КТП по изобразительному искусству (4 класс)

                           III. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ В 4 КЛАССЕ

                                                   ПО УЧЕБНИКУ Б.М. НЕМЕНСКОГО, В.Г. ГОРЯЕВА, Г.Е. ГУРОВОЙ и др. - 32 Ч

Календарно-тематическое планирование к рабочей программе по предмету изобразительное искусство в 4 классе составлено в соответствии с календарным учебным  на 2017-2018 учебный год, с учётом графика каникул и государственных праздничных и выходных дней, определённых Правительством РФ. Кроме каникулярных дней из календарно-тематического планирования исключены, 02.05.2018, 09.05.2018- праздничные дни. Корректировка планирования осуществлена за счёт уплотнения учебного материала в разделе: «Искусство объединяет народы» - учебный материал будет изучен за 6 часов (планируемое время 8 часов).

В 2017-2018  учебном году программа будет реализована за 32 часа учебного времени при 1 часе недельной нагрузки.

№ урока п/п	Дата проведения		Тема урока	Практическая деятельность (демонстрация, практические, лабораторные работы, работа с текстом и т.д.)	Оборудование	Формы контроля	Домашнее задание
	план	факт
Истоки родного искусства (8 часов)
1	06.09.		Пейзаж родной земли.	Наблюдать за красотой природы родной земли. Давать эстетические характеристики различных пейзажей — среднерусского, горного, степного, таежного и др.   Рассматривать картины природы в произведениях русской живописи (И. Шишкин, А. Сав­расов, Ф. Васильев, И. Левитан, И. Гра­барь и др.).  Изображать российскую природу (пейзаж).	гуашь, кисти, бумага.	Индивидуальный Фронтальный	с. 6-13
2	13.09.		Пейзаж родной земли.	Наблюдать за красотой природы родной земли. Давать эстетические характеристики различных пейзажей — среднерусского, горного, степного, таежного и др.   Рассматривать картины природы в произведениях русской живописи (И. Шишкин, А. Саврасов, Ф. Васильев, И. Левитан, И. Грабарь и др.).  Изображать российскую природу (пейзаж).	гуашь, кисти, бумага.	Индивидуальный Фронтальный	с. 14-20
3	20.09.		Деревня - де­ревянный мир.	Знакомиться с ролью природных условий в характе­ре традиционной культуры народа. Рассматривать образ традиционного русского до­ма — избы. Изображать избу или  моделировать из бумаги (объем, полуобъем). Создавать образ традиционной деревни: коллективное панно или объемную пространственную постройку из бумаги (с объединением ин­дивидуально сделанных деталей).	гуашь, кисти, бумага; ножницы, резак, клей.	Фронтальный	с. 20-26 с. 4-5
4	27.09.		Деревня - де­ревянный мир.	Знакомиться с ролью природных условий в характере традиционной культуры народа. Рассматривать образ традиционного русского дома — избы. Изображать избу или  моделировать из бумаги (объем, полуобъем). Создавать образ традиционной деревни: коллективное панно или объемную пространственную постройку из бумаги (с объединением ин-дивидуально сделанных деталей).	гуашь, кисти, бумага; ножницы, резак, клей.	Фронтальный	с.27-33 с. 6-7
5	04.10.		Красота человека.	Рассматривать образ русского человека в произведениях художников (А. Венецианов, И. Аргунов, В. Суриков, В. Васнецов, В. Тропинин, 3. Серебрякова, Б. Кусто­диев). Знакомиться с представлением народа о красоте че­ловека, связанным с традициями жизни и труда в определенных природных и исторических условиях. Изображать женские и мужские образы в народных костюмах.	гуашь, кисти, бумага, клей, ножницы.	Индивидуальный	с. 34-37 с. 8-9
6	11.10.		Красота человека.	Изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур. Изображать сцены труда из крестьянской жизни.	гуашь, кисти, бумага, клей, ножницы.	Фронтальный	с. 38-39 с. 10-11
7	18.10.		Календарные праздники.	Рассматривать образ народного праздника в изоб­разительном искусстве (Б. Кустодиев, К. Юон, Ф. Малявин и др.). Создавать коллективное панно на тему народного праздника (возможно создание индивидуальных композиционных работ). Тема «Праздник» может быть завершением кол­лективной работы, которая велась в течение нескольких занятий.	гуашь, кисти, склеенные листы бумаги (или обои).	Фронтальный
