщей истории
|
Умения
контролировать процесс и результаты деятельности
|
Умение
давать оценку наиболее значительным событиям и личностям истории
|
Умение
решать творческие задачи, делать выводы, анализировать изучаемые события
|
|
|
|
56
|
|
|
СССР
накануне Великой Отечественной войны
|
Формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, религии, традициям, культуре, ценностям народов России и народов
мира
|
Характеризовать
экономическое развитие страны перед войной. На основе карты характеризовать
социально-государственного устройство страны
|
Способность
сознательно организовать и регулировать свою учебную деятельность,
целеполагание
|
Умение
характеризовать место, участников, результаты исторических событий. Умение
правильно читать карты и картосхемы с опорой на их легенду
|
Использовать
разные речевые средства, вступать в диалог с учителем, одноклассниками,
участвовать в общей беседе
|
|
|
|
57
|
|
|
Начало
Великой Отечественной войны. Начальный период войны (22 июня 1941 – ноябрь
1942)
|
Осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своих позиций и ответственному поведению в обществе
|
Анализировать
и сравнивать боеготовность вермахта и РККА. Комментировать причины военных
неудач начального периода войны. Объяснять причины отступления РККА и сдачи
врагу ряда территорий.
|
Адекватно
самостоятельно оценивать правильность выполнения действий
|
Объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы
представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки
зрения)
|
Устанавливать
и сравнивать разные точки зрения
|
|
|
|
58
|
|
|
Поражения
и победы 1942 г. Предпосылки коренного перелома
|
Интериоризация
ценностей созидательного отношения к окружающей действительности.
Сформированность уважительного отношения к труду
|
Раскрывать
характерные, существенные черты экономического и социального развития России,
объяснять предпосылки для коренного перелома
|
Удерживать
цель деятельности до получения ее результата
|
Объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы
представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки
зрения)
|
Владение
монологической речью. Аргументирование своих высказываний
|
|
|
|
59
|
|
|
Человек
и война: единство фронта и тыла
|
Формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, религии, традициям, культуре, ценностям народов России и народов
мира
|
Анализ
текстов. Формирование умений говорить, объяснять, характеризовать, выделять
логические части
|
Формирование
умения принимать и сохранять учебную задачу
|
Работа с
учебником, работа историческими настенными и контурными картами,
историческими документами, иллюстрациями, рабочими тетрадями
|
Использовать
разные средства, вступать в диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в
общей беседе
|
|
|
|
60
|
|
|
Второй
период войны. Коренной перелом в ходе ВОВ (ноябрь 1942 -1943).
|
Осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своих позиций и ответственному поведению в обществе
|
Анализ
текстов. Формирование умений говорить, объяснять, характеризовать, выделять
логические части
|
Умения
контролировать процесс и результаты деятельности
|
Строить
доказательство: прямое, косвенное, от противного
|
Отображать
в речи описание, объяснение, формулировать собственные мысли
|
|
|
|
61
|
|
|
Мурманск
в годы ВОВ
|
Формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, религии, традициям, культуре, ценностям народов России и народов
мира
|
Анализ
текстов. Формирование умений говорить, объяснять, характеризовать, выделять
логические части
|
Формирование
умения принимать и сохранять учебную задачу
|
Работа с
учебником, работа историческими настенными и контурными картами,
историческими документами, иллюстрациями, рабочими тетрадями
|
Использовать
разные средства, вступать в диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в
общей беседе
|
|
|
|
62
|
|
|
Северные
конвои
|
Интериоризация
ценностей созидательного отношения к окружающей действительности.
Сформированность уважительного отношения к труду
|
Рассказывать
о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового
времени
|
Поиск
информации в предложенных источниках
|
Формирование
навыков пересказывания текста; работа с иллюстрациями
|
Пересказывать
содержание текста, работать с ним, с иллюстрациями
|
|
|
|
63
|
|
|
Народы
СССР в борьбе с фашизмом
|
Формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, религии, традициям, культуре, ценностям народов России и народов
мира
|
Умение
работать с разными источниками информациями; применение понятийного аппарата
и приёмов исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и
явлений прошлого в курсах отечественной и всеобщей истории
|
Умения
контролировать процесс и результаты деятельности
|
Умение
давать оценку наиболее значительным событиям и личностям истории
|
Умение
решать творческие задачи, делать выводы, анализировать изучаемые события
|
|
|
|
64
|
|
|
Советская
разведка и контрразведка в годы ВОВ
|
Интериоризация
ценностей созидательного отношения к окружающей действительности.
Сформированность уважительного отношения к труду
|
Рассказывать
о значительных событиях и личностях отечественной истории
|
Поиск
информации в предложенных источниках
|
Формирование
навыков пересказывания текста; работа с иллюстрациями
|
Пересказывать
содержание текста, работать с ним, с иллюстрациями
|
|
|
|
65-66
|
|
|
Третий
период войны. Победа СССР в великой Отечественной войне. Окончание Второй
мировой войны
|
Формирование
целостного мировоззрения
|
Характеризовать
ход военных действий на завершающем этапе ВОВ, комментировать итоги войны
|
Умения
адекватно оценивать свои действия
|
Умение
делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения
|
Использовать
разные речевые средства, вступать в диалог с учителем, одноклассниками,
участвовать в общей беседе
|
|
|
|
67
|
|
|
Обобщающий
урок: «Великая Отечественная война 1941-45гг»
|
Формирование
целостного мировоззрения
|
Умение
работать с разными источниками информациями; применение понятийного аппарата
и приёмов исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и
явлений прошлого в курсах отечественной и всеобщей истории
|
Умения
контролировать процесс и результаты деятельности
|
Умение
давать оценку наиболее значительным событиям и личностям истории
|
Умение
решать творческие задачи, делать выводы, анализировать изучаемые события
|
|
|
|
68
|
|
|
Итоговое
обобщение
|
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию
|
Развитие
умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого
|
Умения
контролировать процесс и результаты деятельности
|
Умение
давать оценку наиболее значительным событиям и личностям истории
|
Умение
решать творческие задачи, делать выводы, анализировать изучаемые события
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.