8	25.10.		Народные праздники (обобщение темы).	Рассматривать образ народного праздника в изобразительном искусстве (Б. Кустодиев, К. Юон, Ф. Малявин и др.). Создавать коллективное панно на тему народного праздника (возможно создание индивидуальных композиционных работ). Тема «Праздник» может быть завершением коллективной работы, которая велась в течение нескольких занятий.	гуашь, кисти, склеенные листы бумаги (или обои).	Фронтальный	с. 40-43
Древние города нашей земли (7 часов)
9	08.11.		Родной угол.	Знакомиться с картинами русских художников (А.Васнецова, И.Билибин, Н.Рерих, С.Рябушкин и др.) Создавать макет древнерус­ского города (конструирование из бума­ги или лепка крепостных стен и башен). Вариант задания: изобразительный образ города-крепости.	бумага, ножницы , клей или пластилин, стеки; графические материалы.	Фронтальный	с. 44-53 с. 12-13
10	15.11.		Древние соборы.	Знакомиться с соборами — святынями города, воплощением красоты, могущества и силы го­сударства. Лепить или строить макет здания древнерусского каменного храма (для макета города). Вариант задания: изображение хра­ма.	пластилин, стеки или бумага, коробки, ножницы, клей; гуашь, кисти, бумага.	Коллективный	с. 54-55
11	22.11.		Города русской земли.	Знакомиться с организацией внутреннего простран­ства города. Кремль, торг, посад — ос­новные структурные части города. Моделировать жилое на­полнение города, завершение постройки макета города (коллективная работа). Вариант задания: изображение древнерусского города (внешний или внутренний вид города).	бумага, коробки, ножницы, клей; тушь, палочка или гуашь, кисти.	Фронтальный	с. 56-59 с. 14-15
12	29.11.		Древнерус­ские воины- защитники.	Изображать древнерусских воинов, княжескую дружину.	гуашь и кисти или мелки, бумага.	Индивидуальный	с. 16-17
13	06.12.		Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.	Совершать  виртуальное путешествие — зна­комство с исторической архитектурой города. Рассматривать храмы-памятники в Москве: Покровский собор (храм Василия Блажен­ного) на Красной площади, каменную шатровую церковь Вознесения в Коло­менском. Памятники архитектуры в дру­гих городах. Вариант задания: живописное или графическое изображение древнерусского города (это особенно уместно, ес­ли на предыдущих уроках дети занима­лись постройкой).	гуашь, кисти, бумага или мелки, монотипия	Фронтальный	с. 60-70
14	13.12.		Узорочье теремов.	Рассматривать терема, княжеские дворцы, боярские палаты, городскую усадьбу. Их внутреннее убранство. Резные украшения и изразцы. Изображать интерьер теремных палат.	листы бумаги для панно (бумага тонированная или цветная), гуашь, кисти	Индивидуальный	с. 71-73
15	20.12.		Пир в терем­ных палатах (обобщение темы).	Создавать праздничное панно «Пир в теремных палатах» как обобщенный образ народной культуры (изображение и вклеивание персонажей, предметов; аппликация). Вариант задания: индивидуальные изображения пира (гуашь)	гуашь, кисти, бумага. ножницы, клей	Коллективный	с. 74-77 с. 18-19
Каждый народ - художник (11 часов)
16	27.12.		Страна восхо­дящего солн­ца. Образ ху­дожественной культуры Японии.	Задание 1. Изображать природу через характерные детали.	листы мягкой (можно оберточной) бумаги, обрезанные как свиток, акварель (или жидко взятая гуашь), тушь, мягкая кисть.	Фронтальный	с. 79-84
17	17.01.		Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.	Задание 2. Создавать коллективное панно «Праздник цветения вишни-сакуры» или «Праздник хризантем»(плоскостной или пространственный коллаж).	Цветная бумага, мелки, гуашь; фрагменты циркового представления.	Коллективный	с. 85-87
18	24.01.		Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.	Задание 3. Изображать японок в кимоно, передавать характерные черты лица, прически, волнообразного движения фигуры. Вариант задания: выполнение в объеме или полуобъеме бумажной куклы в кимоно.	листы мягкой (можно оберточной) бумаги, обрезанные как свиток, акварель (или жидко взятая гуашь), тушь, мягкая кисть.	Индивидуальный Фронтальный	с. 88-91
19	31.01.		Народы гор и степей.	Рассматривать образ степного мира в конструкции юрты. Утварь и ко­жаную посуду. Орнамент и его значе­ние; природные мотивы орнамента, его связь с разнотравным ковром степи. Изображать жизнь в степи и красоты пустых пространств (раз­витие живописных навыков).	гуашь, кисти, бумага.	Индивидуальный Фронтальный	с. 92-93
20	07.02.		Народы гор и степей.	Рассматривать образ степного мира в конструкции юрты. Утварь и кожаную посуду. Орнамент и его значение; природные мотивы орнамента, его связь с разнотравным ковром степи. Изображать жизнь в степи и красоты пустых пространств (развитие живописных навыков).	гуашь, кисти, бумага.	Индивидуальный	с. 94-101
21	14.02.		Города в пустыне.	Рассматривать города в пустыне. Мощные портально-купольные постройки с толстыми стенами из глины, их сходство со ста­ном кочевников. Глина — главный строительный материал. Крепостные стены. Здание мечети: купол, торжественно украшенный огромный вход — пор­тал. Минареты. Мавзолеи. Создавать образ древнего среднеазиатского города (аппликация на цветной бумаге или макет основных архитектурных построек).	цветная бумага, мелки, ножницы, клей	Индивидуальный Фронтальный	с. 102-109 с. 20-21
22	21.02.		Древняя Эллада.	Изображать греческие храмы (полуобъемные или плоские ап­пликации) для панно или объемное моделирование из бумаги; изображать фигуры олимпийских спортсменов и участников праздничного шествия; соз­дание коллективного панно «Древне­греческий праздник» (пейзаж, храмовые постройки, праздничное шествие или Олимпийские игры).	бумага, ножницы, клей; гуашь, кисти.	Индивидуальный Фронтальный	с. 110-125 с. 22-23
23	28.02.		Древняя Эллада.	Изображать греческие храмы (полуобъемные или плоские аппликации) для панно или объемное моделирование из бумаги; изображать фигуры олимпийских спортсменов и участников праздничного шествия; создание коллективного панно «Древнегреческий праздник» (пейзаж, храмовые постройки, праздничное шествие или Олимпийские игры).	бумага, ножницы, клей; гуашь, кисти.	Индивидуальный	с. 126-127 с. 24-25
24	07.03.		Европейские города средневековья.	Поэтапно работать над пан­но «Площадь средневекового города» (или «Праздник цехов ремесленников на городской площади») с подготови­тельными этапами изучения архитекту­ры, одежды человека и его окружения (предметный мир).	цветная и тонированная бумага, гуашь, кисти (или пастель), ножницы, клей	Фронтальный	с. 127-135
25	14.03.		Европейские города средневековья.	Выставка работ и беседа на тему «Каждый народ — художник». Понимание разности творческой работы в разных культурах.	цветная и тонированная бумага, гуашь, кисти (или пастель), ножницы, клей	Индивидуальный	с. 26-27 с. 28-29
26	21.03.		Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).	Выставка работ. Презентация к уроку. Задание 2. Создавать коллективное панно «Праздник цветения вишни-саку­ры» или «Праздник хризантем» (плос­костной или пространственный коллаж). Задание 3. Изображать японок в кимоно, передавать характерные черты ли­ца, прически, волнообразного движе­ния фигуры. Вариант задания: выполнение в объеме или полуобъеме бумажной куклы в кимоно.	листы мягкой (можно оберточной) бумаги, обрезанные как свиток, акварель (или жидко взятая гуашь), тушь, мягкая кисть.	Фронтальный	с. 79-84
Искусство объединяет народы (6 часов)
27	04.04.		Материнство.	Изображать (по пред­ставлению) мать и дитя, их единство, ласку, т. е. отношения друг к другу.	гуашь, кисти или пастель, бумага.	Коллективный	с. 136-143
28	11.04.		Мудрость.	Знакомиться с выражение мудрости старости в произведениях искусства (портреты Рембрандта, автопортреты Леонардо да Вин­чи, Эль Греко и т.д.). Изображать любимого по­жилого человека, передача стремления выразить его внутренний мир.	гуашь или мелки, пастель, бумага.	Фронтальный	с. 144-151
29	18.04.		Сопережива­ние.	Создавать рисунок с драматическим сюжетом, придуманным авто­ром (больное животное, погибшее де­рево и т. п.).	гуашь (чёрная или белая), кисти, бумага.	Фронтальный	с. 144-151
30	25.04.		Герои-защитники.	Рассматривать героическую тему в искусстве раз­ных народов. Памятники героям. Монументы славы. Лепить из пластилина эскиз памятника герою.	Пластилин, стеки, подставки из картона; дощечка.	Фронтальный	с. 152-153
31	16.04.		Юность и надежды.	Изображать радость детства, мечты о счастье, подвигах, путешествиях.	гуашь, кисти или пастель, бумага.	Фронтальный	с. 154-155
32	23.05.		Искусство на­родов мира (обобщение темы).	Изображать радость детства, мечты о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.	Детские работы. Мобильный компьютерный класс	Фронтальный

Краткое описание документа:

Изобразительное искусство

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для 4 класса разработана на основании:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-Ф

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденного МО и Н РФ приказом № 373 от 06 октября 2009 года; (с изменениями — приказы от 26.11.10 № 1241, от 22.09.11 № 2357, от 18.12.12 № 1060, от 29.12.14 №1643, от 31.12.15 № 1576)

- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №9

- учебного плана МБОУ СОШ № 9 на 2017-2018 учебный год;

-примерной программы начального общего образования по предмету изобразительное искусство

-авторской программы по предмету изобразительное искусствоБ.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др

- УМК образовательной системы «Школа России», соответствующий Федеральному перечню учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования (Приказ Минобрнауки России от 31.03. 2014 № 253

1. Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. Изобразительное искусство. Учебник для общеобразовательных организаций. 4 класс. М.: Просвещение 2017

2. Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. Изобразительное искусство.Тетрадь учебных достижений. 4 класс.М.: Просвещение 2017

- Электронное приложение к учебнику. Изобразительное искусство. 4 класс.

-требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов ФГОС или ФК ГОС.

В соответствии с календарным учебным графиком МБОУ СОШ № 9 на 2017-2018 учебный год и учебным планом МБОУ СОШ № 9 на реализацию курса изобразительное искусство в 4 классе отведено 1 час в неделю, 34 часа в год.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основное содержание	Характеристики основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)	Универсальные учебные действия
Истоки родного искусства (8 часов)
1.Пейзаж родной земли. 2.Пейзаж родной земли. 3.Деревня - деревянный мир. 4.Деревня - деревянный мир. 5.Красота человека. 6.Красота человека. 7.Календарные праздники. 8.Народные праздники (обобщение темы).	Использовать свои наблюдения за природными явлениями в художественно-творческой деятельности. Передавать характер природных явлений выразительными средствами изобразительного искусства (цвет, линия, пятно, форма, композиция). Использовать различные художественные материалы и средства для создания выразительных образов природы. Иметь представление о живописных пейзажах русских художников Использовать выразительные возможности различных художественных материалов для передачи собственного замысла. Определять и кратко характеризовать эмоции, которые вызывают цвет в живописи.	Личностные: Чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. -Уважительное отношение к культуре искусству других народов нашей страны и мира в целом. -Понимание особой роли культуры в жизни общества и каждого отдельного человека. Регулятивные: - Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Коммуникативные: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника; - оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого рассказа).
Древние города нашей земли (7 часов)
9.Родной угол. 10.Древние соборы. 11.Города русской земли. 12.Древнерусские воины- защитники. 13.Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва. 14.Узорочье теремов. 15.Пир в теремных палатах (обобщение темы).	Выполнять композиции на передачу настроения, впечатлений, полученных от литературного произведения. Образно воспринимать искусство и окружающую действительность. Находить ассоциации природных форм. Моделировать формы средствами различных материалов. Моделировать художественными средствами сказочные и фантастические образы. Знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства); Знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств; Понимание образной природы искусства; Эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира; Применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ; Способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;	Личностные: Эстетические чувства художественно-творческое мышление, наблюдательность, фантазия. -Эстетические потребности; потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности. Регулятивные: Учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: - Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). Коммуникативные: Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. - Учиться согласованно работать в группе:
Каждый народ - художник (11 часов)
16.Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. 17.Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. 18.Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. 19.Народы гор и степей. 20.Народы гор и степей. 21.Города в пустыне. 22.Древняя Эллада. 23.Древняя Эллада. 24.Европейские города средневековья. 25.Европейские города средневековья. 26.Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).	Конструировать несложные формы предметов в технике бумажной пластики для оформления праздника или театрального представления. Проектировать и создавать предметы быта. Различать произведения ведущих центров народных художественных ремесел России. Узнавать отдельные выдающиеся отечественные произведения и называть их авторов. Рисовать, лепить, моделировать и конструировать из бумаги по представлению на обозначенные темы. Создавать простые художественные изделия подарочного характера. Содержании, сюжетах и выразительных средствах; Усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона; Умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;	Личностные: Эстетическивоспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, свидетелей нашей истории. - Объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современников. Регулятивные: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные: Учиться планировать работу в группе; - Учиться распределять работу между участниками проекта; - Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
Искусство объединяет народы (6 часов)
27.Материнство. 28.Мудрость. 29.Сопереживание. 30.Герои-защитники. 31.Юность и надежды. 32.Искусство народов мира (обобщение темы).	Знать традиции своего народа, запечатленные в искусстве. Использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, пластилин, глину, бумагу и другие материалы). Применять средства художественной выразительности в рисунке и живописи, декоративных и конструктивных работах. Различать и использовать основные и составные, теплые и холодные цвета. Продумывать и выстраивать композицию рисунка, аппликации. Вычленять основные формы и использовать в рисунке, лепке и бумажной пластике. Способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; Способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу; Умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ; Освоение умений применять в художественно—творческойдеятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;	Личностные: Выражать в изобразительной деятельности свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов. Регулятивные: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценкудеятельности класса на уроке. Познавательные: Рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовывать место занятий. Осознано стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более оригинальных творческих результатов. Коммуникативные: Уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

IV. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ

Результаты изучения курса

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностныерезультаты

• Воспитание интереса к изобразительному искусству,
• Формирование представлений о добре и зле.
• Обогащение нравственного опыта.
• Развитие нравственных чувств.
• Развитие уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
• Развитие воображения, творческого потенциала, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески.
• Развитие способностей к эмоционально- ценностному отношению к искусству и окружающему миру.
• Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместнойтворческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

• Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,соотносить свою часть работы с общим замыслом;
• Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрениясодержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

• Понимание учебной задачи.
• Определение последовательности действий.
• Работа в заданном темпе.
• Проверка работы по образцу.
• Оценивание своего отношения к работе.
• Выполнение советов учителя по организационной деятельности.
• Владение отдельными приемами контроля.
• Умение оценить работу товарища.
• Умение планировать учебные занятия.
• Умение работать самостоятельно.
• Умение организовать работу по алгоритму.
• Владение пооперационным контролем.
• Оценивание учебных действий своих и товарища.
• Умение работать по плану и алгоритму.
• Планирование основных этапов работы.
• Контролирование этапов и результатов.

Познавательные

• Самостоятельная подготовка сообщений с использованием различных источников информации.
• Овладение приемами работы различными графическими материалами.
• Наблюдение, сравнение, сопоставление геометрической формы предмета.
• Наблюдение природы и природных явлений.
• Создание элементарных композиций на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве.
• Использование элементарных правил перспективы для передачи пространства на плоскости в изображении природы, городского пейзажа и сюжетных сцен.

Использование контраста для усиления эмоционально- образного звучания работы.

Коммуникативные

• Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказываниях, письменном сообщении.
• Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений.

Предметныерезультаты:

• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
• понимание образной природы искусства;
• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
• умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
• усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
• способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно шение к природе, человеку, обществу;
• умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
• освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
• изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
• умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
• умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
• выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
• умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Требования к уровню подготовки учащихся 4 классов

Учащиеся 4 класса должны

знать/понимать:

• основные виды и жанры изобразительных искусств;
• основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);
• выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
• первоначальные сведения о художественной форме в изобразительном искусстве, о художественно-выразительных средствах (композиция, рисунок, цвет, колорит), их роль в эстетическом восприятии работ;
• простейшие композиционные приемы и художественные средства, необходимые для передачи движения и покоя в сюжетном рисунке;
• названия наиболее крупных художественных музеев России;
• названия известных центров народных художественных ремесел России.

уметь:

• применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой
• деятельности;
• различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
• узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников;
• применять основные средства художественной выразительности в самостоятельной
• творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в
• иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
• добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объема.
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для самостоятельной творческой деятельности;
• обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
• оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.
• владеть компетенциями: личностного саморазвития, коммуникативной, ценностно-ориентационной, рефлексивной

Критерии и система оценки творческой работы

Этапы оценивания детского рисунка

• решение композиции: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;
• характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами реальной действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное;
• качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой;
• владение техникой: как обучающийся пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка;
• общее впечатление от работы: рассматриваются возможности ребенка, его успехи в данном деле, его вкус.

Учёт ошибок и оценка работ

«5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок, работа выразительна и интересна.

«4» - поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.

«3» - поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.

«2» - поставленные задачи не выполнены.

Оценка "5"

•учащийсяполностью справляется с поставленной целью урока;

•правильно излагает изученный материал и умеет применить полученныезнания на практике;

•верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает междусобой все компоненты изображения;

•умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка "4"

•учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

•гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

•умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее

характерное.

Оценка "3"

•учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;

• допускает неточность в изложении изученного материала.

Оценка "2"

•учащийся допускает грубые ошибки в ответе;

•не справляется с поставленной целью урока;

Оценка "1"

•учащийся обнаруживает полное незнание учебного материала.

Формы контроля уровня обученности

1.Викторины

2.Кроссворды

3.Отчетные выставки творческих(индивидуальных и коллективных) работ

4.Тестирование